På svenska! 2 lärarhandledning by Folkuniversitetets förlag

LEKTIONSPL ANERING · KOPIERINGSUNDERL AG

På svenska! 2 Annika Helander · Mai Parada

Lärarhandledning · B1

DIKTAMEN · MUNTLIGA ÖVNINGAR · SKRIF TLIGA ÖVNINGAR

Annika Helander · Mai Parada

På svenska! 2 B1 LÄRARHANDLEDNING

Folkuniversitetets förlag Box 2116 SE-220 02 Lund Sweden Tel. +46 46 14 87 20 info@folkuniversitetetsforlag.se www.folkuniversitetetsforlag.se

Omslag: Dan Abelin Omslagets foto: Marcus Lindström/iStockphoto.com Omslagets karta: BOLDG/Shutterstock.com Första upplagan © 2021 Annika Helander, Mai Parada och Folkuniversitetets förlag ISBN 978-91-7434-796-8 Kopiering förbjuden Detta verk är skyddat av upphovsrättslagen. Kopiering, utöver lärares rätt att kopiera för undervisningsbruk enligt Bonus Copyright Access avtal, är förbjuden. Sådant avtal tecknas mellan upphovsrättsorganisationer och huvudman för utbildningsanordnare, t.ex. kommuner/universitet. För information om avtalet hänvisas till utbildningsanordnarens huvudman eller Bonus Copyright Access. Den som bryter mot lagen om upphovsrätt kan åtalas av allmän åklagare och dömas till böter eller fängelse i upp till två år samt bli skyldig erlägga ersättning till uppphovsman/rättsinnehavare. All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stored in a retrieval system, or transmitted, in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or other wise, without the prior permission of Folkuniversitetets förlag.

Tryckt hos Bloms Tryckeri, Lund 2021

Innehåll Detta häfte Så här gör vi • Klassrum • Kommunikativ metod

Böckerna till På svenska! 2 • Läroboken • Ljud • Grammatikboken • Övningsboken • Arbetet på lektionerna • Diktamen

Om kopieringsunderlagen

Genomgång av läroboken På svenska! 2

Förslag till planering B1, 20 dagar

Förslag till planering B1+, 20 dagar

Diktamen

Kort för muntliga övningar

Pdf-filer för utskrift/kopiering Kopieringsunderlag – Kort för muntliga … 65 Gissa ordet! (gloslappar)

Skrivövningar – kopieringsunderlag

170

Gemensamma europeiska referensramen för språk – skala för självbedömning

210

Så här gör vi På svenska! 2 Ulla Göransson · Annika Helander · Mai Parada

Lärobok · Svenska som främmande språk · B1

Hej! Att få lära ut ett nytt språk är en enorm glädje, och här vill vi förmedla hur vi brukar arbeta med böckerna På svenska! 2. Materialet förutsätter att man redan uppnått nivå A2 och när man har avslutat hela På svenska! 2 bör man ha en stark nivå B1. Vi har valt att berätta om hur vi arbetar sida för sida i böckerna, eftersom klassrumstid och kurslängd kan vara så olika. Längre bak hittar du förslag på kursplaneringar, och vilka sidor och övningar som fungerar ihop.

Klassrum I klassrummet möblerar vi i ett U, på så sätt kan alla deltagare se varandra och samtalet i klassrummet blir naturligt. Vi kan höra bra och se varandra i ögonen, och alla deltar lättare när de kan rikta sig till andra deltagare lika väl som till läraren i dialoger eller snabba frågor och svar. Ställ också några stolar i mitten, det uppmuntrar deltagarna att sätta sig mitt emot varandra vid par övningar. Som lärare kan du då lätt gå runt och sätta dig på olika platser för att lyssna på uttal, svara på frågor och se till att alla hänger med. Sitter du mittemot en deltagare får du en bättre närhet och ögonkontakt, och ofta vågar hen då ställa frågor eller be om återkoppling på ett helt annat sätt. Uppmana också deltagarna att sätta sig på en ny plats i klassrummet vid varje lektionstillfälle, det blir nya perspektiv och nya samarbetspartner! Var tydlig med klassrumsreglerna från början och berätta att alla mobiler ska stoppas undan i väskorna. För allas koncentration och fokus använder vi dem inte alls på lektionerna, de får inte heller ligga framme på bordet och distrahera. Däremot behöver vi många pennor och stora kollegieblock. Deltagaren behöver inga digitala översättningstjänster utan kan lita på att läraren för klarar orden tills alla har förstått. Det är en del av metoden att vi pratar och ger massor av exempel, hela tiden på svenska från första dagen, då kommer ett fint idiomatiskt språk på ett naturligt sätt. Använd tavlan mycket och pennor i många olika färger! Läs allt som står på tavlan i kör och markera uttalet genom att stryka över stumma bokstäver. Lek med färger och ord! Underlätta analysen genom att markera till exempel bisatsinledare i en färg och samordnande konjunktioner i en annan, verbens preteritum i en färg och presens i en annan, det hjälper deltagarna att knäcka koden och förstå sammanhang. Planera väl och skriv redan från början listor med nya ord i olika grupper och alltid med siffror för deklinationer och konjugationer. Tänk också på att tavlan ska var helt ren och utan prickar när ni börjar, för varje prick är extra viktig när man är nybörjare och lär sig de svenska vokalerna. När du gör scheman över böjningsformer eller listor med nya ord på tavlan skriver deltagarna av samma saker i sina block och aktiverar fler sinnen. Det här underlättar inlärningen. De gör sin egen grammatik med anteckningar som de kan gå tillbaka till när

de behöver, och de lär sig medan de skriver. Gå ofta runt och se att det blir rätt. Häng upp kartor i klassrummet och gärna även stora scheman över verb- och substantivformer, adjektiv, ordföljd eller mjuka vokaler efter hand.

Man kan visa både intelligens och humor med ett begränsat språk.

