Fontys INSIGHT PULSED V1

INSIGHT PULSED

1

Fontys PULSED

pulsed you

are

a

N r. 7- 2018 Ver s ie 1. 0

designer

NL

2

Fontys PULSED

pulsed

In dit magazine wordt het verhaal van PULSED verteld door het team, aangevuld door testimonials van TEC studenten en gerelateerde

05

POWERED BY FONTYS HTSM

bedrijven.

Powered by

3

Fontys PULSED

INHOUD 4

You are a designer!

6

Student oneliners van de minor ETEC

8

Het kan anders

10

TEC onderwijsmodel

12

Uitdaging in het onderwijs

14

Generatie brede ontwikkeling

16

Design Based Learning

18

De talent ontwikkelende aanpak

21

Meten en beoordelen van (leer)ontwikkeling

22 Kernwaarden 24 Designmap 26

Onze missie

28

Doelen en ambities

30

Onze doelgroepen

32

Future Solutions van de minor ETEC

36 38

Fontys PULSED infographic Inzichten van het team

53 66 68

Wie zijn wij?

Qoutes TEC Masters van de minor ETEC Wat is jouw verhaal?

4

Fontys PULSED

You are a designer!

POWERED BY FONTYS HTSM

Wij geloven dat ieder mens een maker is.

Dit heeft te maken met vele verschillende uitingen en natuurlijk evenveel diverse waarnemers. Wanneer je iets gaat maken ontstaat er energie en kunnen er onnoembaar veel dingen goed en fout gaan. Ook kun je op totaal andere wegen en gedachten belanden die je van tevoren nooit had kunnen bedenken. Deze vorm van ‘ontwerpend ontdekken en maken’ schuilt in ieder mens! Daarom, ook jij bent een ontwerper!

5

Fontys PULSED

6

Fontys PULSED

DO NOT BE AFRAID OF CHANGE

EXPLORE IT ALL

DARE TO CHANGE

POWERED BY FONTYS HTSM

TRUST AND

USE TECHNOLOY IN A BE EMBRACE TEC THE RIGHT WAY

7

Fontys PULSED

CHANGE IS INEVITABLE

LEAD YOUR FUTURE DO NOT WORRY BE PLAYFUL

ND OPEN UP

BENEFIT FOR HUMANITY STUDENT ONELINERS VAN DE MINOR EMBRACE TECHNOLOGY, ENTREPRENEURSHIP AND CRE ATIVITY.

POWERED BY FONTYS HTSM

8

Fontys PULSED

HET KAN ANDERS

9

Fontys PULSED

Ken je dat? Als je pas een rode auto hebt gekocht, dan zie je daarna veel meer rode auto’s rijden. Jouw kleur, merk en type auto komt op elke straathoek tevoorschijn. Denk aan je nieuwe jas, ineens loopt iedereen ermee! Dit fenomeen wordt ook wel selectieve waarneming genoemd: je ziet onbewust wat je verwacht of wat je wilt zien.

Wanneer je de vele vormen van het onderwijs bekijkt, dan zou je een hoop kanttekeningen kunnen plaatsen. Waarom waarderen we in het onderwijs bijvoorbeeld de mate van foutloosheid? Terwijl veel toonaangevende bedrijven verlangen dat werknemers het ‘fail fast’ principe hanteren? Waarom moet je op school bijna altijd stilzitten en bepalen anderen dat het leren tussen 9 en 5 moet plaatsvinden? Waarom gaan we uit van gemiddelden bij het bepalen van de voldoende/onvoldoende grens? Waarom plaatsen we mensen met een bepaald niveau in een hokje? Deze vragen hebben ervoor gezorgd dat we ons zijn gaan verdiepen in het achterhalen van het waarom. We zijn gestart met ‘doen’ en wel ‘anders doen’!

KEN JE DAT?

10

Fontys PULSED

TEC onderwijsmodel Met behulp van dit Venn diagram laat Fontys PULSED zien wat zij verstaan onder TEC (Technology Entrepreneurship & Creativity) onderwijs. Er moet een bewuste integratie plaatsvinden tussen deze drie afzonderlijke kennisgebieden in zowel de ontwerp- als uitvoeringsfase van onderwijsprogramma’s.

Dit model kan docenten in de ontwerp en uitvoeringsfase van hun TEC onderwijs helpen om te identificeren welke TEC-kennisgebieden zij ‘bewust’ laten integreren met elkaar in een onderwijsprogramma. Daarmee helpt dit model ook om na te denken over aan welke leervragen een student dan zou kunnen werken. Dat is belangrijk omdat daar bijpassende leeractiviteiten voor moeten worden ontworpen.

POWERED BY FONTYS HTSM

In de afbeelding op de volgende pagina staat het TEC onderwijsmodel weergegeven.

Technologische kennis

Dit staat voor het kennen en beheersen van zowel menselijk als bedrijfsmatig ondernemerschap. Om van idee tot realisatie te komen bij innovatieve concepten of producten is het belangrijk dat een student een ervaring heeft opgedaan met elementen als flexibiliteit, nieuwsgierigheid, aanpassingsvermogen, pro-activiteit, creativiteit en lef. Daarnaast speelt ‘business’ kennis en inzicht een belangrijke rol. Hierbij laat je als student zien dat je nadenkt over de manier waarop een organisatie waarde creëert, levert en ten gelde maakt.

Ondernemerschaps kennis

Dit staat voor het kennen en beheersen van specifieke methodieken en technieken die de creativiteit in de student en anderen helpen los te maken. Hierdoor kan de student in de toekomst mensen op een procesmatige manier bij elkaar brengen en verschillende denkbeelden en expertises laten synthetiseren om tot een origineel, uniek en authentiek product of dienst te komen.

Creativiteits kennis

Dit staat voor het kennen en beheersen van technologieën, zodat de student in de toekomst als werkende professional weet op welke manier technologie kan helpen om urgente vraagstukken op te lossen. Tevens zorgt deze kennis ervoor dat de student de verbinding tussen mens en technologie kan omarmen, hierdoor is de student in staat om scenario’s te beschrijven die uiteenzetten hoe beroepen en levens door middel van technologie zullen worden beïnvloed in de toekomst.

Technologische Creativiteits Kennis

TCK

Creativiteits Kennis

De contexten waarin dit onderwijs zich afspeelt is bij voorkeur hybride. Een vermenging van formeel en informeel leren waarbij de professional ‘ontwerpend’ leert.

