Revista nuestra escuela 2014 by Francisco José Campaña

Revista escolar del Ceip. “Ntro. Padre Jesús” de Jabalquinto (Jaén)

Junio 2014

ÍNDICE

pág.

ÍNDICE .......................................................................................

EDITORIAL...................................................................................

4/5

NUESTROS CARGOS AL HABLA: Alcalde ........................................................................................

6/7

Coordinadora Segundo Ciclo .......................................................

8/9

UNA VENTANA ABIERTA: Madres del Segundo Ciclo ............................................................

Mafalda, medio siglo de filosofía vital ...........................................

11/12

Una boca sana es calidad de vida ................................................

13/14

ASÍ TRABAJAN LOS PEQUES: Educación Infantil 3 años .............................................................

15/16

Mis prácticas ...............................................................................

Taller de cocina. Infantil 4 años ...................................................

Educación Infantil 5 años .............................................................

19/20

Proyecto lector: El dragón tragacuentos .......................................

21/22

Primer Ciclo de Primaria .............................................................

Jabalchef Junior ..........................................................................

Taller de cerámica .......................................................................

REPORTEROS EN ACCIÓN: Salidas del Segundo Ciclo ............................................................

26/33

Celebraciones .............................................................................

34/36

Viaje a Granada del Tercer Ciclo ..................................................

2ª Carrera Solidaria .....................................................................

Cartas de despedida ....................................................................

39/40

ALÓ JABALQUINTO: Entrevista a los pregoneros de “El Paso” .....................................

41/45

ESCUELA VIVA: Educando para la igualdad y el respeto ........................................

46/47

Semana del libro .........................................................................

48/49

Escuelas Deportivas ....................................................................

THE ENGLISH CORNER: Our projects.................................................................................

51/53

ESTE CURSO TOCA HABLAR DE: Mafalda .......................................................................................

1ª Guerra Mundial .......................................................................

55/58

PASARON POR AQUÍ: Marisol Escribano Olmo (enfermera y jabalquinteña) ...................

59/62

SE CONOCE POR: La leyenda de “EL encantao” ........................................................

63/66

NAVEGANDO POR LA RED Las redes sociales........................................................................

A VER SI ERES CAPAZ: ................................................................

68/69

EDITORIAL

“30 EDICIONES DE NUESTRA ESCUELA” Y así lo atestiguan y certifican las 30 portadas de esta revista escolar, que hemos rescatado y desempolvado para todos ustedes: padres, madres, alumnos, alumnas, familiares y amigos de esta nuestra revista que hoy ve de nuevo la luz, con la satisfacción de haber alcanzado eso que llamamos “la mayoría de edad”. Un nuevo número que nace, como siempre, gracias al esfuerzo realizado por el profesorado, el alumnado y nuestros colaboradores. También, como siempre, vaya por delante mi agradecimiento personal. A unos, por sus compromisos, desvelos, tiempo, energías y sinergias invertidas en la realización de este nuevo número. A otros, por la ayuda económica que nos prestan para que nuevamente haya podido hacerse realidad. Y van 30. No podemos asegurar que estas treinta edicioFco. José Campaña Ortega nes se cuenten o coincidan con los años naturales. De hecho, si su Director vista se lo permite, pueden observar como en algunos años-cursos escolares, se han realizado hasta dos tiradas de revista en el mismo curso. Lo que nos da idea de la importancia dada por el profesorado a esta actividad de lectura y exposición general de lo que se hace en el centro. Del mismo modo, también podrán observar viendo la magnífica portada realizada por D. Mariano, como parece ser que hubo una primera época de edición de la revista. Tiempos de los primeros comienzos de la Escuela en Jabalquinto y con maestros que dejaron su huella en la misma como D. Manuel Gallego: D. Fernando García; Dña. Maite Alós y D. José R. Castillo...Y tantos otros, a los que nos unió y une nuestro compromiso con el entorno al enseñar lo que hacemos con nuestros alumnos/as, sus hijos e hijas. Primera época que queda en el recuerdo, pero que dejó los cimienMulticopiadora GESTETNER tos de esta actividad que ahora continuamos, ya sin épocas y tras el testigo dejado por una segunda época, la de D. Olayo Alguacil; D. Pedro Antonio López; D. Manuel Licerán...Compañeros y compañeras que supieron, como digo, dejarnos el cariño, la dedicación y el esfuerzo que supone la realización de una actividad de esta envergadura. Por los pasillos del colegio de Jabalquinto ya no huele a tinta de multicopista. Ni a cliché de cera y su llamativo borrador Kores rosa fosforescente. Impresiones olorosas que recuerdo a mi llegada a este colegio. Así como los equipos de alumnado organizados que iban cogiendo las hojas recién impresas, para su clasificación y grapado. Una forma de realización de la revista, casi artesanal, a mano. Ahora con los tiempos que corren, la revista es ficticia; virtual; no existe. Sólo es y aparece en el ordenador. Todo el proceso se sigue realizando en el colegio, escritura de textos, imágenes, maquetación. Pero la edición, se realiza

EDITORIAL en una imprenta con máquinas muy técnicas y precisas que la dotan de una más que aceptable calidad y aspecto casi profesional. Dejando ya aparte la referencia obligada al pasado, pasamos al presente. Y más que al presente al futuro. En consonancia con la línea editorial de los últimos años, paso a informarles de algunos aspectos novedosos para el próximo curso, toda vez que ya han sido tratados, en cumplimiento de la normativa vigente, en el máximo órgano de gobierno del centro, que, insisto, no es el director, sino el Consejo Escolar. Y no es otro el tema que vengo a traerles que la futura Ley de Educación: LOMCE. ¿Qué va a pasar el año próximo?. De todos es conocido que nuestra Comunidad Autónoma tiene reconocidas las competencias en materia de Educación. Y también es público y notorio que el gobierno de la Junta de Andalucía ha mostrado su rechazo a esta ley. Por lo que el año próximo será un año de transición mientras sale desde el gobierno de la nación, todo el desarrollo de la citada ley; así como, en cumplimiento de las competencias aludidas, se hace lo propio en nuestra Comunidad Autónoma. Por tanto, según las instrucciones recibidas: •Hasta tanto sean publicados el Decreto y las

Ordenes de desarrollo que regulen las enseñanzas de la Educación Primaria en Andalucía, cada centro docente mantendrá la ordenación curricular contemplada en su Proyecto educativo contenido en el Plan de centro. •Se mantiene la asignatura de Educación para la Ciudadanía, en quinto curso. • El área de Educación Artística, incluida la Organigrama de la LOMCE Educación Musical, continuará siendo obligatoria. •El área de Conocimiento del Medio Social y Natural, también se mantiene como hasta ahora. •Una vez publicada la normativa andaluza, los centros docentes iniciarán un proceso de adaptación a los cambios pertinentes en sus respectivos proyectos educativos. •Los resultados de las pruebas de evaluación individualizada en tercero y sexto, en Andalucía, serán conocidos por el propio centro y, en su caso, por los padres y tutores del alumnado. •La etapa de Educación Primaria seguirá organizada en ciclos. Y para terminar, una última novedad fruto de la colaboración entre instituciones. (Idea ésta que seguimos profundizando, convencidos que es el mejor camino para mejorar las cosas). Una nueva actuación de adecuación y mejora, va a tener lugar durante los meses de verano. Realizada por la Delegación Provincial de Educación, Cultura y Deporte, los aseos de los bloques del Edificio Principal y del 1º ciclo, estarán completamente nuevos a la vuelta e inicio del curso 2014/15. Momento en el que un nuevo curso escolar verá la luz, como ahora lo hace esta publicación que tiene en sus manos, querido/a lector/a.

NUESTROS CARGOS AL HABLA

LA CULTURA ES VIDA, ARTE, ... La cultura de nuestro pueblo y la idiosincrasia de nuestros vecinos giran alrededor del medio rural, como no puede ser de otra manera, estando Jabalquinto enmarcado en un campo de olivos. Las fiestas en honor a San Isidro Labrador, la festividad de la Candelaria o nuestra gastronomía, son algunos de los ejemplos de ello. Permítanme, que tras esta breve pincela-

D. Pedro López Lérida

da de nuestra base cultural, quiera resaltar en este artículo que escribo para la comunidad

escolar de nuestro colegio, que nuestros valores y nuestra identidad cultural debe acompañarnos en la trayectoria de la mejora de las inquietudes culturales de nuestra localidad. La situación laboral de nuestro municipio ha llevado a muchos jabalquinteños a lo largo del tiempo a emigrar en busca de una mejora o, simplemente, a la búsqueda de una oportunidad laboral. Estos son jabalquinteños que añoran nuestra cultura y que la enriquecen con aportaciones adquiridas en los distintos asentamientos. Nuestras inquietudes culturales deben conciliar el actual modelo de vida con las necesidades de la población y atender las principales preocupaciones de la misma, por ello deben desarrollarse programas que permitan enriquecernos y formarnos en el ámbito laboral. La formación, el aprendizaje y la cultura adquirida son elementos esenciales y de gran utilidad para el devenir de nuestra vida. No hay gran película, sin una gran banda sonora. Nuestra cultura está llena de música, desde la más popular hasta la más actual y es que cada pieza musical o canción nos recuerda una época o acontecimiento de nuestra vida. Por ello, desde el Ayuntamiento, promovemos actividades musicales como el “I Festival de Música del Marquesado de Jabalquinto”, donde podemos atesorar sonidos de otras culturas o la puesta en marcha de la Escuela Municipal de Música, que lleva por nombre “Manuel Cabrera”, ilustre vecino que compuso el Himno Oficial de Jabalquinto.

NUESTROS CARGOS AL HABLA El avance de las nuevas tecnologías acapara una de las mayores inquietudes y preocupaciones, ya que el lenguaje mal utilizado en el ámbito de las redes sociales contribuye al desorden y empobrecimiento de nuestra cultura. Lenguaje que, sin embargo, puede ser cultivado con la lectura de libros, artículos u otros documentos que aporten riqueza léxica. El aprendizaje no tiene por qué ser aburrido. A través del cuento, el teatro y la participación colectiva podemos conseguir un modelo de aprendizaje donde todos disfrutemos y aprendamos al mismo tiempo. Con este objetivo, desde el Ayuntamiento, se organizan excursiones que permiten conocer las raíces de nuestra cultura. El viaje realizado por un grupo de jóvenes a Madrid, con inquietudes culturales, supone un claro ejemplo de ello, y permitió conocer desde el Madrid de los Austrias hasta lo que representó la movida madrileña. Quiero trasladar, sobre todo, a los alumnos de nuestro colegio, que la cultura no es algo aburrido, sino todo lo contrario, la cultura es vida, arte, historia, alegría… que la puedes encontrar en un libro, en el teatro, en el cine, en la danza o en una simple canción. Os animo a todos que indaguéis en la cultura y que desarrolléis vuestras inquietudes culturales. Pedro López Lérida Alcalde-Presidente de Jabalquinto

NUESTROS CARGOS AL HABLA

LA COORDINADORA DE SEGUNDO CICLO Mi cargo como coordinadora del 2º ciclo de primaria me lleva a escribir este año en nuestra revista. Este es el segundo año que estoy desempeñando esta función y que además coincide con mi primera tutoría en este centro. Primero quiero mostrar mi agradecimiento a los compañeros que durante este período han formado parte de mi ciclo ya que gracias a su apoyo y consideración han hecho más fácil el desempeño de esta labor.

Dña. Eva Medina Ávila Coordinadora del 2º Ciclo

Durante este tiempo, además de coordinar todos los trabajos y propuestas que han emanado del ETCP, también he organizado una serie de salidas y viajes, que creo han contribuido al desarrollo integral de las personas a

las que enseñamos. Es el cariño que siento hacia mi trabajo lo que me hace cada mañana comenzar con ilusión y entusiasmo y lo que intento transmitir cada día a mis alumnos. Hay que trabajar con ilusión y con cariño. Enseñar es mucho más que instruir. Enseñar es también y sobre todo guiar al que aprende para que pueda aprender más y mejor. El maestro es un guía. Entra en el mundo del alumno, se adapta a cada realidad personal y se pone a su servicio. Aquí no basta ya explicar una materia; se necesita, además, observar y escuchar a los alumnos para conocer sus dificultades como aprendices y ayudarles a superarlas. Somos los maestros los guías para orientar a los alumnos en la realización de su trabajo para que aprendan por sí mismos, para que aprendan a aprender y para que aprendan, sobre todo, a pensar. Para que en el futuro sean personas autónomas, independientes y libres. Y ya que hablo de enseñar y educar o educar y enseñar o ambas cosas a la vez, qué mejor manera que terminar con un bello poema de un poeta español comprometido con la sociedad de su tiempo.

