Cartilla de lectura by francy Salvarrieta

Corporaci贸n universitaria Minuto de Dios Facultad de Educaci贸n Licenciatura en Pedagog铆a Infantil

Practica Profesional NRC: 10019

Presentado a: Andrea Bibiana Quintero

Presentado por: Francy Mayerlin Salavarrieta Tunjo

Abril 18 de 2015

METODO SILABICO

Manejo de inversos

Palabra: forman palabras adjuntando silabas trabadas

Propuesto por Samiel Heincis y Federico Gedike Define el proceso de enseñanza de la lectoescritura donde su punto de inicio es la silaba

METODO

SILABICO

Luego maneja  

Silabas mixtas es-pal-da Unión de vocales en una silaba- diptongos (ruido) triptongos (apreciéis)

Consonantes: trabaja pronunciación y se combinan con las 5 vocales

Sigue un orden

Vocales: donde se enfatiza la escritura y lectura

VENTAJAS:  Es un proceso de enseñanza-aprendizaje rápido (aproximadamente 6 meses).  El método inicia enseñando a los niños el sonido de las 5 vocales (a,e,i,o,u).  Dominado el sonido de las silabas sencillas, se enseña el sonido de las sílabas

mixtas, inversas y compuestas.  No requiere de actividades previas, ni de mucho material didáctico. DESVENTAJAS     

Es un proceso monótono y aburrido. Se ejercita solo la capacidad memorística del niño. Carece de objetividad y funcionalidad. Produce una lectura silábica, lenta y sin significado. El estudiante decodifica el código escrito, de forma mecánica, sin entender su significado.  Conlleva serios problemas de comprensión lectora.

Ejemplos actividades COLOCA EN ORDEN LAS PALABRAS Y LEELAS EN VOZ ALTA

Une las silabas con una lĂnea y forma palabras. LĂŠelas en voz alta y dibuja 4 de ellas.

Escribe la vocal que falta.

__s__n__

__b__n__c__

l__f__nt__

___nd___ ___

Observa el cuadro y repasa la silaba que estamos viendo. Rec贸rtalas y p茅galas en un lugar de tu preferencia. Realiza lectura.

Otra muy Buena actividad es trabajar con softwares educativos, aqu铆 dejo un link para su implementaci贸n http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~11000642/TIC/pepe/html/menu3.html NIVEL 1

METODO ALFABÉTICO

Surge desde la edad media y moderna, su nombre deriva por seguir el orden del alfabeto.

METODO ALFABETICO O DELETREO

Su proceso va desde el estudio del nombre de las letras, luego su escritura y lectura en forma simultanea para finalizar con la combinación de consonantes y vocales para llegar a la creación de palabras

Se encarga del estudio de las letras, su forma, valor y palabra, hace énfasis en el nombre de la palabra con lectura mecánica, expresiva para llegar a la comprensión

Algunas actividades para el desarrollo de este mĂŠtodo son:

http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library/taal/groep5/taal2/&spelNaam=Aho rcado+5 Los juegos interactivos son más llamativos para los niños y bien utilizados tienen una mejor funcionalidad a la hora de su aprendizaje. Si no tenemos acceso a ellos solo podemos trabajarlos con dibujos y en hojas grandes o en el tablero.

Otra muy Buena actividad es trabajar con softwares educativos, aquí dejo un link para su implementación http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~11000642/TIC/pepe/html/menu3.html NIVEL CUATRO

METODO GLOBAL

EJEMPLO DE ACTIVIDADES 

Presentar carteles con cuentos cortos, pequeñas poesías, canciones, pensamientos, etc., en cartones ilustrados con las escenas en secuencia, para los ejercicios de la lectura.



Presentar carteles con varias oraciones en las que se repita alguna palabra, ejemplo, Me gusta la naranja

Tráeme una naranja

La naranja es amarilla

para que la identifiquen.  

Complementación oral y escrita de oraciones incompletas que se les vaya presentando. Ejemplo: Mi mamá es En el campo hay Me gusta



Escritura de nuevas oraciones, con las palabras conocidas primero copiadas y después al dictado; ejemplo:

El niño juega con el perro

La niña juega con la pelota



actividades con recursos tic encontramos http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/agrega/repositorio/23062010/79/esic_2010062313_9121355/casa/jugandoconpalabras.html

NOMBRE_______________________________________________ 1. Lee la historia con ayuda de tus papitos y decora las imรกgenes 2. Colorea el cuadro que contenga la respuesta correcta.