CONTEXT

Technologische Ondernemerschaps Kennis

TEK

Ondernemerschaps Kennis

Creativiteits Ondernemerschaps Kennis

CEK

Kennis

Technologische

Een TEC professional kan een complex probleem op een procesmatige manier te lijf gaan. Hierbij is de professional in staat om te komen met creatieve oplossingen (met of zonder technologie) die ook ‘businesswise’ zijn doordacht.

TEC professional

TEC onderwijsmodel

- Op welke manieren kan ik ervoor zorgen dat mijn normen en waarden herkenbaar zijn in het innovatieve concept/product dat ik ontwikkel?

- Welke ontwerpstappen moet ik zetten om van een idee-tot-markt lancering te komen?

- Op welke wijze is mijn concept/product innovatief ten opzichte van wat er al bestaat?

Leervragen waar een student aan werkt zijn bijvoorbeeld:

Is de student bezig om inzichten van beide kennisgebieden aan elkaar te koppelen. Dit om te komen tot een innovatief concept/product dat doordachte en herkenbare kernwaarden uitstraalt waarmee het uiteindelijk ook de markt en gebruiker bereikt.

In de overlap tussen creativiteit & ondernemerschaps kennis

-Hoe kan ik mijn innovatieve concept/product ontwikkelen tot een echte technologisch georiënteerde start-up?

- Waar moet ik allemaal rekening mee houden bij het doorrekenen van de kostprijs en dus marktwaarde van mijn concept/product?

- Wie kan ik allemaal betrekken bij het ontwikkelen van mijn innovatieve concept/product, en op welke manier ga ik hen betrekken?

Leervragen waar een student aan werkt zijn bijvoorbeeld:

Is de student bezig om inzichten van beide kennisgebieden aan elkaar te koppelen om te komen tot een innovatief concept/product waar de beoogde gebruiker ook echt gebruik van gaat maken.

In de overlap tussen ondernemerschaps & technologische kennis

- Hoe zet ik een creatief proces op waarin ik bestaande technologische oplossingen combineer in mijn ontwerp?

- Welke ontwerpstappen neem ik om een impactvol innovatief concept/product te realiseren waarbij de gebruiker centraal staat?

- Hoe weet/bepaal ik welke technologie het beste past bij mijn innovatieve concept/product?

Leervragen waar een student aan werkt zijn bijvoorbeeld:

Is een student bezig om inzichten van beide kennisgebieden aan elkaar te koppelen. Zodat op een procesmatige manier slimme combinaties bedacht/ontworpen worden vanuit eerder gerealiseerde innovaties.

In de overlap tussen technologische & creativiteit kennis

11 Fontys PULSED

12

Fontys PULSED

Uitdaging in het onderwijs De huidige vloeibare maatschappij lijkt minder structuur en vastigheden te bezitten dan enkele jaren geleden het geval was. Zygmunt Bauman ziet de samenleving als een netwerk waarin meer en meer afscheid wordt genomen van solide structuren en hiĂŤrarchie. Door technologische innovaties zijn mensen wereldwijd met elkaar verbonden en verspreidt kennis zich sneller dan ooit. In onze steeds complexer wordende samenleving wordt het oplossen van complexe vraagstukken die daarbinnen ontstaan _steeds relevanter.

POWERED BY FONTYS HTSM

Zet bovenstaande bevindingen uit de samenleving eens af tegen hoe er onderwijs aangeboden kan worden. Wanneer dit gebeurt zal men tot weinig andere inzichten en conclusies kunnen komen dat de onderwijswereld weinig kan/mag verschillen van de werkelijke wereld. Daarom kiest Fontys PULSED er expliciet voor om het oplossen van complexe vraagstukken centraal te zetten in haar onderwijsprogramma’s; onderwijs is daardoor onderdeel van het leven zelf.

13

Fontys PULSED

14

Fontys PULSED

Generatie brede ontwikkeling Om de jonge generatie te bekwamen in het omgaan met complexe vraagstukken, ligt er een grote uitdaging voor het onderwijs. Aan de ene kant worden jongeren nog steeds opgeleid in veelal verouderde systemen, die ontstaan zijn in een ander tijdperk. Anderzijds is er ook een generatie, actief als werkende professionals, waarvan verwacht wordt dat ze een leven lang blijven leren en die daarmee ook invloeden van de nieuwe generatie adopteert.

Het lijkt erop dat de samenleving vraagt om de complexe vraagstukken anders op te lossen dan we gewend zijn. Nieuwe ideeën vormen een cruciaal aspect van het denken in elke samenleving. Die nieuwe plannen zijn nodig, andere perspectieven, mogelijkheden om zaken te vereenvoudigen en (opnieuw) uit te vinden.

Design thinking kan omschreven worden als een probleemoplossende activiteit en tegelijkertijd als een experimenteel leerproces. Lawson beschrijft in zijn boek ‘How designers think’ het begrip design als een proces. Een proces wat leidt tot uitkomsten en resultaten bij bijvoorbeeld wicked challenges.

POWERED BY FONTYS HTSM

Een van de interessante zaken die uit een onderzoek van Kimbell te destilleren zijn, is de verschuiving van het doel van design thinking: van het oplossen van problemen, naar het beheersen van moeilijk oplosbare problemen (wicked problems), naar het vinden van innovatieve oplossingen. Het gedachtegoed van een ontwerper, design thinking geïntegreerd in een didactische aanpak, is daarom uitermate geschikt om mensen op te leiden voor toekomstige rollen en verantwoordelijkheden in de maatschappij.

15

Fontys PULSED

Overlappende ruimtes De ontwerpstappen doen vermoeden dat er enige vorm van lineaire aanpak mogelijk is bij design thinking. Echter moet het proces méér gezien worden als een systeem van overlappende ruimtes, dan als een systeem van opeenvolging van stappen.

Het innovatieproces kan grofweg ingedeeld worden in ‘three spaces of innovation’.

Inspiratie (vanuit het probleem ontstaat een kans om oplossingen te zoeken), ideefase (het proces van bedenken, ontwikkelen en testen van ideeën), en implementatie (het proces van ontwerpruimte naar uitvoering). Projecten kunnen deze stadia meerdere keren doorlopen waardoor ideeën steeds verder verfijnd worden en steeds nieuwe richtingen geëxploreerd kunnen worden (iteratie).

