PROGRAMA DE EXPERTO EN EDUCACIÓN VIRTUAL
Promoción: Centaurus Módulo 10: Experto en Procesos E-learning -EPE012015-
LA METODOLOGÍA PACIE EN EL ELEARNING DESDE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Trabajo para la obtención del título de Experto en Educación Virtual
Autoras: Mónica Patricia Carrillo Acosta María Gabriela Moncayo Silva
2015
TABLA DE CONTENIDOS Page | 2
Presentación / 3 Aprendizaje significativo / 4 E-learning / 6 Metodología PACIE y aprendizaje significativo / 8 Relación entre PACIE y aprendizaje significativo / 10 Ejemplos de planificación con la metodología PACIE en blearning (educación virtual y educación presencial combinadas) / 12 Metodología PACIE y recursos tecnológicos / 14 Artículos de interés El constructivismo / 15 Tecnología aplicada en la educación versus educación tradicional / 16 TIC en la educación / 18 Mi experiencia en educación virtual / 19
COLABORADORES Dr. Ramiro Jaramillo MSc. Soraya Vela Ing. Daniel Mendieta Los textos teóricos en los que no conste nombre han sido elaborados por Mónica Carrillo y María Gabriela Moncayo. Los artículos de los colaboradores constan con el nombre del autor.
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PRESENTACIÓN
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El presente trabajo constituye la culminación del Programa en Experto en Educación Virtual que hemos llevado a cabo en la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica. Este trabajo enfoca las fases de PACIE como una metodología para que el docente pueda desarrollar el proceso de enseñanzaaprendizaje por medio del e-learning de una forma eficaz. Así, el objetivo de este trabajo es demostrar que la relación entre el aprendizaje significativo, la metodología PACIE y el e-learning permitirá el éxito en el proceso educativo. Agradecemos a Pedro Camacho y a todos los tutores por su apoyo permanente, ya que ellos fueron los que nos acompañaron y ayudaron en cada uno de los módulos.
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO La teoría del aprendizaje significativo fue desarrollada por el psicólogo
y
pedagogo
estadounidense
David
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Ausubel.
Básicamente postula que el factor más importante que interviene en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe. Por tanto, el aprendizaje significativo se produce cuando un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia. Es decir, «el mismo proceso de adquirir información produce una modificación tanto en la información adquirida como en el aspecto específico de la estructura cognoscitiva con la cual aquella está vinculada» (Ausubel, 1978)1. El aprendizaje significativo pone el énfasis en lo que ocurre en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones que se requieren para que éste se produzca; en sus resultados y, consecuentemente, en su
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Ausubel, D. P., Novak, J. D., Hanesien, H. (1978). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ed. Trillas: México.
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evaluación (Ausubel, 1976)2. Por esta razón, el escenario para que se produzca el aprendizaje significativo es el aula. El papel del maestro en el aprendizaje significativo es
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fundamental, debido a que es quien crea un entorno en el que los estudiantes entienden lo que están aprendiendo. De tal manera, que se produzca una conexión entre las estrategias, actividades, contenidos y recursos que aplique el maestro con las ideas previas de los alumnos. Esto permitirá que el conocimiento sea construido por la estructura congnoscitiva del estudiante. El aprendizaje es un proceso de construcción interna. Las técnicas a ser utilizadas serán aquellas que permitan al estudiante ser el generador de su propio conocimiento porque son los conocimientos significativos los que se aplican en la vida. Para
desarrollar
un
aprendizaje
significativo,
se
debe
proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno, generar un ambiente idóneo para el aprendizaje basado en la confianza y en la seguridad y desarrollar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y debatir.
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Ídem.
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E-LEARNING Se define al e-learning como «procesos
de
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enseñanza-
aprendizaje que se llevan a cabo a través de Internet, caracterizados
por
una
separación física entre profesorado y estudiantes, pero con el predominio de una comunicación tanto sincrónica como asincrónica, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continuada. Además, el alumno pasa a ser el centro de la formación, al tener que autogestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y compañeros» (Universidad de Sevilla, 2007). El e-learning presenta un gran potencial para la educación debido a que se borran las limitaciones de tiempo y espacio, se adaptan las condiciones a las necesidades reales de los estudiantes, el profesor se constituye en el eje del aprendizaje, se actualizan los contenidos, se optimizan los recursos y se fortalece la comunicación. El e-learning sincrónico se produce en tiempo real, de forma similar a una clase presencial. En cambio, el e-learning asincrónico el estudiante accede a los contenidos a su propio PROGRAMA DE EXPERTO EN EDUCACIÓN VIRTUAL LA METODOLOGÍA PACIE EN EL ELEARNING DESDE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ritmo y en el lugar que se encuentre, lo que produce que el estudiante tenga un aprendizaje autónomo y el maestro se constituya en una guía.
