Antologia by Gaby Escobedo

Nombre de la situación de aprendizaje: Juguemos a ser científicos

Campo Aspecto: Competencias: formativo: Mundo Formula Exploración y natural suposiciones conocimiento argumentadas del mundo sobre fenómenos y procesos

Aprendizajes esperados: -Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo al hervir agua, al mezclar elementos, como agua con aceite, con tierra, con azúcar y observa reacciones y explica lo que ve que paso. -Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación y las modifica como consecuencia de esa experiencia. Propósito de la situación de aprendizaje: Desarrollar el pensamiento científico y reflexivo, aplicar las tres etapas de la investigación observación, formulación de hipótesis y experimentación. Propósito de la educación preescolar: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Actividades de aprendizaje Inicio: Duración:  Se realizarán las siguientes preguntas a los alumnos utilizando 5min. sus conocimientos previos: ¿Qué es un experimento? ¿Para qué nos sirven los experimentos? ¿Cuáles experimentos han realizado?  Registrar sus respuestas en el pizarrón Desarrollo  De forma grupal se realizará el experimento del “globo 10min. aerodeslizador” y deberán comprender en que consiste la palabra.  Se deberá cuestionar a los alumnos sus propias hipótesis y así 10min. contrastarlo con el experimento.  El grupo se dividirá en tres equipos e intentarán realizar el 20min. experimento por si solos e interactuar con éste. .  Se les mostrará a los alumnos un video en el cual se les dice la 5min. explicación científica del experimento. 2

Cierre  Los alumnos registrarán en su cuaderno los resultados obtenidos en el experimento por medio de imágenes y la 20min. palabra “aerodeslizador”. Recursos: Espacios:  CD (4)  Aula  Botella de plástico (4)  Centro de computación  Pistola de silicón o cinta  Globos  Video del experimento Criterios de evaluación:  Los alumnos deberán tener una adecuada convivencia en las actividades por equipo.  Los alumnos deberán tener respeto, tolerancia y cooperación.  Los alumnos deberán formular sus propias hipótesis de lo que creen que pasara en el experimento y darlas a conocer.  Los alumnos deberán prestar atención a lo que sucede en dicho experimento.  Los alumnos deberán verificar sus hipótesis con lo que sucede después de realizar el experimento. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Por Ana Cecilia González Mayorga

Nombre de la situación de aprendizaje: Juguemos a ser científicos

Campo Aspecto: Competencias: formativo: Mundo Formula suposiciones Exploración y natural argumentadas sobre conocimiento fenómenos y procesos del mundo

Aprendizajes esperados: -Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo al hervir agua, al mezclar elementos, como agua con aceite, con tierra, con azúcar y observa reacciones y explica lo que ve que paso. -Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación y las modifica como consecuencia de esa experiencia. Propósito de la situación didáctica: Desarrollar el pensamiento científico y reflexivo, aplicar las tres etapas de la investigación observación, formulación de hipótesis y experimentación.. Propósito de la educación preescolar: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Actividades de aprendizaje Inicio: Duración:  Se retomará en que consiste y para que nos sirve un 5min. experimento y el experimento que realizaron el día anterior con los resultados obtenidos.  Se les explicará a los alumnos la palabra que trabajarán “solubilidad”. Desarrollo  Los alumnos estarán acomodados en círculo para trabajar el 10min. término “solubilidad” con el experimento “globo con coca”, el 5min. cual se realizara de forma grupal.  De manera grupal se realizará el “experimento de gases”.  El grupo de dividirá en tres equipos e intentarán realizar el 20min. experimento por si solos.  Se les mostrará a los alumnos el video del experimento para 5min. que vean la explicación científica. Cierre 4



Los alumnos registrarán en su cuaderno los resultados 20min. obtenidos en los dos experimentos por medio de dibujos y lo que entendieron de la palabra “solubilidad”. Recursos: Espacios:  Plato hondo  Aula  Agua caliente  Centro de computación  Refresco de cola de 2L  Globos  Vinagre  Bicarbonato de sodio  Botella de plástico (4)  Video Criterios de evaluación:  Los alumnos deberán tener una adecuada convivencia en las actividades por equipo.  Los alumnos deberán tener respeto, tolerancia y cooperación.  Los alumnos deberán formular sus propias hipótesis de lo que creen que pasara en el experimento y darlas a conocer.  Los alumnos deberán prestar atención a lo que sucede en dicho experimento.  Los alumnos deberán verificar sus hipótesis con lo que sucede después de realizar el experimento. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Lista de cotejo: Indicadores Los alumnos pudieron entender el concepto enseñado. .Los alumnos mostraron interés en las actividades. Los alumnos lograron contrastar sus hipótesis con lo ocurrido en las actividades. Los alumnos lograron realizar el experimento por si solos. Los alumnos se distrajeron por alguna razón. Los alumnos lograron entender en qué consistía el experimento. Los alumnos presenciaron dificultados para realizar las actividades. Los alumnos mostraron una adecuada convivencia al realizar las actividades. Hubo participación por parte de todos los alumnos. Los alumnos mostraron respeto, tolerancia y cooperación.

