HISTORIA Y TEORÍA DE LA ARQUITECTURA III by Flor Sihuincha Yauri

PORTAFOLIO 2020-2

FLOR SIHUINCHA YAURI 20181793

HISTORIA Y TEORÍA DE LA ARQUITECTURA III

621 PROFESORA: CHRISTINA DREIFUSS SERRANO Facultad de Ingeniería y Arquitectura Carrera de Arquitectura - Área de Historia y teoría de la arquitectura Ciclo 2020-2

ÍNDICE

1 2 3

ORNAMENTO Y DELITO CG2, CG3, CG7

LECTURA DE SULLIVAN CG2, CG5, CG7

EXPOS E INFOGRAFIA CG2, CG3

CINCO PUNTOS

LOUIS KAHN

MODERNIDAD LATINOAMERICANA

7 8

LECTURAS POSTMODERNAS

CG2, CG3, CG7

CG2, CG4

CG2, CG3, CG4, CG5

CG2, CG5, CG7

PREGUNTA FINAL

CG2, CG3, CG4, CG5, CG7

ORNAMENTO Y DELITO Este ejercicio se realizó en parejas y consistió en analizar la lectura ´Ornamento y delito´ de Adolf Loos; asimismo, señalar dos ideas del texto que sigan vigentes hoy en día mediante ejemplos y cual es la postura personal frente a eso.

ORNAMENTO Y DELITO “ORNAMENTACIÓN Y DELITO” 1. ¿Cuál es la relevancia de las ideas de Adolf Loos en la actualidad? Para Adolf Loos es importante conservar la importancia en la FUNCIONALIDAD de las cosas, que estas no tengan un solo uso sino que sea óptimo y que no se desperdicie tiempo ni material en algo que, al final, no cumple ninguna función estructural y que básicamente es un adorno. Esto se muestra claramente en la arquitectura minimalista ya que el concepto de esto es ´´MENOS ES MÁS´´ que va acorde a lo que Adolf buscaba en la nueva arquitectura. Por otro lado, resalta la EFICIENCIA que conlleva el aprovechar lo más posible los recursos. La Villa Saboya, Le Corbusier

Esta villa aunque no sea del siglo XXI es considerado del movimiento modernista ya que justamente cumple con lo que Adolf buscaba, el funcionalismo, ya que tiene la función de habitar y esto hace que funcione y no pierda el valor aunque pasen los años.

Pearl River Tower El Pearl River Tower de los arquitectos Skidmore y Owings and Merrill, es energéticamente eficiente y autosustentable, en ese sentido cumple con la idea de Adolf Loos planteada inicialmente. Cuenta con generadores eólicos y colectores solares que permiten su propio sistema de enfriamiento y energía eléctrica.

En conclusión, lo que adolf buscaba era la eficiencia, más que solo adornar, ya que según él, estos adornos pierden relevancia a lo largo de los años; así mismo, esto en la actualidad cobra valor ya que vivimos en un época donde el tiempo es oro y cada persona busca aprovechar cada ámbito, tanto social como económico. 2. ¿Cuál es la postura de ustedes? Consideramos importante rescatar la eficiencia en la arquitectura, sobre todo en la funcionalidad ya que, actualmente vivimos en un mundo acelerado y tecnológicamente desarrollado. Es importante encontrar nuevas formas de vivir y aprovechar cada centímetro de terreno y material desarrollado. Por ejemplo, en estos últimos años ha surgido un gran crecimiento demográfico en todo el mundo, los recursos naturales no son suficientes y prácticamente ya no hay espacio para más construcciones de vivienda o edificios de otro tipo de programa; se ha pensado en la idea de granjas verticales, con respecto al diseño de las ciudades ya se han planteado modelos de ciudades funcionalistas y utópicas. Por lo ya expuesto, en la modernidad se prescinde de las ornamentaciones, lo bonito ya no es suficiente, ahora la arquitectura debe cumplir con lo ético, estético y económico, como menciona Adolf Loos.