Kommunikativ metod Prata bara svenska från allra första dagen. Du förklarar på olika sätt med enkel svenska och ger massor av exempel, alla ska kunna vara helt trygga med att de kommer att förstå. Det stärker själv förtroendet att vara säker på att läraren försiktigt leder en fram till ett korrekt språk som man kan använda sig av, förstå och imitera. Att lyssna till en förklaring och höra orden i deras kontext vidgar både förståelse och ordförråd på ett naturligt sätt. Metoden påskyndar naturligt inlärningen, att konstruera egna fraser och börja tänka på svenska. Interaktionen i klassrummet hjälper också deltagaren att göra på samma sätt och förklara på sin egen nivå även om man inte hittar det exakta ordet. Vi vet att det kan vara frestande att använda till exempel engelska som hjälpspråk, men man gör då sina deltagare en björntjänst. Det kan verka som om man sparar tid genom att ge en snabb exakt förklaring på ett annat språk, men det kommer i längden att visa sig vara en fälla om man ska få ett funktionellt språk. Att bara använda svenska som klassrumsspråk är även en jämlikhetsfråga eftersom det vanligtvis finns deltagare med olika modersmål i en klass och varierande kunskaper i engelska. Det är så lätt att någon utesluts. Svenskan blir allas gemensamma språk på lika villkor. Det är vår övertygelse, efter att ha undervisat alla typer av deltagare från akademiker till lågutbildade bara på svenska, att detta är det enda riktigt effektiva alternativet. Det är så mycket som aktiveras när man enbart använder det språk man studerar och man slipper dessutom ”färgningen” från när man studerade engelska eller andra främmande språk. Som lärare måste man öva sig i att förklara saker på ett enkelt sätt, att liksom tvätta sitt språk. Man måste anpassa det man vill säga efter orden deltagarna har lärt sig och utgå därifrån. Man får vänta med att säga vissa saker om det är för komplicerat. ”Det ska vi prata om sen” är ett bra svar ibland. Tänk också på att ord som för svenskar kan verka svåra ofta är internationella och ibland lättare att förstå för andra modersmålstalare. Några tips för en ny ”språkdräkt”: • Använd hela fraser. Gå från det stora till det lilla. • Låt deltagarna härma en fras först och analysera sen. Det hjälper dem att knäcka koden. • Låt deltagarna lyssna och imitera. På så sätt får de prosodin, uttal av enskilda ord, innehåll och olika ordföljdsmodeller. • Visa hur man säger i stället för att berätta teoretiskt. Grammatiken är ett verktyg och inte ett självändamål. Träna deltagarna att lyssna aktivt, så kommer mycket av grammatiken på köpet.

Hoppa i språkbadet!

Språk som sport: värma upp, träna regelbundet. Gör samma rörelse (övning) om och om igen.

Alltså: Språk är kommunikation och vi måste underlätta kommunika tionen i klassrummet. När man kommunicerar ser man på var andra, lyssnar och interagerar. Mycket inlärning sker utan att man tänker på det. Om det känns som ett naturligt pågående samtal i klassrummet vänjer deltagarna sig vid att använda språket kreativt. Ha roligt, skoja och skratta, den som är avkopplad och trygg lär sig mycket lättare. Deltagare som arbetar med det här förhållningssättet från början får ett välartikulerat idiomatiskt språk på de högre nivåerna, det är vår erfarenhet.

Språk som musik: sjunga upp.

Värma upp, härma melodin.

Böckerna till På svenska! 2 Läroboken Materialet har en snabb progression liksom På svenska! 1. Avsnitten är tematiskt uppbyggda och handlar bland annat om språk, familj, historia, geografi, mode och miljö. Längst bak finns en alfabetisk ordlista över alla nya ord i boken. Vänj kursdeltagarna vid att alltid använda den när de letar efter hur ett ord stavas eller böjs. Där hittar de också partiklar till de partikelverb som förekommer i texterna. Det är svårt att hitta rätt alternativ om de börjar leta i andra ordböcker eller på nätet. I slutet av läroboken, sidorna 108–114, finns texter till alla hörövningar i boken, man läser dem när man har gjort övningen. Det är värdefullt att träna öronen och öva sig i att urskilja orden först. På sidorna 90–107 hittar du ett antal miniporträtt av olika kända svenskar inom politik, musik, konst, film och litteratur. De är avsedda som en ingång till muntliga eller skriftliga presentationer i gruppen som man kan göra när det passar. Deltagarna väljer en person att presentera, tar reda på mer och berättar för de andra. Läs själv igenom boken innan du börjar så att du har innehållet och ordförrådet aktuellt. Försök alltid att få in de nya orden och grammatiska momenten på ett naturligt sätt i det dagliga, upp värmande småpratet. Skicka runt frågor i klassen, låt dem själva ta över frågandet, men styr omärkligt upp samtalet, skriv hela meningar på tavlan och markera de ord du vill åt. Variera, vänd på frågorna, berätta både om dig själv och om Daniel och Åsa som är bokens huvudpersoner. I texterna och bilderna kommer det in mycket kultur, så prata om det och jämför hela tiden. Hur gör vi i Sverige? Hur gör ni i ditt land, i din familj? Låt varje dag innehålla en spännande snackis.

Ljud https://pasvenska123.se/pa-svenska-2/ljud/ Här finns alla texter inlästa. Lyssna ofta, lyssna många gånger och läs i kör. Ge också deltagarna i hemläxa att lyssna på en text ett visst antal gånger. Låt dem själva stryka bokstäver som inte uttalas när de lyssnar och imiterar. Prova ibland att lyssna på en text med slutna ögon när ni repeterar den i klassrummet. Det skärper sinnena att fokusera extra på ljudet, och ger en helt annan upplevelse. Artikulera, gestikulera, dramatisera och markera prosodin.