Por Ana Cecilia González Mayorga

Nombre de la situación de aprendizaje: Diferenciemos animales terrestres y marinos.

Campo Aspecto: Competencia: Aprendizajes esperados: formativo: Mundo Observa  Clasifica elementos y seres de la Exploración y natural características naturaleza según sus conocimiento relevantes de características, como animales, del mundo elementos del según el número de patas, seres medio y de vivos que habitan en el mar o en fenómenos que la tierra, animales que se ocurren en la arrastran, vegetales comestibles y naturaleza, plantas de ornato, entre otros. distingue  Describe características de los semejanzas seres vivos (partes que y diferencias y conforman una planta o un las describe con animal) y el color, tamaño, sus propias textura y consistencia de palabras elementos no vivos. Propósito de la situación de aprendizaje: Los alumnos aprenderán a diferenciar cuales son los animales terrestres y marinos, así como sus características, las cuales los hacen propios de la clasificación a la que pertenecen. Propósito de la educación preescolar: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Actividades: Inicio:  Se les plantearan a los alumnos las siguientes preguntas: ¿Saben cuáles son los animales terrestres? ¿Saben cuáles son los animales marinos? ¿Cuáles son las diferencias de un animal de tierra y uno de mar? Desarrollo:  De manera grupal se definirá lo que es un animal terrestre y un animal marino.  Se realizara un listado de listado de animales terrestres y otro de animales marinos.  Conforme al listado realizado se definirán las características de los animales escritos.  El grupo ser dividirá en equipos y por medio de rompecabezas y loterías identificaran cuales son los animales terrestres y marinos. Cierre:  Se les repartirán a los alumnos dos hojas en las cuales en una dibujaran un animal marino y en otra un animal terrestre, en las que al término de la actividad se expondrán frente al grupo. Espacios: Recursos: Criterios de evaluación: Aula  Cartulinas  Los alumnos deberán tener una adecuada convivencia.  Plumones  Los alumnos deberán diferenciar los animales terrestres de los marinos.  Rompecabezas  Los alumnos deberán identificar las características de los  Loterías 6

 

animales.

Hojas Colores

Instrumento de evaluación:  Lista de cotejo

Por Ana Cecilia González Mayorga

Nombre de situación aprendizaje: Aprendamos ciclo de vida las aves

la Campo Aspecto: de formativo: Mundo Exploración y natural el conocimiento de del mundo

Competencia: Busca soluciones respuestas problemas preguntas sobre mundo natural.

Aprendizajes esperados: y  Explica los cambios a que ocurren y durante/después de el procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; Propósito de la situación de aprendizaje: Analizar cómo es el ciclo de vida de los seres vivos, en este caso sobre las aves, para así lograr que los alumnos se interesen por la vida de los seres vivos. Propósito de la educación preescolar: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Actividades: Inicio:  Se realizaran las siguientes preguntas: ¿Saben cómo es la vida de las aves? ¿De qué manera nacen las aves? ¿Qué ocurre cuando las aves crecen? Desarrollo:  Se les mostrara un video a los alumnos en el cual se explique el ciclo de vida de las aves.  Se comentara y registrara en el pizarrón las características del ciclo de vida de las aves. (Huevo, incubación, eclosión, joven, adulto, reproducción, etc.)  Se les mostrara a los alumnos un ave el cual tenga un nido y huevos para que los alumnos observen como es que las aves tienen sus crías y la construcción del nido. Cierre:  Los alumnos realizaran dibujos de los cambios que tienen las aves desde que nacen, para así exponer los resultados frente al grupo. Espacios: Recursos Criterios de evaluación:  Aula  Video del ciclo vida de  Los alumnos identifican el ciclo de vida de las aves las aves y en que consiste cada etapa.  Patio  Plumones  Los alumnos deben saber las características propias del ave.  Hojas Instrumento de evaluación:  Colores  Diario de trabajo  Ave con nido

Por Ana Cecilia González Mayorga

Nombre de la situación de aprendizaje: Juguemos a ser jardineros

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: Mundo natural

Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

Aprendizajes esperados:  Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?  Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia. Propósito de la situación de aprendizaje: Que los alumnos reconozcan el proceso de germinación de las plantas, la importancia de vida de las plantas y cuidado y respeto del medio ambiente. Propósito de la educación preescolar: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Actividades: Inicio:  Se realizaran las siguientes preguntas a los alumnos: ¿Cómo crecen las plantas? ¿Qué se necesita para que las plantas crezcan? ¿Podemos hacer que de una semilla de frijol crezcan mas frijoles? Desarrollo:  Para la realización del germinado de nuestro frijol, se le darán las siguientes instrucciones a los alumnos: Paso 1: Tomar el vaso desechable y verter dentro de esta agua hasta una altura considerable. Tener en cuenta que el vaso no se puede llenar de un todo ya que no quedaría espacio para poner la semilla. Paso2: Luego de haber llenado el vaso con agua se procederá a colocar un pedazo de algodón encima del vaso. Paso3: Luego de ya tener todo lo anterior montado se procederá a poner encima del vaso con agua y el algodón dos semillas ya sean de frijoles de maíz.  Presentación de un video acerca del cuidado de las plantas. Cierre:  Los alumnos irán registrando día con día los cambios que va teniendo el frijol por medio de dibujos, hasta completar el proceso de germinación. (Se deberá propiciar el cuidado de la planta de cada alumno como regarla y ponerla en el sol).  Enseguida se realizaran las siguientes preguntas para verificar resultados: ¿Qué observaron? 9

