På svenska! 1 lärarhandledning by Folkuniversitetets förlag

LEKTIONSPL ANERING · KOPIERINGSUNDERL AG

Annika Helander · Mai Parada

På svenska! Lärarhandledning · A1 & A2

DIKTAMEN · MUNTLIGA ÖVNINGAR · SKRIF TLIGA ÖVNINGAR

Annika Helander · Mai Parada

På svenska! 1 A1 & A2 LÄRARHANDLEDNING

Folkuniversitetets förlag Box 2116 SE-220 02 Lund Sweden Tel. +46 46 14 87 20 info@folkuniversitetetsforlag.se www.folkuniversitetetsforlag.se

Omslag: Dan Abelin Omslagsillustration: Daniel Perry Första upplagan © 2021 Annika Helander, Mai Parada och Folkuniversitetets förlag ISBN 978-91-7434-795-1 Kopiering förbjuden Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access avtal, är förbjuden. Sådant avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner/universitet. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig erlägga ersättning till uppphovsman/rättsinnehavare. All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted, in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or other wise, without the prior permission of Folkuniversitetets förlag.

Tryckt hos Bloms Tryckeri, Lund 2021

Innehåll Detta häfte Så här gör vi • Klassrum • Kommunikativ metod • Alltså

Böckerna till På svenska! 1 • Läroboken • Ljud • Studieboken • Övningsboken • Arbetet på lektionerna • Diktamen

Om kopieringsunderlagen

Genomgång av läroboken På svenska! 1

Förslag till planering A1, 20 dagar

Förslag till planering A2, 20 dagar

Diktamen

Kort för muntliga övningar

Pdf-filer för utskrift/kopiering Kopieringsunderlag – Kort för muntliga … 81 Gissa ordet! (gloslappar)

149

Skrivövningar – kopieringsunderlag

226

Så här gör vi Ulla Göransson · Mai Parada

På svenska!

Lärobok · Svenska som främmande språk · A1 & A2

Hej! Att få lära ut ett nytt språk är en enorm glädje och ynnest, och det är med stor ödmjukhet vi vill förmedla hur vi har byggt upp vårt arbete med materialet På svenska! 1 och På svenska! 2. Vi har valt att berätta om hur vi arbetar med sida för sida i böckerna, eftersom lektioner och kurslängd kan vara så olika. Längre bak hittar du förslag på kursplaneringar, och vilka sidor och övningar som fungerar ihop på ett par olika långa kurser.

Klassrum I klassrummet möblerar vi i ett U, på så sätt kan alla deltagare se varandra och samtalet i klassrummet blir naturligt. Vi kan höra bra och se varandra i ögonen, och alla deltar lättare när de kan rikta sig till andra deltagare lika väl som till läraren i dialoger eller snabba frågor och svar. Ställ också några stolar i mitten, det uppmuntrar deltagarna att sätta sig mitt emot varandra vid parövningar. Som lärare kan du då lätt gå runt och sätta dig på olika platser för att lyssna på uttal, svara på frågor och se att alla hänger med. Sitter du mittemot en deltagare får du en helt annan närhet och ögonkontakt, och ofta vågar hen då ställa frågor eller be om återkoppling på ett helt annat sätt. Uppmana också deltagarna att sätta sig på en ny plats i klassrummet vid varje lektionstillfälle, det blir nya perspektiv och nya samarbetspartner! Var tydlig med klassrumsreglerna från början och berätta att alla mobiler ska stoppas undan i väskorna. För allas koncentration och fokus använder vi dem inte alls på lektionerna, de får inte heller ligga framme på bordet och distrahera. Däremot behöver vi många pennor och stora kollegieblock. Deltagaren behöver inga digitala översättningstjänster utan kan lita på att läraren för klarar orden tills alla har förstått. Det är en del av metoden att vi pratar och ger massor av exempel, hela tiden på svenska från första dagen, då kommer ett fint idiomatiskt språk på ett naturligt sätt. Använd tavlan mycket och pennor i många olika färger! Läs allt som står på tavlan i kör och markera uttalet genom att stryka över stumma bokstäver. Lek med färger och ord! Underlätta analysen genom att markera till exempel substantivens pluraländelser i en färg och bestämd form i en annan, verbens preteritum i en färg och presens i en annan, det hjälper deltagarna att knäcka koden och förstå sammanhang. Planera väl och skriv redan från början listor med nya ord i olika grupper och alltid med siffror för deklinationer och konjugationer. Tänk också på att tavlan ska var helt ren och utan prickar när ni börjar, för varje prick är extra viktig när man är nybörjare och lär sig de svenska vokalerna. När du gör scheman över böjningsformer eller listor med nya ord på tavlan skriver deltagarna av samma saker i sina block och aktiverar fler sinnen. Det här underlättar inlärningen. De gör sin egen grammatik med anteckningar som de kan gå tillbaka till när de behöver, och de lär sig medan de skriver. Gå ofta runt och se att det blir rätt. PÅ SVENSKA! 1 LÄRARHANDLEDNING 4 © 2021 Annika Helander, Mai Parada och Folkuniversitetets förlag

Häng upp kartor i klassrummet och gärna också stora scheman över verb- och substantivformer eller mjuka vokaler efter hand.