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Es aquí donde se establece un profundo vínculo entre e-learning y aprendizaje significativo, ya que el e-learning desarrolla el uso de tecnologías informáticas y de Internet para ofrecer alternativas que facilitan el aprendizaje. Se constituye en una herramienta idónea para adquirir conocimiento, porque permite la aprehensión de contenidos de acuerdo a la capacidad y al ritmo de aprendizaje del estudiante, lo que hace más factible la posibilidad de desarrollar las capacidades cognitivas.
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METODOLOGÍA PACIE Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Page | 8
La metodología PACIE es un proceso constituido por cinco fases: presencia, alcance, capacitación, interacción e e-learning. Su creador es Pedro Camacho, quien genera esta metodología para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como soporte de procesos de aprendizaje y autoaprendizaje.
PRESENCIA
E-LEARNING
INTERACCIÓN
ALCANCE
CAPACITACIÓN
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«PACIE facilita la inclusión del e-learning en los procesos educativos evitando el fracaso clásico de la preocupación tecnológica y el descuido pedagógico en el uso de recursos,
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además de permitir un desarrollo tecnoeducativo que, de forma paulatina, evitará golpes académicos de gran impacto, que causarían resistencia en cualquiera de las áreas de la comunidad del aprendizaje» (Pedro Camacho). Uno de las grandes virtudes de PACIE es que constituye al docente como el eje y núcleo de la comunidad de aprendizaje y del proceso educativo, de tal manera que se produzca la generación de conocimiento.
Procesos comunicativos a través del campus virtual con información actualizada. Planificación para establecer una adecuada ALCANCE secuencia de los contenidos. CAPACITACIÓN Capacitación permanente para una educación constructivista, tanto en el uso de la tecnología como en estrategias de comunicación y de motivación. INTERACCIÓN Participación abierta y permanente de todos los integrantes de la comunidad de aprendizaje. Inclusión de las TIC en los procesos educativos E-LEARNING para fomentar el constructivismo en el aula. PRESENCIA
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Relación entre PACIE y aprendizaje significativo
PACIE permite el desarrollo de lo virtual con una metodología
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definida en la educación. La motivación y el acompañamiento permanentes son elementos esenciales en su aplicación. Este es el primer punto de encuentro entre PACIE y el aprendizaje significativo. Además, PACIE apoya la criticidad, el análisis de los datos y el compartir educativo como medios para construir conocimiento.
se crea
se comparte
con PACIE
se educa
se guía
De hecho, PACIE hace un énfasis permanente en lograr un esquema para una educación constructivista. Cada etapa de la metodología PACIE integra aspectos y elementos que propendan a la generación de un aprendizaje significativo.
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En el caso de la fase de interacción, la metodología PACIE presenta una estructura académica definida que permite la construcción del conocimiento tal como propende el aprendizaje
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significativo. En esta estructura, elementos esenciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje confluyen en tres bloques académicos. De información PACIE
De comunicación De interacción De exposición
INTERACCIÓN
BLOQUE
De rebote
ACADÉMICO
De construcción De comprobación
BLOQUE DE CIERRE
De negociación De retroalimentación
Esta estructura potencia el trabajo del docente ya que facilita la planificación. Se proponen la aplicación de estándares, marcas académicas y destrezas (standards, benchmarks y skills) para enmarcar el proceso de aprendizaje y guiar la aplicación de la metodología PACIE.
