TALLER COLABORATIVO
CREDITOS PRODUCCIÓN EJECUTIVA Colegio Espíritu Santo MAPP DISEÑO MAPP PRODUCCIÓN MAPP Helecho Bernal Arquitectos PRODUCCIÓN DE AUDIO Camilo Acosta FOTOGRAFÍA, VIDEO Y POSTPRODUCCIÓN The Perfect Shot DISEÑO GRÁFICO Madcritter
mapp.com.co info@mapp.com.co Calle 82 No. 7-22 Oficina 102 Cel: 310.292.3600 2
TABLA DE CONTENIDO
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Línea de tiempo taller colaborativo
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2. Experiencia
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2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7.
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Análisis Autorretrato
4 y 5 de Noviembre 6 de Noviembre Actividad staff Trabajo Pre-Jardín C Ensayo Docente 7 de Noviembre Postales CES
3.1. ¿Cuál es tu recuerdo del colegio? Sede Espíritu Santo 3.2. ¿Qué es lo que más te gusta de tu colegio? Sede La Pineja y Espíritu Santo 3.3. ¿Qué quieres ser cuando grande? Sede La Pineja y Espíritu Santo 3.4. ¿Qué extrañarías de Villavicencio? Sede Espíritu Santo 3.5. ¿Qué significa cultura llanera? Staff 3.6. ¿Qué es comunidad CES? Staff 3.7. ¿Qué significa filosofía Reggio Emilia? Staff 3.8. ¿Qué te gustaría tener en tu nuevo colegio? Staff y Sede La Pineja
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1. LINEA DE TIEMPO
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2. EXPERIENCIA El Colegio Bilingüe Espíritu Santo (CES) en Villavicencio, está haciendo realidad su sueño de varios años: Iniciar el proceso de diseño y construcción de la nueva sede: ¨La Ciudad Educadora¨. Éste, es un proyecto único y especial que busca que los sueños, valores e ideas de cada uno de los individuos de la comunidad CES, contribuyan como ¨sustancia¨ necesaria para el proceso creativo de diseño. El vehículo para volver realidad esta contribución fue la colaboración y trabajo como iguales entre diseñadores y usuarios para alcanzar una meta común. En este caso particular, el taller revelo una radiografía de la comunidad CES, respondiendo a lo siguiente: ¿Para quién se está diseñando? ¿Dónde se está diseñando? y ¿para qué? Para probar la validez de la herramienta con el cliente, se realizó un taller “piloto” de 3 horas con algunos estudiantes, profesores, miembros del cuerpo administrativo y directivo del colegio. Allí se realizaron algunos juegos que ayudaron a romper el hielo y a 8
definir el tono de la actividad. Posteriormente se dio la instrucción a los participantes de tomar con una cámara instantánea una foto de algo que quisieran ¨llevarse¨ con ellos al nuevo colegio. Se les pidió que no tomaran fotos de espacios, sino de gente o situaciones que definieran la esencia del colegio. Adicional a esto, se les solícito que escribieran una palabra que comunicara la visión de ¨Ciudad Educadora¨. Se finalizo con una socialización en donde los participantes explicaron su foto y su palabra. Se hicieron evidentes distintos grupos de valores y fundamentos existentes, así como deseos y lineamientos para el futuro. Al terminar la actividad se había cumplido nuestro cometido, pues se extrajo información valiosa tanto para diseñadores como usuarios.
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Se sembró una semilla dentro de cada uno de nosotros (diseñadores y usuarios): la semilla de querer ir más allá.
Como producto de la experiencia de la prueba “piloto”, nace el primer taller colaborativo para la comunidad CES. Este taller fue diseñado y organizado por el taller de arquitectura, paisajismo y participación MAPP (encargado también del diseño paisajístico y de exteriores junto con la empresa Helecho), en colaboración presencial con el cliente y usuario Colegio Bilingüe Espíritu Santo y con el resto del equipo de diseño: Bernal Arquitectos, Helecho y Green Factory. El trabajo colaborativo de todo el equipo de diseño junto con la comunidad del colegio en Villavicencio, resulto muy exitoso, pues información esencial fue revelada y se cumplió con el objetivo principal de la actividad: “cerrar la brecha entre diseñadores y usuarios”.