Kommunikativ metod Prata bara svenska från allra första dagen. Du förklarar på olika sätt med enkel svenska och ger massor av exempel, alla ska kunna vara helt lugna med att de kommer att förstå. Det stärker själv förtroendet att vara säker på att läraren försiktigt leder en fram till ett korrekt språk som man kan tillgodogöra sig. Att lyssna till en förklaring och höra orden i deras kontext vidgar både förståelse och ordförråd på ett naturligt sätt. Metoden påskyndar naturligt inlärningen, att konstruera egna fraser och börja tänka på svenska. Interaktionen i klassrummet hjälper också deltagaren att göra på samma sätt och förklara på sin egen nivå även om man inte hittar det exakta ordet. Vi vet att det kan vara frestande att använda till exempel engelska som hjälpspråk, men man gör då sina deltagare en björntjänst. Det kan verka som om man sparar tid genom att ge en snabb exakt förklaring på ett annat språk, men det kommer i längden att visa sig vara en fälla om man ska få ett funktionellt språk. Att bara använda svenska som klassrumsspråk är även en jämlikhetsfråga eftersom det vanligtvis finns deltagare med olika modersmål i en klass och varierande kunskaper i engelska. Det är så lätt att någon utesluts. Svenskan blir allas gemensamma språk på lika villkor. Det är vår övertygelse, efter att ha undervisat alla typer av deltag are från akademiker till lågutbildade bara på svenska, att detta är det enda riktigt effektiva alternativet. Det är så mycket som aktiv eras när man enbart använder det språk man studerar och man slipper dessutom ”färgningen” från när man studerade engelska eller andra främmande språk. Som lärare måste man öva sig i att förklara saker på ett enkelt sätt, att liksom tvätta sitt språk. Man måste anpassa det man vill säga efter orden deltagarna har lärt sig och utgå därifrån. Man får vänta med att säga vissa saker om det är för komplicerat. ”Det ska vi prata om sen.” är ett bra svar ibland. Några tips för en ny ”språkdräkt”: • Använd hela fraser. Gå från det stora till det lilla. • Låt deltagarna härma en fras först och analysera sen. Det hjälper dem att knäcka koden. • Låt deltagarna lyssna och imitera. På så sätt får de prosodin, uttal av enskilda ord, innehåll och olika ordföljdsmodeller. • Visa hur man säger i stället för att berätta teoretiskt. Grammatiken är ett verktyg och inte ett självändamål. Träna deltagarna att lyssna aktivt, så kommer mycket av grammatiken på köpet.

Man kan visa både intelligens och humor med ett begränsat språk.

Hoppa i språkbadet!

Språk som sport: värma upp, träna regelbundet. Gör samma rörelse (övning) om och om igen.

Alltså: Språk är kommunikation och vi måste underlätta kommunikation en i klassrummet. När man kommunicerar ser man på varandra, lyssnar och interagerar. Mycket inlärning sker utan att man tänker på det. Om det känns som ett naturligt pågående samtal i klassrummet vänjer deltagarna sig vid att använda språket kreativt. Ha roligt, skoja och skratta, den som är avkopplad och trygg lär sig mycket lättare. Deltagare som arbetar med det här förhållningssättet från början får ett välartikulerat idiomatiskt språk på de högre nivåerna, det är vår erfarenhet.

Språk som musik: sjunga upp.

Värma upp, härma melodin.

Böckerna till På svenska! 1 Läroboken Materialet har en snabb progression för att snabbt få till ett fungerande språk, en del sidor i läroboken kan användas som referenssidor att ofta gå tillbaka till om man har presenterat ett svårare moment. Visa med exempel i läroboken hur man till exempel kombinerar tempus och tidsuttryck. Bläddra fram och tillbaka, peka och vänj kursdeltagarna vid att hitta i den. Läs själv igenom boken innan du börjar så att du har innehållet och ordförrådet aktuellt. Försök alltid att få in de nya orden och grammatiska momenten på ett naturligt sätt i det dagliga, upp värmande småpratet. Skicka runt frågor i klassen, låt dem själva ta över frågandet, men styr omärkligt upp samtalet, skriv hela meningar på tavlan och markera de ord du vill åt. Variera, vänd på frågorna, berätta både om dig själv och om Daniel och Åsa som är bokens huvudpersoner. I texterna och bilderna kommer det in mycket kultur, så prata om det och jämför hela tiden. Hur gör vi i Sverige? Hur gör ni i ditt land, i din familj? Låt varje dag innehålla en spännande snackis.

Ulla Göransson · Mai Parada

På svenska!

Lärobok · Svenska som främmande språk · A1 & A2

Ljud https://pasvenska123.se/pa-svenska-1/ljud/ Här finns alla texter inlästa. Lyssna ofta, lyssna många gånger och läs i kör. Ge också deltagarna i hemläxa att lyssna på en text ett visst antal gånger. Låt dem själva stryka bokstäver som inte ut talas när de lyssnar och imiterar. Prova ibland att lyssna på en text med slutna ögon när ni repeterar den i klassrummet. Det skärper sinnena att fokusera extra på ljudet, och ger en helt annan upp levelse. Artikulera, gestikulera, dramatisera. Visa också var i studieboken de hittar de uttalsmarkerade text erna, som finns i ljudfilen under uttal.

Studieboken

Ulla Göransson · Mai Parada

På svenska!

