PORTAFOLIO HISTORIA Y TEORIA DE LA ARQUITECTURA PROFESORES: MAQUEIRA YAMASAKI, ANGELES MARGARITA
FLOR HELGA SIHUINCHA YAURI
TABLA DE CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6 7
CALENDARIO CÓSMICO
INFOGRAFÍA PREHISTORIA
LÍNEA DE TIEMPO (ANTIÜEDAD)
PRÁCTICA 1 (ARQUITECTURA ANTIGUA)
CONTROL DE LECTURA: POLIS Y CIVITAS (CACCOARI, 2010)
ÁGORA
CARGAS (SANTA SOFÍA)
8 9 10 11 12
PRÁCTICA 2: OTOMANO
GEOMETRÍA ISLÁMICA
FILOGÉNESIS (EDAD MEDIA)
CONTROL DE LECTURA 2: ENSAYO (ECO)
CARDS EGIPTO MESOP./PERSIA CHINA/INDIA GRECIA ROMA BIZANTINO ROMÁNICO GÓTICO
INFORMACIÓN DEL CURSO:
NOMBRE DEL CURSO: Historia y teoría de la arquitectura I
SECCIÓN: 421
NOMBRE DEL PROFESOR: Angeles Maqueira Yamasaki
SUMILLA DEL CURSO: El curso de Historia y Teoría de la arquitectura I, es una asignatura teórica obligatoria. Su contenido ofrece un panorama del desarrollo de la historia y la teoría de la arquitectura occidental desde la antigüedad hasta el Renacimiento, siglo XV (Quattrocento) de nuestra era.
OBJETIVOS: 1. Conocer y reconocer las principales corrientes estilísticas y formales a lo largo de la historia de la arquitectura occidental, desde la antigüedad hasta el Renacimiento. 2. A través de la teoría y el análisis de proyectos, generar la comprensión del devenir de la arquitectura y sus ideas, partiendo de la historia. 3. Profundizar en el desarrollo de habilidades de investigación científica.
1 CALENDARIO CÓSMICO
DESCRIPCIÓN: Este ejercicio consistió en hacer un calendario viendo un video que se mostró en clase, el cual nos muestra como es que el universo evoluciona a lo largo del tiempo hasta la actualidad.
CONCLUSIÓN: Este video me ayudó a saber como es que el mundo evoluciona, ya sea de en el espacio o en el planeta en sí, también me ayudó a conocer la importancia de la escala en la historia ya que esto me ayudará saber lo que vamos a diseñar en un futuro.
03
DESCRIPCIÓN:
2
INFOGRAFÍA PREHISTORIA
Este fue un trabajo en parejas y se tenía que indagar de lo aprendido en clase, se nos pidió hacer una infografía el cual contenga las nociones estructurales de las construcciones megalíticas en la prehistoria y la geometría base de esta y las protociudades.
¿QUÉ CONTIENE?
En esta infografía se explica el proceso constructivo de un dolmen, que eran básicamente una construcción megalítica formada por una especie de losa de piedra colocadas en forma horizontal, el cual era sostenida por otras piedras las cuales eran como una especie de columna. Por otro lado, también se explica el proceso de la geometría base de las protociudades que en este caso era el ovoide, esta geometría ayudaba a que el punto céntrico sea el centro y es ahí donde era el lugar para el fuego, este lugar era importante en las protociudades ya que este representaba al hogar y también funcionaba como punto de reunión entre ellos.
CONCLUSIÓN: Este trabajo me sirvió para entender más a fondo como es que se vivía en la prehistoria; es decir, que en este caso lo más importante en las construcciones megaliticas era la idea de definir lo ilimitado (era una manera de apropiarse el lugar) y en el caso de protociudades lo importante era la idea del hogar (tenía que ver con el fuego y este era como un punto de reunión). Con relación a la geometría base, la mayoría de estas construcciones tenia como forma base el ovoide. 04
DESCRIPCIÓN:
3
Este trabajo fue individual y consistió en hacer una línea de tiempo de Mesopotamia y Egipto. Esto se realizó con el material que se hizo clase y con ayuda de un video que se mostró.
¿QUÉ CONTIENE?
LÍNEA DE TIEMPO (ANTIGÜEDAD)
Este trabajo explica en una línea de tiempo como es que los distintos periodos fueron evolucionando o en otros casos, conquistados, tan el es caso Mesopotamia, que comenzó con los sumerios hasta llegar a los persas (sumerios, acadios, babilonios, asirios, nuevos babilonios y persas); por otro lado están los egipcios que también fueron evolucionando a lo largo del tiempo.