På svenska! 2 Ulla Göransson · Annika Helander · Mai Parada

Lärobok · Svenska som främmande språk · B1

prep

osition

öljd

prosodi kort

partikl

ord

ordf

ad jek

tiv

tan

tiv

n ome pron

uttal

sva

räkneord

ner

nktio

konju

rb o.s

.v.

g rin ate mm ko

ryc k

abve

utt

terkom ammatik och vidare itt eget

Grammatikboken På svenska! Grammatik är referens till övningarna i övningsboken. Boken är avsedd att användas på mellan- och högre nivåer efter studieboken till På svenska! 1. Det finns en genomgång av svensk grammatik med tabeller, förklaringar på svenska och många exempel. Det finns också ett avsnitt om ord som man ofta blandar ihop, under rubriken Semantik. Där hittar du förklaringar och svar på vanliga frågor som vi har samlat under åren. Ta upp dem efterhand som frågor uppstår.

På svenska!

antik sem

, men ma er ett andar

Grammatik

GR AMMATIK

d så a som eller åerna .

På svenska!

ätt hur ar. dliga ans

Grammatikboken

Annika Helander · Mai Parada

2020-01-10 13:37

På svenska! 2 Ulla Göransson · Annika Helander · Mai Parada

Övningsbok · Svenska som främmande språk · B1

Övningsboken Här finns övningar som tränar både de grammatiska momenten och ordförrådet i boken. Till varje text finns först en lista över de nya orden och sidhänvisningar till läroboken. Tanken är att man förbereder orden hemma innan man går igenom texten i klassen. På så sätt har alla en viss förförståelse. Sedan gör man övningarna som hemarbete för att befästa vad man har arbetat med under lektionen. Övningarna har en referens till en paragraf i grammatik boken. På lektionen kan de jämföra svaren i par och läsa dem med fint uttal. Du går runt och ser till att alla frågor klaras upp. Det finns facit till alla övningar längst bak. Allra sist i övningsboken finns en checklista på nivå B1, alltså vad en deltagare ska ha uppnått när boken är avslutad.

Arbetet på lektionerna Variera mycket, avbryt långa genomgångar med korta par övningar: att göra miniintervjuer, skriva några egna meningar, läsa upp en liten text, byta plats, göra korta rollspel, sjunga en sång, skriva en kommentar. Använd tiden som måttstock, till exempel genom att förbereda ett rollspel i en minut och sedan prata i tre minuter. Prata mycket. Dela ut roller till korta muntliga övningar, till exempel: du är A du är B, och A är för men B är emot … Alla som är A ska använda de här orden … B måste inleda så här … Styr kommunikationen utan att det märks så mycket. Om man får vara en annan person när man pratar och diskuterar blir man friare och vågar ta ut svängarna mer. Läs mycket. Låt deltagarna öva att läsa med extra vacker melodi som avslutning på en uppgift och lyssna aktivt på varandra. Ta samma stycke om och om igen tills de kan det nästan utantill. Då kommer samtidigt inlärningen av fraser och ord. Låt deltagarna läsa sin egen produktion högt för ett par andra i gruppen innan de lämnar in till dig för rättning. Du hinner också gå runt och lyssna och rätta till mycket medan de gör det. När de får tillbaka en uppgift ska de även läsa texten högt för en annan person medan du går runt och ser till att de har förstått hur du har rättat.

Repetera ofta, variera repetitionen så att arbetet blir lustfyllt, dold repetition är effektivt, man kanske fokuserar på något helt annat när man automatiserar ett moment. Repetition är all in lärnings moder! Ha inte för bråttom, det finns tusen sätt att för djupa och befästa, att producera, variera och imitera. Man måste hålla på länge med det som är viktigt. Lyssna gärna en gång extra, fyll tomrummen med egen produktion efter samma modell, gör en diktamen av en känd text, bokstavera ett ord i kör, gissa ord på tavlan eller hitta på egna små tävlingar. Se till att alla är aktiva hela tiden, att alla känner sig sedda och varje dag producerar mycket språk! Väck nyfikenheten med små aptitretare som ”Det här … ska vi prata om i morgon” och bläddra i böckerna, minns att man inte kan lyssna aktivt mer än kanske en kvart, sedan behöver man laborera själv en stund.

Diktamen Till många av texterna finns färdiga diktamensövningar. Se fler förklaringar om hur man genomför diktamen på sidan 55. Skriv alltid den rätta texten på tavlan efteråt och ta upp ord, fraser och grammatik i den.

Om kopieringsunderlagen Muntliga övningar Det finns rikligt med muntliga extraövningar i kopieringsunder laget. Se fler förklaringar om muntliga övningar och hur man använder dem på sidan 58.

Skriftliga övningar Det finns rikligt med skriftliga extraövningar i kopieringsunder laget. Man kan använda dem efter den angivna sidan, och gärna som repetition en tid senare. Avsluta gärna övningen med egen produktion på samma tema.

Gloslappar Vid varje lektionstillfälle gör vi gloslappar med alla de nya orden från varje sida i läroboken. Gloslapparna brukar vara ett mycket uppskattat inslag i programmet. Du kan skriva ut och trycka upp dem på papper i olika färger för varje text, klippa och lägga dem i till exempel en rolig hatt eller en fin burk. Deltagarna sitter i par eller i smågrupper, men de första gångerna gärna i helklass; man får ta en lapp och fokusera på att hitta på en bra förklaring av ordet som står på lappen. Sedan förklarar man sitt ord och den/de andra gissar vilket ordet är. Ibland kan man behöva ge fler ledtrådar, som ”jag har ett verb”, ”jag gör det på morgonen”, ”det börjar på d-”, och ibland kan man gå vidare och fråga ”vad heter det i preteritum?”. Gloslapparna ska cirkulera i klassrummet, och ibland kan man skriva meningar med dem eller öva vidare på olika sätt. Orden från föregående texter hänger med och eftersom orden har olika färger kan man lätt välja vilka texter och vilket ordförråd man vill repetera.

