Día
18-22
Agosto 25-29
1-5
8-12
Septiembre 15-19
U. de A. I.-La historia de la educación como campo especializado de la historia.
Mes
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PROPUESTA DE AGENDA PRIMER SEMESTRE AGOSTO-ENERO 2014-2015 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
6-10
13-17 Octubre 20-24
27-31
3-7
Curso de inducción Presentación y conocimiento del programa, requerimientos, compromisos y criterios de evaluación .La teoría de la historia y las diversas interpretaciones sobre la definición y el sentido de la disciplina. Conocimiento, pensamiento, conciencia y cultura histórica como niveles de aproximación a la disciplina. Investigación e historia de la educación: paradigmas, avances e interrogantes.
Las fuentes primarias como evidencias de la historia de la educación.
Conocimientos previos sobre historia de la educación en México Analiza críticamente diversas interpretaciones históricas fuentes secundarias sobre sucesos, procesos, personajes y conceptos o nociones históricas y las incorpora como fundamentos en la construcción de su conocimiento histórico.
Selecciona fuentes históricas primarias pertinentes para ser empleadas en las actividades de aprendizaje en el aula.
La educación en Mesoamérica, Visita a la Zona Arqueológica de La Quemada. Aspectos educativos de la Nueva España, Visita a la Pinacoteca Virreinal Guadalupe Zac. Siglo XIX. El sistema lancasteriano, 14 y 16 primer acercamiento J.N. Los congresos pedagógicos y los primeros intentos para la organización del sistema educativo nacional.
Realiza búsquedas en archivos, líneas del tiempo organizadas con apoyo en fuentes primarias, esquemas cronológicos, Diagramas comparativos, cuadros analíticos que enfaticen procesos de Cambio/permanencia y causalidad. Conoce los diversos periodos de Historia de la Educación en México
Siglo XX. La “Revolución Mexicana” y los nuevos proyectos educativos:… El gobierno de Manuel Ávila Camacho y el proyecto educativo de la Unidad Nacional.
10-14
En el umbral del siglo XXI: globalización, neoliberalismo, sociedad del conocimiento y emergencia de nuevos modelos educativos.
17-21
Los procesos históricos como conceptos de primer orden.
A partir de las fuentes primarias disponibles, realiza ejercicios de
Jornada de observación J. de N. 25, 26 y 27nov. 1,2 y 3 dic.
relevancia que le permiten identificar temas de historia de la educación susceptibles de ser analizados a
Noviembre
24-28 Diciembre
II.- La historia de la educación en México: una mirada panorámica.
29-3
Criterios de desempeño
Panorama general de la historia de la educación en México (siglos XIV – XXI).
22-26
Sept.-Oct
Secuencia de contenidos
1-5
15-19
Dic.-Enero
22-6
7-9
12-16
19-23
Enero
26-30
IV.-Los conceptos de segundo orden y el trabajo con fuentes primarias para la comprensión de la historia de la educación III.-Ejercicios de relevancia.
8-12
Los conceptos de segundo orden “evidencia”, “relevancia” y “empatía” y su aplicación en el análisis histórico. Trabajo con fuentes primarias de diversos tipos Visitas a: AHEZ, AHMZ, AHENMAC y a la Hemeroteca de la Biblioteca Mauricio Magdaleno.
Conceptos de segundo orden: Evidencia, Relevancia.
profundidad. Conoce y emplea los conceptos de segundo orden: “evidencia”, “empatía” y “relevancia” en el análisis de fuentes Conoce y aplica en el análisis de fuentes primarias los conceptos históricos de segundo orden: “relevancia”, “evidencia”, “empatía”, “tiempo histórico”, “cambio/ -continuidad” y “causalidad.
Periodo vacacional de navidad Conceptos de segundo orden: Tiempo histórico, cambio y continuidad. Conceptos de segundo orden: Causalidad empatía Viaje a la ciudad de México,
Cierre del curso
De acuerdo con su objeto de estudio, selecciona fuentes primarias y es capaz de justificar su selección. Explica procesos históricos relevantes mediante el uso de fuentes primarias y la aplicación de conceptos de segundo orden. Elabora narrativas en las que expone sus dudas, hallazgos y conclusiones.
Expone sus hallazgos e interpretaciones y los discute.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para lograr y desarrollar eficazmente las competencias enunciadas en el presente programa, es necesario que las estudiantes consideren de manera muy significativa durante todo el desarrollo del curso, los criterios de desempeño que se expresan en la última columna de la propuesta de agenda para el primer semestre del curso; Historia de la Educación en México, considerar durante el semestre los tres componentes de las competencias: lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal, las evidencias de aprendizaje se deben recuperar en los diversos momentos de la evaluación, diagnóstica y formativa, existirá además; La Autoevaluación, en la que cada
estudiante explica cómo construyó sus aprendizajes y muestra sus evidencias que serán cotejadas con los aprendizajes esperados que plantea el programa (criterios de desempeño), La coevaluación, en la que el colectivo en el aula expresa cómo percibe las transformaciones de los saberes de cada estudiante y cómo sus aportaciones contribuyen a la construcción de su propio aprendizaje, La heteroevaluación, en la que el docente valora –con las evidencias contenidas en el PORTAFOLIOS electrónico y con instrumentos objetivos,- el aprendizaje de cada estudiante, en función de los aprendizajes esperados en el programa de Historia de la Educación en México. Para obtener una evaluación objetiva se dispondrá de diferentes alternativas que darán evidencia de ésta y serán entre otras: tareas y/o investigaciones, exposiciones, producciones realizados en cada jornada de trabajo áulico, asimismo, sus participaciones individuales y en equipo, diseño de una revista(física y electrónica) sobre historia de la educación en Zacatecas, dos ensayos; al finalizar la segunda unidad de aprendizaje y un ensayo de investigación de un tema de la historia de la educación en Zacatecas o México que consideren relevante( utilizarán fuentes primarias). Al finalizar el semestre cada estudiante deberá presentar un PORTAFOLIOS (electrónico) con todos los productos académicos realizados durante el semestre agosto-enero, y que será el trabajo final del primer semestre 2014-2015. Evaluar a las estudiantes de manera individual y grupal de acuerdo con los criterios de desempeño y de las evidencias de aprendizaje, mencionadas, permitirán al profesor dar seguimiento al cumplimiento de estos criterios, lo que coadyuvará al desarrollo de las competencias del curso.
Conductor del espacio curricular, Historia de la Educación en México: Prof. Margil de J. Romo Rivera les desea ¡ÉXITO y felicidad! Primer semestre 2014-2015.
Bienvenidas a la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” ¡Su Escuela ¡ Dicen que la historia se repite, lo cierto es que sus lecciones no se aprovechan. Camille Sée (1847-1919) Político y abogado francés. Dicen que es inútil la historia, pero es lo único que tengo. Jesús Flores Olague
Los pueblos que tienen memoria, progresan. Anónimo