CONCLUSIÓN: Este trabajo me sirvió conocimiento histórico conocemos como eras, entender mejor como puede caer,debido a los
05
para poder comprender a través de la visualidad, el y los acontecimientos según su duración. Es lo que períodos y épocas históricas; gracias a esto se puede es que cada imperio o ciudad puede crecer y también distintos tipos de circunstancias.
05
DESCRIPCIÓN:
4
PRÁTICA 1 (ARQUITECTURA ANTIGUA)
CONCLUSIÓN: En esta práctica se evaluaron los temas aprendidos en clase, los cuales me ayudaron a entender mejor la relación entre la arquitectura, geografía y cosmovisión de cada periodo para después compararlo con un edificio.
06
Esta práctica se tomó en la tercera semana de clases y se usó todo material que se tenía, esta práctica contaba con 3 preguntas, las cuales eran: 1. Dibujar una lía de tiempo que sintetice todos los periodos estudiados hasta el momento. 2. ¿Qué relación encentras entre la arquitectura, geografía y la cosmovisión de cada grupo? 3. Elige un edificio que puede ejemplificaron la respuesta de la pregunta 2. Dibújalo y analiza sus caraterísticas. Estas preguntas son en relación a todo lo que se hizo anteriormente en clase.
DESCRIPCIÓN:
5
CONTROL DE LECTURA
Este control de lectura se realizó en la cuarta semana de clases y consistía en que previamente se debía leer la lectura de Cacciari: polis y civitas.
¿QUÉ CONTIENE? Esta lectura trataba básicamente en la comparación entre la polis griega y las civitas romanas. La polis griega se refería a la sede, al lugar donde tiene su raíz una gente determinada; y la civita romana era la ciudad, consistía mayormente en crecer, sin importar la raza o religión. La segunda pregunta trataba sobre la relación entre la realidad urbana de la edad antigua y la forma como ocupamos el espacio hoy en día; esta relación.
CONCLUSIÓN: En este control de lectura se evaluó sobre lo leído, gracias a esta lectura pude entender como es que eran las culturas en las distintas civilizaciones, tales como lo eran en Grecia y Roma. 07
DESCRIPCIÓN:
6 ÁGORA
En este trabajo se miró la película ¨Ágora¨ en clase, previamente se tenía que identificar nombres de elementos arquitectónicos o tipologías edílicas, tambien se podía anotar nombres propios, todo lo anterior fue en clase. Como tarea fue ver la película en casa e identificar el elemento elegido, en este caso fue el obelisco, y poner una breve definición.
¿QUÉ CONTIENE? En esta película se vieron elementos arquitectónicos que podíamos reconocer gracias al conocimiento adquerido durante las clases anteriores. En mi caso tuve que identificar el obelisco que es un monumento pétreo con forma de pilar, de sección cuadrada, con cuatro caras trapezoidales iguales, ligeramente convergentes, rematado superiormente en una pequeña pirámide denominada piramidión.
FIGURA 1
FIGURA 2
CONCLUSIÓN: En conclusión, este ejercicio me ayudó a darme cuenta que tan fácil puede ser reconocer los distintos tipos de elementos arquitectónicos y tipologias edílicas.
08
DESCRIPCIÓN: Este trabajo se realizó en clase y consistía en identificar el sistema estructural de Santa Sofía.
7
CARGAS (SANTA SOFÍA)
¿QUÉ CONTIENE? Este ejercicio se identificó las cargas estructurales de Santa Sofía, se muestra como es que el sistema estructural utilizado hace que las cargars caigan uniformemente y así hace que sea más resistente. En el corte realizado se ve claramente como es que el peso de la cúpula se traslada a la semicupula y a su vez a los pilares, y así sucesivamente llega el peso al suelo.
CONCLUSIÓN: En este ejercicio pude comprender como es que cada imperio trata de alguna manera poder realizar sus edificaciones, resolviendo así los fallos que puedan encontrar, tal como el caso de los bizantinos que descubren la manera de que el encuentro de la base circular de la cúpula con el espacio inferior de la planta cuadrada no se vea brusca, a este encuentro se le llama pechina.
09
DESCRIPCIÓN:
8
LA CAIDA DE UN IMPERIO OTOMANO
En este trabajo se miró los primero 30 minutos de una serie en Netflix, llamada La caída del imperio otomano, para luego hacer un informe de 300 palabras el cual hable sobre la vida cotidiana en el imperio bizantino.