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Ejemplos de planificación con la metodología PACIE en b-learning (educación virtual y educación presencial combinadas) Planeta FATLA-Programa de Expertos en E-learning Educación con Soporte Virtual Mónica P. Carrillo A. Clase B-learning de: «Los alimentos»
VIRTUAL
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PRESENCIAL
Bienvenida e Introducción al tema: “Los Presentación de los trabajos elaborados alimentos”. Observar un video en el después de observar el video. siguiente enlace: Exposición de sus experiencias expresando https://www.youtube.com/watch?v=wsK- el por qué escogieron los alimentos gjwFm98 graficados. Nominar los alimentos observados y graficar 10 alimentos escogidos del video. Duración: 2 horas Duración: 1 hora Sección de Rebote PRESENCIAL
VIRTUAL
Formar grupos de cinco estudiantes para Presentar el camino de los alimentos que comenten acerca de los alimentos elaborados en una videoconferencia, observados en el video, luego pedir que solicitar a los estudiantes que realicen una determinen cómo eran los alimentos: línea de tiempo en donde se demuestre naturales o elaborados. este ciclo. Duración: 1 hora Duración: 2 horas Sección de Construcción VIRTUAL
PRESENCIAL
Mediante un chat los estudiantes deberán Preparar el proyecto: Hago un delicioso exponer sus opiniones acerca de los pan, en donde los estudiantes deberán alimentos elaborados, deberán escoger formar grupos de cinco, organizarse para uno de ellos para redactar los pasos que preparar pan, siguiendo las instrucciones se siguen en su elaboración, utilizando un o pasos dados en el video observado. organizador gráfico. Duración: 1 hora Duración: 3 horas Sección de Comprobación VIRTUAL
PRESENCIAL
Elaborar una encuesta para ser Prepara una exposición y venta de los contestada por los estudiantes, con alimentos elaborados invitando a preguntas de selección múltiple. compañeros y representantes. Duración: 1 hora Duración: 2 horas
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Planeta FATLA-Programa de Expertos en E-learning Educación con Soporte Virtual María Gabriela Moncayo Silva Clase B-learning de: «Comprensión lectora»
Estructura académica de PACIE Sección de exposición: COMPRENSIÓN LECTORA AULA VIRTUAL
CLASE PRESENCIAL 1 El docente planteará los siguientes temas en clase: - Establecimiento del tema. - Información explícita y literal. - Interpretación del sentido del texto. - Información implícita e inferencial.
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Recursos que se utilizarán en el aula virtual: material (video) y cuestionario de selección múltiple.
Material: se subirá un video con una temática específica. Determinar el tema del video. Interpretar el sentido del texto. Diferenciar entre información explícita e información 2 El docente desarrollará los temas propuestos a través implícita. de actividades que utilicen los recursos del aula virtual. Cuestionario: extraer la información explícita e implícita del texto a través de un cuestionario de selección múltiple.
Estructura académica de PACIE Sección de construcción: COMPRENSIÓN LECTORA CLASE PRESENCIAL 1 El docente propiciará que el estudiante construya su propio aprendizaje a través de esquemas gráficos que le permitan organizar la siguiente información sobre el tema: - Características principales. - Aspectos positivos y aspectos negativos. - Clasificación. - Relaciones de causa-efecto.
AULA VIRTUAL Recursos que se utilizarán en el aula virtual: foro y tarea. Foro: se abrirá un foro para que los estudiantes debatan sobre los aspectos positivos y negativos del tema planteado en el texto.
Tarea: los estudiantes deberán organizar la información que obtengan del tema (características, aspectos positivos 2 El docente desarrollará los temas propuestos a través de y negativos, clasificación y relaciones de causa-efecto) en actividades que utilicen los recursos del aula virtual. organizadores gráficos en un documento de Word.
Estructura académica de PACIE Sección de comprobación: COMPRENSIÓN LECTORA CLASE PRESENCIAL 1 El docente comprobará que el estudiante domina el tema a través de los siguientes factores: - Hecho y opinión. - Idea principal o tesis e ideas secundarias o argumentos. - Conclusión. - Punto de vista.
AULA VIRTUAL Recursos que se utilizarán en el aula virtual: taller y tarea. Taller: los estudiantes se organizarán en grupos de tres integrantes para determinar la idea principal y los argumentos que sustenta el texto, y llegar a una conclusión.
2 El docente desarrollará los temas propuestos a través de Tarea: los estudiantes deberán producir un texto escrito de dos párrafos en el que expresen su punto de vista actividades que utilicen los recursos del aula virtual. sobre el tema planteado.
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METODOLOGÍA PACIE Y RECURSOS TECNOLÓGICOS Page | 14
En la metodología PACIE, se pueden utilizar diversos recursos tecnológicos que facilitan el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y que constituyen en sí herramientas invaluables para los protagonistas de este esquema educativo. Entre los más conocidos, se pueden nombrar los siguientes:
RECURSOS TECNOLÓGICOS PIZARRA DIGITAL, IPADS, TABLETS. Sistemas tecnológicos que proyectan contenidos digitales y que mantienen la atención de los estudiantes.