Studiebok · Svenska som främmande språk · A1 & A2

Engelska ENGELSK A

Studieboken har tre delar med olika färg i marginalen: vit för uttal, röd för grammatik och grå för ordlista. Den finns på flera olika språk, så tänk på att man alltid ska ha studieboken på sitt modersmål om det finns. Uttalsdelen innehåller uttal av vokaler och enskilda ljud. Speciellt § 5–17 är användbara och man kan gå tillbaka till dem flera gånger. Dessutom finns vissa texter från läroboken uttalsmarker ade, på sidorna 23–31, inlästa med pauser på ljudfilen så att man kan läsa efter och träna tryck och satsmelodi. Arbeta mycket med uttalet! Demonstrera tydligt hur långa de långa konsonanterna är, öva att lyssna på skillnaderna, man måste kunna höra det för att kunna säga det. Visa hur viktig prosodin är, veva med armarna och läs i kör. Ibland kan ni stå upp som sångare och läsa med extra stort fokus på perfekt uttal.

Grammatikdelen innehåller den grundläggande grammatik som tas upp i läroboken och övningsboken. Avsnittet börjar med de svenska grammatiska termerna översatta till olika språk, men det är viktigt att bara använda de svenska termerna på lektionerna. I ordlistan finns alla former av verb, adjektiv och substantiv, uttal med fonetisk skrift, och det finns också verb med partiklar och annat som förekommer i läroboken. Detsamma gäller tidsuttryck. Hela första avsnittet i läroboken finns översatt sida för sida, sedan kommer alla nya ord i den alfabetiska listan. Längst bak finns användbara fraser från lärobokens frassidor översatta. Återigen, det är viktigt att deltagarna använder studiebokens ordlista och inte andra översättningstjänster, eftersom orden i ordlistan har den betydelse av ordet som finns i läroboken. Därför är det inte bra att använda mobilen i klassrummet.

Ulla Göransson · Annika Helander · Mai Parada

På svenska!

Övningsbok · Svenska som främmande språk · A1 & A2

Här är några exempel på hur fel det kan bli när deltagare använt en vanlig ordbok och valt fel alternativ och när de översatt direkt från engelska: • Hopp du är brunnen! (= Jag hoppas att du mår bra.) • Ett par gånger om året åker jag till ett stort varuhus och köper häftklamrar, för att det är mycket billigare. (häftklamrar = basvaror, stapelvaror) • Hoppar du är fin. (= Jag hoppas att du har det bra.) • Hur är du? (= Hur har du det?) • Till frukost har jag te med smällare. (= Till frukost dricker jag te och äter kex.) • Jag springer för bussen till tennis. (= Jag ställer upp som kandidat till tennistränare.)

Övningsboken Här finns övningar som tränar både grammatiska moment och ordförråd, vi anger i sidplaneringen vilka övningar som passar till vilka sidor. Det brukar fungera bra att använda övningarna som hemarbete för att befästa kunskaperna från lektionerna. På lektionen kan de jämföra svaren i par och läsa dem med fint uttal. Du går runt och ser till att alla frågor klaras upp.

Arbetet på lektionerna Variera mycket, avbryt långa genomgångar med korta par övningar: att göra miniintervjuer, skriva några egna meningar, läsa upp en liten text, byta plats, göra korta rollspel, sjunga en sång, skriva en kommentar. Använd tiden som måttstock, till exempel genom att förbereda ett rollspel i en minut och sedan prata i tre minuter. Repetera ofta, variera repetitionen så att arbetet blir lustfyllt. Repetition är all inlärnings moder! Ha inte för bråttom, det finns tusen sätt att fördjupa och befästa, att producera, variera och imitera. Man måste hålla på länge med det som är viktigt. Lyssna gärna en gång extra, fyll tomrummen med egen produktion efter samma modell, gör en diktamen av en känd text, bokstavera ett ord i kör, gissa ord på tavlan eller hitta på egna små tävlingar. Se till att alla är aktiva hela tiden. Se till att alla känner sig sedda och varje dag producerar mycket språk! Väck nyfikenheten med små aptitretare som ”Det här … ska vi prata om i morgon”. Minns att man inte kan lyssna aktivt mer än kanske en kvart, sedan behöver man laborera själv en stund.

Diktamen Till många av texterna finns färdiga diktamensövningar. Se fler förklaringar om hur man genomför diktamen på sidan 71.

Om kopieringsunderlagen Muntliga övningar Det finns rikligt med muntliga extraövningar i kopieringsunder laget. Se fler förklaringar om muntliga övningar och hur man använder dem på sidan 76.

Skriftliga övningar Det finns rikligt med skriftliga extraövningar i kopierings underlaget.

Gloslappar Vid varje lektionstillfälle gör vi gloslappar med alla de nya orden från varje sida i läroboken. Gloslapparna brukar vara ett mycket uppskattat inslag i programmet. Du kan trycka upp dem på papper i olika färger för varje text, klippa och lägga dem i till exempel en rolig hatt eller en fin burk. Deltagarna sitter i par eller i smågrupper, men de första gångerna gärna i helklass. Man får ta en lapp och fokusera på att hitta på en bra förklaring av ordet som står på lappen. Sedan förklarar man sitt ord och den/de andra gissar vilket ordet är. Ibland kan man behöva ge fler ledtrådar, som ”jag har ett verb”, ”jag gör det på morgonen”, ”det börjar på d-”, och ibland kan man gå vidare och fråga ”vad heter det i preteritum?” Gloslapparna ska cirkulera i klassrummet, och ibland kan man skriva meningar med dem eller öva vidare på olika sätt. Orden från föregående texter hänger med och eftersom orden har olika färger kan man lätt välja vilka texter och vilket ordförråd man vill repetera.

