COLUNA: EDUCAÇÃO

Coluna:

EDUCAÇÃO

A HISTÓRIA DA FÍSICA CONTADA EM SALA DE AULA: PROPOSTA INTERDISCIPLINAR

RESUMO: O presente trabalho foi desenvolvido com aproximadamente 280 alunos do 1º ano do Ensino Médio de um colégio particular na cidade do Rio de Janeiro/RJ durante 01 ano letivo completo. Enquanto proposta que foi implementada por 6 anos, sempre na mesma série. A proposta consistiu em discutir, em três partes, os conhecimentos histórico-científicos de seis diferentes épocas: da Antiguidade até os dias atuais. Contudo, foram ultrapassados os aspectos físicos e históricos, acrescentando-se importantes outros, tais como: humano, filosófico, social, moral, político, ético, religioso, artístico, técnico e ambiental, e que permeiam o desenvolvimento da ciência ao longo dos tempos. Buscamos assim estimular o desenvolvimento do pensamento crítico por meio de reflexões sobre questões relacionadas com a ciência e a tecnologia, a sua relação mútua e, ainda, seus benefícios ou malefícios sobre a humanidade e o meio ambiente. O produto final – chamada de 3ª parte - consistiu de representação artística aos professores e colegas de classe que demonstrasse a criatividade, a oralidade e a expressão escrita individual, além da plástica, da organização e da cooperação em equipe. Objetivamos também propor uma nova maneira de chegar à introdução e discussão de tópicos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no âmbito do Ensino Médio. Palavras Chaves: História da Física; FMC; ética; meio ambiente. Por Adílio Jorge Marques

Introdução

O

projeto surgiu a partir da solicitação do colégio no sentido de que fosse introduzida de forma interdisciplinar no currículo de todas as disciplinas uma nova abordagem - a humanista, discutindo como um dos principais elementos de pensamento a ética. Buscamos, na Física, usar um paradigma de experiência, com a religião; e implicações políticas.

reflexão e ação para aprofundar aquilo que a) A pesquisa deveria conter minimamente:

intitulamos “Evolução Histórica das Idéias na a biografia das personalidades estudadas;

Física”. a contribuição científica e filosófica das que as novas tecnologias nos deixam? Ciência central, ciência periférica, ciência marginal: o que são? A relação entre ciência e tecnologia? folha de rosto constando o título do trabalho,

O conteúdo foi apresentado a partir do capítulo 09 do livro-texto adotado e que se refere à evolução do conceito de movimento ao longo da História, desde a Antiguidade até Isaac Newton. Texto que apresenta importantes nomes da Física e que normalmente são desconhecidos dos alunos, como, por exemplo, Oresme e Buridan , ambos na Idade Média.

METODOLOGIA

Parte I - A Pesquisa Escrita

No planejamento anual foram introduzidos elementos que norteariam este trabalho aqui explanado, a começar com a apresentação de elementos básicos de Filosofia, com textos disponibilizados aos alunos sobre ética e o nascimento da ciência. Necessitávamos Física e a ciência em todas as épocas: a ética; o cientificismo; a relação do conhecimento e da tecnologia com o homem e o meio ambiente (este o mais recorrente dos assuntos trazidos pelos alunos até o fim do projeto); a relação

Os estudantes deveriam realizar de imediato uma pesquisa escrita, com número livre de páginas, sobre os conhecimentos da Física que evoluíram desde a Idade Antiga até a atualidade. Foram divididos em seis grupos de 6 a 7 componentes, dependendo no número de alunos de cada turma. Assim:

mesmas; a explicação dos conceitos da Física que marcam o tema do grupo; aspectos político-sociais, morais, éticos, religiosos, artísticos e também que chegaram até nossos dias. Propusemos perguntas que deveriam permear a linha de ideias dos alunos e alunas: O que é o senso comum? Qual o papel da ciência e do cientificismo nas sociedades? Qual a relação com as guerras e a religião? O Como era/é tratada a ética na ciência?

b) Deveriam ser entregues com capa como levantar questões que pudessem tangenciar a

nome e número dos componentes do grupo. A formatação interna: letra tamanho 12 (Word), espaçamento 1,5. O tipo de letra à escolha do grupo. Constando ainda no final as referências, quaisquer que fossem: sites, livros, apostilas, etc.