NUESTROS CARGOS AL HABLA

EDUCAR Educar es lo mismo que poner motor a una barca… hay que medir, pesar, equilibrar… … y poner todo en marcha. Para eso, uno tiene que llevar en el alma un poco de marino… un poco de pirata… un poco de poeta… y un kilo y medio de paciencia concentrada. Pero es consolador soñar mientras uno trabaja, que ese barco, ese niño irá muy lejos por el agua. Soñar que ese navío llevará nuestra carga de palabras hacia puertos distantes, hacia islas lejanas. Soñar que cuando un día esté durmiendo nuestra propia barca, en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada.

Gabriel Celaya

UNA VENTANA ABIERTA

PADRES, PROFESORADO Y ALUMNADO UN GRAN EQUIPO HACIA EL FUTURO Este año, mamás de 3º y 4º quremos poner nuestro granito de arena en la revista de nuestro cole. Nuestro propósito es la reflexión.

Madre delegada de 1º y 2º junto a madres colaboradoras

Como bien definimos “nuestro cole”, de todos nuestros hijos/as que son los protagonistas y con ellos, nosotros los padres que luchamos por una buena enseñanza, a la que se suman los docentes de este centro.

Desde aquí queremos hacer un llamamiento a todos para realizar este trabajo en equipo ya que es de verdadera importancia para un futuro no muy lejano de estos pequeños que pronto serán mayores y como responsables de su EDUCACIÓN Y FORMACIÓN, es necesaria la complicidad y el trabajo en equipo de padres y profesorado.

Madres delegadas de 3º, 4ºA y 4ºB

Con el trabajo de todos, NUESTROS HIJOS LLEGARÁN A SER GRANDES PERSONAS, CON EDUCACIÓN Y BUENA FORMACIÓN. Un abrazo lleno de buenos deseos. FELIZ VERANO A TODOS. Mª Pilar Camacho, Juani Martínez e Isabel Carruana

UNA VENTANA ABIERTA

“MAFALDA: MEDIO SIGLO DE FILOSOFIA VITAL” Cuando hace cincuenta años se publicó la primera tira cómica de Mafalda poco podía imaginar su creador que plasmar en un papel la filosofía cotidiana a través de los ojos de una niña de seis años le valdría el Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades 2014. Quino (Joaquín Salvador Lavado; Guaymallén, provincia argentina de Mendoza, 17 de julio de 1932) supo como

Juana González Cerezo

nadie convertir a la pequeña Mafalda en símbolo de la inquietud constante, de

cuestionarse todo cuanto la rodea, una inconformista que ha calado en los cinco continentes y cuyas aventuras y desventuras se han traducido a más de treinta idiomas. Su figura es clave para entender la Argentina del momento, pero su fina ironía es tal que trasciende a un panorama universal. “Comienza tu día con una sonrisa y verás lo divertido que es ir por ahí desentonando con todo el mundo”. Esta es una de sus muchas célebres reflexiones, frases que caen a plomo sobre la conciencia y que despiertan una sonrisa interior. Tan directa como tierna y, a veces, demasiado cruda también. Las tiras cómicas son verdaderos tratados filosóficos, con la ingenuidad de una niña, pero con la clarividencia de quien no da nada por sentado. Una forma de ser que los niños y niñas de hoy deberían aprender. Pero hay cosas que no se enseñan solo en el aula. Pero, si Mafalda es el eje central de la historia, tan fundamentales son también su hermano Guille o sus amigos Manolito, Susanita, Libertad o Felipe. Cada uno con personalidades muy marcadas y abismalmente opuestas entre ellas. A cual más encantador y tan humanos que casi se salen del papel.

Mafalda

UNA VENTANA ABIERTA

El destino juega con las personas y lo que en un principio iban a ser unas viñetas para anunciar electrodomésticos en un periódico, terminó siendo años después la exitosa tira gracias a que un amigo las publicó en una revista y sin decirle nada. Era del 29 de septiembre de 1964 y Mafalda empezaba ya a ser un personaje imprescindible en la vida de millones de lectores. Un momento dulce que estuvo precedido de otros muy amargos, es cierto, pero que supo superar porque, como dice Quino, desde los tres años tenía claro, clarísimo, que quería ser dibujante de humor. “Algunas personas no han entendido que la tierra gira alrededor del sol, no de ellas”. Frases lapidarias como esta forman parte ya de una generación, o varias quizá, de personas de todo el mundo que han disfrutado de un humor calificado como inteligente, pero que no es Guille, su hermano más que decir las cosas sin dar rodeos. Algo que hoy en día se echa mucho de menos.

Susanita, su amiga

Leer las tiras cómicas de Mafalda debería ser asignatura obligada en los colegios y e institutos, como Platero y yo o los poemas de Antonio Machado. Pasar por la vida sin acercarse a los libros, a ciertos libros sobre todo, es como no haber pasado nunca. Hay que detenerse, parar el mundo, y zambullirse en ellos. Como diría la propia Mafalda: “Como siempre, lo urgente no deja tiempo para lo importante”.

Juana González Cerezo. Redactora jefa de Diario JAÉN

Manolito, su amigo Felipe, otro amigo Libertad, otra amiga

UNA VENTANA ABIERTA

“UNA BOCA SANA ES CALIDAD DE VIDA” Muchas son las personas que aún ven la boca como una simple “ caja de dientes “ donde mejor o peor posicionados, más o menos sanos y presentes o ausentes las piezas dentales nos permiten masticar. Ese concepto simple y erróneo es más común de lo que podría pensarse en un primer momento y es tan habitual que hasta los propios profesionales de la odontología caen en esa idea equivocada. Si enlazamos de manera sencilla las funciones propias de la boca como son la masticación,

Dr. D. M. Martínez Olmedo la fonación y sociabilización, con el famoso concepto de salud de

la Organización Mundial de la Salud ( O.M.S.) que es el completo bienestar físico, psíquico ,social y emocional. Podremos determinar que nuestra boca puede darnos o restarnos calidad de vida. A mediados del siglo XVIII, George Washington se convertía en el primer presidente de los Estados Unidos de Ámerica, era el hombre más poderoso del mundo pero su maeminente militar y político no podía articular discursos, no podía masticar en las comidas de estado, hasta el punto de ser retratado en 1797 usando rollos de algodón en el interior de su boca para mejorar su aspecto, imagen que podemos encontrar en los billetes de dólar. Washington lo tenía todo, menos

George Washington

salud oral.

La calidad de vida como concepto nace tras las guerras mundiales, cuyo triste centenario de la Primera se cumple en este año. Tras la masacre muchos fueron los soldados que sufrieron amputaciones y pérdidas de capacidades, recrudeciéndose la lacra del dolor tras la Segunda Guerra Mundial donde la población civil se incorporó de manera masiva a la pérdida salud y siendo millones de personas los que presentaban minusvalías derivadas del conflicto armado. Se hace necesario evaluar los daños sufridos mediante elementos objetivos como indicadores que cuantificaran a los heridos para su identificación y tratamiento.

UNA VENTANA ABIERTA Ya en época de paz, comienza a estudiarse la manera en que la enfermedad nos afecta por sexos, edades, antecedentes familiares, etcétera, para que los países pusieran en marcha acciones en beneficio sus ciudadanos. Precisamente en esas evaluaciones el elemento que más se repetía era el dolor de boca. Por aquellos tiempos el concepto de estética o belleza no se tenía tan presente, pero especialmente nuestros mayores carecían de salud por no poder comer , por no disponer de algo tan básico como los dientes y mucho menos socializarse. No tenían “ Calidad de Vida

Oral”. La prevención , el acceso a la educación y la tecnología han transformado nuestra percepción sobre esa “ caja de dientes” que para algunos es la boca o ese complejo aparato estomatognático que para algunos como el que suscribe es la cavidad oral. La belleza de las personas y hasta el reflejo de su salud lo realizamos a través de la boca. Tener “ Calidad de Vida Oral “ nos hace felices e irradia alegría a los demás.

Nunca fue tan sencillo sonreír. Cuídate y déjate cuidar. Manuel Martínez Olmedo. Odontólogo. Col. 23/00/1875.

ASÍ TRABAJAN LOS PEQUES

INFANTIL 3 AÑOS Los alumnos de 3 años han plasmado en estos dibujos la llegada de la primavera y la fiesta de San Isidro.

Alba Martínez Pérez

Isabel Corral Moreno

Rosa Mª Fernández Zambrana

José J. Vilches Zambrana

Israel Martínez Pujazón

David Núñez Nágera

Adriana García Martínez

ASÍ TRABAJAN LOS PEQUES

Samuel Gallego Ureña

Ángela Ortega Arboledas

Marta Nieto Medina

Samuel Méndez Águila

Álvaro Berja Sánchez

Rubén Reche Ruíz

Irene Ortega Martínez

Maria Corral Moreno

ASÍ TRABAJAN LOS PEQUES

MIS PRÁCTICAS En este curso escolar 2.013-2.014, concretamente en Marzo comencé a realizar mis prácticas en Educación Infantil en mi pueblo de Jabalquinto.

Ana Belén Camacho Molina

No sé si una sola palabra resumiría la experiencia que he tenido, pero yo diría que han sido estupenda. Empezando por el trato diario con el profesorado. Desde el primer día de mi llegada, todos se mostraron muy receptivos y dispuestos a ayudar en todo lo que necesitara, especialmente mi Tutora de Prácticas Isabel, ha sido para mí una ayuda imprescindible en el paso por el Centro y siempre ha estado dispuesta a enseñarme todas sus vivencias y experiencias durante su labor como docente y sin poner jamás ningún obstáculo a mis propuestas de trabajo.

No puedo olvidar hablar del alumnado de 4 Años, todos/as han sido muy cariñosos conmigo desde el primer día que llegué hasta el final de mis prácticas favoreciendo en todo lo que pudieron mi trabajo y haciendo que mi despedida fuera un acto muy emotivo y tierno. Nunca podré agradecerle lo suficiente ni al alumnado ni a las familias la amabilidad y comprensión que han tenido conmigo. Por último termino dando las gracias a todo el profesorado de Educación Infantil, en especial a Isabel, así como al Director y al Jefe de Estudios por la ayuda que me han ofrecido. Con un ejemplo como el vuestro, es imposible ser un mal docente en el futuro.

ASÍ TRABAJAN LOS PEQUES

TALLER DE COCINA EN E. INFANTIL 4 Años Durante este curso los niños/as de 4 Años han realizado junto con las madres y la tutora un Taller de Cocina. La finalidad de este taller es involucrar al alumnado en actividades cotidianas, como la cocina, es muy importante para el desarrollo armónico de la personalidad, pues, entre otras cosas, enseñarles a elaborar recetas fortalece el rol de cada una de las personas que intervienen, hace que sea más sencillo asumir normas, responsabilidades cotidianas y ayuda a adquirir hábitos alimenticios. Receta elaborada por los alumnos/as: Galletas rellenas Tiempo de preparación: 30 minutos Ingredientes: • • • • • •

Galletas María. Leche. Mantequilla. 2 yemas de huevo. 150g de azúcar. Lacasitos.

Utensilios: cuchara, vaso, bandeja y papel de magdalenas. Modo de preparación: 1.Mezclar en un recipiente una tarrina de mantequilla, dos yemas de huevo y 150g de azúcar. 2.Mojar las galletas María con leche. 3.Extender una cucharada de la masa que hemos preparado anteriormente en las galletas. 4.Juntar las galletas de dos en dos y cubrirlas con coco. 5.Poner lacasitos encima de las galletas para decorar. 6.Poner las galletas en el papel de las magdalenas.

ASÍ TRABAJAN LOS PEQUES

EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS

Los niños son la esperanza y el futuro del mundo. Tienen estos Derechos y los adultos debemos respetarlos.

1.Derecho a que me respeten, sin

2.Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.

Discriminación.