De reden voor deze iteratieve, non-lineaire, aanpak is dat design thinking fundamenteel een explorerend proces is. Het zal bijna altijd onverwachte ontdekkingen tot gevolg hebben. Vaak worden deze ontdekkingen moeiteloos in het doorgaande proces geïntegreerd. Soms kan de ontdekking ook een eerder gemaakte aanname overboord gooien.

INNOVATION

IDEATION

INSPIRATION

IMPLEMENTATION

16

Fontys PULSED

Design-Based-Learning In alle onderwijsmodules is de basis van leren de persoonlijke verwondering over het onbekende, de frustratie over een probleem of het gevoel dat er iets anders of beter kan. Hierdoor krijg je als student de mogelijkheid om gemotiveerd het ontwerpproces en daarmee jouw leerproces te starten. Je kiest zelf een eigen leerpad en leert op die manier om jouw eigen talenten in te zetten. Hiermee leer je verantwoordelijkheid te nemen voor jouw proces en laat je zien dat je ook daadwerkelijk aan leren toekomt.

In dit proces kun je als student vanuit een ondernemende houding onderzoeksvaardigheden en ontwerpvaardigheden inzetten om nieuwe producten te ontwikkelen, en tot nieuwe kennis en inzichten te komen. Je leert hierdoor te denken als een ondernemer; vanuit verwondering op onderzoek uitgaan, mensen spreken, zaken uitproberen, testen, aanpassen en continu vragen om feedback.

Er is een apart magazine met een uitgebreide (evidence informed) toelichting op de Fontys PULSED Design-Based-Learning aanpak.

POWERED BY FONTYS HTSM

In de afbeelding op de volgende pagina staan globaal gezien de belangrijkste elementen van Design-Based-Learning overzichtelijk bij elkaar. Uiteindelijk is het belangrijk dat bij het ontwerpen en uitvoeren van Design- Based-Learning rekening wordt gehouden met deze elementen en dat er bewuste keuzes worden gemaakt om elementen weg te laten of juist meer aandacht te geven.

• Social context

• Measure & assess moments

• Teacher role

• Project elements

• Freedom, with commitment

• Design thinking elements

Educational characteristics

• Competences

• Identity

• Future skills

Development, measure & eveluate

• Branch/context/sector

• Field/role/profession content

• TEC learning lines

Body of knowledge and skill

• Direct instructing

• Life long learning

• Reflective practice

• Learn by doing

Educational forms

• Facilitator of changes

• Social Entrepreneur

• Connector (tech-non tech)

Futureperspective

• Global challenges

• Cross-innovation

• Wonderment

Connect to

17 Fontys PULSED

18

Fontys PULSED

De talent ontwikkelende aanpak Aandacht voor jouw talent zorgt ervoor dat je als student in situaties wordt gebracht waarin je zelf verantwoordelijkheid mag en ook moet dragen. In deze dynamische situaties van uitdaging tot actie word je als student gestimuleerd om allerlei natuurlijk en aangeleerd gedrag te vertonen of juist weg te laten. Door op deze manier te werken word je ook nieuwsgierig naar meer persoonlijke vraagstukken over motivatie, impact, leren, talent, kwaliteiten en beperkingen.

Het nemen van verantwoordelijkheid en het aanwakkeren van nieuwsgierigheid leidt tot nieuwe ervaringen. Bij het opdoen van deze nieuwe ervaringen krijg je ondersteuning bij het (zelf leren) ontwikkelen en vastleggen van kennis, vaardigheden ervaringen en gedrag, in de vorm van een persoonlijke coach. **

POWERED BY FONTYS HTSM

Ter ondersteuning van de coaching sessies krijg je, onder de noemer talentontwikkeling, ook werkvormen aangeboden die prikkelen en stimuleren om je meer te laten leiden door je natuurlijke nieuwsgierigheid. Naast het opdoen van kennis, dien je zelf te leren nadenken over de nuances van ‘waarom je dingen zo doet.’ Hier verbind je intrinsieke argumenten aan, je verbindt, durft stelling te nemen en kunt argumenten koppelen aan je eigen waarden. ** er is een apart magazine waarin de Fontys PULSED werkwijze in relatie tot talent ontwikkelend onderwijs uitgebreid is beschreven

19

Fontys PULSED

Personal Identity

TEC-Tandwiel In de kern van het TEC-tandwiel staat de persoonlijke identiteit van de toekomstige professional, het centrum van zijn drijfveren en ambitie, zodat hij een toegevoegde waarde kan leveren op basis van unieke en persoonsgebonden kwaliteiten. Door een continue input vanuit een stimulerende leeromgeving in een interdisciplinaire context ontstaat er beweging in het TEC-tandwiel.

TEC-onderwijs leidt tot het in elkaar grijpen van de diverse tandwielen. Op die manier ontstaat er energie die een enorme impact kan hebben op de wereld.

In TEC-onderwijs staat de student en de ontwikkeling van zijn professionele identiteit centraal. De mate waarin men de professionele identiteit weet te combineren met de persoonlijke identiteit geeft een grotere kans op uniciteit.

POWERED BY FONTYS HTSM

20 Fontys PULSED

21

Fontys PULSED

Meten en beoordelen van (leer)ontwikkeling We zien graag dat je als student de eigenaar bent van je eigen leerproces. Daarom kiest Fontys PULSED ervoor om jou ook heel bewust een aantal vrijheden en verantwoordelijkheden te geven. Gedurende het onderwijsprogramma word je ondersteund in het ontwikkelen van vaardigheden die horen bij deze vrijheid en verantwoordelijkheden.

Als student krijg je de gelegenheid om te bepalen wat jij wilt leren in de aangeboden challenges. Deze steeds grotere vrijheid gaat gepaard met een toenemende verantwoordelijkheid in de wijze waarop jij jouw leerontwikkeling vormgeeft en aantoont***.

We ondersteunen dit leerproces door te meten en te beoordelen.

Door de metingen krijg je inzicht in je ontwikkeling, waardoor je kunt benoemen waar je sterk in bent en waar je ontwikkelpunten liggen. Je krijgt dus als student een continue stroom van feedback, feed-up en feedforward, die je telkens mee kunt nemen naar de volgende challenge.

Daarnaast krijgt je door beoordelingen inzicht in welke mate je het gewenste eindniveau hebt bereikt en hiermee wordt ook bepaald of je studiepunten toegekend krijgt. *** er is een apart magazine waarin de Fontys PULSED werkwijze in relatie tot talent ontwikkelend onderwijs uitgebreid is beschreven.