¿QUÉ CONTIENE? En los primeros 30 minutos, esta serie era como un documental el cual hablaba sobre como es que el imperio otomano quiere entrar en una posible guerras con los romanos por intereses territoriales y de poder.
CONCLUSIÓN: Esta serie me ayudó a imaginar como es que cada pueblo entraba en guerra por distintos intereses y como es que cada imperio quiere conquistar constantinopla ya que este, según la serie, representaba los estratos del imperio, estratos de las civilizaciones que han sido parte de ellas.
10
9
GEOMETRÍA ISLÁMICA
DESCRIPCIÓN: Este trabajo se realizó en clase y consistía en ver un video el cual explicaba como es que los islámicos innovaban con su geometría, despues de ver el video cada o caca uno debía inventar su propia geometría.
¿QUÉ CONTIENE? Para hacer la geometría se tuvo que hacer un circulo y luego hacerles unas grillas de color azul, para después hacer una lineas guías de color rojo y finalmente, resaltar el patrón de color negro.
En este ejercicio la simetría es uno de los diseños principales, en mi opinión este ejercicio fue uno de los más entretenidos ya que básicamente era dejar fluir la imaginación hasta que salga el patrón.
11
DESCRIPCIÓN:
10 FILOGÉNESIS
Este trabajo fue en parejas y consistió en hacer una filogénesis de la edad media que comienza en el año cero, se usó como referencia FOA.
¿QUÉ CONTIENE? Esta filogenesis es una especie de árbol genealógico que comienza en el año cero con paleocristiano, pasa al bizantino, islám, Románico y Gótico.
CONCLUSIÓN: En conclusión, este ejercicio me ayudó a poder vincular las edificaciones de la edad media con las influencias que cada uno tuvo; así mismo, se distinguió los espacios geográficos con las características de cada uno.
12
DESCRIPCIÓN:
11
CONTROL DE LECTURA 2 (ENSAYO)
Este control de lectura consistió en leer la lectura de Umberto Eco, capitulo 5 ¨Las estéticas de la luz¨, Después de leer se hizo un ensayo de 500 a 800 palabras relacionando la arquitectura gótica con esta lectura.
¿QUÉ CONTIENE? Este ensayo se relacionó con la arquitectura gótica, explica como luz en la época medieval puede cambiar el panorama de algunos espacios, esto se ve reflejado en la catedral de Chartres con los vitrales que este tiene.
CONCLUSIÓN: Este ejercicio me sirvió para poder entender con mayor profundidad como es que la luz en la época gótica es es el motor de la arquitectura, ya que esta enciende los espacios y los transforma, esta conexión se muestra con mayor profunidad con los vitrales; así mismo, la relación de la luz y el color puede conectarse entre si haciendo que las perspectiva del lugar cambie.
13
DESCRIPCIÓN:
12
CARDS
14
Estas cartillas se realizaron a lo largo del ciclo y consistía en hacer un card del edificio que nos tocó según el tema de la clase.
¿QUÉ CONTIENE? Estos cards deben tener el año de construcción de edificio, lugar, función, partes, sistema constructivo, material y el estilo; además de un dibujo referencial de la edificación.
CONCLUSIÓN: En conclusión, hacer estos cards me ayudó para entender más a profundidad las edificaciones de ciertos periodos, así también, poder ordenarlos de forma cronológica y tener una guía visual que me pueda ayudar a lo largo del curso.
15
BIBLIOGRAFÍA: Massimo Cacciari, (2010). La ciudad, capítulo 1: Polis y civitas. La raíz étnica y la concepción móvil de la ciudad Umberto Eco, (1997). Arte y belleza en la estética medieval. Barcelona Ching Et Alt. Una historia universal Cole. La gramática de la arquitectura
10
DATOS PERSONALES:
E-MAIL: Flor.yauri123@gmail.com CELULAR: 997286241
SOBRE MI: Soy una estudiante de la carrera de arquitectura de la Universidad de LIma. Me considero una persona responsable, competitiva, que tiene claro sus objetivos. Tengo capacidad de adaptación y capacidad para trabajar en equipo, en condiciones de alta presión.
CONTACTO Y SOCIAL MEDIA Flor.yauri123@gmail.com +51 997 286 241 i n florsyauri
IDIOMAS Inglés Español
PROGRAMAS Microsoft Excel Autocad Adobe Photoshop Revit
EDUCACIÓN 2003-2011 2012-2017 2018-Actualidad
INTERESES Voley Karate Marinera Atletismo
Primaria Colegio Sinai Secundaria Colegio Saco Oliveros Pre-grado Universidad de Lima