Os temas foram escolhidos por sorteio de forma que o processo fosse o mais democrático possível. Seguem abaixo, como foram apresentadas pelos professores de

Física, as divisões temáticas que foram baseadas na forma de apresentação do livro um ou no máximo dois temas, a escolher,

texto do colégio Guimarães e Fonte Boa, Física - Ensino Médio, Mecânica, Cap. 9):

1 – IDADE ANTIGA: Contribuições da Grécia ou da Pérsia, Egito, Babilônia. Arquimedes e suas idéias. Os atomistas gregos. Sócrates e a divisão na Filosofia; os sofistas; a política ateniense. Platão: o idealismo; a Academia. Aristóteles: o Liceu; a lógica; a Física proposta. 2 – IDADE MÉDIA/RENASCIMENTO: Árabes e os textos trazidos; a evolução das práticas Quando da entrega da parte escrita

alquímicas para a farmácia, a medicina e a os estudantes tiveram um debate com

química; a matemática; Santo Agostinho o professor da 1ª série do Ensino Médio.

e o platonismo; Tomás de Aquino e o Seguiu-se a uma “reflexão-resgate”, baseada

aristotelismo; as construções das catedrais inicialmente nas impressões que a pesquisa

medievais e as técnicas. As descobertas despertou nos alunos e alunas. Em seguida,

marítimas posteriores. buscamos, com algumas questões, manter transformações. Destacamos algumas das

3 – GALILEU GALILEI: As questões científicas com a Igreja; o atomismo galileano; do geocentrismo ao heliocentrismo copernicano; as experimentações de Galileu: foram feitas ou não? Sua importância no pensamento humano; a visão realista da natureza.

4 – ISAAC NEWTON: O resgate de aspectos da Renascença; as revoluções newtonianas com a Mecânica, a Óptica, a Astronomia. O determinismo newtoniano. A Química atual que surgirá com Lavoisier, assim como a Medicina e Farmácia - as ciências naturais “Temos que desenvolver de forma

em evidência; a relação com a Revolução consciente, e sem desperdícios, a relação

Francesa e o Iluminismo. ciência-natureza, assumindo o papel de co-

5 – ALBERT EINSTEIN: Seus trabalhos revolucionários de 1905 e 1915; que mudanças causaram no pensamento humano? Suas o seu papel?

posições como pacifista, político, religioso. A

6 - FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA (FMC) / ATUALIDADES CIENTÍFICAS: Utilizar tais como: Nuclear; Astronomia; Laser e suas aplicações; tecnologias das comunicações; Física Médica; Nanotecnologia; utilização da Física Quântica; ou outro tema sugerido.

Parte II - Aspectos Humanistas: debate

o debate em uma linha de pensamento. Ou seja, este foi o momento em que eles deveriam pensar não como um “aprendiz de historiador da ciência”, ou “um Físico” (expressões dos discentes), mas como seres humanos inseridos em um mundo pleno de respostas que consideramos relevantes a este texto:

a)

Qual a relação entre ciência e tecnologia para você?

responsáveis pelos seus efeitos sobre todos.”

b)

Na relação com o meio ambiente, qual fuga do nazismo. A participação na questão

“A solução não é passar a bola para as próximas gerações, esse é um problema criativa possível – o seu tema. A proposta era

de todos e é atual. Porque não tentar o desenvolvimento sustentável? Evoluir tecnologicamente, preservando o que temos de mais precioso.”

c)

Qual é a postura do cidadão mundial como beneficiário dos avanços da ciência e da tecnologia? Os critérios para avaliação da última parte

“É dever de cada cidadão preservar a natureza, toda matéria e recursos que ela oferece. É necessário ressaltar que o homem deve inverter os efeitos que causam sérios problemas ao mundo (como o aquecimento global) enquanto essa inversão ainda é possível. Caso a atitude não seja tomada agora, e se não lutarmos por nosso planeta e consequentemente por nossas vidas, podemos

- Plástica da forma de apresentação histórico ou físico, ou provocar o debate. Neste momento, cada turma consumiu dois acabar sem ter pelo que lutar.”