3.Derecho a tener una familia que me cuide, me alimente y me quiera.

4.Derecho a recibir una educación

ASÍ TRABAJAN LOS PEQUES

5.Derecho a descansar y jugar en un

6.Derecho a recibir atención médica

ambiente sano y feliz

7.Derecho a decir lo que pienso y lo que siento.

9.Derecho a reunirme con otros niños.

8.Derecho a ser protegido contra el maltrato.

10.Derecho a tener una atención especial por discapacidad.

ASÍ TRABAJAN LOS PEQUES

PROYECTO LECTOR: EL DRAGÓN TRAGACUENTOS Desde hace dos años en Educación Infantil se está llevando a cabo un Proyecto Lector llamado “EL Dragón Tragacuentos”, la finalidad de este proyecto es inculcar a las familias y al alumnado la importancia de la lectura a través de cuentos de nuestra biblioteca de aula y de Centro. OBJETIVOS: 1. Mejorar la expresión oral. 2. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuada. 3. Potenciar el uso de la lectura como medio para ampliar vocabulario y fijar la ortografía correcta. 4. Utilizar los recursos de la biblioteca escolar como fuente de consulta y como medios de expresión. 5. Adquirir hábitos relacionados con el comportamiento que se debe tener en la biblioteca. 6. Potenciar el uso de la Biblioteca como lugar mágico de encuentro con los cuentos. 7. Desarrollar y consolidar el hábito lector de nuestro alumnado. 8. Desarrollar la comprensión lectora. 9. Utilizar la lectura como fuente de entretenimiento y de información. 10.Fomentar el hábito lector a través del ejemplo. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA LECTURA EN EDUCACIÓN INFANTIL 1. Iniciación del Proyecto con el cuento “El Dragón Tragacuentos”. 2. Fichas de lectura. 1. Diploma al mejor lector/a. 2. Elaboración de un cartel con las normas y funcionamiento de la biblioteca. 3. Elaborar puntos de sensibilización hacia la lectura a través de carteles. 4. Taller de Cuentacuentos. 5. Libro Viajero. 6. Préstamo de libros de la Biblioteca de aula. 7. Carnet de la Biblioteca de aula. 8. Ilustraciones de cuentos. 9. Técnicas de Rodari. 10. Encuentro con autores.

ASÍ TRABAJAN LOS PEQUES

ASÍ TRABAJARON LAS FICHAS DE LECTURA 5 AÑOS

4 AÑOS

3 AÑOS

ASÍ TRABAJAN LOS PEQUES

PRIMER CICLO DE PRIMARIA NUESTROS PROYECTOS

A lo largo de este curso hemos desarrollado en nuestro ciclo cuatro proyectos; dos dentro del Plan de Animación a la Lectura “Cuéntame un Cuento” y “Doña Literata” otro proyecto que engloba contenidos de todas las áreas “Jabalachef Junior” y un último proyecto dentro del área de E. Artística “Taller de Cerámica” Con los dos primeros hemos pretendido despertar en nuestro alumnado el interés por la literatura infantil y por la lectura en general, ya que consideramos que a estas edades tempranas es cuando mejor podemos conseguir que nuestros niños y niñas vayan descubriendo la lectura como fuente de diversión y placer, además de conocimiento. Para ello cada semana hemos intercambiado libros de nuestras bibliotecas de aula y hemos visitado nuestra biblioteca de Centro donde hemos escuchado cuentos e historias que nos han permitido expresarnos de diferentes formas. A través de estas historias, donde se mezcla fantasía y realidad los niños/as han sido capaces de jugar, expresarse, exteriorizar pensamientos y emociones, improvisar… A su vez, nos han permitido trabajar valores como la amistad, la responsabilidad, el valor de la diversidad, y lo más importante, ... ¡nos hemos divertido! Con “Doña Literata” la historia fue diferente. A raíz de un cuento cuya protagonista era una bruja amante de los libros y las historias, los niños fueron proponiendo actividades y formas diferentes de alcanzar un reto que nuestra bruja nos había propuesto. Fue a ellos a quien se les ocurrió a través de una carta invitar a esta bruja a nuestro cole y ayudarla a cumplir la misión de recopilar textos relacionados con la literatura infantil, ya que otra malvada y envidiosa bruja, “Doña Analfabeta” los había hecho desaparecer. Tuvimos hasta que inventar un hechizo para mantener a raya a esta perversa bruja, que se empeñaba una y otra vez en revolvernos las letras; pero con nuestro esfuerzo y la ayuda de nuestras familias, hemos conseguido reelaborar a lo largo del curso el panel y el preciado libro de nuestra querida Dª Literata, en el que se recogen canciones, poemas, cuentos, noticias, refranes, trabalenguas y otras composiciones que nos han ayudado a conocer y apreciar el rico patrimonio literario y popular con el que contamos. Así fue como día a día el proyecto se fue enriqueciendo con nuevas propuestas con sentido para los niños y niñas , donde ellos y ellas se convierten en los verdaderos protagonistas del proceso de enseñanza– aprendizaje.

ASÍ TRABAJAN LOS PEQUES

“JABALCHEF JUNIOR” Durante el último trimestre, y cuando ya todos acusábamos cierto cansancio, se nos ocurrió que una forma de recargar pilar y retomar la tarea diaria con ilusión podía ser ponernos los delantales y meternos en la cocina. Así inspirándonos en el conocido y exitoso programa de televisión que ha enganchado a grandes y pequeños, decidimos poner en marcha “Jabalchef Junior” que como verán hasta el nombre demuestra que lo hemos hecho a nuestra imagen y semejanza. Pensamos que cocinar es una actividad tan completa, atractiva y divertida que se nos brinda como un valiosos recurso educativo. Se trata de conocer, compartir, investigar y crear a través de los alimentos. Muy importante también es que se ha planteado como una actividad compartida con profesores, familias y alumnos-as. Todos hemos colaborado, disfrutado y participado de diferentes formas de este proyecto siendo esto la mejor garantía de éxito, y quien sabe si esta actividad no se ha convertido para alguno de nuestros alumnos o alumnas en inspiración para descubrir futuras vocaciones.

Quizás de aquí salga el nuevo Ferrán Adriá . ¡Todo es posible!

ASÍ TRABAJAN LOS PEQUES

“TALLER DE CERÁMICA” Con la llegada de fin de curso llegó el calor, el cansancio y los nervios previos a las fiestas veraniegas y de las próximas vacaciones cada vez más inminentes.

Por esto, hemos dedicado este último mes a desarrollar un taller de modelado y pintura de arcilla, con que, entre otras cosas, hemos puesto a trabajar nuestra creatividad, desarrollado habilidades motrices, la percepción espacial, hemos colaborado y trabajado en grupo y nos ayudado a relajarnos y divertirnos.

También hemos aprendido a utilizar diferentes herramientas para dar formas divertidas a nuestras figuras. Hemos aprendido a dejar todo tipo de huellas para crear texturas y dar a nuestras piezas nuestro toque personal. Así el taller se fue llenando de golpes rítmicos, aplastamientos, churros, bolas, animalillos , exclamaciones, sonrisas y caras de satisfacción al ver sus trabajos terminados.

Es una actividad especialmente recomendable para mejorar la atención y la concentración y para rebajar los niveles de estrés que grandes y pequeños vamos acumulando, así que ya sabéis...animaos y poneos...

¡MANOS A LA ARCILLA!

REPORTEROS EN ACCIÓN

SALIDAS DEL SEGUNDO CICLO Desde nuestro ciclo hemos querido abrir una ventana al exterior y contar nuestras experiencias en cada una de las salidas que hemos realizado y que conocemos con el nombre de actividades complementarias y extraescolares. La primera de ellas la realizamos apenas comenzaba el curso…

1. VISITA A CÁSTULO

Estuvimos en el yacimiento y el Museo Monográfico de Cástulo durante toda la mañana del lunes 14 de octubre. “No cabe duda de que Cástulo se ha convertido en uno de los referentes de la provincia de Jaén, que lo sitúa como unos de los destinos turísticos prioritarios desde el punto de vista cultural”. Las cifras de visitantes ponen de manifiesto que hay mucho interés por los hallazgos que los arqueólogos han ido sacando a la luz en la antigua ciudad ibero romana de Cástulo (a tan sólo cinco kilómetros de Linares) desde que se anunciara el descubrimiento de una serie de mosaicos entre los que destaca el de Los Amores que se encuentra en perfecto estado de conservación. Por tanto, no podíamos pasar por alto esta salida tan cercana a nuestro pueblo y en la que nuestros alumnos disfrutaron y aprendieron como podemos comprobar con sus comentarios... “Nos lo pasamos muy bien, sobre todo, haciendo el mosaico” “Vimos el mosaico de LOS AMORES y piedras muy raras, algunos hicieron unos mosaicos muy chulos” "Fuimos a la ciudad ibero - romana Cástulo. Vimos mosaicos y un león de piedra. Vimos a gente limpiando mosaicos y el león de piedra. Fue muy chulo y nos lo pasamos muy bien”.

REPORTEROS EN ACCIÓN “Cuando fuimos a CÁSTULO primero fuimos al museo e hicimos mosaicos con los monitores y también vimos muchas cosas en el museo. Luego fuimos donde estaban excavando los arqueólogos y vimos un trozo de la ciudad romana y también vimos algunas cosas que ya habían excavado. Lo que más me gustó fue ir al museo para hacer mosaicos” "En esta excursión nos lo pasamos muy bien. Fuimos a Cástulo (Linares). Primero fuimos a un museo, había un mosaico llamado El Mosaico de los Amores (el que estaba en el suelo). Después hicimos un mosaico; mientras le ponían yeso a nuestros mosaicos nos fuimos a Cástulo. Si el Cástulo verdadero, fuimos y estaban arqueólogos cavando y después fuimos a recoger los mosaicos y nos fuimos para Jabalquinto” "A mi me gustó mucho porque vimos muchas cosas de los romanos”. "Visitamos un museo en el que nos enseñaron a hacer mosaicos pegando la cara plana de las teselas de mármol con pegamento en el folio que nos dieron con un dibujo. Para esperar mientras que se secaban los mosaicos fuimos a ver a los arqueólogos que estaban descubriendo CÁSTULO, aprendimos y nos divertimos mucho." “Hicimos mosaicos con piedras de mármol que precisamente están en el pasillo del colegio, fue una experiencia muy divertida” “Siempre lo recordaré, fue una experiencia muy bonita."

REPORTEROS EN ACCIÓN 2. VISITA A GEOLIT

Ahora en esta ocasión nos fuimos al Parque Tecnológico de Geolit, fue el martes 25 de febrero, el Museo Activo del Aceite de Oliva y la Sostenibilidad Terra Oleum, ubicado en el parque empresarial Geolit de Mengíbar, se configura como un moderno espacio expositivo destinado a la difusión de la cultura del olivar y el aceite de oliva, integrado por áreas de exposición descubiertas e interiores.

Nace con la premisa de ser centro de referencia para el conocimiento del olivar y el aceite de oliva, así como para contribuir a difundir al exterior la cultura que gira en torno a este mundo. A través de exposiciones, talleres y actividades de ocio, se abordan los aspectos sociales, culturales, económicos, agronómicos y medioambientales del olivar, mostrando su importancia histórica en la cultura mediterránea. “La excursión estuvo bien. Fuimos a Geolit a TERRA OLEUM solo por ver la entrada ya sabes que tiene algo que ver con el aceite”. En nuestra opinión ha estado muy acertada. Primero nos echamos una foto, después nos dividimos en dos grupos, uno se fue al museo y otro grupo a algo parecido a una mini fábrica. El grupo del museo jugó a las pantallas táctiles y al grupo de la mini fábrica se nos enseñó cómo hacer aceite y bebimos un poquito. Después nos dieron un bocadillo y un zumo. También nos dieron una jarra de aceite. Luego los del grupo del museo se fueron a una mini fábrica y los de la mini fábrica se fueron al museo. Cuando terminamos nos dieron unas jarras de aceite y nos fuimos”. “Nos enseñaron a hacer aceite y nos explicaron que el aceite es muy bueno para la salud. Nos enseñaron a catarlo, fueron tres tipos: aceite de oliva virgen extra, aceite de oliva virgen y aceite de girasol. El que más me gusto fue el aceite de oliva virgen extra”.