LECTURA DE SULLIVAN Este ejercicio fue en parejas y consistió en analizar la lectura de Sullivan, debió escoger un edificio contemporáneo y compararlo con las ideas de este autor, para eso se consideró no solo la imagen exterior del edificio, sino también la distribución de los ambientes en planta; por otro lado, se senañó los aspectos vigentes y los obsotelos que se mencionan en la lectura en relación con lo encontrado en el edificio.

LECTURA DE SULLIVAN

1. Escoger un edificio contemporáneo (construido de 1990 en adelante) y compararlo con las ideas de Sullivan. Considerar no sólo la imagen exterior, sino también la distribución en planta. (Colocar el nombre del edificio, la ubicación y el arquitecto o arquitecta) NOMBRE: Shanghai Tower AÑO: 2015 UBICACIÓN: China Shanghai ARQUITECTO: A rchitecture Design & Research Institute of Tongji University (Group) Co., Ltd. Este edificio, a comparación del texto de Sullivan, se ve cómo es que está dividido en tres partes, que son: un principio, un medio y un final definido. Siguiendo con estos parámetros,expuestos por sullivan, el shanghai tower cumple con: ● En primer lugar, más de una planta baja, donde se desarrolla el programa energético que alimenta todo el edificio. ● En segundo lugar, cuenta con una planta baja pública y espaciosa, la cual va dirigido al acceso. ● En tercer lugar, se cumple la accesibilidad vertical mencionada como un núcleo de circulación, tanto como escaleras y ascensores ● En cuarto lugar, comienza la planta típica, desarrollándose los espacios de oficinas y en plantas superiores, cuartos de hotel ● En quinto lugar, es remate que básicamente el ático, según la lectura, no cumple una función programática, sino una función meramente estética.

LECTURA DE SULLIVAN

2. Señalar los aspectos vigentes y los aspectos obsoletos del texto, en relación con lo encontrado en el edificio.

Principalmente las función de cómo debe estructurarse un rascacielo, en cuanto al ingreso público, el núcleo de circulación vertical y la necesidad de sótanos se mantiene vigentes; sin embargo, actualmente, la función no siempre define la forma ya que, en este caso, el rascacielo no tiene solo un programa dedicado a las oficinas, si no que también se desarrolla un hotel en los pisos superiores. En este sentido, otro factor que influye en la forma de la arquitectura de un edificio es el contexto climático al cual se ve expuesto y puede generar estragos a futuro.

EXPOS E INFOGRAFÍA Este trabajo, consistió en hacer una exposición e infografía de un tema que se repartió por grupo, en este caso fue La bahaus. Con respecto a la exposición, se debió tocar como requisito los siguientes temas: tres sedes de la bahaus, tres directores,los principales matestros, la organización de plan curricular, arquitectura y el diseño industrial. En la parte de la infografía, es la información de la exposición sintetizada y resumir los puntos principales.

INFOGRAFÍA

LA BAHAUS “Creemos un nuevo gremio de artesanos, sin las distinciones de clase, que levantan una barrera arrogante entre artesano y artista. Concibamos y pintemos juntos en una sola unidad y que un día se elevará hacia el cielo de las manos de un millón de trabajadores como el cristal símbolo de una nueva fe.”- Proclamación de la Staatliches Bauhaus Weimar, 1919.

WALTER GROPIUS

PENSAMIENTO

Fundador y primer director de la Bauhaus. Junto a Frank Lloyd Wright, Le Corbusier y Mies van der Rohe, es un ícono de la arquitectura moderna. Entendía la profesión desde un punto de vista diferente, con características sociales y ligada al diseño y también al arte.

Recuperación de los métodos artesanales en la actividad constructiva. Elevar la potencia artesana al mismo nivel que las Bellas Artes. Comercializar los productos que, integrados en la producción industrial, se convertirían asequibles para el gran público.