METODO ECLÉCTICO  Es aquel que se forma al tomar lo mas significativo y valioso de los demas metodos

Método Alfabético

Método silábico

*Ordenamiento de las letras. *Imágenes para recordar las letras *Letras preparadas en carton. *Se deben trabajar mayúsculas y minúsculas al mismo tiempo

*Análisis de palabras hasta llegar a la silaba. * Empleo del silabario como estímulo para lograr el perfeccionamiento

METODO ECLÉCTICO

Método global 1. Etapa: Reconocimiento de palabras por contexto. 2. Etapa: diversos ejercicios de escritura y dictados 3. Etapa: Reconocimiento de palabras o partes de la palabra en otra palabra. 4. Etapa: Lectura comprensiva y escritura en letra script y cursiva

Método palabras normales *Ejercicio de pronunciación y articulación. *Imágenes y representación de elementos *combinación de palabras – silabas y letras

Mira las im谩genes, n贸mbralas en orden siguiendo el camino y ubica las fichas de cartulina con su respectivo nombre.

que no ........................ es me ro ........................

plĂĄ Le ta ........................

tre ro ........................ plu

cro Ta gre ........................

me lla ........................ pri

la E dor ........................ a

te clo ......................

flo dri ta ........................ tri

bri ro ......................

pu Ta blo ........................ Ri ci go ...................... â&#x20AC;Śfru

Psicogénesis de la escritura Para iniciar a hablar de la Psicogenesis de la escritura debemos conocer a una de sus representantes la cual es la doctora Emilia Ferrero, una la investigadora, pedagoga y psicóloga, quien nació en Argentina pero desarrolló su carrera en México. Fue estudiante aventajada del creador del Constructivismo y la Teoría del Psicogenesis, Jean Piaget. La doctora Emilia, realizó sus estudios iniciales universitarios en la Universidad de Buenos Aires, Argentina y luego su doctorado en la Universidad de Ginebra, Suiza, bajo las orientaciones de su maestro Jean Piaget. A partir del año 1974, Emilia Ferreiro, inicio sus trabajos como profesora experimental, estudiando y explicando los supuestos teóricos de la Psicogenesis del Sistema de Escritura de la niñez, antes y durante el proceso escolar. Su carrera ha tenido un ascenso teórico, a nivel internacional, ha ofrecido: Seminarios, conferencias y ha publicado libros, informes y artículos, explicando el proceso complejo de la alfabetización y construcción de la lengua escrita en la infancia. Pero nos estaremos preguntando que es la Psicogénesis, si retomamos el concepto dado por el diccionario virtual de psico pedagogía encontramos el siguiente significado, “termino que denota el origen y el desarrollo de la mente y de los fenómenos mentales, así como la teoría de la evolución mental. (Piaget)”, con este podemos aclarar que es el proceso que sigue una persona para evolucionar de una etapa a otra. Emilia Ferreiro, no creo un método nuevo de lectoescritura como erróneamente creen muchos investigadores y docentes. Sus aportes sobre la pedagogía y las teorías metodológicas apuntan en la reflexión y el debate sobre los métodos tradicionales en la enseñanza de la lectura y escritura; buscando los siguientes objetivos:  “intentar una explicación de los procesos y las formas mediante los cuales el niño llega a aprender a leer y escribir”  “presentar la interpretación del proceso, desde el punto de vista del sujeto que aprende” (Ferreiro & Teberosky, 1988: 13). Esto basándose en un contexto educativo muy específico, conformado fundamentalmente por una inclinación o mayor interés por los procesos de enseñanza que por los procesos de aprendizaje, generando como consecuencia

un injusto protagonismo del docente, a través de los niveles pedagógicos según Emilia Ferreiro; Veamos:  PRESILABICA: En esta primera etapa, el niño utiliza un conjunto indistinto de letras asignándole cualquier significado; establece cierta relación no convencional a través del garabateo y los dibujos con medidas y formas. El niño solo comprende que las letras se utilizan para escribir palabras. Sin embargo, esta primera forma de escritura espontánea no es totalmente arbitraria. Existen dos hipótesis que el niño arriesga respecto al funcionamiento de la lengua: 1. Hipótesis de la cantidad: el niño estima que no existen palabras de solo una letra. Establece un mínimo de dos o tres letras por palabra.

2. Hipótesis de la variedad: el niño estima que al menos dos de las letras deben

ser diferentes. Dos letras iguales, “no dicen nada”.

 SILABICA INICIAL: .En esta Segunda fase o etapa de Escritura, el niño en su lectura y escritura, busca combinar las formas de las letras. En esta fase el niño intenta escribir.  HIPOTESIS SILABICA: En esta etapa, el niño está trabajando con silabas; formula hipótesis; escribe palabra de dos silabas y tres caracteres, relaciona lo oral con lo escrito, y relaciona la escritura con el objeto. Él puede decir "NA" por UNA, y "OIO", por ombligo. A su vez, podemos diferenciar dos hipótesis: 1. Hipótesis silábica sin valor sonoro: no existe correspondencia entre el sonido de la sílaba y la letra elegida para representarla.

2. Hipótesis silábica con valor sonoro: existe alguna correspondencia entre el sonido de la sílaba y la letra elegida para representarla.

 SILABICA ALFABETICA: en la cuarta fase o nivel de escritura, el niño está trabajando la hipótesis silábica para la alfabética. Este conflicto le sirve para incorporar el número mínimo de grafías y establece una relación entre sonidos y grafías. esta etapa de transición silábica alfabética de escritura convencional, aunque todavía hace "sus intentos de lecturas son fallidos".