REPORTEROS EN ACCIÓN "Cuando fuimos a Geolit nos enseñaron una película sobre la elaboración del aceite, nos hicieron una foto con todas las niños y niñas para la revista y nos regalaron una botella de aceite”. “En la maqueta de la cooperativa había una pantalla a la que le dabas y te iba mostrando el proceso que sufren las aceitunas”. “Primero entramos a la fábrica para ver cómo se hacía el aceite. Luego entramos a una sala para oler y probar tres tipos de aceites; todos ellos sabían muy mal. Bueno el virgen extra no. Después nos fuimos al museo para ver cómo se elaboraba el aceite y después de la explicación nos dejaron que hiciéramos juegos con las mesas táctiles”. “Nos enseñaron un olivo partido por la mitad, vimos las raíces y unos televisiones con funciones del olivo y una aceituna gigantesca y luego jugamos a las mesas táctiles que había, olimos aceites ... “Luego para merendar nos hicieron un bocadillo de aceite y para acompañarlo un zumo. " “Distinguimos el tipo de aceite por su olor”, el virgen extra olía a ensalada, a tomate, ¡qué bueno! ¡qué fácil distinguirlo de los demás!

REPORTEROS EN ACCIÓN Y, al fin llegó la que creemos ha sido la excursión estrella de este curso:

3. VISITA AL PARQUE DE LAS CIENCIAS (jueves 13 de marzo)

El Parque de las Ciencias es un museo interactivo, de más de 70.000 m2, situado a escasos minutos a pie del centro histórico de Granada con una de las ofertas más variadas de ocio cultural y científico de Europa. Primero, sus opiniones, ¿Qué vimos? ∗ Taller de vibraciones, taller de sonidos ondas y música. ∗ Pabellón Al-Andalus y la Ciencia. El legado científico y tecnológico de Al-Andalus al alcance de la mano. ∗ Pabellón Cultura de la Prevención. Mejorar la percepción de los riesgos en el trabajo y en la vida cotidiana. ∗ Torre de Observación. Un mirador a Granada donde experimentar con la ciencia y la tecnología. ∗ Planetario, apasionante viaje por el Universo con la proyección de más de 7.000 estrellas. ∗ Robot que hablaba. ∗ Teatro de títeres (Exposición temporal). ∗ Aves rapaces. ∗ Mariposario, había mariposas, tortugas, peces, una tarántula y muchos insectos palo,

cuando una mariposa echó a volar la maestra SOLE dijo: uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuhuhhhhhhhhh !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!.Jajajajajaajajajaja." ∗ Casa distorsionada. ∗ El esqueleto del dinosaurio gigante. ∗ El cuerpo humano. Pabellón Viaje al Cuerpo Humano. Un viaje desde el origen de la vida hasta la anatomía humana.

REPORTEROS EN ACCIÓN ∗ Recorridos Botánicos, el Jardín de Astro-

nomía, el Observatorio Astronómico, la Carpa de la Gimnasia Mental, las Esculturas Dinámicas, la Zona de las Energías, los módulos de mecánica y percepción y otros juegos al aire libre. Allí comimos y jugamos y, por supuesto, ¡al fin fuimos a la tienda, lugar que tanto nos gusta en las excursiones donde poder gastar unos eurillos! ∗ Fuimos a la tienda y volvimos a casa. “Esta excursión es la que más nos gustó, porque aprendimos mucho. Fue una experiencia inolvidable. “Nos encantó” "El Parque de las Ciencias fue nuestra excursión favorita. Pusimos el listón tan alto con este viaje, algo inolvidable para ellos, que tuvimos el temor de que el último de los programados no resultara de su agrado. Menos mal que no fue así.

REPORTEROS EN ACCIÓN Y llegó el lunes 28 de abril y nos fuimos a:

4. VIAJE A DESPEÑAPERROS Era una visita programada dentro del Programa de Educación Ambiental "La Naturaleza y Tú". El parque Natural de Despeñaperros es uno de los más pequeños de Andalucía (7.649 Hectáreas) pero de una gran riqueza natural. Al realizar el sendero del río de la Campana pudimos observar dos de los ecosistemas más representativos de Andalucía: el Bosque Mediterráneo y el Bosque de Ribera, además de diferentes problemas ambientales que nos encontramos a lo largo del recorrido (Erosión). Todo esto era interpretado por los monitores haciendo uso de diferentes técnicas metodológicas: juegos, talleres y otros, para que los niños aprovechasen al máximo la visita y se marchasen del espacio natural con los mayores conocimientos posibles y habiendo pasando una jornada divertida y dinámica. Primero llegamos al Centro de visitantes donde nos felicitaron porque habíamos sido muy madrugadores. Allí nos pusieron una película para que conociésemos un poco mejor el lugar y lo que íbamos a hacer. Después salimos de aquel lugar y anduvimos durante tres kilómetros. En este recorrido los monitores nos iban explicando todo lo que íbamos viendo a nuestro paso, vimos muchas plantas interesantes y tipos de piedras que estábamos estudiando en el colegio. Fue una ruta agradable.

REPORTEROS EN ACCIÓN Cuando llevábamos recorrido algo más de la mitad del camino hicimos un descanso y jugamos a los juegos que los monitores nos propusieron. Uno de ellos fue pasar corriendo por los que estaban disfrazados de árboles para ver cómo las personas maltratamos a los árboles y se produce la erosión del terreno. En esta excursión aprendí a amar y respetar la naturaleza. Después de practicar algunos juegos que pueden verse en las fotos, continuamos nuestra ruta hasta llegar a la zona recreativa de la Aliseda, allí comimos y nos compramos un helado. En este lugar había un río. La mitad lo cruzaron jijijijijij yo también jjajjajajjajajajja. Fue un buen día, mi excursión preferida por oír los sonidos, el silencio, por los árboles que vimos, por las nuevas especies que aprendimos, por los juegos, por los columpios, por la comida en grupo, por oler las plantas y, en definitiva, por pasar un día de convivencia con los maestros y compañeros. Estas han sido nuestras salidas en este curso que ya acaba. Para el próximo esperamos que sean igual de fructíferas.

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CELEBRACIONES Cómo nos gustan las celebraciones de fiestas!!!! Así que empezaremos por la primera efeméride del curso...Halloween. Que miedo pasamos y que pasillo más terrorífico hicimos entre todos. De repente apareció un pasaje del terror, con tumbas, esqueletos, murciélagos y hasta telarañas. Os dejo una redacción de dos alumnas de Sexto curso que han querido contarnos cómo se lo pasaron. COMO SE HA CELEBRADO HALLOWEEN EN NUESTRO COLEGIO. Para Halloween, en nuestro colegio, hemos pintado un trozo de cartón y lo recortamos para darle forma de lápida Hemos hecho arañas y varias telarañas, murciélagos con lana, calabazas, tumbas de cartón pintadas y hemos puesto una tela negra en las puertas, y música terrorífica. También hemos hecho un fantasma con un globo y un trozo de tela y con dibujos coloreados. Con todo eso decoramos el pasillo. Lo hemos pasado muy bien y con miedo. Y nos visito un esqueleto fantasma!! For Halloween in our school we painted a piece of cardboard and trimmed it to make headstones. We have made several spiders and cobwebs, bats with wool, pumpkins, we also painted cardboard graves and we put a black cloth on the doors, with some scary music!! . We have also made a ghost with a balloon and a piece of cloth and we have painted drawings. With all that, we have decorated the hall and it was fantastic! We´ve had a great time and we were really afraid. Even a skeleton ghost visited us!!!.

Jessica Joanne Lérida Wilson 6º Eva Fernández Martínez 6º

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Y llegó la Navidad y nos pusimos a decorar otra vez nuestro pasillo; pintamos un Papa Noel cargado de regalos y entre tod@s los niñ@s del centro llenamos un árbol de Navidad con nuestras manos, muy bien adornadas, por cierto!!!!!

Alunmas que colaboraron en la decoración del pasillo.Unas grandes artistas!!! Luisa, eva, Judith y Jessica . Sin olvidar al resto de alumn@s que también participaron de 6º de E.P.

REPORTEROS EN ACCIĂ&#x201C;N

Y para terminar todo el colegio nos disfrazamos de Carnaval e hicimos un pasacalles cantando unas letrillas muy pero que muy graciosas!! Mirad que fotosâ&#x20AC;Ś.

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VIAJE A GRANADA. TERCER CICLO Este año los alumnos de quinto y sexto curso hemos visitado la Alhambra de Granada y el Parque de las Ciencias. A pesar de que nos hizo un día de lluvia, hemos disfrutado mucho de la visita al palacio árabe, el recorrido se denominaba “los cielos de Al-Ándalus ” y nos mostraba como representaron tanto los árabes como los cristianos el conocimiento de las estrellas y la importancia que a estas, se le daba en la antigüedad. La visita se completaba en el parque de las ciencias para conocer diferentes aplicaciones astronómicas y ver el cielo estrellado desde el Patio de los Leones como lo vieron los habitantes de la Alhambra en la Edad Media.

Entrada al palacio de Carlos V

Algunos alumnos de 5º

También tuvo importancia en la visita, el recurso del agua dentro del palacio y como la utilizaban en el pasado los habitantes del monumento.

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2ª CARRERA SOLIDARIA II Carrera Solidaria (20 de Noviembre). Otro año más, y ya vamos por el segundo, hemos organizado la Carrera Solidaria, esta vez el dinero recaudado ha sido para los niños más desfavorecidos de Etiopía. Desde el Centro os agradecemos la enorme participación por parte de tod@s y el esfuerzo que habéis hecho para aportar un poco de bienestar a esta comunidad de Etiopía.

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CARTAS DE DESPEDIDA

Nerea Martos Martínez.

Luis Cabrera Berja.

REPORTEROS EN ACCIÓN

Jessica Joane Lérida Wilson.

Luisa Ortega Rus.

ALÓ JABALQUINTO

PREGONEROS DE “EL PASO”

Eva Fernández Martínez, alumna de 6º de primaria.

“El Paso” es una celebración litúrgica que se celebra a las puertas del templo al mediodía del Viernes Santo y a la que asisten cada año la práctica totalidad de los habitantes de nuestra localidad y muchos paisanos que residen fuera de ella. Los pregoneros cantan el pregón mientras las imágenes escenifican el abrazo de despedida entre Jesús y María. Nuestros alumnos Eva y Luís Luís Miguel García Jurado, alumno de Miguel se encargaron de entre- 6º de primaria. vistar a Pedro y Antonio, pregoneros de este evento religioso.

Introducción: Una de las celebraciones religiosas y populares que más nos gusta de nuestro pueblo es la Semana Santa. Tenemos unas imágenes muy antiguas y bonitas. Algunas de ellas fueron esculpidas en el siglo XVII como es el caso de Ntro. Padre Jesús que además es el patrón de Jabalquinto. Esta impresionante imagen de Jesús con la cruz acuestas, recorre en procesión, las calles del pueblo en dos ocasiones a lo largo del año, una el día 26 de julio, fiesta patronal, y otra el Viernes Santo. Después del canto de los pregones litúrgicos, que nos recuerdan la pasión y muerte de nuestro Señor Jesucristo, se abren las puertas del templo en cuya “lonja” esperan cientos de personas deseosas de ver salir la procesión de “la madrugá”. A continuación, Jesús recorre las calles de su pueblo, acompañado de su Madre, la Virgen María y al finalizar la procesión ambos protagonizan una escena muy original, en la cual el Hijo y la Madre se abrazan mientras los pregoneros cantan un pregón al que llamamos “El Paso” y que nos llena de emoción a cuantos cada año lo vemos y escuchamos. Este pregón, ha llegado hasta nosotros gracias a la religiosidad de los habitantes del pueblo que lo han ido transmitiendo de generación en generación. Pedro y Antonio Cuerva, hermanos, lo aprendieron de su padre, D. Francisco Cuerva que ahora lo seguirá cantando en el cielo; ellos cada año, sobre el mediodía, entonan sus notas haciéndonos vivir el momento de una forma muy especial. Hoy tenemos la oportunidad de poder entrevistar a Pedro y a su hermano Antonio para que nos enseñen más cosas sobre “el paso”. Dicen que cantar sin música es algo muy difícil. ¿Es cierto esto? Los dos hermanos se miran fijamente y permanecen un instante en silencio. Antonio toma la palabra y dice: nosotros ya estamos acostumbrados a cantar sin música. Sí que es difícil, somos conscientes de ello porque la música te va guiando, te va llevando, pero si os soy sincero al estar acostumbrados a cantar sin ella si tuviéramos ahora que hacerlo con música no sé si seríamos capaces, no sé.