¿Creen que sufrió algún cambio? ¿Cuáles fueron esos cambios? Recursos:  Frasco  Algodón  Agua  Frijoles Criterios de evaluación:  Los alumnos deberán sus propias hipótesis de cómo crecen las plantas y verificarlo al término de la actividad.  Los alumnos identifican como crecen las plantas.  Los alumnos dan a conocer sus opiniones al grupo.

Por Ana Cecilia González Mayorga

Espacios:  Aula

Instrumento de evaluación:  Diario de trabajo

Nombre de la situación de aprendizaje: ¿Experimentos?

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: Mundo natural

Competencia: Aprendizajes esperados: Entiende en qué  Propone qué hacer, consiste un cómo proceder para experimento y llevar a cabo un anticipa lo que experimento y utiliza puede suceder los instrumentos o cuando aplica uno recursos convenientes. de ellos para poner a  Sigue normas de prueba una idea. seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar. Propósito de la situación de aprendizaje: Los alumnos podrán entender el significado de un experimento, así mismo lo que implica la realización de uno y los cuidados que se debe de tener. Propósito de la educación preescolar: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Actividades: Inicio:  Se realizaran las siguientes preguntas al grupo: ¿Qué es un experimento? ¿Alguno de ustedes ha realizado un experimento? ¿Para qué creen que nos sirva realizar un experimento? Desarrollo:  Se les mostrara a los alumnos una presentación de lo que es un experimento y en que consiste.  De manera grupal se establecerán las características de un experimento.  De manera grupal se realizara un cartel con normas de seguridad que deben de seguir al realizar un experimento. Cierre:  Los alumnos buscaran en distintas fuentes de información un experimento que les haya llamado la atención para así realizarlo. Espacios: Recursos:  Aula  Presentación de lo que consiste un experimento.  Cartulinas  Plumones

Criterios de evaluación: Instrumento de evaluación:  Los alumnos deberán mostrar interés y  Lista de cotejo curiosidad por los experimentos.  Los alumnos saben en qué y para qué es un experimento.  Los alumnos aplicaron las normas de seguridad al momento de realizar el experimento.

Por Ana Cecilia González Mayorga

Nombre de la situación de aprendizaje: Recolectando objetos

Campo Aspecto: formativo: Mundo Exploración y natural conocimiento del mundo

Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.

Aprendizajes esperados:  Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza.  Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.  Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia. Propósito de la situación de aprendizaje: Que despierte el interés de los alumnos por objetos de nuestro alrededor e investigar más acerca de ellos. Propósito de la educación preescolar: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Actividades: Inicio:  Se saldrá al patio del jardín de niños para que los alumnos recolecten un objeto de su agrado, tal sea como hojas, insectos, piedras, plantas, etc. Desarrollo:  En el aula los alumnos se sentaran en círculo y pasaran al frente uno por uno para presentar el objeto que eligió y porque fue que lo eligió.  Los alumnos deberán buscar información acerca del objeto que eligieron en distintas fuentes de información con ayuda de la educadora.  Los alumnos realizaran un dibujo acerca de su objeto resaltando sus características. Cierre:  Se realizara una exposición acerca de los objetos elegidos por los alumnos y de la información que recabaron de él. Espacios: Recursos: Criterios de evaluación:  Aula  Revistas  Los alumnos deberán tener una adecuada convivencia en las actividades por equipo.  Patio  Libros  Los alumnos deberán tener respeto, tolerancia y  Hojas cooperación.  Colores  Los alumnos se interesaran por la investigación.  Cartulinas  Los alumnos muestran habilidad por dar a conocer 13

su investigación.