Arbetsglädje Sist men inte minst uppmuntra mycket, beröm ofta och prata om hur det kändes den första dagen. Visa hur mycket dina deltagare har lärt sig!

Nivå B1 Sidorna 8 och 9 MÅL: • att reflektera över olika sätt att lära sig språk • att prata om sina egna inlärningsstrategier.

Eftersom det här är den första lektionen i boken har deltagarna inte förberett ordlistan. Därför är det extra viktigt att i det in ledande småpratet smyga in de aktuella orden och ämnet för dagen. Öppna övningsboken och titta på sidan 8 där du hittar alla nya ord till texten på sidorna 8 och 9 i läroboken. Gå igenom orden och lyssna på texten. Läs texten tillsammans, titta på bilderna och gå igenom en person i taget. Prata om vad de själva tycker om de olika person ernas strategier och om tidigare erfarenheter av språkinlärning. Deltagarna läser texten i smågrupper, intervjuar varandra och skriver ner svaren.

Hur lär du dig ett nytt språk? Daniel tycker att han pratar och förstår engelska mycket bra. Det är viktigt eftersom en del föreläsningar på universitetet är på engelska. Däremot talar han inte andra språk särskilt bra. Nu sitter han på ett kafé och pratar med Tom från USA som studerar svenska. Snart kommer flera av hans kurskamrater och sätter sig vid bordet. Daniel är imponerad över hur bra svenska de kan och frågar dem om deras bästa knep för att lära sig ett nytt språk.

Ingrid Jag skriver listor med det svenska ordet till vänster och det tyska till höger. Sen viker jag papperet på mitten och översätter fram och tillbaka. Jag lär mig bäst när jag lyssnar på musik.

Pavel Jag lyssnar mycket på svensk radio, på språkets melodi. Sen härmar jag språket som en papegoja. Ett språk är inte bara nya ord.

Alicia Grammatiken är viktigast för mig. Jag måste förstå skillnaden mellan olika språk. Jag älskar att göra grammatiska övningar, särskilt verbövningar. Det måste vara tyst när jag pluggar.

PÅ SVENSKA! 2

Tom Jag skriver ord och meningar på små kort, som jag alltid har i fickan. På den ena sidan står det svenska uttrycket och på den andra sidan det engelska. Jag tar upp korten flera gånger om dagen, i bussen, på biblioteket, när jag har tråkigt.

Sofia

✍ Hemarbetet är övningarna till texten som finns i övningsboken på sidorna 8 och 9, och de paragrafer i grammatikboken som hör till övningarna. Ordlistan på sidan 10 är också hemarbete och för beredelse till textgenomgången vid nästa lektionstillfälle. Skriv dessutom den korta texten på cirka 50 ord som är upp giften i den rosa rutan på sidan 9 i läroboken.

Tänk på att de inte ska skriva mer än 50 ord, det är viktigt att kunna begränsa sig.

Många gånger är det svårare att uttrycka sig kort och koncist än att skriva långt och pratigt.

Jag pratar tyst med mig själv och berättar och förklarar olika situationer. Eftersom ingen lyssnar kan jag börja om och säga samma mening många gånger tills jag tycker att det låter bra. Ibland spelar jag teater framför spegeln i badrummet.

Intervjua varandra! Fråga vilka tips en av dina kurskamrater har. Min kurskamrats tips: .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................................

Skriv! Skriv en kort uppsats med rubriken Mina bästa tips på hur jag lär mig ett nytt språk. Skriv cirka 50 ord.

AVSNITT 1

Sidorna 10 och 11 MÅL: • att kunna använda indirekt tal • att repetera bisatsordföljd. 1

Farmor och engelska språket

Daniel är hemma hos farmor för att hjälpa henne med att flytta hennes soffa till andra väggen i vardagsrummet. Sedan bjuder hon på kaffe med hembakade kakor vid soffbordet. De bläddrar i tidningen och farmor utbrister: Farmor: Hör här, Daniel. I den här platsannonsen söker de en ”account manager”. Vad är det? Jag förstår bara hälften av det som står i tidningen nu för tiden. Varför kan de inte skriva på svenska? Daniel: Du har rätt i att mycket är på engelska, och jag tror inte ens att vissa ord går att översätta till svenska. Alla säger dem på engelska.

Farmor: Vilka är alla? Inte är det mina väninnor och jag i alla fall. Förstår man inte att man utesluter en stor del av befolkningen, åtminstone oss äldre som inte fick lära oss engelska i skolan. Men vi är väl inte intressanta på arbetsmarknaden. Daniel: Förlåt farmor, men många arbetsgivare skulle nog tycka att du är för gammal om de skulle anställa en account manager – 70 år.

PÅ SVENSKA! 2

Farmor: Hm. Och tänk på all reklam som är på engelska. Ibland när jag tittar på tv undrar jag om jag verkligen befinner mig i Sverige. Först en film, sedan en serie, båda på engelska. När sedan reklamen kommer är den också på engelska. Jag har pratat med mina väninnor om det, och vi har bestämt oss för att inte köpa några produkter som har reklam på engelska eller engelska ord på förpackningen. Daniel: Filmerna och tv-serierna är ju textade och inte dubbade som i många andra länder. Det är väl bra att man har tillfälle att höra originalspråken, men jag håller med dig

Det kan vara bra att ha ordlistan i övningsboken framme när man går igenom texten i läroboken. Tänk på att skriva många exempel på tavlan som visar hur man använder orden. Glöm inte att frågan ”Förstår du?” sällan fungerar i en grupp. Återberätta med andra ord vad varje stycke i texten handlar om, det ökar chansen att alla ska förstå. När ni har gått igenom texten diskuterar deltagarna i små grupper om engelska ord i deras egna språk och resten som står i den rosa rutan. Gå igenom reglerna för indirekt tal, och hänvisa till § 36 i grammatikboken. Sist gör ni övningen Övertyga varandra på sidan 11 i läroboken.

om att det är onödigt att ha reklam på engelska. Där går det faktiskt att säga precis samma sak på svenska. Farmor: För att inte tala om alla sångtexter som är på engelska. De skriver kanske på engelska för att de inte vill att vi ska förstå hur dåliga texterna är. Tur att det fortfarande finns några låtar på svenska så att jag kan tralla med i sångerna.