ALÓ JABALQUINTO ¿Podríais contarnos a qué edad y de qué forma os enseñó vuestro padre a cantar el pregón de “el paso”?. Pedro, el mayor de los hermanos, sin pensarlo dos segundos argumenta: A edad muy temprana. El que tiene un padre futbolero termina hablando de fútbol. A mi padre le gustaba “hacer la Semana Santa”, como él decía, y a nosotros nos ha enseñado, casi sin darnos cuenta a celebrarla de esta manera tan especial e insólita. Nunca se puso directamente a ensayar con nosotros pero enseñaba a Juan Ignacio y a su hermano Pedro que eran más mayores, mientras que nosotros nos íbamos empapando de todo sin ser conscientes de ello. En nuestra casa, en cuanto se acababan los “mantecaos” ya se empezaban a cantar los pregones y “el paso”; tendría yo cuatro o cinco años, más o menos.

Luís Miguel y Eva en un momento de la entrevista a los hermanos Pedro y Antonio Cuerva.

Así lo suponíamos nosotros, que en privado lo interpretaríais desde la más tierna infancia, pero, ¿Cuándo lo cantasteis por primera vez en la lonja de la iglesia delante de tanta gente y ante las imágenes de Jesús y María? Mi hermano, dice Antonio, comenzó en el año 1999, un año después de la muerte de nuestro padre, yo era aún pequeño y él cantó el paso con Pedro Camacho Pérez y yo lo canté por primera vez con él en el año 2001. Todavía hoy, a pesar de haberlo interpretado tantas veces, cuando estamos delante de Jesús y de la Virgen, con la lonja abarrotada de gente, se te pone un nudo en la garganta que no sabes si seguir o quedarte parado en ese instante; es algo indescriptible, muy emocionante, pero Dios nos ayuda y seguimos hasta el final. ¿Qué se siente por dentro cuando se canta para el Señor y para la Virgen? En esta ocasión es Pedro quien toma la palabra. Os voy a decir una cosa, personalmente me parece sentir tranquilidad y satisfacción, es como entrar en un estado de paz interior que te hace encontrarte muy agusto. Cuando estuve en Lourdes y vi a la Virgen sentí algo muy parecido, hubiera querido estarme allí toda la vida, sentí mucha felicidad, eso mismo es lo que siento al cantar el paso. Es estar en otro mundo. Os puedo decir que me pongo nervioso cuando canto una saeta e incluso un pregón, pero jamás siento nerviosismo cuando canto el paso, eso es otra cosa, no se porque pero es así.

ALÓ JABALQUINTO

Antonio y Pedro, en el momento de interpretar con todo sentimiento del pregón de “El Paso”.

Sabemos que sois personas de mucha fe, que la habéis vivido en casa, ¿ha facilitado esto la tarea de aprender el pregón, y transmitirlo con tanto sentimiento a esa multitud que año tras año llena la lonja?. Sí, sí que somos personas de fe, comienza afirmando Antonio. Esto en casa ha sido algo normal, hemos nacido con ello, pero no sólo por parte de mi padre sino también por mi madre que es una persona muy religiosa, continúa diciendo su hermano. Ella nos ha explicado tanto el significado de “El Paso” como el de cada uno de los pregones e incluso sabe también cantarlos. Gracias a ella tanto mi hermano como yo sabemos interpretar cada palabra, cada frase, cada párrafo; y al cantar sintiendo lo que cantas y sabiendo lo que estas interpretando transmites a la gente ese sentimiento, ahí está la clave. ¿Habéis pensado alguna vez cómo se celebraría y se cantaría “el paso” o los pregones en el siglo XVII, hace más de trescientos años? Decididamente, Pedro toma la palabra: La verdad es que yo personalmente no me he retrotraído tanto en el tiempo pero sí he pensado mucho como debería haber sido esta celebración litúrgica en los años cuarenta, cincuenta, etc. Mi padre me contaba que cantaban desde el coro, que estaba en alto y al final de la iglesia, allí se subían los cantaores que tenían parecido timbre de voz y comenzando uno de ellos, el otro estaba al quite por si acaso había algún fallo, salir al encuentro. Un año mi padre sintió un fuerte dolor de estómago, y tuvo que continuar un tal Blas, que tenía una voz parecida a la suya, mientras mi padre era atendido por el médico. Nos consta que ensayaban en casa de Ginés “el torero” y que los ensayos eran largos y exigentes. Lógicamente no había micrófonos y si no tenías una voz potente no servías para cantar. Ya próximos a la Semana Santa era normal que los muleros fueran cantando los pregones o el paso desde el mulo o el burro por los caminos del término rural. Eran los cantes que se oían por aquel tiempo. Todo esto me lo he imaginado mil veces.

ALÓ JABALQUINTO Es cierto, nuestro profe de religión nos ha contado como vivía los ensayos con vuestro padre y con los otros pregoneros de su época allá por los ochenta. Nos ha dicho que a veces acababan muy tarde pero que no les importaba nunca la hora. ¿Dónde y cómo ensayáis ahora? Al alimón, Pedro y Antonio, relatan: Actualmente ensayamos en casa de Pedro Camacho, ¿le conocéis, no?, el que fuera hermano mayor de la Cofradía de la Virgen de los Dolores. Él es el que se preocupa de llamarnos cuando se va acercando la semana santa para ensayar. Lo hacemos por las tardes, en su casa, pero ya los ensayos no son como los que os hemos contado antes; ahora estamos más rato si vemos que fallamos en algo, pero el día que sale bien a la primera, nos vamos y hasta el día siguiente. Si fuera por Pedro estaríamos allí toda la tarde porque a él le gusta mucho corregirnos. Os diré que cada verso que cantamos lo hacemos del tirón, sin respirar en ningún momento, por tanto tenemos que entrenar mucho para aumentar la capacidad pulmonar, aunque para decir verdad os diremos que se puede cantar igual respirando entre versos y no se notaría, sin embargo nosotros procuramos hacerlo como se ha hecho toda la vida de Dios.

Momento en que Jesús y María se abrazan. Se trata del momento más importante del pregón.

Pedro y Antonio, pregoneros de “El Paso” interpretando el pregón. Fotografía del año 2008.

¿Qué supondría para vosotros que vuestros hijos o hijas, algún día, fueran los pregoneros o pregoneras encargados de continuar con la tradición de acercar a la gente del pueblo y a los demás que vienen de fuera, ese hondo sentimiento de transmitir la pasión de Nuestro Señor Jesucristo de esta forma tan peculiar? En ambos hermanos se perciben signos de emoción. Pedro añade: Para mí supondría una alegría inmensa. Yo voy a procurar que mi hijo, en un futuro no muy lejano sea pregonero, es más tiene que ser pregonero, en ello voy a poner mis cinco sentidos aunque bien es verdad que al fin y al cabo la respuesta la tendrá que dar él. Antonio responde con idénticas palabras que su hermano, sería algo extraordinario, lo mejor que nos podría pasar.

ALÓ JABALQUINTO Como somos del pueblo sabemos que vuestros hijos son aún muy pequeños pero ¿Habéis podido notar ya en ellos cierta atracción por los pregones?. ¿Qué observáis en ellos cuando os oyen cantar?. ¿Creéis que tienen afición por este tipo de canto, tan particular?. Pues mirad, mi hijo Pedro que aún no ha cumplido los cinco años ya los va entonando un poco. Parece que le va a gustar. Hace unos días, paseando con el coche por el campo, comencé a cantar el paso y al creer que se había dormido me callé para no molestarlo, abrió los ojos de repente y me dijo “Papi sigue”; sin duda es una muy buena señal, ¿verdad?. De cuando en cuando coge una guitarra pequeña que le regalamos y comienza a rasgar sus cuerdas invitándome a cantar: “Vamos papi, canta la canción del Señor”. Como os podréis imaginar él toca y yo canto; no podría negarme jamás. Antonio nos cuenta que este año, en el pregón de la soledad, estaban los niños sentados en un banco de la iglesia y a pesar de ser bastante desinquietos, como suele ocurrir a estas edades, mientras se cantaba el pregón no se movieron de su sitio. Sin duda alguna, afición no les falta. Para finalizar sólo nos queda agradeceros de corazón esta entrevista que nos habéis concedido y esperamos con ilusión que al ser leída por nuestros lectores disfruten como lo hemos hecho nosotros. Muchas Gracias. Gracias a vosotros por invitarnos, responde Antonio. Pedro añade, nos ofrecemos sinceramente a enseñar a cantar, tanto los pregones como el Paso, a todos los niños y niñas del colegio. Sería bueno crear una escuela para aprender este tipo de cantos que tan relacionados están con nuestro pueblo y que tanta historia tienen; sería la mejor forma de asegurar su pervivencia en el tiempo.

Nuestros reporteros Eva y Luís Miguel posan para nuestra revista junto a los hermanos Antonio y Pedro Cuerva.

ESCUELA VIVA

“EDUCANDO PARA LA IGUALDAD Y EL RESPETO” Mª Soledad Díaz Rubio

La educación en valores es un reto de nuestro sistema educativo. La Educación para la Igualdad se convierte en uno especialmente difícil, puesto que hombres y mujeres hemos vivido durante siglos en un contexto marcado por una jerarquía de género impuesta. La interacción entre familia y escuela permite avanzar en la construcción de un sistema coeducativo que prepare al alumnado para la plena corresponsabilidad. La coeducación en los centros de primaria e infantil no se trabaja como una asignatura aislada, añadida al resto de materias, sino que en sí misma es un modo de trabajar el currículum y todo el profesorado lo tiene en cuenta en todo momento. Pretendemos que esté presente en objetivos, contenidos, materiales, espacios, ….. Queremos conseguir que los niños y las niñas desarrollen cierta capacidad crítica, respeten a los demás, sean tolerantes con otras opiniones, eviten conductas violentas, sexistas, Algunas de las actividades que hemos realizado dentro del proyecto de coeducación y del plan de igualdad entre hombres y mujeres son las siguientes:

Para conmemorar

el 25 de noviembre se hizo un gran árbol. En una parte pusimos todas las noticias que el alumnado había buscado sobre la violencia de género, y en la otra se pegaron flores, pajaritos, mariposas, … En definitiva lo que se quería plasmar es la alegría de la vida frente a la tristeza de las mujeres maltratadas. También se han realizado unos talleres de construcción de juguetes no sexistas y no bélicos con materiales reciclados. Estos talleres se han propuesto desde la diputación de Jaén. Hemos creado en el centro el rincón de la coeducación, para exponer todo lo que realiza el alumnado relacionado con este tema y concienciar a todas las personas de la importancia del respeto y la tolerancia.

ESCUELA VIVA

Mujer Maltratada Encuentra su vida triste y fría, se quedó su alma sola y vacía, ya no tiene noches, ni tiene días, no encuentra nada que le dé alegría . Ese amor cobarde que la lastima, que nunca va a decirle un “te quiero” de amigos y la familia la aísla, cuando se expresa, la ridiculiza. Está en su habitación solitaria, sólo el silencio y la noche la invade, en sus manos esconde las lágrimas cuando de sus ojos rápidas salen. De noche ya no salen las estrellas, de día tampoco ve el Sol. Sólo hay maltrato, miedo y dependencia, críticas, humillación y control. Pero ¿Por qué callas mujer? ¡Basta ya! De lo que pasa, tú no eres culpable, ¡No permitas que nadie te insulte, o pisotee tu dignidad y maltrate! ¡No le des más otra oportunidad! Te pide perdón pero no cambia, si no te valora no te merece, ¡Encontrarás alguien que te ama! Ya es hora de dejar de llorar, y que tu vida empiece a cambiar, ¡Lucha, mujer, por tu libertad! Y que la violencia no sea más.