22

Fontys PULSED

Kernwaarden SUPERHELDEN

POWERED BY FONTYS HTSM

GROEI VERBORGEN In het onderwijs gebruiken we talloze afkortingen en moeilijke benamingen voor de dingen die we doen. Voor je het weet ontstaan er misverstanden of raak je mensen kwijt. Daarom hebben wij een drietal kernwaarden benoemd die voor ons de verbindende factor zijn om als collega’s samen te werken; drie kernwaarden die we nog veel meer dagelijks tot leven zouden willen brengen in samenwerking met de studenten en hun leerproces.

23

Fontys PULSED

SUPERHELDEN Focus op jezelf, op waar je goed in bent en werp altijd een blik op waar je nog beter in zou kunnen worden. Als je weet waar je jezelf in kan verbeteren, dan geeft het de mogelijkheid om eraan te werken.

Superhelden zijn personen die iets heel goed kunnen. Superhelden hoeven niet sterk of snel te zijn, maar kunnen ook heel slim zijn of een ander talent hebben. Bijzonder is dat iedere superheld uniek is als het om zijn eigen talent gaat. Wij zijn dagelijks op zoek naar superhelden en het herkennen en erkennen van hun talenten.

GROEI Alles wat aandacht krijgt, dat groeit. Gras groeit niet harder door eraan te trekken. Deze twee waarheden zijn leidend voor het leerproces van onze studenten en zorgen ervoor dat we ook zelf altijd lerend blijven. Je groeit door aan jezelf te blijven werken. Een groeiproces heeft meerdere elementen nodig, zoals een plant warmte, licht en water nodig heeft. Bij de menselijke groei en daarmee het leerproces vinden wij het sociale aspect de meest belangrijke. Leren doe je altijd samen.

VERBORGEN Hoe we als mensen leven lijkt verdacht veel op hoe we naar een ijsberg kijken waarvan de top boven de zeespiegel uitsteekt. We zien alleen datgene wat direct zichtbaar is. Het is vooral belangrijk om onszelf en de ander tijd en ruimte te geven om uit te vinden wat zich achter (onder water) en binnen in die persoon bevindt. Iedereen heeft zijn eigen verhaal.

Niets is wat het lijkt, we gaan nieuwsgierig aan de slag om dat te ontdekken.

POWERED BY FONTYS HTSM

24

Fontys PULSED

DESIGNMAP

25

Fontys PULSED

Fontys PULSED huisstijl De designmap van de Fontys PULSED huisstijl bestaat uit een logo, titel ,ondertitel, kleur,sfeerbeeld en typografie. Het PULSED logo is geinsipreerd door de Fibonacci-reeks en zijn verband met de gulden snede. Natuurlijke ordening en structuur zijn kenmerken van de reeks waarbij vermeerding zorgt voor constante groei. Het PULSED logo geeft een natuurlijke uitstraling, organische groei en beweging weer.

De balans in het logo is doorvertaald in kleur en typografie. Een dynamische huisstijl wat inhoudt dat alle elementen van de huisstijl in verschillende combinaties kan worden toegepast zonder verlies van identiteit.

POWERED BY FONTYS HTSM

26 Fontys PULSED

27

Fontys PULSED

ONZE MISSIE Welk beroep en/of sector ken jij die geen technologische toepassingen gebruikt?

De meest analoge beroepen, zoals een timmerman, stratenmaker en psycholoog ontkomen niet aan de inzet van technologie.

Daarom is het van belang dat je als student, van welke opleiding dan ook, de mogelijkheid krijgt om (nieuwe) technologie en de werking ervan te ondervinden.

Naast de technologische kennis en vaardigheden is het belangrijkste doel van het TEC onderwijs dat studenten zich ook kunnen ontwikkelen als wereldburger. Daarom zijn zogenaamde ‘wicked problems’, gekoppeld aan de ‘sustainable development goals’ (benoemd door de Verenigde Naties) het uitgangspunt voor ons onderwijs.

De TEC onderwijsprogramma’s zijn gericht op de kansen van technologie wat betreft de mogelijke oplossingen van de grote uitdagingen in de samenleving.

“Dat doe je door te experimenteren met andere disciplines en door sturing vanuit je eigen moreel kompas waarvoor noodzakelijke nieuwe vaardigheden nodig zijn: TEC-skills: Technology Entrepreneurship and Creativity. TEC-skills staan voor een ‘gevoeligheid’ voor (maatschappelijke) innovatie, voor begrijpen op welke manier technologie kan helpen om vraagstukken op te lossen, voor durven experimenteren, en voor co-creatie door verschillende disciplines” (Nienke Meijer, voorzitter college van bestuur Fontys Hogescholen, 2017).

Daarmee is onze missie het faciliteren van een TEC-leeromgeving waarin leerlingen, studenten en werkende professionals zich samen laagdrempelig en tevens uitdagend kunnen ontwikkelen als mens en professional.

28

Fontys PULSED

PULSED hoofddoelen 2018:

PULSED lanceren als team en merk.

Borgen van het onderwijsconcept.

Aanbod van het TEC onderwijs uitbreiden.

Concreet in:

2018

- Opschalen minor Embrace TEC naar minimaal 75 studenten per tranche.

- Opstarten TEC for Business aanbod in driedaagse Masterclasses.

- Empower TEC modules ontwikkelen en uitvoeren / bijstellen voor Fontys eerstejaars studenten.

POWERED BY FONTYS HTSM

- HBO keuzedeel TEC ontwerpen in samenwerking met Summa College om zodoende de warme overdracht te realiseren tussen MBO en HBO.

DOELEN EN AMBITIES

29

Fontys PULSED

PULSED hoofddoelen 2019:

PULSED team uitbreiden.

Internationaliseren van zowel het team als het TEC onderwijsaanbod.

Aanbod van het TEC onderwijs uitbreiden.

Concreet in:

2019

- Uitvoeren van minor Embrace TEC op twee Fontys locaties met minimaal 65 studenten per groep.

- TEC for Business aanbod en uitvoering opschalen.

- Empower TEC opschalen met aantal studenten (120) en twee lesplaatsen.

- TEC MBO uitbreiden door ontwikkeling en uitvoering met andere MBO instellingen.

- TEC Master mogelijkheden verkennen.