Instrumento de evaluación:  Diario de trabajo

Por Ana Cecilia González Mayorga

Nombre de la situación de aprendizaje: Cuidemos el medio ambiente

Campo formativo: Exploración y conocimien to del mundo

Aspecto: Mundo natural

Competencia: Aprendizajes esperados: Participa en  Identifica circunstancias ambientales acciones de que afectan la vida en la escuela. cuidado de la  Busca soluciones a problemas naturaleza, la ambientales de su escuela y valora y comunidad. muestra  Comprende que forma parte de un sensibilidad entorno que necesita y debe cuidar. y comprensión  Practica y promueve medidas de sobre la protección y cuidado a los animales necesidad de domésticos, las plantas y otros preservarla. recursos naturales de su entorno. Propósito de la situación de aprendizaje: Crear conciencia acerca de los problemas ambientales que se tienen en la escuela y en la comunidad, buscando soluciones y poniéndolas en práctica. Propósito de la educación preescolar: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Actividades: Inicio:  Los alumnos saldrán a las instalaciones del jardín de niños e identificaran las circunstancias ambientales en las que se encuentra la escuela.  Al regresar al aula se comentaran lo que los alumnos observaron. Desarrollo:  Se buscaran soluciones acerca de los problemas ambientales que se presenten en el jardín de niños y se realizara un listado.  Se realizaran carteles con las medidas que deben de tomarse para el cuidado y protección del medio ambiente en la escuela y la comunidad.  Los alumnos deberán decorar y complementar los carteles con recortes. Cierre:  Se dividirá el grupo en equipos para que cada equipo pase a un salón del jardín de niños y les muestren los carteles realizados y las medidas que debemos de implementar para cuidar la escuela y la comunidad. Espacios: Recursos:  Aula  Cartulinas  Patio  Plumones  Colores  Recortes Criterios de desempeño: Instrumento de evaluación:  Los alumnos identificaron los problemas ambientales.  Lista de cotejo  Los alumnos se interesaron por mejorar el ambiente en la escuela y en su comunidad, concientizando a la gente. 15

Nombre de la situación de aprendizaje: Diferenciemos viento, aire y respiración.

Campo Aspecto: formativo: Mundo Exploración y natural conocimiento del mundo

Competencia: Aprendizajes esperados: Observa características  Identifica similitudes y relevantes de diferencias entre viento elementos del medio y y aire. de fenómenos que  Describe las ocurren en la características que naturaleza, distingue observa. semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. Propósito de la situación de aprendizaje: Diferencien el aire, viendo y respiración analizando sus características. Propósito de la educación preescolar: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Actividades: Inicio:  Se realizaran las siguientes preguntas: ¿Qué es el aire? ¿Qué es el viento? ¿Cuál es la diferencia entre viento y aire? ¿Qué respiramos?  Se registraran sus respuestas en el pizarrón. Desarrollo:  Se les mostrara a los alumnos una exposición del aire, viento y respiración.  Para que los alumnos entiendan la respiración realizaran ejercicios de respiración (inhalar y exhalar) e inflaran globos para que lo que sucede con su respiración al inflar el globo y que el aire es lo que utilizamos para inflarlo.  Los alumnos saldrán al patio para volar un cometa y se les dará la explicación que el viento es lo que lo mueve.  Se realizara de forma grupal una lista con las características del aire, viento y respiración. Cierre:  Los alumnos registraran el aire, viento y respiración por medio de dibujos. Espacios: Recursos: Criterios de evaluación:  Aula  Globos  Los alumnos deberán tener una adecuada convivencia en las actividades por equipo.  Patio  Cometas  Los alumnos deberán respetar turnos y trabajar con  Hojas respeto.  Colores  Los alumnos deberán diferenciar los conceptos aprendidos. 16

Instrumento de evaluación:  Diario de trabajo

Por Ana Cecilia González Mayorga

Nombre de la Campo situación formativo “Aprendamos Exploración y a separar conocimiento basura” del medio.

Aspecto

Competencia

Aprendizajes esperados

Mundo Natural

Participa en actividades de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

❖ Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad ❖ Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.

Situación didáctica -

Inicio

Se distribuirán a los alumnos en circulo Se comenzará introduciendo a los niños en el tema de la basura, partiendo de sus conocimientos previos acerca del cuidado del medio ambiente. Para esto se les harán varias preguntas tales como: ¿Cómo se llama el planeta en donde vivimos? ¿Se encuentra limpio? ¿Por qué? ¿Quién lo ensucia? ¿Qué es la basura? ¿Hay diferentes tipos de basura? ¿Cuáles? Presentarles a los alumnos un video sobre la clasificación de la basura

(Esta actividad tendrá un tiempo determinado de 10 minutos) En esta actividad podremos saber los conocimientos previos que tienen los alumnos acerca del cuidado del medio ambiente y cómo cuidarlo, esto a través de la clasificación de la basura con el propósito del conocer sobre qué punto partir para comenzar a explicarles dicho tema.

Desarrollo -

Organizar a los alumnos en cuatro equipos, cuyos integrantes serán elegidos por empatía. Después, pedirles a los alumnos que dibujen diferentes tipos de basura y las recorten. Pedirle a uno de los niños que repartan crayolas y una cartulina a cada equipo y dibujen un bote de basura grande según el color que les sea asignado: (azul) vidrio, (verde) plástico, latas (amarillo) y residuos orgánicos (naranja). Los contenedores se recortaran y se pegaran en el pizarrón. Se le explicara al alumno que como se clasifica la basura y donde ira cada una de ellas según el color del contenedor. Los alumnos pasaran a pegar sus recortes de la basura donde crean que va cada una de ellas.