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Todo esto fue posible en el momento en el que los diseñadores salieron de su espacio común de trabajo, para realizar un trabajo de campo con los usuarios que van a vivir este nuevo espacio. Los diseñadores tuvieron la oportunidad de conocer al usuario de manera personal, en lugar de imaginarlos. El diseño del taller fue planeado con una apropiada estructura y organización, gobernada por una serie de objetivos y determinantes. Como primer fundamento, se penso en la estructura humana del colegio, planteando una variedad de actividades para los diferentes grupos de la comunidad CES. Éstas fueron diseñadas según grupos de edades y posibles respuestas, teniendo en consideración los diferentes roles de los individuos dentro de
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2.1 4 Y 5 DE NOV.
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la comunidad. El objetivo de cada una de estas actividades era el de recibir retroalimentación, con la finalidad de revelar quiénes son realmente los miembros de esta comunidad y cuáles son sus aspiraciones frente a la Ciudad Educadora.
La campaña de expectativa consistía de invitaciones enviadas por correo electrónico, incentivando a los miembros de la comunidad a participar en los eventos, junto con una serie de instrucciones sobre cómo prepararse para la experiencia.
El diseño del taller colaborativo giro en torno a 3 actividades principales y unas paralelas. La primera, consistía de dos actividades para romper el hielo entre los estudiantes y el grupo de diseño. La segunda, era una actividad global denominada ¨Autorretrato, destinada a conocer de manera personal a los integrantes de la comunidad CES. Y por último, una actividad lúdica pensada para integrar a la comunidad y conocer el lugar de la Ciudad Educadora. Uno de los ingredientes especiales de un taller colaborativo, es mantener el factor sorpresa, motivo por el cual solo se envió una campaña de motivación y expectativa unos días antes del inicio del taller.
El taller se planeó para los días 6 y 7 de Noviembre de 2015, sin embargo, el equipo de MAPP comenzó el trabajo de campo con unos días de anticipación. Durante los días 4 y 5 de Noviembre se realizaron experiencias paralelas a las principales. Esto permitió un acercamiento previo y más informal con la comunidad. Para el día 4 de Noviembre, se planearon dos actividades para realizar con los alumnos en la hora de recreo. La primera consistió de un juego para interactuar y romper el hielo. En ésta, los estudiantes compitieron en dos grupos para armar la torre más alta de vasos plásticos usando
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únicamente cauchos en forma de grúa, los cuales debían ser manejados en grupos de 5 personas. La segunda, fue una maqueta física marcada con el plano arquitectónico de la sede actual del colegio, en donde los estudiantes tuvieron la oportunidad de escribir sobre la misma: sus nombres, ideas sobre el colegio, la ubicación de sus salones, sus lugares favoritos, los de menor agrado e incluso lugares del entorno del colegio. La receptividad por parte de los estudiantes fue inmediata, era evidente la emoción de ver que su nuevo colegio sería una realidad y que además sus opiniones serian valiosas para el diseño. Hacia la hora de salida de clases se hizo una tercera actividad casual, en donde los arquitectos paisajistas se presentaron de manera personal con los padres de familia que recogían a sus hijos, motivándolos a asistir al evento del día 7 de Noviembre. El día 5 de Noviembre, el equipo de MAPP conto con la colaboración de Helecho para llevar a cabo las actividades. Tanto en La Pineja como en la Sede Principal, los estudiantes dibujaron y escribieron ideas sobre que les gustaría tener en la Ciudad Educadora, hicieron dibujos sobre el aula de sus sueños etc. Se les explico la importancia de plasmar las ideas en un papel a la hora de diseñar y la relevancia de firmar las ideas propias. Al igual que el día anterior, la participación fue inmediata y se recibieron todo tipo de ideas únicas. Esto permitió entender la variedad de sueños creados frente a la idea de ¨un nuevo colegio¨. Fue increíble ver la energía y emoción que los niños tienen al momento de realizar actividades creativas, reiterándonos que la creatividad es una cualidad natural para ellos, cualidad que los adultos no deberían aspirar a perder. En las horas de la tarde se realizaron dos actividades importantes. La primera fue el taller para los estudiantes de Once. El grupo armo torres de espaguetis como ejercicio para romper el hielo y desarrollo la actividad del autorretrato. Ésto permitió que los estudiantes tuvieran una idea de las actividades en las que estarían colaborando al día siguiente. La segunda actividad consistió en organizar por grupos, todos los materiales suministrados por el colegio. 13