HANNES MEYER

PENSAMIENTO

Hans Emil Meyer arquitecto y urbanista suizo, fue el segundo director nombrado por Gropius. Su vida y obra se vieron fuertemente influenciadas por sus pensamientos marxistas. Su obra relevante fue la Siedlung Freidorf, proyecto cooperativista, buscaba solucionar necesidades de la gente obrera.

Meyer no concebía la arquitectura como una acción artística, anteponía el carácter social de la disciplina a la ornamentación. Los proyectos de los alumnos se comenzaron a comercializar, y consecuencia de un proceso de industrialización, por lo que la ornamentación quedaba reducida al mímimo.

LUDWIG MIES VAN DER ROHE

PENSAMIENTO

Fue un visionario, siempre en la vanguardia de su profesión. Perteneció a la escuela Bauhaus y, justo hace 80 años, tuvo que emigrar a Estados Unidos por el auge del nazismo (que, de hecho, cerró la escuela). Mies Van der Rohe fue el responsable de los Lake Shore de Chicago, emblema de la ciudad.

Prescindirá de la estructura establecida en base al contexto social de sus antecesores y marcará una “enseñanza artesana, técnica y artística” como propósito integral de la Bauhaus. Prohibirá la participación de los estudiantes en cualquier actividad política, generando repercusiones de índole revolucionario.

PRINCIPALES MAESTROS

Lyonel Feininger (1919-1925)

Johannes Itten (1919-1923)

Primer maestro de la Bauhaus

Maestro del curso básico de iniciación

Oskar Schlemmer (1921-1929) Maestro del taller de pintura mural, escultura en piedra, madera y metal Maestro del taller de teatro

Josef Albers (1925-1933) Maestro y codirector del curso básico de iniciación

Paul Klee (1920-1931) Maestro de clases de pintura libre y teoría elemental del diseño

Gunta Stolzl (1925-1931) Maestra y directora del taller textil

Vassily Kandinsky (1923-1933)

László Moholy-Nagy (1923-1928)

Maestro del taller de pintura mural, abstracta y dibujo

Maestro del taller de metal

Marcel Breur (1925-1928)

Walter Peterhans (1929-1933)

Maestro y director del taller de carpintería

Maestro y director del taller de fotografía

INFOGRAFÍA 3 SEDES EN ALEMANIA: 1° Weimar 2°Dessau 3°Berlín

Los elementos centrales de la pedagogía de la Bauhaus eran el curso preliminar y los talleres; con dos principios determinantes: el trabajo colectivo y la autoeducación; que se realizaban tanto dentro del trabajo artístico, como del artesanal.

En el edificio de la Bauhaus se visualizan las características del movimiento racionalista: volúmenes puros articulados de manera racional, uso innovador de los nuevos materiales y una interrelación entre el interior y el exterior.

ORGANIZACIÓN DEL PLAN CURRICULAR -Recuperación de los métodos artesanales. -Implementación del “vorkus” o curso preliminar. -El taller de teatro combinaba diversos medios de expresión.

·- Un curso preliminar (6 meses): ENSEÑANZA FORMAL elemental mediante el estudio de las materias en t. didáctico. - Enseñanza basada en talleres (3 años): El artista se encargaba de la enseñanza técnica (cursos de teoría de color, materiales y utensilios, composición, espacio) El artesano de la enseñanza formal, 7 talleres: piedra, madera, metal, arcilla, vidrio, colores y tejidos -> Diploma de artesano - Un curso de perfeccionismo: · realización de un proyecto arquitectónico · Trabajo práctico en los talleres de la escuela -> Diploma de maestro de arte - 3 pilares: · Formación artesanal · Formación gráfico-pictórica · Formación científica

LA BAUHAUS ASPIRA A FORMAR ARTISTAS

En Berlín, la naturaleza de la escuela cambia rotundamente. Funcionó un año más, en 1933 fue cerrada por los nazis y sus personajes tuvieron que emigrar a diferentes lugares. En este momento, se encuentran el archivo de la Bauhaus y el museo para el diseño.