El docente establecerá un margen de 10 minutos para la elaboración de sus dibujos, 10 minutos más elaborar sus botes de basura, 5 minutos para explicarles la 18

clasificación de la basura y 10 para pegar sus recortes. -

Cierre -

Al terminar de realizar la actividad, se les hacen preguntas para saber si les gustó la actividad, y ¿por qué?, según su respuesta. Así mismo se les cuestiona a los niños sobre el tema, para saber si realmente quedó un aprendizaje en ellos. Con preguntas como las siguientes: ¿Les pareció adecuado separar la basura? ¿Estarías dispuesto a separar la basura todos los días? ¿Cómo se separa la basura? Y para finalizar, la educadora hace una breve conclusión sobre el reciclaje de basura, abriendo espacios para que los niños puedan expresar sus ideas, pensamientos y emociones respecto a la actividad realizada, para que de esta manera se pueda conformar una conclusión grupal.

(Ésta actividad tendrá un tiempo aproximado de 10 minutos) - Disposición al trabajo en Evaluación equipo. - Exposición final de los trabajos - Explicitación de ideas y realizados. sentires. - Separación de la basura mediante sus dibujos. Instrumentos de evaluación Criterios de evaluación - Conceptualización al - Lista de cotejo momento de dar sus opiniones. - Dominio de conceptos básicos acerca de la separación de la basura. Recursos Hojas de maquina Tijeras Colores Cartulinas Crayolas o pintura de los siguientes colores: azul, amarillo, verde y naranja. ❖ Resistol ❖ Video sobre la separación de la basura ❖ ❖ ❖ ❖ ❖

Tiempo Esta actividad realizará durante hora.

se una

Espacio Salón de clases

Anexos: Lista de cotejo Aspectos a considerar

No lo logró

Lo logró

Lo hizo con ayuda

Lo hizo solo

Casi lo logra

Dominio de conceptos básicos acerca de la separación de basura Reconocimiento y distinción de cada tipo de basura Esfuerzo por explicitación de ideas Disposición al trabajo en equipo

Por Ana Cecilia González Mayorga, Carolina Jiménez Cardona, Nallely Guadalupe Navarro, Lizbeth Salazar López, María Teresa Saucedo Méndez y Sheila Gissel Carrillo Romero

Planeación Del 27 al 28 de Mayo de 2015 Jardín de Niños: “Benemérito de las Américas” Grado: 2°

Grupo: D

Total de alumnos: 30

Practicante: Lizbeth Salazar López Plan Clase: 27 de Mayo de 2015 Nombre de la situación didáctica: Animales de dos en dos

Campo Aspecto: Competencias: Aprendizajes esperados: formativo: Mundo  Observa  Describe Exploración y natural característica características de los conocimiento s relevantes seres vivos (partes que del mundo de conforman una planta o  elementos un animal) y el color, del medio y tamaño, textura y de consistencia de fenómenos elementos no vivos. que ocurren  Clasifica elementos y en la seres de la naturaleza naturaleza; según sus distingue características, como semejanzas y animales, según el diferencias, y número de patas, seres las describe vivos que habitan en el con sus mar o en la tierra, propias palabras. animales que se  Busca arrastran, vegetales soluciones y comestibles y plantas respuestas a de ornato, entre otros. problemas y  Explica los cambios preguntas que ocurren sobre el durante/después de mundo procesos de natural. indagación: cómo  Formula cambia un animal suposiciones desde que nace; cómo argumentada 21

s sobre fenómenos y procesos.



el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes. Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

Actividades de aprendizaje Inicio: - Activación física - Preguntas previas acerca de lo que saben de los peces Registrar sus respuestas en el pizarrón Desarrollo - Los niños deben observar el comportamiento del pez durante unos minutos con una lupa, agregar la planta acuática elodea al acuario, permitir que las plantas se introduzcan y se saquen varias veces para que a todos los equipos les toque agregar las plantas. - Mencionar a los niños que es el momento de alimentar al pez y que solo necesitan una pequeña cantidad de alimento cada día, teniendo cuidado de no poner de más, ya que se puede morir el pez. - Permitir que tres niños agreguen una pizca de alimento al acuario. - Decir a los niños que observen lo que hacen los peces al alimentarlos. - Jugar a el baile de los peces, mediante un pez que decoraran 22

Duración: 15 minutos 10 minutos

30 minutos

20 minutos 10 minutos 20 minutos

30 minutos

de acuerdo a su gusto.

Cierre - Cuestionarles: ¿cómo pueden los peces dorados encontrar su alimento? ¿piensas que lo huelen, lo ven o solamente se mueven hacia él? ¿los peces dorados mastican su alimento? ¿ los peces dorados se comieron todo el alimento? - ¿qué tipo de alimento crees que encuentran en su hábitat natural? Registrar las respuestas a las preguntas anteriores en un rotafolio con el título el comportamiento del pez dorado.

Recursos: Espacios: - Cartulinas  Aula - Planta acuatica elodea - Alimento para peces - Lupa - Hojas de maquina - Papel crepé - Crayolas - Tijeras Criterios de evaluación: Describe las principales características de lo peces. Identifica las partes del pez. Explica los cambios, movimientos que experimenta el pez a través de su observación. Contrasta sus saberes previos con los actuales.