Arbetsglädje Sist men inte minst, uppmuntra mycket, beröm ofta och prata om hur det kändes den första dagen. Visa hur mycket dina deltagare har lärt sig!

Nivå A1 Sidorna 8 och 9 MÅL: • att kunna några hälsningsfraser • att kunna berätta lite kort om sig själv.

Förbered texten på sidorna 8 och 9 innan deltagarna öppnar böckerna första gången. Man kan till exempel göra så här. Skriv det här på tavlan i den numrerade ordningen: 2. – Vad heter du? 1. – Hej! Jag heter (ditt namn).

Man börjar alltså med nummer 1 (svaret). Stryk d i Vad och g i Jag för uttalets skull. Använd gärna olika färger på pennorna. Läs i kör. Fråga alla vad de heter. 4. Var är du ifrån? 3. Jag är från Sverige.

Hej och välkommen! u

Namn – Vad heter du? – Daniel. Och du? – Åsa.

Nationalitet – Var är du ifrån? – Från Sverige. Och du? – Från England. – Från Tyskland. – Från Frankrike. – Från Polen. – Från Stockholm. – Från …

Språk – Talar du svenska? – Ja, lite. Vad talar du? – Engelska. – Tyska. – Vad talar du för språk? – Franska. – Polska. – Svenska.

Personliga pronomen (subjektsform) jag du han hon den det

vi ni de

Fråga varandra! Vad heter du? Var är du ifrån? Vad talar du för språk?

8 PÅ SVENSKA! 1

Jag är från Sverige. Var är du ifrån?

Jag heter Daniel. Vad heter du?

Stryk är och skriv e ovanför. Stryk g i Jag. Stryk g i Sverige och skriv j. Läs i kör. Fråga alla var de är ifrån och skriv upp ländernas namn på tavlan. Fråga ”Är du också från …?” Skriv upp också på tavlan. Del tagaren är inte från det landet, så skriv inte, ja och nej på tavlan.

Är du från England eller Holland?

Varför är du i Sverige?

Jag är från England, men jag bor i Sverige.

Jag arbetar.

Jag studerar.

Jag bor i Lund. Var bor du? Ja.

Förstår du?

Nej.

6. Vad talar du för språk? 5. Jag talar svenska.

Läs i kör. Fråga alla och skriv upp språken på tavlan. 8. Var bor du? 7. Jag bor i (staden där du bor).

Fråga var de bor. Många tror att frågan är var de är födda, så insistera och nämn ordet adress, så förstår de. 9. Bor du i Malmö eller Göteborg?

Skriv upp eller på tavlan. 10. Jag heter … och är från …, men jag bor i Stockholm nu.

Skriv men på tavlan. 11. Varför bor du i Stockholm? Jag arbetar. Jag studerar. 12. Arbetar eller studerar du?

Låt deltagarna fråga varandra.

Jag talar svenska och engelska. Vad talar du?

I en lägenhet.

Bor du i ett studentrum eller i en lägenhet?

I ett studentrum.

Arbeta i par och läs! Läs frågor och svar.

AVSNITT 1 9

Vad heter hon?

Nu är det dags för läroboken. Slå upp sidorna 8 och 9 och lyssna på dem. Ta upp frågorna ”Förstår du?” och ”Bor du i en lägenhet eller i ett studentrum?” Skriv upp listan med personliga pronomen på tavlan och förklara dem. Fråga ”Vad heter hon?” etc. Om de inte vet svaret måste de fråga personen. En dialog kan vara så här: Läraren pekar: Juan, vad heter hon? (Juan rycker på axlarna.) Läraren: Fråga! Juan: Vad heter du? Sofia: Sofia. Läraren: Juan, vad heter hon? Juan: Hon heter Sofia. Variera dialogen tills du har gått igenom alla pronomen med de andra frågorna på sidan 9. Låt också deltagarna fråga varandra.

Ulla Göransson · Mai Parada

På svenska!

Det är nu dags att gå igenom med deltagarna hur studieboken är upplagd.

Studiebok · Svenska som främmande språk · A1 & A2

Engelska ENGELSK A

Studieboken är uppdelad i tre delar: • den vita delen: uttal • den röda delen: grammatik • den gråa delen: ordlista med fraslistor. Boken börjar med ett avsnitt om uttal. Sidorna 23 till 31 är texter från boken som är uttalsmarkerade och finns på ljudfilen. Läs text erna i kör när du arbetat med texten i fråga. Uppmuntra även deltagarna att arbeta med uttalet själva med hjälp av ljudfilen. Deltagarna kan också använda dessa texter om de vill göra diktamen hemma. Grammatikdelen har röd marginal. Den är tänkt för studier utanför klassrummet. Sidorna med grå marginal är ordlista. Hela första avsnittet är sida för sida och finns före den alfabetiska ordlistan. Sist finns en fraslista som går till sidorna med fraser i läroboken.

Förslag till planering A1, 20 dagar Förslag på planering för en kurs på 80 lektionstimmar med På svenska! 1, nivå A1. • Läroboken avsnitt 1–5 • Övningsboken i hemarbete • Studieboken (§ grammatik och ordlista) • Ljud på pasvenska123.se/pa-svenska-1/ljud/

Dag 1 Läroboken: s. 8–11. Övningsboken: övning 1:1–1:2. Subjektspronomen. Konstruktion i frågor: ”Vad … för …?” Tidsuttryck: för … sedan – om, i – på, i – i. Studieboken: Uttal s. 23.