ESCUELA VIVA

SEMANA DEL LIBRO

(José Miguel Pozo Luque. Coordinador del Proyecto Lector)

Este año se cumple el centenario de la publicación de Platero y Yo de Juan Ramón Jiménez y desde la biblioteca para la semana del libro, hemos preparado un concurso poético-artístico para los alumnos de primaria, este consistía en elaborar una poesía breve sobre Platero y decorarla con un dibujo, luego se escogería a un ganador de cada clase y los mejores trabajos se expondrían en la entrada de nuestro edificio. Aquí os dejamos las poesías y dibujos ganadores de nuestros alumnos. MARÍA JÉSÚS RUS CAMACHO CURSO 2º

ALVARO CAMACHO JURADO CURSO 1º

LUIS MIGUEL JURADO CURSO 6º

ERIKA RUS CAMACHO CURSO 3º

ESCUELA VIVA JUANI NÁJERA TORRÚS CURSO 5º

LOLA NÁJERA ARBOLEDAS 4º B

ÀNGEL MARTINEZ LÉRIDA 4º A

En el acto del día del libro, nuestros alumnos leyeron en público las mejores poesías CAMPAÑA ESCOLAR : APRENDE A CRECER CON SEGURIDAD "Evita situaciones de riesgo y aprende a El Programa "Aprende a Crecer con Seguridad" lleva desde 1994 promoviendo y difundiendo la crecer con seguridad". Es el mensaje de Segurito a los más de medio millar de cultura de la prevención en el ámbito escolar. alumnos de quinto y sexto de Primaria de un total de nueve centros de la provincia, por los que pasó a lo largo del mes de febrero. Dirigido a la comunidad educativa pero especialmente a los alumnos, nace como consecuencia de la falta de formación en temas de Seguridad y Salud Laboral, una de las principales causas de la accidentalidad infantil y laboral. El principal objetivo es concienciar sobre los accidentes a niños, niñas, padres, madres y profesorado, mediante una apuesta decidida por la implantación de una ”Cultura de la Prevención” en el ámbito escolar, el hogar y el trabajo. Este objetivo permitirá reducir el número de accidentes infantiles y, en un futuro, al llegar éstos a ser adultos responsables, la reducción de accidentes y enfermedades de carácter laboral: la seguridad infantil como paso previo a la seguridad en el trabajo.

ESCUELA VIVA

ESCUELAS DEPORTIVAS Coordinadora: Maribel Valdivia

“ EDUCAR EN EL DEPORTE “ ,eso es lo que pretendemos con el Programa Escuelas Deportivas, así que otro curso más os ofrecemos actividades nuevas y motivadoras para los alumnos de 1º hasta 6º de Primaria. Gracias a nuestra monitora Cristina ,además de multideporte estáis aprendiendo una disciplina nueva, llamada ACROSPORT, la cual, convina figuras de equilibrio con gimnasia deportiva y coreografías de baile.

¿ OS ANIMAIS ?

THE ENGLISH CORNER

OUR PROJECTS Como especialista de inglés en este curso escolar, me siento muy orgullosa del trabajo realizado por el alumnado del centro en esta asignatura. Desde Infantil hasta 6º de Primaria, hemos trabajado muchísimo, hemos aprendido a comunicarnos en inglés de manera oral y escrita, a la vez que hemos cantado, bailado, usado las nuevas tecnologías, realizado numerosos proyectos y …!nos lo hemos pasado muy bien! A continuación mostramos algunos ejemplos de ello.

Trabajos de Infantil y Primaria con motivo de la celebración de Halloween

Trabajos realizados para celebrar Christmas

THE ENGLISH CORNER

Actividad para el Día de la Paz

Celebramos Easter con los más pequeños de Primaria

Proyecto de Easter realizado por el Segundo Ciclo de Primaria junto con Doña Eva, desde el área de Plástica.

THE ENGLISH CORNER

Proyectos en formato papel y digital sobre las unidades trabajadas

ESTE CURSO TOCA HABLAR DE...

MAFALDA CUMPLE 50 AÑOS. El 29 de Setiembre de 1964 debutó oficialmente como tira "Mafalda", en la revista "Primera Plana"; sin embargo, el personaje en sí había sido creado en 1963. Según Joaquín Salvador Lavado autor de "Mafalda",todo empezó por casualidad y sin que él se propusiera ninguna grandeza: "En realidad Mafalda iba a ser una historieta para

promocionar una nueva línea de electrodomésticos llamada Mansfield.

Después de publicarse en la revista "Primera Plana", pasó al diario "El Mundo" desde el día 15 de Marzo de 1965. Cuando este diario cerró Mafalda y sus amigos debieron tomarse vacaciones durante un tiempo, con la mamá de Mafalda estando embarazada. Mientras tanto, fueron republicados en diversos diarios del interior del país. Por ese entonces realizaba una página de humor en el semanario "Siete Días Ilustrados" y la publicación decide reemplazarla incorporando a Mafalda, que aparece el 2 de junio de 1968.

FELIZ CUMPLEAÑOS!!!!

Trabajo realizado por alumn@s de 6º de E.P. Daniel Ureña Martín. Sandra Ortega Ruiz. Antonio Nájera López. Miguel Fernández López.

ESTE CURSO TOCA HABLAR DE…

100 AÑOS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Durante este curso se han cumplido 100 años de esta guerra que asoló Europa. Y hemos querido realizar para la revista este trabajo de investigación sobre ella, ya que la hemos visto y estudiado en la clase de Conocimiento del Medio. La Primera Guerra Mundial, también conocida como Gran Guerra, fue una guerra mundial, localizada principalmente en Europa, que comenzó el 28 de julio de 1914 y finalizó el 11 de noviembre de 1918. Hasta el comienzo de la Segunda Guerra Mundial, esta guerra era llamada Gran Guerra o simplemente Guerra MunJessica, Nerea y Luisa, alumnas de 6º dial. En Estados Unidos originalmente se la nombró como Guerra Europea. Más de 9 millones de combatientes perdieron la vida, una cifra extraordinariamente elevada, dada la sofisticación tecnológica e industrial de los beligerantes, con su consiguiente estancamiento táctico. Está considerado el quinto conflicto más mortífero de la historia de la Humanidad.[] Tal fue la convulsión que provocó la guerra, que allanó el camino a grandes cambios políticos, incluyendo numerosas revoluciones con un carácter nunca antes visto, en varias de las naciones involucradas.

Alianzas militares europeas En la guerra se vieron involucradas todas las grandes potencias industriales y militares de la época divididas en dos alianzas opuestas. Por un lado se encontraba la Triple Alianza, formada por las Potencias Centrales: el Imperio alemán y Austria-Hungría. Italia, que había sido miembro de la Triple Alianza junto a Alemania y Austria-Hungría, no se unió a las Potencias Centrales, pues Austria, en contra de los términos pactados, fue la nación agresora que desencadenó el conflicto. Por otro lado se encontraba la Triple Entente, formada por el Reino Unido, Francia y el Imperio Ruso. Ambas alianzas sufrieron cambios y fueron varias las naciones que acabarían ingresando en las filas de uno u otro bando según avanzaba la guerra: Italia, Japón, el Reino Unido y Estados Unidos se unieron a la Triple Entente, mientras el Imperio Otomano y Bulgaria se unieron a las Potencias Centrales (Triple Alianza). En total, más de 70 millones de militares, incluyendo 60 millones de europeos, se movilizaron y combatieron en la guerra más grande de la historia. Soldados esperando órdenes

ESTE CURSO TOCA HABLAR DE ... Aunque el imperialismo que venían desarrollando desde hacía décadas las potencias involucradas fue la principal causa subyacente, el detonante del conflicto se produjo el 28 de junio de 1914 en Sarajevo con el asesinato del archiduque Francisco Fernando de Austria.15 Su verdugo fue Gavrilo Princip, un joven nacionalista yugoslavo. Este suceso desató una crisis diplomática cuando Austria-Hungría dio un ultimátum al Reino de Serbia y se invocaron las distintas alianzas internacionales forjadas a lo largo de las décadas anteriores. En pocas semanas, todas las grandes potencias europeas estaban en guerra y el conflicto se extendió por todo el mundo. En 1914, los europeos pensaban que la guerra sería corta. Pero los generales, que habían estudiado las guerras napoleónicas, estaban equivocados en su enfoque inicial del enfrentamiento, basado en el uso masivo de la infantería. Respondiendo a la enorme eficacia de las armas (fusiles, armas automáticas y artillería pesada), las fortificaciones fueron reforzadas. La caballería sería inútil como medio para romper el frente. Al comienzo de la guerra los dos bandos trataron de obtener una victoria rápida mediante ofensivas fulminantes. Los franceses agruparon sus tropas en la frontera con Alemania, entre Nancy y Belfort, divididas en cinco ejércitos. Previendo un ataque frontal en Lorena, organizaron el Plan XVII. Los alemanes tenían un plan mucho más ambicioso. Contaban con la rapidez de un movimiento de contorno por Bélgica para sorprender a las tropas francesas y marchar hacia el este de París (Plan Schlieffen de 1905) y luego enfrentarse a las fuerzas enemigas y empujarlas hacia el Jura y Suiza. Tan sólo ubicaron 2/7 de sus tropas sobre la frontera para resistir el ataque frontal en Alsacia-Lorena.

Asesinato del archiduque Francisco en Sarajevo

El comienzo del plan trascurrió perfectamente para el Reich. Sus tropas avanzaron sobre Bélgica el 4 de agosto, lo cual provocó la intervención inglesa. Posteriormente derrotaron al ejército francés en diversas batallas. Los franceses lanzaron simultáneamente el Plan XVII, pero resultó un fracaso debido a las armas automáticas que frenaron cualquier asalto y a un repliegue prematuro de las tropas hacia sus líneas. Semanas después los alemanes estaban ya ubicados en el río Marne, donde chocaron con Momentos del conflicto el Cuerpo Británico y el ejército francés, quienes frenaron el avance imperial. La derrota germana frustró el plan original y acabó con las expectativas de una conflagración breve, marcando el abandono definitivo de los planes anteriores a la guerra. En ese momento comenzó la «carrera hacia el mar»: los dos ejércitos marcharon hacia el Mar del Norte; ataques y contra-ataques se sucedieron. La contienda se desarrollaría en territorio francés y belga. Las tropas británicas no tardarían en intervenir en mayor número, junto a los restos del ejército belga.

ESTE CURSO TOCA HABLAR DE ...

Mientras tanto, Austria-Hungría fracasó en su intento de tomar Belgrado, lo cual lograría después con ayuda alemana, en agosto del 1915. Rusia invadió Prusia Oriental, pero los generales de estado mayor prusianos Hindenburg y Ludendorff los batirán contundentemente en Tannenberg. En el curso de 1915, dos nuevos países entraron en la guerra: Italia del lado de los Aliados y Bulgaria al lado de las potencias centrales, que con este apoyo derrotan y ocupan a Serbia. Desde el comienzo de la guerra, el Vaticano y Suizaintentaron infructuosamente sondeos por la paz. Las consecuencias más importantes de esta Gran Guerra fueron: lucharon 65,8 millones de soldados, de los que murieron más de 1 de cada 8, un promedio de 6.046 hombres muertos cada día en los cuatro años que duró la guerra. A consecuencia de esta guerra cayeron cuatro imperios -el alemán, el austrohúngaro, el ruso y el otomano- y tres grandes dinastías, los Hohenzollern, los Habsburgo y los Romanov. Confirmaba el final del Absolutismo Monárquico en Europa. Se calcula que la guerra produjo aproximadamente ocho milloTrinchera con ametralladoras nes de muertos y seis millones de discapacitados. Francia fue el país más afectado proporcionalmente: 1,4 millones de muertos y desaparecidos, equivalentes a un 10% de la población activa masculina, acompañado por un déficit de nacimientos. El estancamiento demográfico francés se prolongó, con un envejecimiento de la población que sólo logró crecer con la inmigración. El norte francés estaba en ruinas: casas, puentes, vías férreas, fábricas, etc. En el plano político, cuatro imperios autoritarios se derrumbaron, lo que transformó profundamente el mapa de Europa, rediseñado por el tratado de paz de 1919: • El Imperio del zar quedó transformado en la Rusia comunista (más tarde la URSS), • El Imperio Otomano se disolvió dando paso a Turquía (península de Anatolia y Constantinopla), • El Imperio Austrohúngaro fue disuelto dando paso a los Estados de Austria, Hungría,Checoslovaquia y Yugoslavia como nuevos países independientes, • El Imperio alemán finalizó y fue reemplazado por la República de Weimar, que gobernaría sobre una Alemania mermada territorial y económicamente por el pago de las reparaciones de guerra. Nuevo equilibrio político mundial. Aunque las colonias suministraron víveres, materias primas y combatientes a sus metrópolis, tras la guerra los pueblos coloniales empezaron a cuestionar sus lazos con la metrópoli y reclamaron una mejora de su situación.