Planeación Del 27 al 28 de Mayo de 2015 Jardín de Niños: “Benemérito de las Américas” Grado: 2°

Grupo: D

Total de alumnos: 30

Practicante: Lizbeth Salazar López Plan Clase: 28 de Mayo de 2015 Nombre de la situación didáctica: Animales de dos en dos

Campo Aspecto: Competencias: Aprendizajes esperados: formativo: Mundo  Observa  Describe Exploración y natural característica características de los conocimiento s relevantes seres vivos (partes que del mundo de elementos conforman una planta o del medio y un animal) y el color, de tamaño, textura y fenómenos consistencia de que ocurren elementos no vivos. en la  Clasifica elementos y naturaleza; seres de la naturaleza distingue según sus semejanzas características, como y diferencias, animales, según el y las número de patas, seres describe con vivos que habitan en el sus propias palabras. mar o en la tierra,  Busca animales que se soluciones y arrastran, vegetales respuestas a comestibles y plantas problemas y de ornato, entre otros. preguntas  Explica los cambios sobre el que ocurren mundo durante/después de natural. procesos de  Formula indagación: cómo suposiciones cambia un animal argumentada desde que nace; cómo s sobre el agua se hace vapor fenómenos y o hielo; cómo se procesos. 24



transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes. Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

Actividades de aprendizaje Inicio: Duración: - Decir a los niños que observen lo que hacen los peces al alimentarlos. ¿cómo pueden los peces dorados encontrar su alimento? ¿piensas que lo huelen, lo ven o solamente se mueven hacia él? ¿los peces dorados mastican su alimento? ¿los peces dorados se comieron todo el alimento? - ¿qué tipo de alimento crees que encuentran en su hábitat natural? - Agregar la planta acuática elodea al acuario, permitir que las plantas se introduzcan y se saquen varias veces para que todos alcancen a ver. Desarrollo - Reunir a los niños y mostrar el tubo de plástico que se colocará en el acuario para hacer un túnel para los peces, pedir a los niños que comenten lo que piensan que va a ocurrir. - Después de dar algunos minutos para que observen el acuario, colocar el túnel dentro del mismo en el lado opuesto de las plantas acuáticas. - Pedir a los niños que observen el comportamiento del pez cuando se coloca por primera vez. 25

Mencionar a las niñas que se hará un acuario de papel, entregar a cada niño una de éste y unas tijeras.

Instrucciones para hacer el acuario de papel. a) Corta la hoja por la línea sólida externa b) Corta la hoja por la línea sólida 1 c) Corta en la línea sólida más cercana a las plantas acuáticas d) Dobla por la línea punteada el recorte de la figura de la planta acuática para que la parte en blanco sirva de base para que la figura se mantenga erguida. Los niños pueden hacer cortes entre las ramas de la planta de tal manera que los peces puedan nadar. e) Corta el túnel por las líneas sólidas. Dobla el papel en la misma dirección en cada una de las líneas punteadas y pega los extremos para formar un túnel cuadrado. f) Corta la figura del pez y dobla por la línea punteada para que el pez quede hacia arriba

Cierre - Jugar con el acuario y realizar las siguientes preguntas ¿dónde nadan los peces? ¿los peces nadan cerca de la superficie del agua, en el fondo o en la parte media? - Mostrar en donde nadan los peces moviendo su pez en su acuario de papel. - ¿alguna vez los peces pasan nadando por el túnel?¿los peces pueden nadar entre las plantas? -

Guardar su acuario de papel en su sobre.

Recursos: - Cartulinas - Planta acuatica elodea - Alimento para peces - Lupa - Hojas de maquina - Papel crepé - Crayolas - Tijeras

Espacios:  Aula

Criterios de evaluaci贸n: Describe las principales caracter铆sticas de lo peces. Identifica las partes del pez. Explica los cambios, movimientos que experimenta el pez a trav茅s de su observaci贸n. Contrasta sus saberes previos con los actuales.

Nombre de la situación de aprendizaje: Tiene o no tiene vida

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: Mundo natural

Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.

Aprendizajes esperados:  Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.  Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: quenacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas. Actividades de aprendizaje

Inicio: Se acomodará a los alumnos por mesas de trabajo de cuatro integrantes. El maestro entregará una hoja de maquina en la que vienen objetos vivos e inanimados y los niños los colorearán, al terminar el maestro preguntará qué objetos son, para qúe sirven, cuáles de ellos conocen y utilizan. Aprovechando los conocimientos previos de los alumnos. Desarrollo El maestro presentará una piedra, un lapíz, una pelota y una planta de un frijol. Los niños nombrarán los objetos presentados por el maestro y uno a uno los describirán. El profesor preguntará: ¿Son iguales o son diferentes ¿en qué son diferentes? ¿Cómo es la vida de una piedra? ¿De una planta? ¿Y de un animal? El maestro previamente explicará que existen seres que tienen vida y por eso nacen, crecen, se reproducen y mueren, mientras que los que no tienen vida no cumplen esos requisitos. Los niños darán ejemplos de cuáles tienen vida y cuáles no. Previamente el maestro les dirá que entre todos cuidarán la planta del frijol germinado y un alumno pasará a cuidarlo.