- Summerschool ontwikkelen en verbinden met internationale partners die TEC onderwijs willen adopteren.

30

Fontys PULSED

ONZE DOELGROEPEN Leraren en docenten

POWERED BY FONTYS HTSM

Voor hen gaat het om te komen van praten naar doen. Werk is aan verandering onderhevig en zal mogelijk een andere plek in het leven van mensen gaan innemen. Dat vraagt om een nieuwe vorm van onderwijs waarbij er met de vereiste snelheid urgente thematieken opgepakt moeten worden, zodat Fontys toonaangevend blijft als het gaat om het opleiden van deze future proof professional.

In veelal kortdurende onderwijsprogramma’s (minoren) zijn de TEC-skills al geïntegreerd.

Daarnaast zijn er meerdere elementen die de komende jaren leidend zijn bij het vernieuwen van het onderwijs, zoals talentontwikkeling, flexibele leerprogramma’s, leerwegonafhankelijke toetsing, blended learning en internationalisering. Het is een uitdaging om gedurende de huidige programma’s eerder genoemde elementen aan te bieden en tegelijkertijd te integreren in het bestaande onderwijs.

31

Fontys PULSED

HBO Student Jouw toekomstige werkgever is op zoek naar een afgestudeerde young professional die een complex probleem kan oplossen, out of the box kan denken en graag wordt uitgedaagd om zijn creatieve vermogens te testen. Enkele bedrijven in de Brainport regio spreken zelfs over social employeneurship; waarbij jij je gedraagt als een ondernemer die zich verantwoordelijk voelt voor zijn eigen handelen en zelf bepaalt of die acties succesvol zijn. Dit doe je samen met anderen, waarbij je respectvol omgaat met mensen afkomstig uit andere culturen.

Al deze zogenaamde TEC-skills komen aan bod bij de minor Embrace Technology Entrepreneurship and Creativity. In een periode van twintig weken word je uitgedaagd op het gebied van ondernemerschap, creativiteit en technologie en leer je ook van anderen welke oplossingen zij belangrijk vinden. Gedurende de laatste elf weken ontwerp je zelf een product om een oplossing (Future Solution) te bieden voor een ‘sustainable global goal’ (wereldwijde uitdaging), waarbij het contact met de doelgroep en de uiteindelijke impact die jij wil bereiken samenkomen in een prototype dat klaar is voor gebruik in de wereld.

In de afbeelding op pagina 32 en 33 vind je een overzicht van de Future Solutions uit tranche 3.

Voor meer informatie: www.fontys.nl/embracetec

32

Fontys PULSED

apART Meaningful collective art that is made by smaller personal pieces.

FUTURE SOLUTIONS Minor ETEC

*public places where a collective can create art like hospitals *creating cohesion between people using art

Audio painting

Greedy Mages Getting playfulness back into the office space using a game that involves employers and real office objects *office managers/employees *getting back playfulness into workspace

A wireless audio unit worked into a painting. *people who don’t like to make aesthetic concessions regarding audio *Improving audio quality for people who value aesthetic over audio

LCS A transfer of internet information through lights, replacing the Wifi system.

Ramble Inspiring people to connect more with their surroundings, by creating a brand movement.

*People wanting faster internet *Improving speed and security of internet

*18-30 year olds who are aware of their phone use but need support *Being open & connecting with the world you live in

Cyclenergy Increasing safety for existing cycles using sustainable energy

Home sweet home

*cyclist in the age of 18-30 years old *increased feeling of safety

Housing app where supply meets directly with the demand in the housing market

Handigheid Affordable prostatic device for people with loss of limbs

*18-23 new students *no office costs, trust, longer stay

*amputees with limbs missing from the elbow *providing more independence at an affordable price

Poots A game console for dogs who could use entertainment

Educational game

POWERED BY FONTYS HTSM

*animal homes *Increased mental attention for dogs without the attendance of people

A game that combines technology and physical objects *Children between the age of 4 and 10, their parents *provide an alternative to playing games on a tablet and learning from a book.

Golden retriever A self controlling fishing boat that increases the catch of the fisherman *fishermen *increased fishing output and pleasure

Flow Interactive mouse with a heartrate and temperature sensor to prevent burn outs *companies with employers working behind a desk *Prevent a burn-out, decrease work pressure, increase productivity

A digital trainer for fighters

The movements of the body are analysed live and feedback is given instantly to enhance technique and performance

*Amateur fight sports practitioners *Increased motivation and confidence for fight sport practitioners

FUTURE SOLUTIONS

33

Sleeping technology

Bendis A spine model that shows the exact movements of the human spine for the awareness of dancers *Dancers, people who like to move *Awareness regarding the human spine

Increasing sleeping quality with the help of technology. An alarm clock that uses smart lighting and music.

Roleplaying 3.0

*15-30 year olds who want to increase their sleep quality *Raise the hours of sleep and the quality

An RPG concept that lets the player use his imagination. Which will lead to learning more skills *Potential roleplaying gamers *Increase imagination in an online Role Playing Game

Hologaze

Light board

Broaden the applications for holograms in both personal and public use. *people keen on using holograms daily *Adding value to the current personal and public situations

A traffic light on the ground for people to fixated on their phones *pedestrians who keep looking on their phones *increasing safety for pedestrians

2party Using an app for bringing people closer in real life at the right place

*exchange students *boast social activities

Exoskeletal Glove An actuating glove that helps to perform daily tasks *Elderly people who lost certain hand skills and abilities *regain strength and abilities in the hand resulting in more happiness and confidence

A custom/personalized tool developed to help (older) people with their daily actions.

Controlling simple applications like playing and pausing music by using hand gestures *Early adapters *Realise what new technology can mean in everyday life

Open Honey

*Older people *increase independence, self-confidence and being less reliable on their caregivers.

Lights implemented in the road that light up when someone approaches the area *drivers and pedestrians *reduced light noise, energy efficiency, traffic safety

Converting 3D shapes into sound, defines colours for audio and music using the wheel of colour and oscillation *artists, designers, exhibition and event managers *increasing inspiration for the creator and the experience for the audience

Remote Hands

Indepentool

Lightning up the speed breakers

Music & Visual conversion

Creating a platform for entrepreneurs where they can find and improve business systems in a sharing community

Compact lift Tool used for compact space to avoid heavy lifting by employers *Companies with tight workplaces and manual labour *Healthy employers and workspaces

*entrepreneurs *social entrepreneurism

34

Een eerstejaarsstudent Ben jij op zoek naar de juiste plek? Heeft je eerdere keuze voor de opleiding niet goed uitgepakt, maar heb je wel zin om je te ontwikkelen als een professional? Wil je daarbij begeleid worden door een coach die echt naar je luistert? Samen met anderen op zoek gaan naar je passies en talenten?