Más de 9 millones de soldados murieron

ESTE CURSO TOCA HABLAR DE ... Esto, sumado al progreso del nacionalismo en el seno de las colonias, constituirían el proceso de descolonización que iniciaría tras la Guerra y que concluiría con la independencia de varios Estados actuales, luego de la Segunda Guerra Mundial. A este primer declive de la influencia de Europa en las colonias, se sumó la expansión de Estados Unidos, el mayor beneficiado de la guerra junto con Japón, que reconsideraría su aislamiento de los asuntos mundiales, y que junto con el Imperio Japonés tendrían un lugar destacado en la escena internacional. Transformación social. Las diferencias sociales se acentuaron con el enriquecimiento de los mercaderes de armas y el empobrecimiento de los pequeños ahorradores, los retirados y los asalariados afectados por la inflación. Las mujeres adquirieron un nuevo lugar en la sociedad y se volvieron indispensables durante toda la guerra, en el campo, las fábricas, las oficinas, las escuelas (para compensar la marcha de numerosos profesores). El feminismo progresaba, el derecho a voto fue acordado en Gran Bretaña, Alemania, Estados Unidos, Turquía y Rusia, pero no en Francia. Los cambios sociales estarán estrechamente ligados a la lucha política que emprenderán el Liberalismo, el Comunismo, y el Fascismo a lo largo del siglo XX. Consecuencias tecnológicas. La contienda reveló la maquinaria de terror paradójicamente surgida de los avances y progreso de la ciencia y la tecnología. El intenso desarrollo de los instrumentos y técnicas de guerra (vgr. Fusiles de repetición, ametralladoras,gases venenosos dando origen a la guerra biológica y química, vehículos de combate, dirigibles, primeros aviones de guerra, y acorazados de acero) modificarían la ciencia militar cuyas prácticas datan de varios siglos atrás de conflictos humanos. La artillería multiplicó los calibres, aumentó el alcance y mejoró los métodos de corrección. El transporte motoriTanque de la 1ª Guerra Mundial zado se generalizó y volvió obsoleta la artillería impulsada por personas o animales de tiro; el caballo dejó de ser útil como instrumento militar, si bien siguió utilizándose en la Segunda Guerra Mundial en las largas líneas de abastecimiento. Igualmente supuso cambios en la estrategia militar donde en adelante sería necesario el sigilo y el escondite de las tropas para poder combatir, modificando la vestimenta de los soldados con tal fin. También se revelaría el grave daño que padecería la población civil producto de los bombardeos a las ciudades y otros daños colaterales; la población civil y no beligerante se transformarían en nuevas víctimas visibles y objetivos militares de la nueva forma de hacer la guerra que reveló la Primera Guerra Mundial, producto de la masificación de los ataques no convencionales por un armamento mucho más destructivo y de mayor alcance. Tras el conflicto, se firmaron varios tratados de paz por separado entre cada uno de los vencidos y todos los vencedores, con excepción de Rusia, que había abandonado la guerra en 1917. Al conjunto de estos tratados se le conoce como La Paz de París (1919-1920). (Fuente: WIKIPEDIA y GOOGLE Imágenes)

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Marisol Escribano Olmo, enfermera y jabalquinteña Antonio García Sanz Marisol Escribano Olmo es pura vida. Dedica su vida a dar VIDA. No me refiero sólo a la vida física que por amor de Dios y de nuestros padres vivimos sino también a esa otra VIDA que sólo pueden regalar aquellos que la llevan prendida. Su espíritu sigue siendo el de siempre; si se pudiera describir con palabras, diría: “Todo para ti, nada para mi”. Así es ella: Rebelde, inquieta, activa, alegre, aventurera, divertida, trabajadora, inteligente, bondadosa…

Marisol Escribano Olmo

En los setenta me mostraba las calles de Jaén desde el gran ventanal de su mini rojo. Todos los jueves almorzábamos en su casa de García Rebull, aquellas chuletitas de cordero que mi queridísima tía Lorenza, su madre, nos preparaba celosamente con todo el cariño del mundo. Ella, mi prima Marisol, trabajaba y estudiaba; siempre hacía varias cosas a la vez. Me preguntaba entonces cómo se las componía. Con el tiempo creo haber descubierto ese misterio: Su amor a Dios y a los otros es el motor que anima su vida y misión diarias. Para colmo ahora es escritora. Escribe por el bien de los demás, como no podía ser de otra manera. Su fascinante imaginación y su inmensa creatividad la han llevado a conocer a una extraña pareja: “El águila y el gorrión” que prendidos a sus picos y arrullados por sus alas llevan, en volandas, a los niños y niñas de la unidad de oncología del “Hospital Ciudad de Jaén” por todos los rincones de nuestra España para que puedan alcanzar sus sueños. “¡Pídeme la luna y te la intentaré alcanzar, con tal de que tus sueños se hagan realidad!”, es la frase que preside la asociación creada por ella y otros compañeros, desde la que trabajan sin descanso para poner el sueño de los pequeños en sus mismas manos. Desde las páginas de esta revista, a la que tanto quiero, rindo homenaje de gratitud y cariño a todos los que de múltiples formas dedican su vida a aquellos que más lo necesitan, muy especialmente a Marisol, a quien Dios dejó ver la luz primera en el seno de esta familia a la que pertenezco y quiero. Los miembros que la componemos, bien orgullosos estamos de ella.

Algunas de las actividades realizadas a través de la asociación “Pídeme la Luna”.

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“EL TIEMPO PASA, LOS RECUERDOS VIVEN” Marisol Escribano Olmo Ha pasado tanto tiempo... y sin embargo parece que fue ayer. En Jabalquinto nací, ese pequeño pueblo que por estar situado de una forma tan privilegiada, lo llena de magia y encanto. Allí viví mi tierna infancia y primeros años de mi juventud. Mi colegio se llamaba: Escuela Nacional Nº 1, y así figuraba su nombre bordado en azul, sobre el bolsillo de mi uniforme blanco, junto a mi nombre: Marisol Escribano. Un uniforme blanco resplandeciente que cada mañana lucía con pulcritud y que mi madre lavaba y planchaba con auténtica maestría. Con mis trenzas perfectamente peinadas y mi cartera al hombro, atravesaba cada día "La Carrera" dejando atrás el olor a pan recién hecho, y el olor a leña quemada que salía de las chimeneas de "Las Cuevas", al mismo tiempo que deleitaba la vista contemplando el bello paisaje que a lo largo de mi recorrido y con mi fantasía infantil, me hacia sentirme "princesa". Al llegar a la escuela, ya estaba allí, puntual como siempre, mi querida profesora Dña. Pepita Ramírez, una gran profesional de la enseñanza, a la que tanto le debo; sus clases magistrales, quedarían grabadas en mi memoria para siempre, y alguna vez que otra, más de un “palmetazo”, en la mano, me costó mi rebeldía pero para nada me traumatizaron, sino al contrario, me ayudarían a aprender para siempre las mejores lecciones de: historia, matemáticas, geografía, religión, gramática etc, en aquel único libro 1º, 2º, y 3º Grado de Álvarez, según los cursos, que tanta ciencia contenían. No se que será de Dña. Pepita pero siempre le estaré eternamente agradecida por todo el bien que me hizo, y que pasado el tiempo, sería paciente mía en el hospital.

Grupo de niñas de las “Escuelas de la Carrera” entre las que se encuentra Marisol Escribano. Fila superior, primera alumna de la izquierda. Año 1957.

Marisol Escribano (derecha) y su hermana Ana (Izquierda) en la típica foto escolar de la época. Año 1956.

PASARON POR AQUÍ Junto a mi escuela, había otra igual pero de niños, recuerdo que el maestro se llamaba D. Vicente Colmenero, gran sabio profesor que tanto bien hizo también a sus alumnos; su mujer se llamaba Antoñita, una elegante y gran señora y su hija Chari, con la que alguna vez, recientemente, he contactado; eran familia de Teresica, madre de Antoñita Arboledas; su marido Antonio Cintas y sus hijos, vecinos nuestros en "La Carrera", a las que queríamos con locura. ¡Que buena gente, todos ellos!. El momento más esperado de la clase era ¡el recreo!, allí nos juntábamos todas las amigas para comernos el rico bocadillo que nuestras madres con tanto cariño nos habían preparado y para seguir jugando después a la comba, a la bandera, al escondite y a los cromos que cada día intercambiábamos y más de un enfado nos hacían coger cuando perdíamos. Mis queridas compañeras y amigas- ¡como recuerdo a muchas de ellas!- Luisa Martínez, Anita Bellón, Mª Victoria Megías, Encarnita Sánchez, Josefa Cruz y a las tres hermanas: Luisita, Amelia y Petrita, Esperanza etc. y ¡como no! a mi incondicional e inseparable Mari Pili Jiménez, ¡que buenas migas hacíamos las dos!, estudiábamos poco, pero reíamos mucho; que tiempos tan felices, Dios mío, cómo nos divertíamos sin necesitar grandes cosas porque nuestra imaginación funcionaba a pleno rendimiento. A los 12 años aprendí a conducir el Seat 600 que tenia mi padre, él mismo me enseñó antes de que yo quisiera hacerlo por mi cuenta y más de una vez le daba una vuelta a mis amigas al rededor de la cruz que había en “La Carrera”, soportando muchas veces las variadas travesuras que mi hermano Antoñito nos hacía a todas , no le daban nunca ideas buenas, pero tenía un gran corazón. A mi hermana Anita le encantaba hacer los vestiditos a las muñecas y se pasaba las horas cosiendo, yo en cambio me entretenía jugando a médicos y enfermeras, es posible que desde entonces naciera mi vocación profesional. Más tarde iríamos al instituto de Linares a examinarnos de “Ingreso” y llevábamos con nosotros una buena cesta- maleta llena de libros- para repasar un rato antes del examen, cuyos resultados finales serían unos merecidos suspensos ¡que cara teníamos mi amiga Mari Pili y yo! Los Domingos nos íbamos a pasear y a jugar al corro, esperando que nos sacara el niño que más nos gustaba y otras veces organizábamos guateques en nuestras casas y las bebidas eran gaseosa “La Revoltosa” de limón; más tarde nos tomaríamos un “biscuter”, así le llamábamos al botellín de cerveza, repartido entre tres- ja, ja- pero éramos felices. El tiempo iba pasando y los suspensos eran cada vez más frecuentes, por lo que le pedí al tío Tomás Escribano, director del clínico en Jaén, que quería trabajar de Auxiliar de Clínica y así fue como a mis 17 años aterricé en Jaén, comenzando mi nueva andadura en el mundo sanitario, concretamente en la Unidad de Cuidados Intensivos del entonces hospital Capitán Cortés.

Tanto en el hospital como fuera de él, comparte su tiempo con los niños y niñas llevando a cabo diversas actividades lúdicas.

PASARON POR AQUÍ Fue entonces cuando comencé a sentir un gran interés por los libros, porque pronto decidiría estudiar la carrera de enfermería, tras descubrir una gran y auténtica vocación de enfermera. Tras finalizar la carrera de enfermería, atrapada quedé para siempre en la Unidad de Oncología Infantil junto a esos pequeños personajes que tanto han llenado mi vida: los niños, a los que dedico mi tiempo más allá del ámbito hospitalario. Recientemente y junto a otros compañeros del hospital hemos fundado la Asociación “Pídeme la Luna”, cuya finalidad consiste en hacer que se cumplan los sueños de los niños con cáncer por difíciles que sean, consiguiendo con ello disminuir su ansiedad y aumentar la confianza, haciéndoles más llevaderas sus largas estancias hospitalarias suponiendo para ellos y sus familiares una magnífica terapia. Para financiar todas estas actividades que los propios niños nos van demandando, he escrito un cuento, bilingüe, titulado "El águila y el Gorrión" que se está distribuyendo por muchos hospitales, librerías y comercios de Jaén y otras muchas ciudades españolas, llegando incluso a algunos países también y que constituye para nosotros nuestra única fuente de ingresos.