Duración: 30 minutos

20 minutos 20 minutos 40 minutos 20 minutos

Cierre Recortarán de revistas y periódicos ilustraciones de seres que no 30 minutos tienen vida (inanimados) y de aquellos que sí tienen vida y pasará un integrante por equipo a explicar cuáles tienen vida y cuáles no. Recursos: Una piedra Un lapíz Una pelota Una planta de frijol germinado Tijeras Hojas de maquina

Espacios: Aula de clase.

Resistol Criterios de evaluaci贸n: Describe las principales caracter铆sticas de los seres vivos e inanimados Diferencia entre objetos vivos e inanimados Identifica a seres vivos de inanimados Analiza y reflexiona contrastando sus saberes previos a los actuales Instrumento de evaluaci贸n: Lista de cotejo Por Lizbeth Salazar L贸pez

Nombre de la situación de aprendizaje: ¿Qué animal es?

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: Mundo natural

Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural.

Aprendizajes esperados:  Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, cómo son los insectos, cómo los pájaros construyen su nido…). Actividades de aprendizaje Inicio: Duración: Todos los niños se colocarán en el centro del salón, formando un círculo. El maestro entregará tarjetas de animales y cada niño elegirá un 30 minutos animal conocido y dirá su nombre en secreto al profesor, quien estará situado fuera del círculo. Se les dará tiempo para que cada niño observe su tarjeta, sin mostrarsela a nadie. Desarrollo Por turnos, cada niño se situará en el centro del círculo y representará los movimientos y actítudes del animal que haya Una hora elegido, y los demás tratarán de adivinar qué animal es. Si mediante esa representación los demás niños no adivinan, pueden preguntar: ¿Cuántas patas tiene?, ¿dónde vive?, ¿qué ruido hace?, ¿qué come?, ¿de qué color es?, ¿por qué se llama así?, etcétera. Si no logran adivinar a partir de los movimientos, el maestro hará otras preguntas: ¿cómo nace?, ¿cómo se defiende?, ¿cómo se comunica?, etcétera mientras los alumnos tratan de adivinar. Cierre Como actividad final se entregará a cada niño una hoja de 30 minutos maquina y crayolas para que dibujen el animal que les toco representar. Recursos: Tarjetas de animales conocidos Hojas de maquina Crayolas Lapices

Espacios: Aula de clase

Criterios de evaluaci贸n: Se interesa por los animales Representa movimientos de animales Propone ideas para dar a conocer e indagar sobre los animales Instrumento de evaluaci贸n: Rubrica Por Lizbeth Salazar L贸pez

Nombre de la situación de aprendizaje: Creando fruta seca

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: Mundo natural

Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.

Aprendizajes esperados:  Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles?  Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

Duración: Una semana        

Secuencia de actividades Cada alumno traerá un plátano, una manzana, un durazno y un limón. Las frutas se cortarán en trocitos con ayuda de la maestra. Cada fruta en trocitos se colocará en platos desechables, separandola por mitades, es decir, mitad de plátano, mitad de manzana, etc. Se le pondrán gotitas de limón a la mitad de fruta que se guardo en platos y se pondrá en el sol, dejandola reposar dependiendo el estado que presente cada fruta. La otra mitad de fruta se dejará dentro del salón y sin limón. Los alumnos irán observando el proceso de la fruta, podrán ver cuál madura o se seca más rapido. Observarán el estado que toman las frutas que se dejaron dentro del salón. Los alumnos comparán las frutas que se dejaron al sol y las que se dejaron en el salón y harán registros dibujando, con lluvia de ideas reflexionando sobre el estado de las frutas.

Recursos: Espacios: Fruta: plátanos, duraznos, manzanas y limones Aula de clase Platos desechables Patio Hojas de maquina Colores Criterios de evaluación: Se interesa por procesos naturales como el de las frutas Muestra curiosidad por saber qué pasará Experimenta con los recursos que tiene a la mano Describe las principales características entre una fruta fresca y un fruto seco Contrasta sus saberes previos con los actuales Instrumento de evaluación: 32

Observaci贸n participante

Por Lizbeth Salazar L贸pez

Nombre de la situación de aprendizaje: Mezcla de colores Competencia: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