Voor onze snel veranderende samenleving heb je TEC-skills nodig. TEC-skills staan voor Technology, Entrepreneurship, Creativity. TEC-skills zorgen ervoor dat jij gaat begrijpen op welke manier technologie kan helpen om vraagstukken op te lossen, TEC staat voor durven experimenteren en voor vaardigheden die in ĂŠlk beroep belangrijk zijn.

Brainport is namelijk op zoek naar jonge professionals die met een open blik naar de maatschappelijke uitdagingen durven kijken. Dus, wil je je eigen talenten ontdekken? Een verantwoorde keuze maken voor jouw toekomst? Leren van studenten van andere opleidingen? Samenwerken met ouderejaarsstudenten? Leren complexe uitdagingen op nieuwe manieren op te lossen en je op die manier te ontwikkelen als een professional van de toekomst?

Dan is deze 20 weken module Empower TEC een hele mooie toevoeging aan je portfolio.

POWERED BY FONTYS HTSM

Voor meer informatie: www.fontys.nl/empower

Fontys PULSED

35

Werkende professional In de huidige wereld volgen de technologische ontwikkelingen zich in razendsnel tempo op. Het gebruik van technologie speelt ook steeds vaker een rol in je werk. Soms vraag je je weleens af in hoeverre die technologie jouw werk ingrijpend zou kunnen veranderen. Je hebt geen zin om die toekomst af te wachten. Dus stel je je nieuwsgierig op, gretig op zoek naar informatie. Je wilt geïnspireerd worden en samen met anderen bedenken hoe je zou kunnen anticiperen. Op die manier ben jij degene die de touwtjes in handen heeft.

Een 3daagse masterclass TEC for Business laat je niet overdonderen door technologie, maar daagt je uit om er voelsprieten voor te ontwikkelen.

Spelenderwijs leer je verschillende technologieën kennen en bouw je zelfs een eenvoudig prototype dat toegepast kan worden in jouw organisatie. Hierdoor ben je in staat technologie als middel in te zetten in de verbetering van jouw wereld, zowel privé, op je werk als daarbuiten. Na een masterclasses TEC for Business ga je verwonderd naar huis, met inzichten die voor jouw organisatie en werknemers belangrijk zijn. Daarnaast motiveert de masterclass jou om verder onderzoek te doen en/of een kritische analyse te maken om daaropvolgend duidelijke uitdagingen te benoemen met dito impact.

Voor meer informatie: www.fontys.nl/pulsed

Fontys PULSED

36

Fontys PULSED

POWERED BY FONTYS HTSM

FONTYS PULSED INFOGRAPHIC

37

Fontys PULSED

38

Fontys PULSED

POWERED BY FONTYS HTSM

Inzichten van het team...

39

Fontys PULSED

40

Fontys PULSED

POWERED BY FONTYS HTSM

VAAK AFWEZIG...

41

Fontys PULSED

Gelijke monniken gelijke kappen is ONEERLIJK Een student van de minor Embrace TEC was gedurende het programma vaak afwezig met en zonder gegronde redenen. Dit had een bepaalde invloed op de groep waarbij mede-studenten gingen mopperen dat het onterecht was dat de vaak afwezige student ook de gegeven challenges voldoende kon afronden. Wij als docenten bespraken uiteraard ook het gedrag van de student en neigden naar bureaucratische maatregelen en het geven van waarschuwingen en laatste kansen alvorens de student moest stoppen met de minor.

Na het zoveelste gesprek met de student leek het spreekwoordelijke ‘kwartje’ te vallen, het waakvlammetje werd een vlam en al snel bleek de aanwezige potentie in de student zich te uiten. Hierdoor kwam ik wederom tot het besef dat we studenten niet moeten benaderen volgens het gelijke monniken gelijke kappen principe.

JOCHEM GOEDHALS

42

Fontys PULSED

(ON)RUST...

Coach gesprekken in de minor Embrace TEC leveren bijzondere momenten op....

POWERED BY FONTYS HTSM

Een student heeft de minor moeten kiezen, omdat hij kort daarvoor te horen had gekregen dat zijn eerste minor keuze niet door ging. Het voelde voor hem als een valse start. Tijdens de coaching spraken we over zijn comfortzone, fascinaties, leerdoelen, talent en kernwaarden. Door de persoonlijke dialogen kon hij al snel zijn weg vinden in de minor. Opvallend in de gesprekken was de rust die hij uitstraalde en de openheid waarmee hij sprak. Tegelijkertijd zag je ook onrust in zijn hoofd, maar dat hield hij door zijn enorme rust en kalmte achter gesloten deuren.

Het benoemen van zijn uiterlijke en innerlijke kenmerken maakte hem bewust dat hij zijn onrust (waar nodig) moest delen. Groepsgenoten zagen namelijk alleen zijn enorme rust en kalmte. Doordat hij zijn onrust meer ging delen, verbeterde het groepsproces. Hij voelde zelfs dat hij met zijn rust anderen kon helpen, maar alleen als hij zijn onrust ook liet zien. Het resultaat was terug te zien in de positieve groeps dynamiek van zijn team.

ERIK FREY

43

Fontys PULSED

44

Fontys PULSED

POWERED BY FONTYS HTSM

KEER OP KEER...

45

Fontys PULSED

Mooie dingen gebeuren buiten je comfort zone!

EĂŠn van mijn studenten werkte aan zijn project maar had motivatieproblemen. Het was een jongen die graag aan zijn project werkte, en dit ook goed zelfstandig kon. Toch voelde hij zich vaak niet gemotiveerd. Na een coachgesprek kwam hij erachter dat hij alleen dat aan het doen was waar hij goed in is. Op zich helemaal geen probleem, maar op geen enkel vlak werd hij echt uitgedaagd. Daarom hebben we toen samen gekeken waar voor hem de uitdaging ligt. Het bleek dat met name naar buiten treden met zijn product, en specifiek in gesprek gaan met zijn doelgroep, heel lastig voor hem is. Dit stelde hij dan ook keer op keer uit. Uiteindelijk hebben we samen kleine stappen afgesproken om steeds een klein beetje verder buiten zijn comfort zone te stappen en uitgedaagd te worden op de punten waarin hij wilde leren. Wat dit opleverde was voor ons beide een grote verrassing. De organisatie aan wie hij zijn product heeft getoond was zo enthousiast, dat ze het meteen heeft aangeschaft om in de eigen organisatie te gebruiken. Dit gaf de student natuurlijk een enorme boost in zijn motivatie. Nog tijdens de minor kreeg hij twee andere opdrachten binnen voor zijn product.