Dag 2 Läroboken: s. 12–15. Övningsboken: övning 1:3–1:6. Studieboken: Grammatik § 3a. Uttal s. 13, s. 24. Diktamen: ”Efter sidan 11”. Kort: ”Cocktailparty, frågor efter s. 11”.

Dag 3 Läroboken: s. 16–18. Övningsboken: övning 1:7–1:8 (uppsats: ”Jag”). Studieboken: Uttal s. 25. Diktamen: ”Efter sidan 15”.

Dag 4 Läroboken: s. 19–21. Övningsboken: övning 2:1, skriv alla verb från texten på s. 16 i alla tempus. Studieboken: Grammatik § 1a, 1b. Kort: ”Para ihop frågor, efter s. 17”. Diktamen: ”Efter sidan 17”.

Dag 5 Läroboken: s. 22–24. Övningsboken: övning 2:3, (2:2 i klassrummet). Konstruktion: Varför …? För … Tidsuttryck. Studieboken: Grammatik §1c, 6a. Uttal s. 25. Kort: ”Verb, efter s. 21”.

Dag 6 Läroboken: s. 25–26. Övningsboken: övning 2:4, 2:5, (2:6 och 2:7 i klassrummet), 2:8 (uppsats: ”En dag”). Konstruktion: När …? På + bestämd form. Jag skulle vilja (ha + verb) … Diktamen: ”Efter sidan 24”. Kort: ”Ett telefonsamtal, efter s. 24”. Skriv: ”Verb i presens, efter s. 23”.

Dag 7 Läroboken: s. 27–29. Övningsboken: övning 3:1–3:2. Studieboken: Grammatik § 2a. Uttal s. 25. Diktamen ”Efter sidan 26”. Skriv: ”Rätt eller fel, para ihop efter s. 26”.

Dag 8 Läroboken: s. 30–31. Övningsboken: övning 3:3 (3:4 i klassrummet). Studieboken: s. 100. Diktamen: ”Efter sidan 29”. Skriv: ”Luckövning, verb, efter s. 28”.

Dag 9 Läroboken: s. 32–33. Övningsboken: övning 3:5–3:6 (3:7 i klassrummet). Studieboken: Grammatik § 6e. Skriv: ”Ordföljd, efter s. 29”. Skriv: ”Klockan, efter s. 30”.

Dag 10 Läroboken: s. 34–36. Övningsboken: övning 3:8–3:11 (uppsats: ”Min familj”). Diktamen: ”Efter sidan 33”. Skriv: ”Rätt eller fel, som, efter s. 32”.

Diktamen Diktamen tränar förmågan att uppfatta talad svenska och att stava korrekt. Läs diktamen med normalt uttal, men lite långsammare än normalt talad svenska. Det är lagom att pausa vid snedstrecken. Läs varje fras två gånger med lite paus emellan så att deltagarna hinner skriva. Läs sedan hela texten. Glöm inte att säga när det är ett skiljetecken (punkt, kommatecken etc.). Låt deltagarna byta sina texter, så att de rättar varandras text. Skriv själv texten på tavlan så att deltagarna kan rätta efter den (de börjar rätta under tiden du skriver på tavlan). Gå till slut runt och titta på deras rättningar. Gå också igenom texten som du skrivit på tavlan och prata om till exempel prepositioner och ordföljd. Man kan bestämma i förväg hur många fel man får ha. Det sporrar deltagarna att kopiera texterna från läroboken hemma och verk ligen lägga märke till hur man stavar ett ord. De kan också tävla med sig själva och blir sporrade när antalet fel blir färre och färre. Ett alternativ är att låta några av deltagarna skriva var sin mening på tavlan och att man rättar dem tillsammans. Vi har skrivit till vilken sida i läroboken diktamenstexten hör, så du måste vänta till nästa lektionstillfälle med att använda den så att deltagarna kan studera texten i läroboken hemma. Efter sidan 11 Daniel är från Sverige. / Han talar svenska och engelska. / Han bor i en lägenhet. / Daniel studerar / och åker buss / till kursen. I dag är det tisdag. / I går var det måndag. / I morgon är det onsdag. Efter sidan 15 I dag är det torsdag. / Vi studerar svenska. / Kursen börjar / klockan nio och slutar ett. / Peter gå på kursen. / Han bor på Storgatan 19. / Han är trettiofyra år. / Peters telefonnummer är / noll sju noll sex / tjugofem / arton / fyrtiotre. Efter sidan 17 Åsa är tjugofem år. / Hon bor på Mellanvägen femtioåtta. / Hon arbetar / mellan klockan åtta och fem. / Hon cyklar till arbetet. Sverige har fyra årstider / vinter, / vår, / sommar och höst.

Kom igång med lappar!