VIDEOCONFERENCIA. Recurso tecnológico que da la posibilidad de comunicarse en forma simultánea con una o más personas e interactuar.
REDES SOCIALES. Permiten establcer interacción social encaminadas a generar comunicación, recopilar información y generar y publicar contenidos. PLATAFORMAS E-LEARNING. Son sitios web que permiten al docente ubicar recursos y actividades que constituyen herramientas optimizadas para el acceso de estudiantes.
SIMULACIONES WEB. Programas que permiten prácticas virtuales en 3D y muestran escenarios virtuales en los que se puede practicar cualquier tipo de actividad de la vida real.
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ARTÍCULOS DE INTERÉS
El constructivismo Page | 15
Por Dr. Ramiro Jaramillo RECTOR DEL COLEGIO PENSIONADO UNIVERSITARIO Quito-Ecuador
El enfoque constructivista es el predominante en la escuela contemporánea, aunque en el campo educativo, el éxito estará siempre en el permanente intercambio de ideas ya que el conocimiento nunca será estático y menos en educación. Piaget, Vigotsky y Ausubel son los creadores e impulsadores del aprendizaje cognitivo-constructivista. Piaget con su desarrollo de la teoría del desarrollo intelectual, Vigotsky con su enfoque histórico-cultural y Ausubel con el modelo de aprendizaje. El contructivismo, en el proceso enseñanza-aprendizaje, permite comprender las dificultades de los alumnos para aprender y dar estrategias eficaces, que permiten realmente llegar al conocimiento. Es un proceso activo del conocimiento y el maestro es un mediador entre el sujeto (alumno) y el objeto (apropiación de los conocimientos), con lo que pasa a ser un promotor de este proceso interno.
En el constructivismo, se toma en cuenta el pensamiento del alumno, se planea el currículo de acuerdo al proceso del trabajo en el aula, reconoce la motivación y la necesidad de un aprendizaje significativo o “educación vitalicia” y asume el error como parte del proceso. En síntesis, los cambios que propone el enfoque constructivista son muy importantes ya que va más allá de la repetición mecánica o memorística y busca cambiar las creencias científicas. Una de sus metas principales es que los conocimientos adquiridos sean de importancia significativa para la vida del ser humano, sobre la base de la interrelación entre el profesor, los alumnos, el currículo y las autoridades escolares.
Jean Piaget Lev Vygotsky David Ausubel
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TECNOLOGÍA APLICADA EN LA EDUCACIÓN VERSUS EDUCACIÓN TRADICIONAL Por Msc. SorayaPage Vela | 16 PEDAGOGA Y DIRECTORA ACADÉMICA Quito-Ecuador
El uso de la tecnología en la educación de los niños y jóvenes ecuatorianos ha ido desarrollándose cada día más; tarea nada fácil y sencilla ya que no solo es cuestión de buena disposición sino de disponer de recursos necesarios para poder hacer realidad este sueño que es una necesidad indispensable en la educación actual. Una infraestructura tecnológica adecuada, docentes capacitados en TIC aplicadas a la educación y software educativos son parte de este gran proyecto que hace o provoca una relación diferente entre el docente y el estudiante, y marca la distancia entre una educación tradicional y una educación con uso de las TIC. El disponer de una computadora en el aula no marca la diferencia. Se debe entender que si utilizamos la computadora, esta puede ser parte de la educación tradicional. La diferencia está marcada por las estrategias metodológicas planificadas y desarrolladas con la ayuda de este recurso, es decir, implica un cambio de metodología que permite que niños y
jóvenes puedan ser críticos, reflexivos y, sobre todo, investigadores del conocimiento utilizando adecuadamente este medio que no solo es un recurso tecnológico sino principalmente es una forma de comunicación. El proceso de aprendizaje es un proceso de comunicación y de interacción que tradicionalmente se ha dado en la educación, de tal forma que el docente ha poseído una jerarquía asignada y asumida que, dependiendo de la forma de ser, puede provocar apertura o inhibición en el estudiante. Esta es la más importante diferencia entre la educación tradicional y la actual: una planificación formativa o educativa aplicada desde el ordenador establece un cambio en la relación tradicional con el docente, ya que exige mayor participación del estudiante. Esto no quiere decir que el docente es sustituido por un medio tecnológico, solo que la relación se da por medio del computador y permite reestructurar las funciones del facilitador en el proceso de construcción del conocimiento.