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2.2 6 DE NOV. El 6 de noviembre comenzó el taller colaborativo. El equipo de MAPP conto con la colaboración de los estudiantes de Once y también fue asistido por integrantes del equipo de diseño de Bernal Arquitectos, Helecho y Green Factory. Para poder realizar la experiencia con los 832 estudiantes, el equipo de diseño fue dividido por grupos con el fin de pasar por la totalidad de los cursos realizando las actividades. Algunos de los grupos, llevaron al cabo el taller en la sede de la Pineja mientras que los otros, los de la Sede Principal. Las actividades de la Pineja contaron con un factor especial, los grupos de estudiantes más pequeños vistieron sus vestidos de baño y pintaron su autorretrato usando temperas con las manos y disfrutaron al aire libre; luego de dibujar, se hizo una socialización grupal, en donde los niños respondieron dos de las preguntas respectivas de la actividad global del autorretrato: ¿Que les gusta de su colegio? y ¿Que quieren ser cuando grandes? Las respuestas de los alumnos fueron escritas en 14
post-its por los voluntarios de grado Once, quienes repartieron de vuelta a los participantes. Despues, cada estudiante pego sus post-its en las camisetas de los arquitectos, para que éstos pudieran llevarse consigo todas las ideas y poder dar inicio al diseño del colegio. En la sede principal se hicieron 2 actividades; dos juegos para romper el hielo y la actividad global. En algunos salones se elaboró la actividad de construir la torre de espaguetis, mientras que en otros la de armar torres con vasos plásticos. La segunda actividad, consistía en dibujar un autorretrato y responder a una serie de preguntas sobre: recuerdos, el colegio actual, aspiraciones a futuro, Villavicencio y la región. Los autorretratos fueron colgados
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<<Las profesoras de La Pineja contaron como varios padres de familia llamaron a contar
en los tableros de cada salón y las respuestas fueron socializadas en grupo. Para la última jornada del día, se reunieron los cursos que hacían falta en la cancha de voleyball y de basketball, para hacer la actividad del autorretrato en conjunto. Reunir a los cursos fue una decisión inesperada, sin embargo, el desarrollo del autorretrato fue de mucho éxito, ya que se pudo recoger la totalidad de la información y los estudiantes recibieron una experiencia completamente diferente. La rutina de salón de clase se rompió en el momento en que todos los estudiantes sacaron sus sillas y escritorios al aire libre, para responder la actividad en compañía de sus amigos. El equipo de diseño genero una gran impresión con los estudiantes.
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que sus hijos habían llegado a casa a hacer planos para el nuevo colegio.
En la respuesta del autorretrato ¿Qué quieres ser cuando grandes? Más estudiantes de los esperados respondieron que querían ser arquitectos. Luego de finalizar las actividades con los estudiantes, el equipo de diseño disfrutó de un almuerzo típico ofrecido por el colegio, en donde se tuvo la oportunidad de compartir y socializar con el cuerpo administrativo y directivo del colegio. De manera inesperada, se llevó a cabo un partido de Basketball con los algunos estudiantes del colegio y arquitectos presentes. El partido de Basketball sucedió luego de la hora de salida de clases. Los estudiantes expresaron como disfrutaban pasar tiempo en el colegio, pues se divertían más que por fuera del mismo.
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SEDE LA PINEJA
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SEDE ESPIRITU SANTO
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2.3 ACTIVIDAD STAFF
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Comunidad CES es respeto y colaboración. -Respuesta Staff <<
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Fue de gran satisfacción, recibir dos trabajos realizados por diferente personas de la comunidad, dirigidas exclusivamente al equipo de diseño. El primero fue un cartel realizado por el curso de Pre-JardínC. Los estudiantes expresaron todos los sueños que tenían frente a su nuevo colegio: un espacio para la Pine-huerta, árboles, trampolines, piscina, salón de música, entre muchas otras ideas. También nos comunicaron como veían a las personas que ayudarían a construir el nuevo colegio y qué esperaban de las actividades sorpresa que se iban a hacer los días 6 y 7 de Noviembre.