Kort för muntliga övningar Den här delen innehåller material för kommunikativa och muntliga övningar. Övningarna tränar såväl grammatik som kommunikativa färdigheter och automatiserar grammatiska moment, ord och uttryck. Den styrda kommunikationen övar såväl interaktion och uttal som att lyssna och förstå. Övningarna kan göras i par eller i smågrupper. Man kan sitta mitt emot varandra och prata med en partner eller gå runt i rummet och prata med flera. Om man sitter ner måste korten cirkulera. Bestäm från början åt vilket håll korten ska skickas vidare. Utvärdera gärna övningen tillsammans med klassen när ni är klara och låt deltagarna sammanfatta och reflektera ”Vad har vi lärt oss med den här övningen?”. Ibland kan man ta tiden. Man måste hålla igång en konversation i till exempel två minuter. Efter det byter man partner. Du håller koll på tiden, går runt och lyssnar och hjälper till. Skriv ut sidan, gärna på färgat papper, och klipp ut kort. Det ser trevligare ut om du har olika färger på korten, och deltagarna hanterar ofta korten försiktigare om de är i färg. Då kan du använda korten flera gånger. Det är också lättare för dig att hitta bland korten om övningarna har olika färger. Ett annat tips är att plasta in dem så att de blir ännu mer hållbara och till exempel förvara dem i en fin låda. Ibland måste du skriva upp en modelldialog på tavlan så att del tagarna vet hur övningen ska genomföras: – Brukar du äta middag hemma? – Nej. – Varför inte? Var …? –…… – Ska vi alltid ha så mycket läxa? – Vad sa du? – Jag undrar om vi alltid ska ha så mycket läxa.

Innehåll och instruktioner Cocktailparty, frågor efter s. 11 81 Klipp kort och dela ut. Samla alla deltagare inne i ringen och låt dem gå runt och ställa frågorna till varandra. De kommer alltså att ställa sin fråga till många olika personer. Para ihop frågor, efter s. 17 82 Här måste du skriva ut så många exemplar att det räcker till pararbete. Klipp vänstra delen så att det blir en hel spalt med frågeord och den högra delen så att det blir lappar. Blanda korten noga. Låt deltagarna para ihop så att det blir frågor. Sedan ställer de frågorna till varandra. Verb, efter s. 21 84 Pararbete. Förhör varandra på verbens former och gör egna exempel. Sortera sedan verben i grupper. Ett telefonsamtal, efter s. 24 86 Gör flera kopior. Klipp texten med en replik på varje lapp. Blanda noga. Arbeta i smågrupp och dela ut ett antal lappar per person. Deltagarna får inte visa sina lappar för de andra. Den som har den första repliken på sin lapp börjar läsa. Sedan fyller de andra på när en av deras repliker kommer, så alla måste lyssna noga. Till sist kan de lägga ut replikerna i ordning och läsa texten en gång till. Brukar du?, efter avsnitt 5 88 Brukar + infinitiv. Fortsätt med en följdfråga! – Brukar du bädda på morgonen? Varför …? Varför inte …? Possessiva pronomen, efter avsnitt 5 92 Svara med ett possessivt pronomen! – Du skriver mejl hem. Vem skriver du till? – Jag skriver till mina föräldrar.

Lund – Göteborg, efter s. 60 95 Gör flera kopior. Klipp texten med en del på varje lapp. Blanda noga. Arbeta i par och dela ut ett antal lappar per person. Deltagarna får inte visa sina lappar. Den som har den första delen på sin lapp börjar läsa. Sedan fyller den andra på när en av deras del kommer, så de måste lyssna noga. Till sist kan de lägga ut delarna i ordning och läsa texten en gång till. Kortsvar, efter s. 63 96 Svara med kortsvar! – Ska du åka buss hem? – Ja, det ska jag. Hur ofta?, efter s. 64 98 Svara med till exempel en gång i veckan/om året. En skön helg på sjön, efter s. 70 100 Gör flera kopior. Klipp texten med en del på varje lapp. Blanda noga. Arbeta i par och dela ut ett antal lappar per person. Deltagarna får inte visa sina lappar. Den som har den första delen på sin lapp börjar läsa. Sedan fyller den andra på när en av deras del kommer, så de måste lyssna noga. Till sist kan de lägga ut delarna i ordning och läsa texten en gång till. Adjektiv motsatser, efter s. 77 101 Gör flera kopior. I par eller smågrupp. Adjektiv med motsatser. Kopiera upp sidan 1 och 2 på papper i två olika färger! Klipp isär orden på sidan 2, blanda och kombinera med listan av motsatser på sidan 1. Rumsadverb, efter s. 85 103 Rumsadverb. Svara med rumsadverbet eller motsatsen! – Var du borta i helgen? – Nej, jag var hemma. Göteborg – Abisko, efter s. 85 104 Gör flera kopior. Klipp texten med en del på varje lapp. Blanda noga. Arbeta i par eller smågrupp och dela ut ett antal lappar per person. Deltagarna får inte visa sina lappar. Den som har den första delen på sin lapp börjar läsa. Sedan fyller den andra på när en av deras del kommer, så de måste lyssna noga. Till sist kan de lägga ut delarna i ordning och läsa texten en gång till.

Cocktailparty, frågor efter s. 11

Vad heter du?

Vad har du för telefonnummer?

Var är du ifrån?

Vad är klockan?

Vad talar du för språk?

Vad heter Daniel i efternamn?

Vad betyder ”tjänare”?

När kom du till Sverige?

Varför är du i Sverige?

Hur gammal är du?

Hur kommer du till kursen?

Vad betyder ”helg”?

Hur gammal är Daniel?

Vad heter veckodagarna?

Var bor du?

Vad läser Daniel på universitetet?

Vart ska Daniel åka?

Vad läser du på universitetet?

Vad ska Daniel göra på torsdag kväll?

Hur stavar du ”Sverige”?

Possessiva pronomen, efter avsnitt 5 (3)

Jag har glömt mina böcker. Vems böcker får jag låna? Exempel: … mina böcker.

Jonas går på en fotbollsmatch. Vem går han med? Exempel: … sina kompisar.

De springer, men missar bussen. Vems buss missar de? Exempel: … sin buss.

Åsa jobbar extra. Vem hjälper hon? Exempel: … sina arbetskarater.

