2 ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA

9. Ferrandez 1984, define la didáctica como “La una ciencia de la educación y enseñanza de carácter teórico-normativo que busca la adquisición de hábitos intelectuales mediante la integración del aprendizaje de los bienes intelectuales”. 10.Rodríguez Diéguez (1985), define la didáctica como “La ciencia y la técnica de la variable controladora del proceso educativo en su dimensión objetiva”. 11. Gonzalo Jiménez 2008, define la didáctica como “La acción intencionada de comunicar conocimientos, la didáctica es la forma de concretar diferenciada y privilegiada que conduce a la educación”.

2 ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA.

La didáctica tiene que considerar seis elementos fundamentales que son con referencia a su campo de actividades:

Alumno.

Los alumnos tienen como propósito el aprendizaje. Para esto deberán apropiarse de los saberes que se le proponen y que forman parte de los saberes de la humanidad y vincularlos con conocimientos previos. Se proponen varios enfoques para una correcta interpretación de este concepto, a continuación, aparecen los más significativos:

 Alumno en tanto y en cuanto persona individual: reconoce que se trata de un ser único e irrepetible, es decir valora su individualidad y al mismo tiempo se valoran sus saberes precios.

 Alumno como categoría psicológica: en esta etapa se clasifica al alumno de acuerdo a su etapa etaria.

Grupo, clase, curso: reconoce que el curso es un sistema, en tanto conjunto de elementos, donde es posible reconocer distintos roles específicos. A su vez cada una de esas partes puede ser entendida como un sistema interno que cumple determinadas funciones. En esta línea la teoría de los sistemas dice que la simple

Ilustración 2 ALUMNOS

suma de las partes no hace al todo. Cada parte que conforma el sistema hace que este sea único y su vez el sistema hace que cada parte sea única. Como idea de fundamental es necesario reconocer que el alumno es parte de un sistema, esto constituye un avance, ya que los modelos anteriores no contemplaban esa relación sistémica.

Profesor.

Es un orientador(a), facilitador(a), guía, asesor(a) y acompañante de los y las estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor o profesora debe ser por excelencia fuente de estímulos e información, mediador(a) de los procesos de aprendizaje, de tal manera que permita y facilite el aprender a aprender.

Los objetivos.

Toda acción didáctica supone objetivos, que son los que orientan el proceso educativo. En tal sentido, existen objetivos generales que pueden ser del sistema educativo, de la institución, de un nivel, de un grado, de un curso o de una asignatura. A su vez existen otros que son de carácter específico, es decir, aquellos que se pretende lograr a corto plazo como, por ejemplo, los propuestos para lograrse en una hora de clase.

Ilustración 3 PROFESOR

Ilustración 4 LA EDUCACIÓN COMO PIEZAS DE ROMPECABEZAS

El contenido.

Se trata de los saberes que forman parte de la cultura, son significativos y se destinan para ser enseñados en la escuela. El saber se transforma en contenido cuando lo elegimos para ser enseñado en el ámbito escolar. En este punto podemos apreciar tres problemas: SELECCION, SECUENCIACION Y ORGANIZACIÓN.

 Selección: Se trata de establecer cuáles son los contenidos que serán elegidos para ser enseñados y cuáles son los que se dejaran afuera. Siempre que se elige una parte se descarta otra. Por eso es muy importante tener en claro los criterios que rigen al momento de hacer la elección, ya que nunca es ingenua, nunca es un porque sí.

 Secuenciación: Se refiere al orden en que serán dados los saberes. Se pone en juego el criterio del docente para hacer el diseño de la secuencia.

 Organización: Hace referencia a la agrupación de los saberes a transmitir, agrupar y vincular saberes. Para esto se tienen en cuenta criterios lógicos y pedagógicos.

Ahora bien, es importante destacar que los contenidos se clasifican en tres tipos, a saber:

 Contenidos Conceptuales: Se relaciona con el concepto, el dato, el hecho o las definiciones. Son cosas que se saben y que tienen valor en sí mismas.

Es muy importante que el alumno conozca estos conceptos, independientemente que los pueda usar o no.  Contenidos Procedimentales: Se refiere a los pasos ordenados que debo seguir para llegar a la transmisión de los saberes. Son los pasos que me

Ilustración 5 VARIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

indican el fin de mi actividad. Involucra actividades que el alumno debe ir haciendo progresivamente para lograr algo. Sucede que a veces el alumno puede llegar a aprender primero un procedimiento antes que el concepto, por ejemplo, en el hecho de enseñar a nadar a un nene pequeño.  Contenidos Actitudinales: Este tipo de contenido hace hincapié en los valores, en el comportamiento. El eje central es lograr una predisposición relativamente estable frente a una parte de la realidad. Se destacan estos componentes: Cognitivo (se o creo algo determinado frente a la realidad ante la cual tengo determinada actitud), Volitivo-Afectivo (lo que pienso o siento sobre algo me lleva a que me acerque a eso que yo creo que es bueno, requiere del sentimiento), Conductual (como es el actuar especifico de ese alumno. Importante: para que pueda ser definido como conducta, el acto debe ser con conocimiento y voluntad).

Métodos y técnicas de enseñanza.

Tanto los métodos como las técnicas son fundamentales en la enseñanza y deben estar, lo más próximo que sea posible, a la manera de aprender de los alumnos y alumnas.

El medio: geográfico, económico, cultural y social.

Es indispensable, para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma eficiente, tomar en consideración el medio en donde funciona el centro educativo, pues solamente así podrá ella orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales.

Ilustración 6 COMO SE DEBE ENSEÑAR

Ilustración 7 LA POSICIÓN GEOGRAFICA NO DETERMINA COMO DEBES DE APRENDER