INFOGRAFÍA

ARQUITECTURA Y DISEÑO INDUSTRIAL PROYECTOS

FÁBRICA FAGUS EN ALEMANIA (1911 - 1925) Previo a la fundación de la Bauhaus, pero con amplios conceptos funcionalistas que se insertarán en las ideas de la escuela.

Diseñado por Walter Gropius y Adolf Meyer. Propuesta: Una serie de edificios construidos con diferentes sistemas, pero con una sola unidad visual.

La estructura de hormigón armado, con los soportes desplazados hacia el interior, permite liberar los muros exteriores de cualquier función portante y cuya planta expresa intereses comerciales modernos y funcionales.

La fachada se articulaba con estrechos pilares de ladrillo, entre los que se colocaron los marcos de hierro que sobresalía del edificio y albergaban los grandes ventanales generando un muro cortina.

Sede de la escuela de Bauhaus en Dessau (1925 - 1932)

Diseñado por Walter Gropius Un gran volumen de planta asimétrica, ventanas horizontales, con pabellones a diferentes alturas, ausencia de ornamentos y la presencia de materiales como el acero y el concreto.

Primera planta El edificio se conformaba a través de tres partes: la escuela, los talleres y el dormitorio para los estudiantes, cada una de ellas ocupaba un ala del edificio.

INFOGRAFÍA

Casa de Maestros en Dessau (1925) Previo a la fundación de la Bauhaus, pero con amplios conceptos funcionalistas que se insertarán en las ideas de la escuela.

Diseñado por Walter Gropius. Propuesta: Una serie de edificios construidos con diferentes sistemas, pero con una sola unidad visual.

DISEÑO INDUSTRIAL DE LA BAUHAUS

ORGANIZACIÓN DEL PLAN CURRICULAR

Gropius logró implementar el uso de los avances tecnológicos en la fabricación de muebles, pero no fie el único creador de los muebles de estilo Bauhaus. Le acompañaron otros docentes de esta escuela como Mies Van Der Rohe, Marcel Breuer, entre otros.

LÁMPARA DE MESA-KARL J. LUCKER

En esta lámpara se lee con claridad el programa de la bahaus de la época.

-Acentuada utilización de materiales técnicos (metal y cristal. - Transparencia de la función en cada componente (a través de la columna de cristal se ve subir el cable). -Forma estética basada en la armonía de cuerpos básicos simples.

SERVICIO DE TÉ, PLATA MARIANNE BRANDT, 1924

Como conclusión, vemos que La Bauhaus tuvo una influencia importante en la arquitectura moderna, creando una nueva estética y visión sobre la belleza y armonía. Además, sentó las bases normativas y patrones de lo que hoy conocemos como diseño industrial y gráfico. Es importante mencionar también la visión en la industralización que tuvieron los artesanos ya que, esto les permitía producir en masa y, de esa forma, facilitar la accesibilidad a la población.

EXPOSICIÃ&#x201C;N

CINCO PUNTOS Este trabajo se realizó de manera grupal y consisitió en leer el texto ´ Cinco puntos para una arquitectura moderna´ de Le Corbusier; asimismo se debió escoger un proyecto de Le Corbusier diseñado y construido después de 1940, luego explicar hasta que punto están presentes los cinco puntos denla obra de Le Corbusier o si han sido cambiados.

CINCO PUNTOS

LOUIS KAHN Este ejercicio se realizó de manera personal y consistió en trabajar en base a la película "My Architect", para despues analizar entre las obras que muestra la película y responder Cuál es la obra de Louis Kahn es la que representa mejor su distanciamiento de la modernidad clásica y por qué.