Jag vill se en film. Var ser jag den? Exempel: … i din dator.

Vad behöver du för att ringa mig? Exempel: … ditt telefonnummer. / min mobil.

Jag har bakat. Vill du ha en kaka? Exempel: Jag smakar gärna dina kakor.

Jag har köpt en bil. Vill du åka? Exempel: Jag åker gärna i din bil.

Du har en ny tröja. Var har du köpt den? Exempel: Jag har köpt min tröja på …

Vi kan ha en fest. Vem ska vi bjuda? Exempel: … våra kompisar.

Lund–Göteborg, efter s. 60

I dag börjar Daniels semester. Väckarklockan ringer klockan sex på …

… sedan träffa gamla kompisar på en pub på Avenyn. Men de har inte tid att …

… morgonen. Daniel stiger upp, sätter på kaffe, duschar och klär på sig. Han dricker en kopp kaffe och äter …

… gå på Liseberg. De måste stiga upp tidigt nästa morgon, för de ska segla …

… en smörgås till frukost. Sedan springer han till stationen. Tåget till Göteborg går 7.21. I Göteborg bor …

… i Göteborgs skärgård under helgen. De ska låna en segelbåt av Pelles pappa. Det ska bli kul!

… hans bästa kompis Jonas, som ska åka med på semestern. Jonas möter Daniel på stationen klockan 10.55 och sedan åker …

… de hem till Jonas och äter lunch. Medan de äter, planerar de vad de ska göra. Först fotbollsmatch på Ullevi, …

Frågesport, mot slutet av På svenska! 1 (8)

Vad heter kväll i obestämd form plural?

Vad kan man göra på första maj?

Säg skriva i alla former!

Komparera kall!

Vad är motsatsen till barn?

Vad heter Sveriges näst största stad?

Vad heter det som vi hör med?

Vad heter Daniels kompis i Göteborg?

Komparera ung!

Säg springa i alla former!

Gissa ordet! (gloslappar)

Kom igång med gloslappar!

Gloslappar befäster ordförrådet och är som en repetition av hela det inlärda ordförrådet. Man tränar talet, hur man kan förklara ett ord och hur man kan säga en sak utan att använda ett speciellt ord. Man reder dessutom ut eventuella missförstånd. De som gissar ordet måste mentalt gå igenom alla ord de kan för att kunna svara.

Gloslapparna kan användas på olika sätt. Första gången är bra att göra övningen i helklass. Du tar en lapp, förklarar ordet med ord som deltagarna förstår och deltagarna gissar vilket ord det är. Börja varje förklaring med ”Jag har ett verb/substantiv/adjektiv”. Nu vet de hur det går till. Dela nu ut lapparna. Det är extra spännande att låta deltagarna själva dra sin lapp. Du kan hålla lapparna med orden som en solfjäder i handen upp och ner. Låt dem få en minut att koncentrera sig och tänka ut en förklaring och sedan förklarar en deltagare sitt ord och de andra gissar. Den som gissat rätt ord fortsätter. I fortsättningen kan de sitta två och två när de gör övningen. När de är klara skickar de vidare sina lappar åt vänster. På så sätt får varje par förklara alla ord. Lärarens roll är att hela tiden gå runt och hjälpa till och svara på frågor. Ett annat sätt att göra övningen på är att ha ett ”cocktailparty”. Då delar du ut lapparna och sedan får alla gå in i ringen som blir när man möblerat i ett U. De går fram till en person, hälsar och för klarar sitt ord. När de är klara säger de hejdå och letar upp en annan person att förklara sitt ord för. Om de inte är jämnt antal deltagare får du också delta i övningen. Här nedanför finns gloslappar. Skriv gärna ut dem i olika färger. Sidhänvisningen överst går över hela papperet och fungerar som ett ”band”. Då kan du lägga det runt bunten så att du vet till vilken sida orden är. Du kan också efter hand lägga alla lappar i till exempel en hatt och fästa bandet på kanten, så att deltagarna kan ta lappar till en speciell sida och träna just dem när det finns lite extratid. Detta fungerar bra när de gör parövningar och någon grupp blir klara före de andra. Då kan de ta några lappar och träna lite extra. På så sätt tar deltagarna ansvar för sitt lärande och är alltid aktiva i klassrummet och de som arbetar lite långsammare blir inte stressade. Alla kan träna på sin egen nivå. Lapparna är uppdelade sidvis till och med avsnitt 4. Därefter är de indelade avsnittsvis.

Sidorna 8–9

arbeta -r -de -t

hej

arbeta i par

het/a -er -te -at

avsnitt -et =

hon

ifrån

den / det

jag

fråga -r -de -t

lite

från

namn -et =

vad … för?

nationalitet -en -er

han

Sidorna 8–9

språk -et =

bo -r -dde -tt

svenska -n

eller

tala -r -de -t

en / ett

vad?

fråg/a -an -or

var?

för/stå -står -stod -stått

varandra

lägenhet -en -er

läs/a -er -te -t

välkom/men -met -na

men

är

nej

och

studentrum -met =

Skrivövningar – kopieringsunderlag Skrivövningarna görs när som helst efter att man har läst den angivna sidan för att repetera på ett nytt sätt och för att befästa såväl ordförråd som grammatik och självständigt tillämpa färdigheterna.