Pto – pato Maiana- Mariana  ALFABETICA: En esta etapa, el niño descubre que la relación que se establece entre grafía y fonema (la articulación oral), se corresponde a un sistema fonético y no silábico, por lo tanto, se necesita una letra para representar cada sonido.

Según lo anterior notamos que los niños deben llevar un paso a paso para la adquisicion de la lectura y para cada nivel hay una edad promedio para identificarla, por ejemplo para la etapa presilabica se encuentra entre los 3 años, la silabica entre los 4 años, en la etapa silabica- alfabetica entre los 5 años y la alfabetica a los 5 años y medio o antes, es valido aclarar que estos rangos de edad varian según condiciones ambientales, cognitivas y sociales de los niños. Es imporante tener en cuenta que cualquier proceso debe ser observado durante su ejecucion para lograr dirigir los aprendizajes previos y hacer una adecuada conexión con los nuevos para lograr en los niños la oportunidad de descubrir, construir y conseguir un aprendizaje significativ

Este escrito lo realizo Sophia Preciado el 26 de Marzo, una niña de 6 años de edad que cursa grado primero de primaria. Ella escribió en la carta a su mamá, escribió que la ama, el nombre y resalto al resto de su familia con sus nombres y edades. Escribió muy claro, con letra grande y doble, le hizo una decoración muy llamativa, cada letra maneja tamaños similares y tiene un buen manejo de espacio. Según el método de Emilia Ferreiro este escrito se clasifica en el nivel alfabético, solo se nota la falencia de algunas reglas ortográficas.

Elaborado el día 26 de Marzo por Camilo Salavarrieta, un niño de 9 años que cursa el grado quinto de primaria. Cuando se le dio la instrucción fue clara para él y tomo su hoja e inicio a escribir, se resalta la decoración y la letra es pequeña. Maneja un poco más de ortografía a comparación del primer escrito. Esta carta también la clasificamos en la etapa alfabética. El día 24 de Marzo Mariana López, una niña de 5 años del grado Transición escribió una carta para su mamá, donde podemos encontrar que la mayor parte de la carta está representada con dibujos, cuando le pregunte al inicio de la frase que plasmo, que había escrito, me dijo que allí decía “salimos a paseo felices con mamá y papá”. Guiándonos con los niveles o etapas de Emilia Ferreiro notamos que este escrito se encuentra en la etapa Hipótesis silábica con valor sonoro, porque existe alguna correspondencia entre el sonido de la sílaba y la letra elegida para representarla, en este caso ella escribió sasesaso para representar salimos felices Sa= salimos, ses= felices,

aso= paseo

Tomas Sarmiento, un niño de 5 años escribió una frase cariñosa a su mamá el día 24 de Marzo, donde omitió algunas letras. Según Ferreiro lo ubicamos en la etapa SILABICA ALFABETICA, porque incorpora mas letras y los relaciona con los sonidos de las vocales como es el caso cuando escribio Te solo escribio la letra T por su sonido, pero la frase no pierde ningun sentido. L a carta la hizo en blanco y negro y coloco la letra sobre una caja porque las palabras deben ir sobre un reglon según indico Tomas.

Por ultimo encontramos la carta realizada por Hevan un niño de 6 años de edad, que no asiste muy seguido al colegio. Cuando se le dio la explicación de la actividad no supo que hacer ya que justifico que no sabía escribir, pero tomo la iniciativa e inicio a dibujar, al finalizar le pregunte que le había escrito a su mama ya que la carta era para ella y me respondió que son los mejores amigos y se representó él mismo porque no recordó cómo se escribía su nombre. Al ubicarlo en las etapas de Ferreiro vemos que clasifica en hipótesis silábica sin valor sonoro, porque no existe correspondencia entre el sonido de la sílaba y la letra elegida para representarla. Mejores amigos = soh nm

Escribe tu nombre y decoralo

Escribe el nombre de las siguientes imรกgenes

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Escucha la lectura del cuento el Conejito Saltarin y escribe que te gusto de la lectura. Dibuja.

Observa la imagen y escribe una peque単a historia que la represente.

Lee en voz alta la historia

BIBLIOGRAFIA

http://es.slideshare.net/Marinavalenzuela05/metodoslectoescritura http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/bitstream/handle/123456789/109038/Mo nitor_9551.pdf?sequence=1 https://www.google.com http://es.slideshare.net/reinaldodu/presentacion-programa-letras1011 www.cerlalc.org/Escuela/experiencias/37.doc https://ptyalcantabria.wordpress.com/aprendizaje-lecto-escritura-2/concienciasilabica/ http://actividadesinfantil.com/archives/8265 http://www.actiludis.com/?p=26637 http://es.slideshare.net/transitioncccb/programa-letras http://maby.snarvaez.com.ar/educacion/2012/11/14/actividades-de-lectoescriturapara-la-identificacion-realizacion-y-discriminacion-de-letras-05las-vocales/ http://exploradoresciudadelistas.blogspot.com/2011_11_01_archive.html

http://issuu.com/francysalvarrieta/docs/cartilla_de_lectura