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Es importante recordar que la UNESCO afirma que «para vivir y trabajar con éxito en una sociedad más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia»3. Esto es la clave: concienciar que los estudiantes deben desarrollar las destrezas necesarias para utilizar las tecnologías de la información con los recursos necesarios para adquirir conocimiento, saber buscar, analizar y evaluar lo que se informa.
Así también los docentes cuya responsabilidad es desarrollar estrategias que motiven al estudiante a utilizar de manera adecuada los recursos tecnológicos que están a nuestro alcance.
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Por lo expuesto, se concluye que la educación no solo se transformará con la introducción de recursos tecnológicos, sino que es necesario cambiar la forma de pensar y actuar. Las TIC implican formar estudiantes con habilidades y destrezas para que utilicen de manera adecuada la tecnología.
Es importante darnos cuenta que la educación no puede ni debe estar al margen de la sociedad. Es esencial la capacitación permanente en esta área.
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Estándares de competencia en TIC para docentes - OEI
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TIC EN LA EDUCACIÓN Por Dr. Daniel Mendieta DOCENTE ESPECIALIZADO EN RECURSOS VIRTUALES APLICADOS A LA EDUCACIÓN Quito-Ecuador
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Los avances tecnológicos en el transcurso del tiempo exigen la formación de seres humanos con competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales, respecto al uso y manejo de las TIC.
Para que la integración sea efectiva y verdadera, se necesita una investigación previa que muestre cómo profundizar y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje a través de la revisión periódica del currículo y, de esta manera, implementar el uso de diferentes medios La integración de la sociedad actual al tecnológicos acordes a cada una de las mundo de la cultura digital, que se temáticas tratadas en clase. sustentan en principios básicos como la Así, se motivará a los estudiantes por el competitividad, hace necesario uso adecuado y implementar, dentro del proceso de conocimiento, enseñanza aprendizaje, a las Tecnologías significativo de la tecnología. Lo que de la Informática y la Comunicación para permitirá mantener una participación conducir al estudiante hacia el dominio activa con el grupo a través de diferentes de los conocimientos, las habilidades y medios tecnológicos como, por ejemplo, los hábitos del uso adecuado de la el trabajo colaborativo con el uso y dominio de las Wikis. tecnología. Usar tecnología no significa únicamente tener una computadora, proyector, Internet y buscar información de manera indiscriminada en diversas páginas web, o presentar un video o un software específico. Integrar la tecnología en el aula va más allá.
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MI EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN VIRTUAL Page | 19
Por Mónica Carrillo DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA Quito-Ecuador
Enseñar siempre ha sido para mí un procedimiento con el que me he sentido completamente identificada. La razón tal vez sea que es mi vocación. El hecho de compartir con estudiantes mis experiencias y transmitir conocimientos constituye la mejor manera de emplear mi tiempo. Desde que empecé a hacerlo (hace mucho tiempo ya), la manera en transmitir información ha sufrido cambios muy específicos. En un inicio, el uso de carteles, elaborados por los maestros con su puño y letra, hacía que el trabajo se volviera un poco pesado y estaba sujeto a un formato determinado. Poco tiempo después, se empezaron a utilizar las diapositivas en equipos grandes que permitían el uso de mejores gráficos. Se anexó luego el uso de videos, aunque muy limitados, se agregaron recursos como el computador, que permitió mejorar e incrementar la productividad y creatividad de los maestros en el diseño de los recursos a utilizar dentro del aula.
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Poco a poco, el Internet iba apareciendo en el entorno educativo, ya se Page | 20 contaba con correos electrónicos para comunicarse y acceso a diferentes sitios web que mostraban contenidos determinados. Finalmente, los nuevos elementos, como tabletas, ipads, teléfonos celulares, allanaron el camino de la información instantánea, haciéndola más accesible tanto para estudiantes como para maestros. En todos estos cambios he tenido experiencias agradables y desagradables. Una de las que más me satisfizo, fue que los estudiantes al recibir sus clases tuvieran
mejor
predisposición
a
participar.
Incluso
pude
extender
los
conocimientos presentados manteniendo su interés. Por otro lado, los obstáculos a superarse han sido muchos. Existen aún personas que no están de acuerdo con el uso de la tecnología en el desarrollo del proceso de enseñanza–aprendizaje, compañeros de labor que no desean “complicarse la vida” aprendiendo su uso y aplicación. Sin embargo, su efectividad en la educación vence en la actualidad todos estos temores y, consecuentemente, obliga a los maestros a formarse y actualizarse para mejorar.
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