✍ Hemarbete är övningarna på sidorna 10 och 11 i övningsboken

Daniel: Det är så fint när du sjunger, farmor. Men nu ska jag kolla min mejl och sedan ska jag chatta lite.

samt ordlistan till Lär dig ett nytt språk. Samla även in uppsatsen om hur man lär sig ett nytt språk.

Farmor: Vad sa du?

Diskutera i smågrupper! Finns det många engelska ord i ditt språk? Håller du med farmor? Vad svarar Daniel?

Övertyga varandra! Jobba två och två. Ni är Anna och Peter och diskuterar vad som är bäst, dubbade eller textade filmer. Ni har inte samma åsikt. Förbered era argument i två minuter. Vilka fördelar och nackdelar finns det? Försök övertyga den andra om att din åsikt är bäst.

AVSNITT 1

Förslag till planering B1, 20 dagar Förslag på planering för en kurs på 80 lektionstimmar med På svenska! 2, lärobok och övningsbok, och På svenska! Grammatik. Nivå B1. • På svenska! 2 lärobok + övningsbok och grammatikboken. • Ljud: http://pasvenska123.se/pa-svenska-2/ • Kort: ”Att diskutera, avsnitt 1–5”. • Kort: ”Hitta någon du känner, avsnitt 1–10”. • Kort: ”Svåra verb, avsnitt 1–10”.

Dag 1 Läroboken: s. 8–9. Övningsboken: övning 1:1–1:3. Grammatikboken: § 30.

Dag 2 Läroboken: s. 10–11. Övningsboken: övning 1:4–1:6. Skriv: ”Luckövning, efter s. 9”.

Dag 3 Läroboken: s. 12–13. Övningsboken: övning 1:7–1:9 Grammatikboken: § 29, 32, 35, 31. Skriv: ”Som eller att, efter s. 11”.

Dag 4 Läroboken: s. 14–15, 108. Övningsboken: övning 1:10–1:13. Grammatikboken: § 32, 35, 36, 16, 49. Kort: ”Övertyga varandra, språkresor”. Kort: ”Indirekt tal”.

Dag 5 Läroboken: s. 16. Övningsboken: övning 2:1–2:2. Grammatikboken: § 37. Skriv: ”Komplettera orden, efter s. 14”. Kort: ”Att uttrycka en åsikt”.

Dag 6 Läroboken: s. 17. Övningsboken: övning 2:3–2:4. Grammatikboken: § 37, 2. Skriv: ”Luckövning, efter s. 16”. Kort: ”Ingen – inte någon”.

Dag 7 Läroboken: s. 18–19. Övningsboken: övning 2:5–2:6. Grammatikboken: § 38. Skriv: ”Indirekt tal, efter s. 17”. Kort: ”Övertyga varandra, stress”.

Dag 8 Läroboken: s. 20–21. Övningsboken: övning 2:7–2:8. Grammatikboken: § 37. Skriv: ”Luckövning, efter s. 19”. Kort: ”Vem – vem som”.

Dag 9 Läroboken: s. 22–23, 108. Övningsboken: övning 2:9–2:11. Grammatikboken: § 38, 2, 49.

Dag 10 Läroboken: s. 24–25. Övningsboken: övning 3:1–3:2. Grammatikboken: § 38. Kort: ”Övertyga varandra, gifta sig”.

Dag 11 Läroboken: s. 26–29. Övningsboken: övning 3:3–3:4. Grammatikboken: § 38, 26. Skriv: ”Luckövning efter s. 24”.

Dag 12 Läroboken: s. 30–31. Övningsboken: övning 3:5–3:6. Grammatikboken: § 27. Skriv: ”Komplettera orden, efter s. 29”.

Dag 13 Läroboken: s. 32. Övningsboken: övning 3:7–3:8”. Grammatikboken: § 3. Skriv: ”Luckövning, efter s. 30”.

Dag 14 Läroboken: s. 33–34. Övningsboken: övning 3:9–3:12. Grammatikboken: § 29, 32, 35, 49. Skriv: ”Bisatser och huvudsatser, efter s. 32”.

Diktamen Diktamen tränar förmågan att uppfatta talad svenska och att stava korrekt. Läs diktamen med normalt uttal, men lite långsammare än normalt talad svenska. Det är lagom att pausa vid snedstrecken. Läs varje fras två gånger med lite paus emellan så att deltagarna hinner skriva. Läs sedan hela texten. Glöm inte att säga när det är ett skiljetecken (punkt, kommatecken etc.). Låt deltagarna byta sina texter, så att de rättar varandras text. Skriv själv texten på tavlan så att deltagarna kan rätta efter den (de börjar rätta under tiden du skriver på tavlan). Gå till slut runt och titta på deras rättningar. Analysera diktamenstexten på tavlan: ordföljden i huvudsatser, bisatser, konjunktioner, adjektivets och substantivets former, tempus, prepositioner, uttryck etc. Man kan bestämma i förväg hur många fel man får ha. Det sporrar deltagarna att kopiera texterna från läroboken hemma och verkligen lägga märke till hur man stavar ett ord. De kan också tävla med sig själva och blir sporrade när antalet fel blir färre och färre. Ett alternativ är att låta några av deltagarna skriva var sin mening på tavlan och att man rättar dem tillsammans. Efter avsnitt 1 I dag kan de flesta i Sverige / tala minst två språk, / svenska och engelska. / När man lär sig ett nytt språk / är det bra att ha olika knep. / Man kan till exempel / lyssna mycket på radio / och skriva upp alla nya ord / på små lappar. / Daniels farmor gillar inte / att det finns så mycket reklam / och annat på engelska. / Hon säger att hon ska / sluta köpa produkter / som har engelska ord / på förpackningen. Efter avsnitt 2 Många drömmer om / ett stort romantiskt bröllop. / Men de blir stressade / när de tänker på / hur mycket det kommer att kosta. / De kan inte sova ordentligt. / Om man inte kan sova / kan man dricka / lite varm mjölk, / springa en runda / eller andas djupt några gånger. / Efter det sover de flesta gott. Efter avsnitt 3 Vikingarna levde / för ungefär tusen år sedan. / De är nog / mest kända för / att de krigade och slogs, / men de gjorde också långa resor / för att sälja pälsar och bärnsten / och köpa sådant / som de ville ha. / Daniels farfar levde / i början på 1900-talet. / Då var Sverige ett fattigt land / och många emigrerade till Amerika. / De hoppades att de skulle få / ett bättre liv där.