LOUIS KAHN

¿Cuál es la obra de Louis Kahn que representa mejor su distanciamiento de la modernidad clásica y por qué? A mi parecer la obra de Louis Kahn que más se aleja de la modernidad es Bangladesh, ya que la arquitectura modernista se caracteriza de ser utilitaria y puede ubicarse en cualquier contexto; sin embargo, este edificio es modernista en principio pero tiene mucho que ver con su contexto. Asi mismo, es una construcción realizada básicamente con ladrillos, material tradicional de la India y en algunos muros y fachadas el ladrillo se combina con hormigón, dando lugar a una construcción mixta y ornamental; no obstante, no dejó de usar el cristal como material en sus ventanas para asegurar el confort climático de los usuarios. Otro punto que complementa es el ocultar los elementos estructurales; en la arquitectura modernista se manifiesta visualmente la estructura, sin embargo, lo que hizo Louis Kahn fue esconder las columnas dentro de sus muros y funcionaría más como muro portante, este cambio agregaría más luz, según Kahn.

MODERNIDAD LATINOAMERICANA Este ejercicio fue realizado en parejas y consistió en seleccionar un arquitecto modeno latinoamericano (que haya ejercido entre los 40s y los 90s, aprox), para luego escoger dos obras del arquitecto y explicar, usando las obras como ejemplo, en qué se diferencia o cuales son las variaciones que hace este arquitecto a las ideas de la modernidad clásica. Lo importante de este ejercicio fue far énfasis en los aspectos que los diferencian de la modernidad clásica.

MODERNIDAD LATINOAMERICANA

LECTURA POSTMODERNA Este trabajo se realizó de manera grupal y consistió en leer los siguientes artículos: "Complejidad y contradicción en la arquitectura" de Venturi, "La arquitectura de la ciudad" de Rossi y "Learning from Pop" de Scott-Brown; luego se debió hacer un cuadro comparando la visión que cada uno de los autores tiene sobre los diferentes aspectos de la postmodernidad que se discutió en clase.

LECTURA POSTMODERNA

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PREGUNTA FINAL Este trabajo fue personal y consiste en responder la pregunta de cuál es el edificio que representa mejor la arquitectura del siglo XXI y por qué; este trabajo es basicamente de opinión propia ya que es la elección del edificio es libre.

PREGUNTA FINAL

¿ QUE EFICIO REPRESENTA MEJOR LA ARQUITECTURA DEL SIGLO XXI? En la arquietctura del siglo XXI los arquitectos fueron adaptandose al nuevo modo arquitectónico, que es de la arquitectura sostenible; además, las normativa fue obligando a diseñar edificios verdes y sustentables para emplear los recursos naturales (aprovechar al máximo los sistemas pasivos) para asi ser amables con el medio ambiente. En mi opinión, el edificio que representa mejor este estilo o la arquitectura del siglo XXI es O-14 de Dubai que mediante la doble piel formada por un esqueleto de hormigón perforado logra un efecto chimenea, que básicamente al calentar el aire de ambas capas y lograr que el ambiente interior sea más cálido, lejos del frío del exterior, alcanza un importante ahorro energético en el interior de la edificación. Asimismo, este edificio cuenta con plantas flexibles que hoy en día resultan muy útiles ya que al poder adaptarse a las distintas necesidades del ususario es sostenible con el medio ambiente, puesto que evita tener que usar recursos para derrumbar y reconstruir una edificación.

PREGUNTA FINAL

E-MAIL: Flor.yauri123@gmail.com CELULAR: 997286241

INFORMACIÓN DEL CURSO

I. SUMILLA El curso de Historia y Teoría de la arquitectura III, es una asignatura teórica obligatoria. Su contenido ofrece un panorama del desarrollo de la historia y la teoría de la arquitectura contemporánea de los siglos XX y XXI. II. OBJETIVO GENERAL Otorgar al estudiante una aproximación a la Historia reciente de la Arquitectura, ofreciendo un panorama de la arquitectura que combine las ideas formuladas con las soluciones formales proyectadas y construidas. III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Conocer y reconocer las principales corrientes teóricas y constructivas desde las vanguardias artísticas-arquitectónicas de fines del siglo XIX hasta la actualidad. 2. Plantear relaciones de causa y efecto entre las ideas y los eventos históricos del período, y la arquitectura que las acompaña. 3. Profundizar en el desarrollo de habilidades de investigación científica (búsqueda exhaustiva en bases de datos académicas) y pensamiento crítico.