<< Yo
quiero un parque enorme en donde todos podamos jugar. -Sophie Lozano <<
Al finalizar el descanso, se continuó con el último taller del día. Se realizo la actividad para todo el personal del colegio: profesores, cuerpo administrativo y servicios generales (Staff). Al igual que el resto, éste grupo también realizo el autorretrato. Las preguntas para este grupo fueron enfocadas a otras cuestiones como: la descripción de la comunidad CES, el significado de la Filosofía Reggio Emilia y el de cultura llanera y asi como en la Sede la Pineja, el personal del colegio tambien tuvo la oportunidad de expresar ideas personales sobre como querian que fuera su nuevo colegio.
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2.4 TRABAJO PRE-JARDÍN C
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<< ¿Quiénes nos visitaran para ayudarnos a construir el nuevo CES? <<
Unos superhéroes que son muy fuertes y pueden hacer cosas poderosas. -Santiago Pulido
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2.5 ENSAYO DOCENTE
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El segundo trabajo fue un ensayo escrito por la << Zonas exclusivas para fomentar un sistema docente, Melba Lucia Moreno Valderrama. En de reciclaje de basuras. el ensayo, Melba expresa el cariño y devoción << Implementación de sistemas de energía que existe hacia el Colegio Espíritu Santo, por parte de los estudiantes y docentes. También renovable. habla de cómo la comunidad anhela presenciar y hacer parte de la transformación del actual << Laboratorios donde los estudiantes puedan colegio hacia La Ciudad Educadora, resaltando la hacer prácticas experimentales (ej. clases de importancia de construir un colegio que valore el cocina). medio ambiente y de la mismas manera expone una serie de sugerencias para el diseño. << Instalaciones adecuadas para los salones. Manejo de temperatura e iluminación << Zonas adecuadas para el flujo vehicular a las natural. horas de entrada y salida del colegio. ¨Entre cemento, varillas, columnas y muchos << Presencia de vegetación típica del llano, que ladrillos, se ha tejido la historia física del Espíritu aporte con la sombra y controle el clima, sin Santo quien alberga niños y niñas alegres y afectar los suelos ni el alcantarillado. comprometidos a ser los mejores, sin dejar nunca de soñar, reír, hacer pilatunas y abrazar << Una granja escolar en donde los estudiantes los mejores momentos de su vida escolar¨. puedan desarrollar proyectos –Melba Lucia Moreno Valderrama interdisciplinarios. <<
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2.6 7 DE NOV. El día 7 de Noviembre se llevó a cabo una actividad de especial importancia. Un evento organizado en el lote Albatroz, pensado para reunir a toda la comunidad CES, ofreciéndoles la oportunidad de conocer el lote y los alrededores de donde se construirá la nueva sede. Para este evento, se contó con la increíble colaboración del colegio en cuestiones de logística y empeño. El lote se encontraba completamente adecuado para ese día: se había delimitado una zona especial para parqueo, el sistema de sonido y la tarima del evento se encontraban correctamente ubicados, había una zona exclusiva para la actividad, delimitada por cinco banderas de diferente color. El colegio proporciono transporte para todos aquellos que no llevaron vehículo particular, se repartieron gorras de diferentes colores para toda la comunidad, meriendas, puntos de hidratación y animadores. Al igual que el resto de las actividades, la del sábado también fue sorpresa. 26
Los integrantes de la comunidad CES solo sabían que debían vestir cómodos y usar camisetas blancas. A la entrada, cada persona recibió una gorra con un color especial y una merienda. Aunque ellos desconocían, el color de la gorra estaba relacionado con la organización y el desarrollo de la actividad ¨sorpresa¨. En una zona del lote se encontraba exhibido ¨El autorretrato de la comunidad CES¨. Exposición lineal en donde estaban contenidos todos los dibujos que la comunidad había elaborado el día anterior. Aquellos que no participaron en la actividad del autorretrato como padres de familia y exalumnos, pudieron ver todo el trabajo que se había hecho de manera especial.
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<<Quiero
que la Ciudad Educadora sea muy bonita, didactica y ambiental. -Diego A. Silva <<
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<< Lograr que la comunidad se conociera entre sí, participara y trabajara en grupo hacia un fin común.