PETER BIEKENS

46

Fontys PULSED

SORRY, SORRY...

Het verhaal achter de student!

In mijn coachgroep bevond zich een student die vaak afwezig was en ook regelmatig met een verfromfraaid gezicht veel te laat binnen kwam lopen. In het derde coachgesprek bracht ik dit ter sprake.

Hij verontschuldigde zich, “sorry, sorry, ik kan er niets aan doen” en vertelde na aandringen dat hij ‘s nachts nauwelijks kon slapen, vaak pas om vijf uur ‘s ochtends in slaap viel en dan de wekker niet hoorde.

De rest van het gesprek legden we alle facetten van het niet kunnen slapen en de gevolgen daarvan bloot. Er kwam geen oplossing, maar er ontstond wel een groot gevoel van opluchting en ruimte. “Ik ben er al aan gewend geraakt dat ik op mijn kop krijg.” Voor zijn future solution besloot hij zich te verdiepen in het onderwerp. En na weken van technologisch zwoegen op een arduino presenteerde hij zijn oplossing: Sleeping Technology: een alarmklok dat gebruikmaakt van specifieke muziek/ritme en licht waarvan onderzocht is dat het lichaam en geest ontspant.

POWERED BY FONTYS HTSM

LORNA MINKMAN

47

Fontys PULSED

48

Fontys PULSED

STEEDS MEER PLAATS VOOR VOOR

POWERED BY FONTYS HTSM

VERWONDERING...

49

Fontys PULSED

Ontwikkeling betekent opnieuw thuiskomen bij jezelf!

Het blijft me ontroeren als ik terugdenk aan de worsteling en de overwinningen van ĂŠĂŠn van mijn studenten. Een dame met groot gevoel voor perfectionisme en een enorme verbeeldingskracht.

Het perfectionisme was vaak dusdanig groot dat het haar bijna verstikte waardoor presentaties en samenwerken een groot probleem opleverde en haar verbeeldingskracht weinig zichtbare resultaten opleverde.. Deze dynamiek speelde al meerdere jaren en was ook voor haar aanleiding om deel te nemen aan de minor. Als coach had ik de dankbare taak om haar steeds opnieuw te mogen laten zien welke impact ze met haar verbeeldingskracht kon hebben zolang de druk van het moeten presteren maar niet de overhand kreeg. In de loop van de weken maakte de vaak zichtbare uiterlijke worsteling steeds meer plaats voor verwondering in wat voor veranderproces ze was geraakt.

En dit is een veranderproces geworden waarin de twee uiterste kanten van haar persoon met veel meer mildheid en gezamenlijkheid haar zichtbaarheid voor anderen hebben vergroot.

TIMO WESENAAR

POWERED BY FONTYS HTSM

50

Fontys PULSED

MIJN LEERCURVE...

51

Fontys PULSED

Samen leren en groeien!

Als 24 jarig PULSED lid heb ik de eer om met studenten te werken die zowel jonger als ouder zijn dan ik zelf ben. Waar van buitenaf vaak opmerkingen of vragen bij dat gegeven worden gezet zie je dat het in ons onderwijs goed past. Het leren en groeien van een persoon staat centraal of het nou van een van de docenten is of van een van de studenten.

Afgelopen januari ben ik van 25 enthousiaste basisschoolkinderen naar 35 enthousiaste HBO studenten gegaan. Mijn leercurve is net zo stijl als die van onze studenten die ineens in onze leeromgeving met TEC onderwijs aan de slag gaan. Het samen leren en groeien zorgt voor wederzijds respect en een mooi natuurlijk leerproces.

NIELS ROELOFS

52

Fontys PULSED

POWERED BY FONTYS HTSM

WIE ZIJN WIJ?

53

Fontys PULSED

POWERED BY FONTYS HTSM

54

Fontys PULSED

t h e b ox. ” in it e it iv “C re at

55

Fontys PULSED

Mijn rol Ik ben voornamelijk actief als ‘verbinder’ en ‘kansenbenutter’ bij Fontys PULSED. Ik vind het ontzettend belangrijk dat we in het onderwijs energie en aandacht gaan besteden op de onderdelen die we wel kunnen veranderen met elkaar. In het bestaande systeem zijn ontzettend veel mogelijkheden om tijdens het leerproces de student echt centraal te zetten en de aandacht voor ieders uniciteit moeten erkennen en vooral herkennen.

Mijn boodschap Dat we onthouden en in de praktijk brengen dat leren niet het belonen van foutloosheid is. Dat we studenten en onszelf ‘oneindige kansen’ moet geven tijdens het leerproces om het interne waakvlammetje te laten ontbranden tot een stevig vuur.

JOCHEM GOEDHALS

56

Fontys PULSED

Mijn rol Binnen PULSED heb ik voornamelijk de rol van onderwijsontwerper, en houd ik me binnen het onderwijs vooral bezig met design based working. Dit betekent dat studenten vanuit hun eigen normen en waarden zich open stellen en inleven in hun omgeving en medemens, ĂŠn zich tot hen weten te verhouden. Vanuit deze grondhouding doorlopen studenten het onderwijsproces. Ik geloof dat zij hierdoor een kritische, maar open houding ontwikkelen. Dit is onontbeerlijk om je creatieve vaardigheden en aanpassingsvermogen te ontwikkelen, wat belangrijk is om met (snelle) veranderingen en uitdagingen om te gaan.

Mijn boodschap De student is geen nummer, noch een gemiddelde. Door aandacht te hebben voor wie die student nou werkelijk is, de diversiteit van de studenten te omarmen, en het vertrouwen te geven dat hij/zij unieke talenten heeft, doen we recht aan ieders uniciteit.