Kort för muntliga övningar

Kom igång med lappar!

Den här delen innehåller material för kommunikativa och muntliga övningar. Övningarna tränar såväl grammatik som kommunikativa färdigheter och automatiserar grammatiska moment, ord och uttryck. Den styrda kommunikationen övar interaktion och uttal och är en träning i att lyssna och förstå. Övningarna kan göras i par eller i smågrupper. Man kan sitta mitt emot varandra och prata med en partner eller gå runt i rummet och prata med flera. Om man sitter ner måste korten cirkulera. Bestäm från början åt vilket håll korten ska skickas vidare. Utvärdera gärna övningen tillsammans med klassen när ni är klara och låt deltagarna sammanfatta och reflektera ”Vad har vi lärt oss med den här övningen?”. Ibland kan man ta tiden. Man måste hålla igång en konversation i till exempel två minuter. Efter det byter man partner. Du håller koll på tiden, går runt och lyssnar och hjälper till. Variera med att låta deltagarna stå upp och byta platser när du klappar i händerna. Skriv ut sidan du vill använda, gärna på färgat papper, och klipp ut kort. Det ser trevligare ut om du har olika färger på de olika övningarna, och deltagarna hanterar ofta korten försiktigare om de är i färg. Då kan du använda korten flera gånger. Det är också lättare för dig att hitta bland korten om övningarna har olika färger. Ett annat tips är att plasta in dem så att de blir ännu mer hållbara och till exempel förvara dem i en fin låda. Vi har angett efter vilken sida övningen passar bra, men det finns också övningar som man kan göra när som helst under kursen, till exempel verbkorten och ”Hitta någon du känner” som även kan vara en mingelövning när man börjar med en ny grupp eller slår ihop två grupper som inte känner varandra så väl än. Dessa övningar finns sist.

Ibland måste du skriva upp en modelldialog på tavlan så att deltag arna vet hur övningen ska genomföras: – Prata inte så fort! – Menar du att jag inte ska prata så fort? – Ja, det menar jag. – Varför inte? Du påstår att alla hör lite dåligt i dag och först svarar ”Vad sa du?”. Då måste man upprepa frågan och börja med ”Jag undrar om …” – Ska vi alltid ha så mycket läxa? – Vad sa du? – Jag undrar om vi alltid ska ha så mycket läxa. – Jag tycker att vi alltid ska ha mycket läxa. / – Jag vet inte varför vi ska ha läxa.

Innehåll och instruktioner Övertyga varandra (om språkresor), efter s. 15 65 Den här övningen kan man göra för att träna vidare och repetera när man har läst om språkresor. Övningen återkommer sju gånger, med olika teman. Använd olika färger för varje tema. Samla in korten efteråt för att kunna repetera vid ett senare tillfälle. Dela ut rollerna, varannan är A och varannan är B. De får en minut att förbereda sig och pratar sedan i tre minuter. Till sist frågar du varje par vad de har bestämt. Om det inte är jämna par kan en vara C i en grupp på tre. Indirekt tal, efter s. 14–15 66 Kopiera och klipp lappar för klassuppsättning. Plasta gärna in dem. Skriv upp modellen på tavlan och visa hur dialogen är uppbyggd. Låt deltagarna gå runt och prata med varandra. En annan gång kan man repetera dialogerna som parövning. – Sjung inte så tyst! – Menar du att jag inte ska sjunga så tyst? – Ja, det menar jag. Att uttrycka en åsikt, efter s. 16 68 Låt var och en tänka ut en bisats som enkelt uttrycker en åsikt. Det kan handla om mat, film, bjudningar, bostäder, helger och sommarjobb. Klipp smala lappar med plats att skriva en bisats med tydligt budskap. Gå runt och hjälp till. Läs sedan högt i smågrupper. Alla måste protestera och någon komma med ett motargument. Ingen – inte någon, efter s. 17 71 Kopiera och klipp lappar för klassuppsättning. Plasta gärna in dem. Skriv upp modellen på tavlan och visa hur dialogen är uppbyggd. Låt deltagarna gå runt och prata med varandra. En annan gång kan man repetera dialogerna som parövning. – Jag hörde ingenting. – Vad sa du? – Jo, jag sa att jag inte hörde någonting. – Menar du att du inte hörde någonting? – Ja, det menar jag. Övertyga varandra (om stress), efter s. 19 72 Den här övningen kan man göra för att träna vidare och repetera när man har läst om stress. Övningen återkommer sju gånger, med olika teman. Använd olika färger för varje tema. Samla in korten efteråt för att kunna repetera vid ett senare tillfälle. Dela ut rollerna, varannan är A och varannan är B. De får en minut att förbereda sig och pratar sedan i tre minuter. Till sist frågar du varje par vad de har bestämt. Om det inte är jämna par kan en vara C i en grupp på tre.

Övertyga varandra (om språkresor), efter s. 15

A Ni planerar er sommar. Du vill åka på språkresa. Du tycker att man behöver ha tid att fokusera på sina studier och vill läsa i ett klassrum på en intensiv kurs i sommar. Du tänker börja spara nu, för det kan bli dyrt. Din vän håller inte med dig. Övertyga din vän att följa med dig på en språkresa.

