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Cette nouvelle imagerie s’enrichit de pages interactives. En téléchargeant l’application gratuite pour tablette tactile ou smartphone, l’enfant va pouvoir exercer ses réflexes et sa mémoire en participant à des jeux qui vont lui permettre d’apprendre encore plus tout en s’amusant.
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DÉCOUVRE LA DÉMO
MDS : 171840N1 ISBN : 978-2-215-161-028 © FLEURUS ÉDITIONS, 2018 Dépôt légal à la date de parution. Conforme à la loi n° 49-956 du 16 juillet 1949 sur les publications destinées à la jeunesse. Imprimé en Italie (07/18).
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Conception : Émilie Beaumont Textes : Marie-Renée Guilloret Professeur des écoles et formatrice Dessins : Colette Hus-David Leaf illustration : Laura Tavazzi, Laura Penone
FLEURUS ÉDITIONS, 57, rue Gaston Tessier, 75019 PARIS www.fleuruseditions.com
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APPRENDRE À BIEN OBSERVER page imagerie pour la GR ecole.indd 7
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DÉCOUVRE LES COULEURS Observe chaque peinture avant de dire le nom de sa couleur. Tu peux t’amuser à mélanger les couleurs pour en obtenir une nouvelle !
ROUGE + JAUNE = ORANGE
JAUNE + BLEU = VERT
BLANC + NOIR = GRIS
BLEU + ROUGE = VIOLET
ROUGE + BLANC = ROSE
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DES OEUFS ET DES COULEURS Montre dans quel coquetier il faut poser l’œuf. Attention, chaque œuf doit rejoindre un coquetier de la même couleur. Lequel préfères-tu ?
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LES NUANCES DE COULEURS Chaque couleur a des nuances : elle est plus ou moins claire, plus ou moins foncée. Ici les cartes sont rangées du plus foncé au plus clair.
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CLAIR OU FONCÉ ? Montre à qui appartiennent ces affaires. La petite fille préfère les couleurs claires, le petit garçon les couleurs foncées.
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CHERCHE LES DIFFÉRENCES Regarde attentivement deux par deux ces dessins qui se ressemblent. Cherche et explique à chaque fois ce qui a changé.
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APPRENDRE À SE REPÉRER page imagerie pour la GR ecole.indd 29
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LES MOMENTS DE LA JOURNÉE La journée, c’est tout le temps qui s’écoule entre le moment où l’on se lève et celui où l’on se couche. Au milieu de la journée, il est midi. MATIN
MATINÉE
MIDI
C’est le début de la journée : le soleil se lève.
On va à l’école.
C’est le milieu de la journée : le soleil est très haut dans le ciel.
On se réveille et on sort de son lit.
On fait des activités en classe.
On déjeune à la cantine.
On prend son petit déjeuner.
On fait les courses avec papa ou maman.
On pique-nique en famille.
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Les activités varient tout au long de la journée et selon les jours : si l’on va à l’école ou non... Regarde si tu fais toutes ces activités. Que fais-tu de différent ? Et en vacances ? APRÈS-MIDI
SOIR
NUIT
On fait de nouvelles activités, comme la peinture.
C’est la fin de la journée : le soleil se couche.
La lune et les étoiles font leur apparition dans le ciel.
C’est la sortie de l’école.
C’est l’heure du bain.
On écoute une histoire avant de s’endormir.
On va jouer au parc.
On dîne à la maison.
On dort et on fait de beaux rêves. 31
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LES JOURS DE LA SEMAINE La semaine est une suite de sept jours. Chacun des jours porte un nom. Le premier, c’est le lundi. Le dernier, c’est le dimanche.
Lundi matin, L’empereur, sa femme Et le petit prince Sont venus chez moi Pour me serrer la pince, Mais comme j’étais parti, Le petit prince a dit : « Puisque c’est ainsi, Nous reviendrons mardi ! » Mardi matin, l’empereur... Mercredi matin, ... Jeudi matin, ... Vendredi matin, ... Samedi matin, ... Dimanche matin, ...