POWERED BY FONTYS HTSM

PETER BIEKENS

57

Fontys PULSED

ren en g ebeu g in d ie o “M o t zo n e. ” r o f m o c b u ite n j e

POWERED BY FONTYS HTSM

58

Fontys PULSED

E R H ALE N. ” V N A V N “ VAN G E

59

Fontys PULSED

Mijn rol Ik vind het belangrijk dat het onderwijs ruimte geeft aan de student om zich te ontwikkelen als een wereldburger. Ik wil meer kansen ontdekken om de student uit te dagen om zich te leren verhouden tot die wereld, ook als hij kiest voor zijn eigen regio. Vanuit zijn passie en expertise kan hij namelijk een bijdrage leveren aan de zogenaamde global development goals zoals klimaatactie, kwaliteit van het onderwijs, of gezondheid en welzijn.

Daarnaast vang ik bij PULSED zoveel mogelijk verhalen op in beeld of tekst. Achter iedere student, achter iedere professional bevindt zich een oprecht verhaal, een drijfveer, een bijzondere reden waarom iemand iets doet of kiest. Dat verhaal is de moeite waard om te vertellen, om er ruimte voor te creĂŤren, omdat iedere student, iedere collega uniek is.

Mijn boodschap Het aandachtig begeleiden van het leerproces van een student, aansluiten bij zijn eigen leervraag en die samenbrengen met de leervraag van anderen, in een regio boordevol intense vraagstukken, kent geen eindtoets met een cijfer, wel een zorgvuldige begeleiding en afspraken over de op te leveren producten.

LORNA MINKMAN

60

Fontys PULSED

Mijn rol Mijn voelsprieten gaan aan als de balans tussen ruimte voor de eigenheid van de persoon en eisen van de omgeving verstoort is of dreigt te raken. Hierbij zie ik in het onderwijs vaak de balans doorslaan naar eisen vanuit de omgeving. Ik ondersteun studenten en docenten om vanuit een steviger gevoel van eigenheid, ofwel talent, in steeds meer omgevingen hun bijzondere unieke bijdrage te leveren aan een betere wereld.

Mijn boodschap Als we het goede in elkaar willen zien worden we gestimuleerd om dit goede ook te tonen. Iedereen heeft de potentie om zijn waarde toe te voegen. Door steeds opnieuw vanuit deze visie de wereld in te kijken zien we vaker de schoonheid en de mogelijkheden.

POWERED BY FONTYS HTSM

TIMO WESENAAR

61

Fontys PULSED

ig e n h e id. ” e r o o v e “Ru imt

POWERED BY FONTYS HTSM

62

Fontys PULSED

inzic h t ” is n ij z n e r “J E ze l f le

63

Fontys PULSED

Mijn rol Creativiteit loopt voor mij als een rode draad door PULSED heen. In het onderwijs laat ik zien dat creativiteit je kan brengen tot nieuwe inzichten. Studenten maak ik bewust van zijn / haar comfortzone. Ik laat studenten nadenken over de vraag: “Wie ben ik?�. En neem ze mee in een zoektocht naar kernwaarden, visie en concept. Onbewuste gedachten worden vertaald naar zichtbare patronen die zijn / haar identiteit vormt. Om tot een betekenisvol concept te komen, is het goed om bewust te worden van de persoonlijk gedragingen en je visie in je comfortzone.

Binnen PULSED combineer ik creativiteit met design om ervoor te zorgen dat het merk PULSED en zijn onderliggende concepten op dezelfde manier betekenisvol worden uitgedragen naar de doelgroepen: studenten, docenten en professionals.

Mijn boodschap Met verbazing kijk ik naar de hoeveelheid verschillende mensen die er zijn op deze wereld. Verschillen in cultuur, generatie en wijze waarop men leert. Leren doe je niet alleen. Leren doe je samen met de medemens door aandacht te besteden, te luisteren en de dialoog aangaan.

ERIK FREY

64

Fontys PULSED

Mijn rol Binnen PULSED ben ik de schakel tussen de studenten en het team.

Innovatief onderwijs is een doorlopend proces van bijschaven en inspelen op de huidige trends van je primaire proces. Zorgen dat deze aanpassingen goed landen binnen onze studentengroep is mijn verantwoordelijkheid.

Deze relatie is wederkerig. Ik gebruik zoveel mogelijk mijn voelsprieten om de sfeer binnen ons onderwijs op te vangen en te vertalen naar ons team.

Daarnaast draag ik de verantwoordelijkheid voor het programma. Mee het programma ontwerpen, voor de groep staan, externen inzetten, field trips inregelen enzovoort.

Mijn boodschap Innovatief onderwijs is vaak de onzekerheid omarmen en het vertrouwen hebben in de gezamenlijke visie. Geloven in het eigen handelen en in de student die eigenaarschap en verantwoordelijkheid toont richting zijn eigen proces. Dat is uiteindelijk waardevoller en duurzamer dan terugvallen in oude structuren en regels.

POWERED BY FONTYS HTSM

NIELS ROELOFS

65

Fontys PULSED

.” n g ro e ie n e n e r e l “sam e n

66

Fontys PULSED

If you choose to do things you’re really passionate about, the money will follow.

Freek Jan Ronner, Corporate Rebel, on a mission to make work more fun

It’s al about ownership, autonomy and responsibility.

Emmanuel Mottrie, CEO TMC Group

Creativity is a core item which actually separates us from the

POWERED BY FONTYS HTSM

machines.

Ramon Vullings speaker, cross-industry expert & idea-DJ TEC MASTERS FROM THE MINOR EMBRACE TECHNOLOGY, ENTREPRENEURSHIP ANS CRE ATIVITY.

67

Fontys PULSED

From playing and experimenting, together with others, come products that might be an invention of tomorrow Lotte Geertsen, Accountmanager Manufacturing Support, TMC group

Have a look at your surroundings, see what’s changing and try to adapt.

Diederik Jekel, physicist and writer

Collaborate with technical students, visit technical companies, so that you understand why they are acting in a certain way.

Jan van Wijk, groupleader Bosch Transmission technology

68

Fontys PULSED

POWERED BY FONTYS HTSM

WAT IS JOUW VERHAAL?

69

Fontys PULSED

NOTES

POWERED BY FONTYS HTSM

70 Fontys PULSED

NOTES

71

Fontys PULSED

NOTES

pulsed

FONTYS PULSED

COPYRIGHT 2018

WWW.FONTYS.NL/PULSED

N r. 7- 2018 Ver s ie 1. 0

NL