Innehåll Frågor och svar, efter s. 15 Verb i presens, efter s. 23 Verb i preteritum, efter s. 25 Rätt eller fel, para ihop, efter s. 26 Luckövning, verb, efter s. 28 Ordföljd, efter s. 29 Klockan, efter s. 30 Rätt eller fel, som, efter s. 32 Luckövning en/ett, prepositioner, efter s. 43 Substantiv obestämd form plural, efter s. 50 Substantiv bestämd form, efter s. 52 Substantiv, alla former, efter s. 52 Luckövning verb, efter s. 52 Dialog, efter s. 52 Possessiva pronomen, efter s. 55 Possessiva pronomen, efter s. 58 Verb, efter s. 60 Substantiv, efter s. 61 Kortsvar, efter s. 63 Verb, efter s. 67 Frågor och svar avsnitt 1–6 Adjektiv, efter s. 70 Substantiv, efter s. 70 Verb, efter s. 70 Prepositioner och partiklar, efter s. 70 Substantiv kläder, efter s. 78 Luckövning ordförråd, efter s. 79 Luckövning ordförråd, efter s. 85 Adjektiv, efter s. 90 Luckövning ordförråd, efter s. 92 Luckövning ordförråd, efter s. 97 Luckövning ordförråd, efter s. 98 Prepositioner, efter s. 98 Luckövning ordförråd, efter s. 104 Luckövning ordförråd, efter s. 106 Komparativ, efter s. 107 Komparativ, Sverigefakta, efter s. 109 Luckdiktamen, efter s. 109

230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267

Luckövning ordförråd, efter s. 114 Ordföljd, efter s. 115 Luckövning ordförråd, efter s. 120 Luckövning ordförråd, efter s. 124 Luckövning ordförråd, efter s. 127 Luckövning ordförråd, efter s. 128 Luckövning ordförråd, efter s. 128 Komparativ, poss. pron. efter s. 128 Ordföljd efter s. 128 Prepositioner, efter s. 129

268 269 270 271 272 273 274 275 276 277

Frågor och svar, efter s. 15 A. Svara på frågorna med hela meningar.

1. Vad heter du?

Jag heter ...................................................

2. Var är du ifrån?

....................................................................

3. Är du från Sverige?

....................................................................

4. Var bor du?

....................................................................

5. Vad talar du för språk?

....................................................................

6. Hur kommer du till kursen?

....................................................................

7. När kom du till Sverige?

....................................................................

8. Hur gammal är du?

....................................................................

9. Vad har du för telefonnummer? .................................................................... B. Ställ samma frågor till en ny person i klassen. Skriv svaren.

1. Vad heter du?

Hon/Han heter .........................................

2. Var är du ifrån?

....................................................................

3. Är du från Sverige?

....................................................................

4. Var bor du?

....................................................................

5. Vad talar du för språk?

....................................................................

6. Hur kommer du till kursen?

....................................................................

7. När kom du till Sverige?

....................................................................

8. Hur gammal är du?

....................................................................

9. Vad har du för telefonnummer? ....................................................................

Verb i presens, efter s. 23 Skriv verbet i presens.

1. heta Han .......................................... Alexander. 2. ha Jag .......................................... en cykel. 3. bo Hon .......................................... i ett studentrum. 4. förstå .......................................... du svenska?

5. springa De .......................................... till bussen. 6. cykla Vi .......................................... till universitetet. 7. tala Han .......................................... inte engelska. 8. åka .......................................... ni tåg till kursen?

9. komma De .......................................... från Asien. 10. spela .......................................... du fotboll?

11. äta Vi .......................................... klockan sju. 12. vara Han .......................................... 27 år. 13. .....................................................................................

14. .....................................................................................

15. .....................................................................................

PÅ SVENSK A! 1 L ÄR ARHANDLEDNING · A1 & A2

På svenska! 1 lärarhandledning består av en tryckt del och ett kompletterande kopieringsunderlag i pdf-format. Den tryckta delen av lärarhandledningen innehåller: • författarnas pedagogiska tips • en genomgång av läromedlet med utgångspunkt i lärobokens innehåll • lektionsplaneringar för både A1- och A2-kurser • diktamensövningar.

Ulla Göransson · Mai Parada

På svenska!

Lärobok · Svenska som främmande språk · A1 & A2

Kopieringsunderlaget till lärarhandledningen är pdf:er för utskrift och omfattar muntliga övningar, gloslappar till lärobokens texter och skriftliga övningar.

Ulla Göransson · Annika Helander · Mai Parada

På svenska!

Övningsbok · Svenska som främmande språk · A1 & A2

Ulla Göransson · Mai Parada

På svenska!

Studiebok · Svenska som främmande språk · A1 & A2

De muntliga övningarna består både av grammatiska och kommunikativa övningar. Det finns förslag på när de passar i undervisningen, men man kan även göra dessa övningar som repetition vid andra tillfällen.

Engelska ENGELSK A

Nya ord till texterna i läroboken finns som gloslappar. Lapparna används för att träna vidare, repetera och befästa ordförrådet. I de skriftliga övningarna tränar eleverna vidare på grammatiken som man hittar i läromedlets lärobok, övningsbok och studiebok. Det finns även gott om övningar som t ränar det aktuella ordförrådet från texterna i läroboken. Alla övningar fungerar också utmärkt som läxförhör och repetition.

LEKTIONSPL ANERING • DIKTAMENSÖVNINGAR •

KOPIERINGSUNDERL AG • MUNTLIGA ÖVNINGAR • SKRIF TLIGA ÖVNINGAR •

ANNIK A HEL ANDER · MAI PAR ADA