Quand on récite la comptine du petit prince, on répète les noms des jours plusieurs fois. Ainsi, ils entrent petit à petit dans notre mémoire. 32 page imagerie pour la GR ecole.indd 32
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HIER, AUJOURD’HUI OU DEMAIN Hier, c’était avant la nuit dernière. Aujourd’hui a commencé ce matin. Demain commencera après la nuit prochaine. HIER
AUJOURD’HUI
DEMAIN
dimanche
lundi
mardi
lundi
mardi
mercredi
mardi
mercredi
jeudi
mercredi
jeudi
vendredi
jeudi
vendredi
samedi
vendredi
samedi
dimanche
samedi
dimanche
lundi
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mercredi
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Aujourd’hui, c’est mercredi, le petit prince arrive. Il est déjà venu hier, un jour avant mercredi. Quel jour était-ce ? Il est également venu avanthier, deux jours avant mercredi. Quel jour était-ce ? Il reviendra demain, le jour après mercredi. Ce sera ? Il reviendra aussi après-demain, deux jours après mercredi. Ce sera ? 33 page imagerie pour la GR ecole.indd 33
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LÉA VA CHEZ LA COIFFEUSE Léa a besoin de se faire couper les cheveux. Regarde les images de gauche à droite et de haut en bas.
Que fait la coiffeuse juste avant de couper les cheveux de Léa ? Que fait-elle juste après ? 52 page imagerie pour la GR ecole.indd 52
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APPRENDRE À COMPTER page imagerie pour la GR ecole.indd 53
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LA COMPTINE DES CHIFFRES Récite cette comptine pour apprendre les chiffres. Quand tu la connaîtras, tu pourras inventer d’autres phrases.
1, 2, 3, c’est pour Maëva 4, 5, 6, ces bougies magiques 7, 8, 9, et ce vélo neuf 10, 11, 12, ses joues sont toutes rouges ! 54 page imagerie pour la GR ecole.indd 54
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COMPTER AVEC SES DOIGTS On peut compter et représenter une quantité avec ses doigts. Amuse-toi à trouver plusieurs solutions, par exemple en utilisant les deux mains ! EXEMPLE
SYMBOLE
AUTRE SOLUTION
1 2 1 et encore 1, ça fait 2 en tout.
3 1 et encore 1, et encore 1, ça fait 3 en tout.
4 1 et encore 1, et encore 1, et encore 1, ça fait 4 en tout.
5 1 et encore 1, et encore 1, et encore 1, et encore 1, ça fait 5 en tout.
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LES POINTS SUR LE DÉ Apprends à reconnaître rapidement chaque face du dé. Observe bien la disposition des points : ils sont toujours disposés de la même manière.
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QUAND LES POINTS DU DÉ CHANGENT DE PLACE C’est plus facile de connaître le nombre de points quand ils sont disposés comme sur un dé. On n’a même pas besoin de les compter !
Regarde les dés ci-dessus. Y a-t-il autant de points blancs sur toutes les faces ? Attention, on ne s’occupe pas de la place des points, mais de leur nombre !
Sur le dé bleu, les cinq points sont disposés comme sur tous les dés à jouer ! Avec ton doigt, relie chaque point du dé jaune à un point du dé bleu. Y en a-t-il autant ? Fais de même avec le dé rose et le dé vert.
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DES PERLES À COMPTER Chaque enfant a enfilé six perles vertes et rouges sur son collier. Pourtant tous les colliers sont différents. Explique pourquoi.
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Tu n’en veux bien qu’une ?
Bonjour madame. Une baguette s’il vous plaît.
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D’OÙ VIENT LA VOIX ? On parle, on crie, on chante grâce à l’air qui fait vibrer les deux cordes vocales situées au fond de la gorge. Les deux cordes vocales
aaa...
Si l’on mettait une petite caméra dans la gorge, on verrait les cordes vocales de cette façon.
Prononce le son « aaa... » en mettant ton doigt sur ta gorge en haut du cou. Tu sens des vibrations : l’air, en passant entre les cordes vocales, les fait vibrer.
aaa...
Les deux cordes vocales, là où sont produits les sons. En soufflant, on chasse l’air des poumons vers la gorge.
Prononce le plus longtemps possible le son « aaa... » en mettant la main devant ta bouche pour sentir l’air qui sort. Lorsqu’il n’y a plus d’air, le son s’arrête. 70 page imagerie pour la GR ecole.indd 70
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MODULER SA VOIX Selon la force de notre souffle, la voix peut être faible ou forte. Passer du faible au fort, cela s’appelle moduler sa voix. Quand on chuchote à l’oreille de quelqu’un, on articule les mots sur le souffle, sans faire vibrer les cordes vocales. On peut aussi chuchoter lorsqu’on est timide et qu’on n’ose pas parler.