B Ni planerar er sommar. Du vill åka utomlands och arbeta. Du tycker att det är det bästa sättet att lära sig ett nytt språk samtidigt som du tjänar pengar. Din vän håller inte med dig. Övertyga din vän att följa med dig på ett jobb utomlands i sommar.

C Ni planerar er sommar. Du vill stanna hemma och jobba. Du tycker att det är det bästa sättet att spara pengar som du kan ha till en längre resa senare. Dina vänner håller inte med dig. Övertyga dem att stanna hemma och jobba i sommar.

Indirekt tal, efter s. 14–15 (1)

Prata inte så fort!

Var inte rädd!

Kom inte för sent!

Glöm inte ringa hem!

Sänk inte volymen!

Tro inte på allt du hör!

Spela inte så högt!

Drick inte så mycket!

Ät inte så ofta!

Spring inte så långsamt!

Indirekt tal, efter s. 14–15 (2)

Slarva inte med maten!

Skriv inte så slarvigt!

Sitt inte med fötterna på bordet!

Läs inte så högt!

Rök inte så många cigarrer!

Sjung inte så tyst!

Öppna inte fönstret!

Borsta inte tänderna för ofta!

Kör inte bil till skolan!

Stå inte där!

Gissa ordet! (gloslappar)

Kom igång med gloslappar!

Gloslappar befäster ordförrådet och är som en repetition av hela det inlärda ordförrådet. Man tränar talet, hur man kan förklara ett ord och hur man kan säga en sak utan att använda ett speciellt ord. Man reder dessutom ut eventuella missförstånd. De som gissar ordet måste mentalt gå igenom alla ord de kan för att kunna svara.

Gloslapparna kan användas på olika sätt. Första gången är bra att göra övningen i helklass. Du tar en lapp, förklarar ordet med ord som deltagarna förstår och deltagarna gissar vilket ord det är. Börja varje förklaring med ”Jag har ett verb/substantiv/adjektiv”. Nu vet de hur det går till. Dela nu ut lapparna. Det är extra spännande att låta deltagarna själva dra sin lapp. Du kan hålla lapparna med orden som en solfjäder i handen upp och ner. Låt dem få en minut att koncentrera sig och tänka ut en förklaring och sedan förklarar en deltagare sitt ord och de andra gissar. Den som gissat rätt ord fortsätter. I fortsättningen kan de sitta två och två när de gör övningen. När de är klara skickar de vidare sina lappar åt vänster. På så sätt får varje par förklara alla ord. Lärarens roll är att hela tiden gå runt och hjälpa till och svara på frågor. Ett annat sätt att göra övningen på är att ha ett ”cocktailparty”. Då delar du ut lapparna och sedan får alla gå in i ringen som blir när man möblerat i ett U. De går fram till en person, hälsar och för klarar sitt ord. När de är klara säger de hejdå och letar upp en annan person att förklara sitt ord för. Om de inte är jämnt antal deltagare får du också delta i övningen. Här nedanför finns gloslappar. Skriv gärna ut dem i olika färger. Sidhänvisningen överst går oftast över hela papperet och fungerar då som ett ”band”. Då kan du lägga det runt bunten så att du vet till vilken text orden är. Alla ord från ordlistorna i övningsboken finns med. Du kan själv ta bort ord som du tycker är mindre frekventa. Du kan också efter hand lägga alla lappar i till exempel en hatt och fästa bandet på kanten, så att deltagarna kan ta lappar till en speciell sida och träna just dem när det finns lite extratid. Detta fungerar bra när de gör parövningar och någon grupp blir klara före de andra. Då kan de ta några lappar och träna lite extra. På så sätt tar deltagarna ansvar för sitt lärande och är alltid aktiva i klassrummet och de som arbetar lite långsammare blir inte stressade. Alla kan träna på sin egen nivå.

Hur lär du dig ett nytt språk? (s. 8–9)

föreläsning -en -ar

papegoj/a -an -or

däremot

plugga -r -de -t

imponera/d -t -de över

fick/a -an -or

knep -et =

den ena … den andra

vik/a -er vek -it/-t

förklara -r -de -t

över/sätta -sätter -satte -satt

börja -r -de -t om

fram och tillbaka

låt/a -er lät -it

melodi -n -er

spela -r -de -t teater

härma -r -de -t

tips -et =

Skrivövningar – kopieringsunderlag Skrivövningarna görs när som helst efter att man har läst den angivna sidan för att repetera på ett nytt sätt och för att befästa såväl ordförråd som grammatik och självständigt tillämpa färdigheterna.

Innehåll Luckövning, efter s. 9 Som eller att, efter s. 11 Komplettera orden, efter s. 14 Luckövning, efter s. 16 Indirekt tal, efter s. 17 Luckövning, efter s. 19 Luckövning efter s. 24 Komplettera orden, efter s. 29 Luckövning, efter s. 30 Bisatser och huvudsatser, efter s. 32 Luckövning, efter s. 33 Luckövning, efter s. 38 Komplettera orden, efter s. 39 Skriv frågor, efter s. 40 Pronomen man, efter s. 41 Adjektiv och substantiv, efter s. 43 Perfekt particip, efter s. 45 Skriv frågor, efter s. 46 Perfekt particip, efter s. 51 Adjektiv superlativ, efter s. 54 Luckövning, efter s. 55 Skriv frågor, efter s. 58 Perfekt particip, efter s. 61 Kombinera ord och uttryck, efter s. 64 S-passiv, efter s. 67 S-passiv, efter s. 72 Tidsprepositioner, efter s. 75 Konjunktioner, efter s. 75 Luckövning, efter s. 78 Som, där, dit, något som, efter s. 79 Perfekt particip, efter s. 80 Luckövning, efter s. 81 Kombinera orden, efter s. 82 Indirekt tal, efter s. 83 Luckövning, efter s. 84 Intransitiva verb, efter s. 87 Därför etc., efter s. 88