“Enquanto utilitários de seus benefícios ou malefícios científicos resta ainda levantar a voz e denunciar os usos que levam à destruição da vida e da natureza.”

d)

A ciência é ou não neutra? Ela é verdade absoluta? tempos de aula para o fechamento de todos

“A ciência é uma ferramenta importante para o conhecimento. Porém, o desenvolvimento científico tem que ter limites, de acordo com a ética do ser humano. O homem deve usá-la para melhorar o mundo em que vive e não para destruí-lo. A ciência e a tecnologia devem estar a serviço do homem e não o contrário.”

“Há os que deturpam valores fundamentais da humanidade para apenas usufruir seus

Parte III – As Apresentações Orais

Após os grupos se apropriarem dos principais conhecimentos históricos e científicos das variadas épocas, cada grupo apresentou oralmente - e da forma mais não repetir – e isso foi muito enfatizado – o trabalho escrito, porém criar novas ideias.

do trabalho foram antes apresentados aos alunos em fichas distribuídas em sala, e foram os seguintes:

- Utilização dos conceitos básicos estudados. - Discussão das reflexões propostas. - Clareza nas informações fornecidas. - Organização do grupo e do trabalho. escolhida.

O tempo para a apresentação foi de aproximadamente 12 minutos, ao final com perguntas e observações feitas pelos colegas e Professor. Objetivou corrigir algum dado resultados”.

os grupos. Conseguimos apresentações com utilização de ferramental da Informática (datashow, além de mostra de links interativos da internet); excelentes grupos com teatro; poesias; músicas; jornal; revistas; cartazes; e a oralidade de cada aluno (pois era obrigatório que todos falassem).

Ressaltamos o quanto foi significativo o incentivo provocado nos alunos. Eles acreditaram na proposta, aceitando o desafio realidade discente, e mais contextualizada,

conjuntamente e percebendo que o trabalho estava sendo construído paulatinamente por todos. Percebemos mais facilidade, dentre todos os temas abordados, no entendimento e discussão das Leis de Newton, após eles terem compreendido o contexto social e Adílio Jorge Marques é Professor da UFVJM e

histórico do cientista inglês. As notas finais do bimestre melhoraram significativamente em relação ao 1º semestre (esta foi uma atividade do 3º bimestre), e em uma análise rápida entre os alunos, todos foram unânimes em apontar que estudar a Física pelo viés da sua historicidade - e pelos princípios das ciências humanas – ajudava-os na compreensão dos conceitos físicos envolvidos. Além do Ronan, Colin A. História Ilustrada da Ciência, 4

entendimento social e contextualizado que as discussões permitiram para que pudessem Sovone, O. A. Física Moderna para o Ensino

entender o papel da ciência nos vários momentos da humanidade. Júnior, D. B. Tópicos de Física Moderna, Companhia da Escola, 2002. Pinguelli Rosa, L. Tecnociências e Azevedo, F. As Ciências no Brasil, 2 vols., UFRJ

da Ciência: Aristóteles, Arquimedes, Galileu,

CONCLUSÕES

A falta de tempo foi um grande desafio, assim como compatibilizar o projeto com o conteúdo formal, pois o projeto demandou a criação de espaços especiais para discussão.

Assim como novas perguntas e interesses pela FMC surgiram após a entrega da parte escrita, quando eles puderam perceber a diferença entre a Física clássica estudada por eles pela ementa escolar, e a Física atual. Um dos mais recorrentes foi o tema Astronomia.

é possível tornar a Física mais próxima da por meio da História. E que a FMC depende apenas dos exames nacionais ou locais para ser recebida pelo Ensino Médio.

Consideramos o projeto positivo e enriquecedor para a interdisciplinaridade e a sua implantação no ensino do Brasil.

colunista da Gnarus Revista de História

REFERÊNCIAS

Guimarães, L. A. e Fonte Boa, M. Física - Ensino Médio, Mecânica, Cap. 9, Futura, 2006. Chauí, M. Convite à Filosofia, Ática, 2007. vols., Cambridge Univ., Círculo do Livro, 1987. Médio, Nova Didática, 2002.

Humanidades, vol. 1, Paz e Terra, 2005. Editora, 1994.

Scientific Brasil American – História. A Ciência na Idade Média, Duetto, nº 01, 2005. Scientific American Brasil – Coleção Gênios

Este projeto é mais um indício de que

Newton, Einstein, Quânticos, A Ciência no Renascimento, A Ciência da Antiguidade;

Duetto, 2005/2006.