<< Resaltar la importancia de una Ciudad Educadora consciente del medio ambiente.
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<< Seguir conociendo a la comunidad a través del juego.
<< Conocer el lote de una manera no convencional. <<
La actividad central dio inicio hacia las 10 de la mañana. Ésta, se llamaba ¨Juancho Dice¨ y consistía de un Audio grabado con anticipación, en donde una ¨voz suprema¨ daba una serie de instrucciones lúdicas acompañadas por música, que cada individuo debía seguir. Para el momento de la actividad, las gorras dividían a la comunidad por los ciclos del colegio. La actividad de ¨Juancho Dice¨ tenía cuatro propósitos:
Con el fin de alcanzar los objetivos mencionados, se planeó cada instrucción de manera especial, creando diferentes ambientes a lo largo de la actividad. Algunas debían desarrollarse de manera individual, como galopar hacia la tarima, tomar una siesta en el piso o saludar a una persona desconocida de la comunidad. Otras pedían hacer actividades en grupo, como hacer círculos por colores de gorra, imitar a algún integrante, recoger la basura resultante del evento o simplemente disfrutar de un momento de celebración.
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Adicional a las actividades principales del evento, hubo otra serie de actividades paralelas en donde la comunidad tuvo la oportunidad de expresar ideas y memorias adicionales sobre el colegio actual y sus aspiraciones de la nueva sede. Por un lado, se recibieron postales previamente solicitadas, en donde padres de familia y ex alumnos expresaron de manera gráfica y escrita mensajes personales que quisieron dejar a la comunidad. Por otro lado, había un tablero en blanco, en donde voluntarios dejaron mensajes adicionales al equipo de diseño.
También compartió lo importante que es la ciudad educadora para la comunidad, haciendo énfasis en la realización de este sueño. Fernando Bernal, de Bernal arquitectos dio unas palabras de agradecimiento hacia la comunidad CES. Dos estudiantes del colegio realizaron una demostración de joropo, baile típico del Llano. Y por último, la comunidad se reunió para sembrar un Samán, como símbolo del inicio de la construcción del sueño de La Ciudad Educadora.
Deseo un Colegio donde mis hijos comprendan el valor del ser humano y el de nuestro planeta. Donde el materialismo pase a un segundo plano y Dios prime sobre todo. Bendiciones a este hermoso proyecto. -Familia Herrera Gutiérrez <<
<<
Con el final de la experiencia lúdica, vino el momento de concluir con el taller. El padre Gustavo Botero bendijo el lote y la construcción de la Ciudad Educadora, la directora del Colegio Espíritu Santo Paula Rodríguez de Pardo, celebro con el himno del colegio y dio unas palabras de agradecimiento hacia el equipo de diseño y a la comunidad del colegio por su apoyo y participación.
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2.7 POSTALES CES
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3. ANALISIS AUTORRETRATO
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3.1 ¿Qué recuerdo tienes de tu colegio? <<Alto interés por participar en actividades que promueven el cambio de la rutina académica (fechas especiales y momentos) <<Importancia de las relaciones personales que se han formado a través de los años. E.J: Amistades formadas entre estudiantes y profesores. <<Sentido de pertenencia hacia el colegio y sus actividades. Se entiende como el estudiante disfruta su tiempo dentro del colegio (bajo número de respuestas en salida del colegio y vacaciones). <<La única zona verde del colegio tiene un gran significado, en el momento de generar memorias y recuerdos. <<Se resalta la libertad al poder cambiar de rol durante actividades que se desarrollan en días especiales. (Disfraces, peinados, shows, etc). <<Importancia de recibir menciones por metas logradas y capacidades personales. 32
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3.2 ¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE GUSTA DE TU COLEGIO?
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Sede La Pineja
Sede Espíritu Santo
<<Calidad del espacio exterior de la Pineja y su versatilidad para el desarrollo de diferentes actividades.
<<Valor que tiene la única zona verde del colegio. Existe una ausencia de espacios exteriores verdes.
<<Apersonamiento de los salones como lugares de identidad para los estudiantes (Valor que tienen las sillas, los pupitres y sus dibujos en la pared).
<<Importancia que tienen las zonas de recreación asociadas con los momentos de descanso.