171 173 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209

Luckövning, efter s. 9 A. Arbeta i par. Fyll i de ord som saknas. Välj bland: viker föreläsningar översätter pluggar låter förklarar imponerad däremot lär mig den andra börja om

knep härmar särskilt fickan

Daniel tycker att han pratar och förstår engelska mycket bra. Det är viktigt eftersom en del .......................................... på universitetet är på engelska. .......................................... talar han inte andra språk särskilt bra. Nu sitter

han på ett kafé och pratar med Tom från USA som studerar svenska. Snart kommer flera av hans kurskamrater och sätter sig vid bordet. Daniel är .......................................... över hur bra svenska de kan och frågar dem om

deras bästa .......................................... för att lära sig ett nytt språk. Ingrid Jag skriver listor med det svenska ordet till vänster och det tyska till höger. Sen .......................................... jag papperet på mitten och .......................................... fram och tillbaka. Jag .......................................... bäst

när jag lyssnar på musik. Pavel Jag lyssnar mycket på svensk radio, på språkets melodi. Sen .......................................... jag språket som en papegoja. Ett språk är inte bara

nya ord. Alicia Grammatiken är viktigast för mig. Jag måste förstå skillnaden mellan olika språk. Jag älskar att göra grammatiska övningar, .......................................... verbövningar. Det måste vara tyst när jag .......................................... . Tom Jag skriver ord och meningar på små kort, som jag alltid har i .......................................... På den ena sidan står det svenska uttrycket, och på .......................................... sidan det engelska. Jag tar upp korten flera gånger

om dagen, i bussen, på biblioteket, när jag har tråkigt.

Luckövning, efter s. 9 (forts.) Sofia Jag pratar tyst med mig själv och berättar och .......................................... olika situationer. Eftersom ingen lyssnar kan jag .......................................... och säga samma mening många gånger tills jag tycker att det .......................................... bra. Ibland spelar jag teater framför spegeln

i badrummet. B. Hur gör du? Fråga varandra och skriv ner svaren.

Som eller att, efter s. 11 A. Fyll i att eller som.

Farmor: Hör här, Daniel. I den här platsannonsen söker de en account manager. Vad är det? Jag förstår bara hälften av det ...................................... står i tidningen nu för tiden. Varför kan de inte skriva på svenska? Daniel: Du har rätt i .......................................... mycket är på engelska, och jag tror inte ens .......................................... vissa ord går att översätta till svenska. Alla säger dem på engelska. Farmor: Vilka är alla? Inte är det mina väninnor och jag i alla fall. Förstår man inte .......................................... man utesluter en stor del av befolkningen, åtminstone oss äldre .......................................... inte fick lära oss engelska i skolan. Men vi är väl inte intressanta på arbetsmarknaden. Daniel: Förlåt farmor, men många arbetsgivare skulle nog tycka .......................................... du är för gammal om de skulle anställa en account

manager – 70 år. Farmor: Hm. Och tänk på all reklam .......................................... är på engelska. Ibland när jag tittar på tv undrar jag om jag verkligen befinner mig i Sverige. Först en film, sedan en serie, båda på engelska. När sedan reklamen kommer är den också på engelska. Jag har pratat med mina väninnor om det, och vi har bestämt oss för .......................................... inte köpa några produkter som har reklam på engelska eller engelska ord på förpackningen. Daniel: Filmerna och tv-serierna är ju textade och inte dubbade .......................................... i många andra länder. Det är väl bra .......................................... man har tillfälle .......................................... höra

originalspråken, men jag håller med dig om .......................................... det är onödigt .......................................... ha reklam på engelska. Där går det faktiskt .......................................... säga precis samma sak på svenska.

PÅ SVENSK A! 2 L ÄR ARHANDLEDNING · B1

På svenska! 2 lärarhandledning består av en tryckt del och ett kompletterande kopieringsunderlag i pdf-format. Den tryckta delen av lärarhandledningen innehåller: • författarnas pedagogiska tips • en genomgång av läromedlet med utgångspunkt i lärobokens innehåll • lektionsplaneringar för både B1- och B1+-kurser • diktamensövningar.

På svenska! 2

Ulla Göransson · Annika Helander · Mai Parada

Lärobok · Svenska som främmande språk · B1

Kopieringsunderlaget till lärarhandledningen är pdf:er för utskrift och omfattar muntliga övningar, gloslappar till lärobokens texter och skriftliga övningar.

Övningsbok · Svenska som främmande språk · B1

Annika Helander · Mai Parada

På svenska!

Grammatik På svenska!

GR AMMATIK

prep

osition

tiv tan ad

ordf

jek

tiv

öljd

bs su ar

prosodi

partikl

ord

sem antik

uttal

kort

svar

räkneord

ner

nktio

konju

Nya ord till texterna i läroboken finns som gloslappar. Lapparna används för att träna vidare, repetera och befästa ordförrådet.

rb utt

ryc

abve

.v.

teri

o.s

a mm ko

I de skriftliga övningarna tränar eleverna vidare på grammatiken som man hittar i läromedlets lärobok, övningsbok och grammatikbok. Det finns även gott om övningar som t ränar det aktuella ordförrådet från texterna i läroboken. Alla övningar fungerar också utmärkt som läxförhör och repetition.

n ome pron

De muntliga övningarna består både av grammatiska och kommunikativa övningar. Det finns förslag på när de passar i undervisningen, men man kan även göra dessa övningar som repetition vid andra tillfällen.

LEKTIONSPL ANERING • DIKTAMENSÖVNINGAR •

KOPIERINGSUNDERL AG MUNTLIGA ÖVNINGAR • SKRIF TLIGA ÖVNINGAR • •

ANNIK A HEL ANDER · MAI PAR ADA