Quand on parle normalement, on respire tranquillement, sans faire d’effort particulier.
Quand on hurle, on utilise le maximum d’air. On force sa voix. Pour hurler longtemps, il faut reprendre souvent sa respiration. Hurler peut provoquer une irritation des cordes vocales qui entraîne une extinction de voix. 71 page imagerie pour la GR ecole.indd 71
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LES MOTS QUI SERVENT À POSER UNE QUESTION Les phrases qui commencent par qui, quand, où, combien... sont des questions. Une question s’appelle aussi une interrogation. Comment t’appelles-tu ?
Qui t’emmène à l’école ?
Quand reviens-tu ?
Je m’appelle Louise.
C’est mon papy.
Combien as-tu de frères ?
Mercredi prochain.
Où habites-tu ?
J’en ai deux.
Pourquoi tu manges à la cantine ?
J’habite près de la mairie.
Est-ce que tu aimes dessiner ?
Oui, j’adore.
Il n’y a personne chez moi.
Les questions se terminent par un point d’interrogation : ? Essaie de les repérer dans la page. Amuse-toi à inventer d’autres questions. 72 page imagerie pour la GR ecole.indd 72
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On pose une question à quelqu’un quand on a besoin de savoir quelque chose. On le questionne, on l’interroge. Est-ce que vous viendrez chez moi demain ?
Non, je ne peux pas. Ouiiiii !
Peut-être, si je ne vais pas à la piscine.
Parfois, une question a plusieurs réponses possibles : on peut répondre oui ou non. On peut aussi donner une information, une explication. Tu aimes les frites ?
Dis donc, toi tu aimes les frites !
Parfois, on n’utilise pas les petits mots (qui, quand, où, que, est-ce que...) pour interroger quelqu’un. C’est seulement en changeant l’intonation de la voix que l’on pose sa question. Répète les phrases des deux petits enfants. Lequel pose une question ? 73
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APPRENDRE UNE COMPTINE Écoute l’histoire des deux petits bonshommes. C’est difficile à retenir. Si on la transforme en comptine, ce sera plus facile.
Voici l’histoire de deux petits bonshommes. Un jour, ils partent tout seuls dans les bois. C’est l’automne, ils trouvent des noix, des champignons. Ils en ramassent tant que leurs poches en sont pleines. Alors, ils décident de rentrer à la maison.
Pour faire une comptine, on cherche les mots qui vont ensemble, ceux qui finissent par le même son. des bonshommes
des pommes
un bois
des noix
des champignons
une maison
Deux petits bonshommes S’en vont dans les bois Ils voulaient des pommes, Ont trouvé des noix, Plein de champignons Près de la maison.
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SE PRÉPARER À LIRE ET À ÉCRIRE page imagerie pour la GR ecole.indd 83
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PETITE GYMNASTIQUE DE LA BOUCHE Quand on change la forme de sa bouche, la quantité d’air qu’elle peut contenir augmente ou diminue, et les sons se transforment !
Pose tes doigts aux coins des lèvres. Prononce les sons tour à tour : tes lèvres s’étirent et ta bouche se ferme de plus en plus.
Pose ton index sous ton menton. Celui-ci remonte à mesure que tu prononces les sons. Ta bouche s’arrondit. 84 page imagerie pour la GR ecole.indd 84
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VIRELANGUES Les virelangues sont des suites de mots qui se ressemblent. Quand on tente de les dire vite, on se trompe : la langue « fourche » !
Panier, piano, panier, piano, panier, piano, panier, piano...
Qu’a bu l’âne au lac ? Au lac, l’âne a bu l’eau.
Les chaussettes de l’archiduchesse sont-elles sèches ou archisèches ?
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SÉPARER UN MOT EN SYLLABES Frappe dans tes mains en disant le mot à voix haute. Chaque frappé correspond à une syllabe. Compte le nombre de syllabes.
s
llabe
3 sy
es - car - got
llabe
1 sy
bol
? rai - sin
? rhi - no - cé - ros
? é - pou - van - tail
ca - mion
?
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LES MOTS SURPRISES Ces mots sont décomposés en syllabes. Pour écrire les deux mots manquants, tu devras choisir deux syllabes.
la - pin
ber - ceau
? .... ? ....
cas - tor
lai - tue
? .... ? .... 87 page imagerie pour la GR ecole.indd 87
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