Gráfico 5 - Distribuição de diretores e professores segundo cor/raça autodeclaradas

planejem e realizem formações para apoiar a prática e desenvolvimento profissional da equipe docente, bem como que consigam mobilizar a comunidade escolar para que todos compreendam a importância de práticas pedagógicas qualificadas. Com isso, se faz necessário compreender quem são os gestores que atuam na Educação Infantil e o quão democráticas têm sido suas práticas de gestão em termos de inclusão e participação dos professores nas decisões e planejamento da UE. Adicionalmente, cabe verificar os esforços por parte dos gestores para a efetiva implementação da BNCC no cotidiano escolar. Em primeiro lugar, a distribuição da declaração de diretores e professores em relação à cor/raça, apresentada no Gráfico 5, aborda questões sobre a desigualdade (e desproporcionalidade) de cargos ocupados nas UEs observadas.

GRÁFICO 5 - Distribuição de diretores e professores segundo cor/raça autodeclaradas

Fonte: Elaboração própria.

Nota: (*) distribuição de cor/raça da população brasileira segundo Censo Demográfico (IBGE, 2010).

Além da autodeclaração de professores e diretores, o gráfico apresenta também a distribuição da população brasileira (IBGE, 2010). Apenas 19% dos professores se identificam como pretos e 43% como pardos, comparados a 34% que se identificam brancos. Ao olharmos para a direção das UEs, a distribuição fica mais

desigual: apenas 17% dos diretores se identificam como pretos e 40% como pardos, enquanto a porcentagem de pessoas brancas sobe para 42%. Ainda que para o cargo de professora(or) a distribuição se aproxime um pouco mais da distribuição racial do país, ao se avançar na hierarquia das UEs fica evidente uma tendência de sobrerrepresentação de pessoas brancas em relação aos demais grupos. Esta imagem desproporcional pode afetar a autoestima das crianças que por falta de representatividade acabam cristalizando concepções desfavoráveis sobre si e sobre seus lugares e papéis na sociedade. Além disso, questiona-se a qualidade do serviço oferecido às crianças e famílias de minorias étnico-raciais dentro de contextos nos quais essa desigualdade se acentua, uma vez que as mesmas concepções desfavoráveis sobre “o outro” podem acabar se agravando16 . Em relação à formação dos gestores das unidades, destaca-se o fato de que o percentual de gestores com formação completa em qualquer área de nível superior corresponde a 75% do total, sendo 62% destes graduados em Pedagogia e 13% em diferentes áreas. Dentre os diretores que possuem formação inicial (graduação) em áreas diferentes de Pedagogia, pode-se observar que a formação universitária mais frequente é a de Letras, seguida pelos cursos de História e Biologia, como pode ser visualizado a partir do Gráfico 6 a seguir.

16 Conforme será discutido na Seção 5, os resultados da Avaliação em termos de oportunidades de aprendizagens relacionadas à educação étnico-racial e a disponibilidade de materiais voltados a esta temática são alarmantes, não tendo sido verificados em 90% e em 70% das turmas, respectivamente.