Equipo de oncología Infantil del Hospital “Ciudad de Jaén” del que forma parte Marisol Escribano Olmo.

“El águila y el gorrión”, cuento escrito por Marisol. Con los ingresos que aporta su venta ayuda a los niños a cumplir sus sueños.

Marisol Escribano junto a sus “Princesas” tomando churros en la cafetería Colón de Jaén.

Quiero agradecer especialmente al coordinador de esta revista, mi primo Antonio, el haberme dado la oportunidad de participar en ella y aprovecho para enviarle un fuerte y cariñoso abrazo a todos los jabalquinteños. Así mismo quiero tener un recuerdo muy especial con todos los seres queridos que ya nos dejaron pero que desde el cielo cuidan de nosotros: a mis padres y los tíos: Consuelo, Antonio, Mercedes, Isabel, “Anita la de la botica” y mis grandes amigos Paco Soriano, Manolito Cabrera, Eleuterio González etc. a todos los llevo en el corazón.

SE CONOCE POR...

LA LEYENDA DE "EL ENCANTAO"

D. Antonio García Sanz. Profesor de Religión católica .

Al principio de los noventa se constituyó, en el denominado entonces “Colegio Público Ntro. Padre Jesús”, un grupo de trabajo nombrado: “Seminario permanente”. A través del cual, la totalidad del claustro de profesores, nos comprometimos a trabajar sobre la realidad social y cultural de la localidad. Entre otros asuntos me correspondió investigar sobre una antiquísima leyenda que circulaba por el pueblo: la leyenda de “ El Encantao”. Todas los lugareños mayores la conocían pero sus relatos resultaban incoherentes y faltos de sentido en la mayoría de los casos. Conté con la inestimable colaboración de mis alumnos y alumnas de octavo de E.G.B. que preguntaron a sus abuelos y bisabuelos, redactando varias decenas de leyendas. Ya en el aula, las leímos, dialogamos sobre ellas, elaboramos una lista con los elementos comunes que contenían y le fuimos dando, poco a poco, cierta forma literaria. Todo esto unido al estudio geofísico del lugar en que transcurría y a los datos históricos del mismo, hallados en un manuscrito del historiados local Mateo Francisco de Rivas y Soriano, completaron el estudio y el trabajo. Su posterior publicación: “Jabalquinto, una pausa en la historia” fue la recompensa.

Curiosamente, hasta entonces, nadie había escrito sobre la leyenda pero desde entonces he tenido la oportunidad de poder leer sobre ella en varios medios de comunicación, desde los cuales no se hace referencia alguna a la autoría de este laborioso trabajo. Es ético y justo mencionar siempre la fuente de procedencia, cuando el autor no coincide con la persona o medio que la publica.

Descripción del lugar: En plena Vega del Guadalquivir, en la ribera derecha según el curso del río y dentro del término rural de Jabalquinto, se halla sostenida por el único cimiento del tiempo, una cueva morisca, aunque de origen romano, construida en piedra, que alberga en su interior un aljibe de idénticos rasgos. Sabedores del conocimiento y dominio hidrográfico que los árabes poseían, cabe pensar, sin riesgo de equivocarse, que debió ser utilizada por nuestros antepasados y hermanos para regar las próximas y fértiles tierras circundantes. Una higuera ancestral se erige, placentera, entre la maleza que abraza la cueva. La única vía de acceso es una veredita estrecha e inclinada que nos conduce hasta su misma boca. Como único testigo, un estrepitoso vacío entrerramado, que deja entrever el sereno discurrir de unas aguas sabedoras del largo camino que aún les queda por recorrer.

SE CONOCE POR... Un fino y corto hilo de agua cristalina se desliza, diligente, para unirse definitivamente a sus compañeras de viaje.

Antecedentes históricos: De este bello paraje, recubierto hoy de álamos y olivos, ayer de tierra polvorienta y espadas entrelazadas; daba cuenta el historiador local Mateo Francisco de Rivas, en su “Memoria Histórica sobre la villa de Jabalquinto”, allá por el año 1.797, de la siguiente manera: “Existen en sus inmediaciones ciertos desmantelados terrenos de su fuerte y famoso castillo llamado Esclamel por la historia general de España, que mandó derribar con su antemuro y reductos el Santo Rey D. Fernando, sin que le quedase otra reliquia que la mina de comunicación murada de arquitectura Gótica, que conserva por bajo del río Guadalimar con la torre de Mengibar”.

Vista frontal de la cueva de “El Encantao”. Bajo su bóveda reposa placentera el agua cristalina.

“De Ventosilla, no ha quedado más monumento que el que se reconoce por cima de la huerta de su título con nombre de Encantao, el qual se reduce a una concavidad repartida en diferentes piezas circulares o anfiteátricas de construcción romana, de donde se han sacado columnas bien pulimentadas, figurones de fuente y ciertas monedas de oro y plata del emperador Vitelio”.

Vista del aljibe donde los árabes, anteriores habitantes del lugar, recogían las aguas procedentes del manantial para regar las fértiles tierras circundantes.

SE CONOCE POR... Continúa narrando el citado historiador: “De estas medallas o monedas antiguas se han encontrado varias en este término, sin conocerse el sitio ni ser de interés, a excepción de ciertas arábigas de oro y plata sin estudiar, de que conservamos exemplares por raros y apreciables, y otra de igual mérito y última especie hallada en las ruinas de Ossigi o Ventosilla del Emperador Aulo Vitelio Germánico, hijo de L. Vitelio, sucesor de M. Salvio Oton, año 69 de C.”

La leyenda: Pervive aún en la frágil memoria de los viejos del lugar la siguiente leyenda: Era mediodía, El bochorno apuntillaba la tierna espalda de Luís, Juan y Teresa, que aporreaban silenciosos el polvo del camino entre descampados y olivos. Teresa, custodiada por sus hermanos, sostenía celosamente, en la centenaria capacha, el magullado puchero que contenía un bullidor cocido preparado amorosamente por la madre. Entre Tomás y sus hijos mediaban dos largos y dificultosos kilómetros todavía. El padre, en lontananza, inclinaba una y otra vez su cuerpo sudoroso sobre la amarillenta mies recién segada. Luís, el más pequeño, se agachaba de cuando en cuando a recoger las piedras del camino mientras los sabios pajarillos silvestres huían de rama en rama adivinando sus intenciones. Ya divisan Ventosilla. El pilar recibe, cariñoso, el abundante chorro de agua subterránea. Teresa, diligente, deja reposar cuidadosamente la desventurada capacha sobre el verde prado circundante; entre tanto sus hermanos chapotean el agua con las manos, clavando los ojos en el horizonte.

Vista interior del aljibe. En él se puede apreciar parte de la bóveda. Al fondo, el habitáculo conectado con una apertura en la parte superior que servía para extraer el agua para el riego.

SE CONOCE POR... - ¡ Padre ¡, grita Juan, el mediano. Tomás, reposado, se incorpora torciendo tímidamente la mirada sobre sus hijos. Los cuatro, juntos como tantas veces, se sientan sobre el borde del sembrado. Y Teresa presenta la ofrenda al padre que la acoge pleno de regocijo. Sus pupilas centellean por momentos, clavadas en el deleitoso manjar recién caído del cielo. Poco a poco el fondo del puchero va ganando nitidez. Ya se escucha claramente la metálica melodía. Los niños, estatuados, no consiguen apartar la mirada de su padre. El sustento apenas engullido, unido al calor ineludible hacen pesada la siega para Tomás; quien profundo conocedor de la proximidad de “El Encantao”, invita gentilmente a sus hijos a acercarse para llenar la desnutrida botija. Los niños inmutaron cuando al dar vista a la cueva descubrieron la presencia de una bella dama cuyas extremidades inferiores habían adoptado la asombrosa forma de un pez. ¡ Una sirena ¡, deletrea Teresa, la mayor de los hermanos. Los tres huyeron desapoderadamente, sin mediar palabra, hacia el lugar donde esperaba impaciente el sediento padre. Una vez a salvo contáronle lo ocurrido, notando que el recipiente se hallaba repleto de la insólita e insípida agua cristalina.

Con el debido respeto y consideración hacemos un llamamiento a la autoridad competente para que se actúe de forma inmediata y precisa antes de que tengamos que lamentar la pérdida de esta joya de nuestro patrimonio cultural.

NAVEGANDO POR LA RED

LAS REDES SOCIALES Mariano Moreno Bello Una de las necesidades básicas de los seres humanos es la comunicación. En este terreno las redes sociales cumplen una función que difícilmente puede llevar a cabo otros medios; son una herramienta de comunicación y de relación entre personas y colectivos, ante la cual los usuarios registrados son capaces de interactuar entre ellos. Son, en la actualidad, una de las actividades online más extendidas en el mundo. Forman parte del conjunto de medios sociales, que están a disposición de la sociedad y que están produciendo una revolución a gran escala. Así es posible organizar de forma rápida encuentros, quedar con los amigos, intercambiar fotografías o vídeos, decir a la familia lo que hacemos o donde estamos o encontrar a viejos amigos, entre otras muchas cosas. Si hay redes sociales que superan los centenares de millones de usuarios, es muy posible que la gente que queremos y conocemos también esté allí. Dado su impacto hay un número creciente de redes sociales, cada una con sus peculiaridades y dirigidas a un tipo distinto de actividades y de colectivos. Entre las que tienen más importancia y número de usuarios se encuentran Facebook, Twitter, Linkedin, Google+ o Tuenti. Es evidente que las redes sociales presentas aspectos positivos, pero no debemos olvidar que también tienen una parte negativa, sobre todo en los más jóvenes, que pueden dar lugar a una adicción con consecuencias; es importante estar atentos a las manifestaciones presentadas cuando las redes interfieren en la vida cotidiana, como cambios en el humor, alteración en la percepción del tiempo, insomnio, mala alimentación, agresividad, sudor, temblor cuando no se ha visitado las redes o cuando se encuentran privados del servicio de Internet, problemas laborales, aislamiento social … Por todo ello, es importante educar en el uso adecuado de esta herramienta tan fantástica, pero que no puede sustituir al trato directo entre personas, relaciones al aire libre, juegos presenciales.

A VER SI ERES CAPAZ SUDOKU Rellena las casillas en blanco con nﾃｺmeros del 1 al 9 sin que se repitan en las filas, en las columnas y en cada cuadro de 3 x 3. 9

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Encuentra el nombre de 10 razas de perros.

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HUMOR GRﾃ：ICO

HORIZONTALES 2. Barco 4.Avión 6. Motocicleta 8. Furgoneta 9. Metro 11. Patines

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69 PARA VIAJAR LEJOS NO HAY MEJOR NAVE QUE UN LIBRO.

MENSAJE SECRETO:

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VERTICALES 1. Bicicleta 3. Coche 4. Autobús 5.Patinete 7. Camión 10. Tren

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Nuestra Escuela Revista escolar del CEIP NUESTRO PADRE JESÚS Avda. de la Paz s/n 23712 JABALQUINTO (Jaén) Tel. 953617132 Mail: 23001810.edu@juntadeandalucia.es colegiojabalquinto@gmail.com Web: www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/23001810/helvia/ Blog: http://colegiojabalquinto.blogspot.com.es/ Nº 30 Junio 2014 ISNN: 1697-0160 Depósito legal J-513-2003 Imprime: Gráficas Minerva (Úbeda. Jaén) Maestros autores de esta revista (orden alfabético): Barrón Sánchez, Mª Concepción Campaña Ortega, Francisco José Cisneros Pérez, Carmen Díaz Rubio, María Soledad García Higueras, Isabel García Sanz, Antonio Hernández Carmona, Soledad Medina Ávila, Esperanza Eva Merino Machuca, María Isabel Miranda Aranda, Cecilia Molina Cuerva, Catalina Moreno Bello, Mariano Noguera Juárez, Mª Pilar Pozo Luque, José Miguel Sánchez Espigares, Asunción Valdivia Povedano, Maribel

COLABORA: Excelentísimo Ayuntamiento de Jabalquinto

Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto y se va al prado y acaricia tibiamente, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: ¿Platero?, y viene a mí con un trotecillo alegre, que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal… (Juan Ramón Jiménez)