<<Se le da importancia a la ¨ceremonia / acto¨ qué ocurre en las horas de la comida: congregación, conversación y disfrute. <<Los estudiantes de cursos bajos le dan más relevancia a las vivencias que a las relaciones personales.
<<La calidad de los espacios interiores influye en el agrado de las diferentes clases. <<Interés por adquirir conocimiento frente a temas de innovación. <<Particularidad del colegio al ofrecer disciplinas no convencionales (robótica).
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3.3 ¿QUÉ QUIERES SER CUANDO GRANDE?
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Sede La Pineja
Sede Espíritu Santo
<<Sueñan con lo que les gustaría hacer y actividades que disfrutan, más no con una profesión como tal. <<Hay un alto interés por carreras enfocadas al tema de salud y el cuidado animal, posiblemente influenciado por características culturales de la región. <<Hay más variedad de aspiraciones y deseos personales que carreras definidas.
Un excelente ser humano en primer lugar y un gran profesional. Hasta el momento, medico.-Respuesta estudiante <<
<<Metas profesionales enfocadas a realizaciones personales. <<Hay un alto interés por carreras enfocadas al tema de salud y el cuidado animal, posiblemente influenciado por características culturales de la región. <<Las actividades recreacionales/deportes son interpretadas como aspiraciones profesionales. <<Las aspiraciones profesionales no se enfocan en una carrera sino en las actividades que disfrutan hacer.
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3.4 ¿QUÉ EXTRAÑARIAS DE VILLAVICENCIO? 3.5 ¿QUÉ SIGNIFICA CULTURA LLANERA?
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Sede Espíritu Santo y Staff
<<Arraigo cultural: Valor que se le da a las actividades únicas de la cultura llanera (Joropo, comida, coleo).
<<Como los individuos de la comunidad CES se sienten identificados con su cultura.
<< Me
gusta la variedad de animales y diferentes lugares. -Elizabeth Melo <<
<<Relevancia de zonas naturales y espacios abiertos característicos de la región (zonas verdes, parques, montañas, paisajes, ríos, etc.).
<<Importancia del clima como determinante del desarrollo de actividades del día a día. <<Cultura
llanera: Identidad, cultura trascendental del Meta para Colombia. -Respuesta Staff <<
<<Se resalta la actitud y personalidad positiva del llanero.
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3.6 ¿QUÉ SIGNIFICA FILOSOFÍA REGGIO EMILIA? 3.7 ¿QUÉ ES COMUNIDAD CES?
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Staff <<Aprender (estudiantes) y enseñar (docentes) fuera de los espacios y rutinas comunes de clase.
<<Entender que no son una institución educativa, sino una familia que se preocupa por el interés y bienestar de todos.
<<Implementación de diferentes métodos de aprendizaje: aprender por medio de los sentidos, la experimentación, el juego, la libre expresión, etc.
<<Comunidad que busca crecer, ser única y ser modelo educativo para el resto de instituciones.
<<Importancia de la libre expresión como método de aprendizaje para los niños. << Formación
a partir de factores como el juego, la diversión y la flexibilidad a la necesidad del niño. -Respuesta Staff
<<Cada individuo de la comunidad ve el progreso y cambio del colegio como metas y deseos personales. <<La comunidad CES no busca solo aprender y enseñar. Se constituye como un grupo que trabaja en equipo en búsqueda de un crecimiento personal.
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3.8 ¿QUÉ TE GUSTARÍA TENER EN TU NUEVO COLEGIO?
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Sede La Pineja
Staff
<<Nuevas zonas de recreación que actualmente no tienen en el colegio. <<Necesidad de espacios interiores mejor acondicionados para el clima de Villavicencio.
<<Necesidad de espacios interiores mejor acondicionados para el clima de Villavicencio Colegio que contemple sistemas sostenibles (reciclaje de basuras, plantas de tratamiento, etc).
<<El diseño de un colegio nuevo es una oportunidad para los niños más pequeños de soñar con su ideal de colegio.
<<Zonas abiertas y de recreación más variadas. Espacios destinados para la comodidad de la comunidad.
<<Quiero
un lugar para alimentar animales. -Respuesta estudiante
<<Espacios interiores como terceros educadores. Aulas especializadas que promuevan diferentes metodologías de aprendizaje.
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