Campo formativo: Aspecto: Exploración y conocimiento del Mundo natural mundo Aprendizajes esperados:  Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta.  Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.  Comunica los resultados de experiencias realizadas. Actividades de aprendizaje Inicio: Duración: Los niños se sentarán alrededor de la mesa de tal manera que vean lo que van a hacer. 30 minutos el maestro los guiará con preguntas como: ¿Saben lo que pasa al mezclarse los colores?, ¿han mezclado colores? Y aprovechará las respuestas de los niños para irlos guiando poco a poco. Desarrollo Una vez descrito todo, les pedirá que observen lo que va a suceder. Tomará una jarra y vertirá en ella el colorante rojo; preguntará: ¿Qué le está pasando al agua? –Se pinta de rojo- ¿Qué pasará con la Una hora segunda jarra si le echo el color azul? -se pone azul- ¿Y con el color amarillo? -se pinta el agua de amarillo. Les pedirá que recuerden los colores de cada jarra y que los mencionen entre todos. Vertirá un poco de agua azul en un vaso y preguntará: ¿Qué pasará si a este vaso le ponemos un poco de agua amarilla? Y esperará las respuestas de los niños. Y antes de vaciar el color amarillo preguntará: ¿Qué color se forma? para anticipar las respuestas del color que los alumnos creen que se formará. –Se pintará de verdeCombinará el color rojo con amarillo; azul con rojo; los niños descubrirán cómo cambian los colores al mezclarse. Cierre Pasará un alumno y vertirá el contenido de los vasos en la cuarta jarra, que está vacía, y observarán cómo se forma el color café. El maestro preguntará: ¿Qué color creían que se formaría?, ¿por qué creen que se haya formado el color café? Cada alumno dará su punto de vista en una lluvia de ideas. Recursos: Colorante artificial rojo, amarillo y azul Vasos Agua 34

30 minutos

Espacios: Aula de clase

Jarra Criterios de evaluación: Muestra curiosidad por lo qué pasará Se muestra participativo e interesado con el experimento Utiliza instrumentos sencillos para realizar el experimento Sigue reglas al realizar la actividad Comunica sus resultados Instrumento de evaluación: Observación

Por Lizbeth Salazar López

Nombre de la situación de aprendizaje: Consecuencias lógicas

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: Mundo natural

Competencia: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.

Aprendizajes esperados:  Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.  Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. Secuencia de actividades Inicio Duración El maestro acomodará a los alumnos en mesas de equipo por 20 minutos empatía y les dirá que les mostrará imágenes de cosas buenas y malas y les preguntará de qué creen que se trata. Desarrollo Primero les mostrará la imagen de: a) un niño que come muchos dulces; b) no se quiere lavar los dientes; c) llora porque le duele la muela pero no quiere ir con el dentista. Al mostrar cada imagen les pedirá a los niños qué describan cada imagen. Despues les mostrará: a) un niño que come muchas frutas; b) un niño que se ava los dientes; c) un niño que va al dentista y se ve contento. El maestro les pedirá que describan las imágenes y qué diferencias encuentran en ellas. Posteriormente el maestro entregará por mesa de equipo un memorama de 6 tarjetas relacionadas con lo mostrado anteriormente, los alumnos podrán relacionar el acto “bueno” con el “malo” Cierre Se les entregará hojas de maquina y colores para que cada quien dibuje la imagen que más le haya gustado. Como actividad final se hará una lluvia de ideas en el pizarrón mediante dibujos: cada niño comentará que le gustó y cuál actividad cree que es mejor y haría él y pasará a dibujarlo.

Recursos: Tarjetas con distintas imágenes Hojas de maquina Colores Plumones Criterios de evaluación: Observa atentamente las tarjetas presentadas Analiza y reflexiona las imágenes a estudiar

30 minutos

20 minutos 30 minutos

Espacios: Aula de clase

Registra mediante dibujos lo de su mayor atenci贸n Explica con sus propias palabras lo que fue de su interes Instrumento de evaluaci贸n: Observaci贸n directa Por Lizbeth Salazar L贸pez

Nombre de la situación de aprendizaje: Limpiando mi jardín Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Campo formativo: Aspecto: Exploración y conocimiento del Mundo natural mundo Aprendizajes esperados:  Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.  Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.  Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia. Actividades de aprendizaje Inicio: Duración: Se acomodará a los alumnos en circulo. El maestro mostrrá a los alumnos un video sobre el daño que causa 30 minutos tirar basura (contaminación). Al terminar el video, cada alumno dará su punto de vista asimismo el maestro pedirá en que se relaciona con su vida cotidiana (casa, escuela, calle) y cada alumno dará su opinión. Desarrollo El maestro preguntará: ¿cómo se podría solucionar la contaminación del suelo por la basura?, ¿cómo se podría evitar?, ¿qué proponen Una hora para que el ambiente mejore? Y se abrirá un espacio de reflexión para que se lleguen a conclusiones sobre las posibles soluciones. En caso de que no se proponga limpiar y reciclar la basura del jardín de niños, el maestro lo propondrá. Se acomodará a los alumnos en dos filas, una de niños y otra de niños y se les dará una bolsa de plástico, asimismo darán un recorrido por todo el jardín de niños para recoger la basura que este tirada. El maestro explicará que las botelas de plastico (envases pet) se podrán reciclar y se guardaran aparte del resto de la basura. Al terminar se llevarán las bolsas de basura a los contenedores de basura, apartando las bolsas de envases de plástico . Cierre El maestro preguntará: ¿por qué creen que las botellas de plástico no se tiran?, ¿creen que se pueden reutilizar?, ¿podriamos hacer 30 minutos figuras, objetos? Todas las respuestas se anotarán en el pizarron, cada niño debe aportar ideas. Recursos: Laptop Cañon

Espacios: Aula de clase Alrededores del jardín de 38

Video sobre la contaminación Bolsas de plástico Criterios de evaluación: Identifica problemas ambientales que afectan la vida en la escuela Busca y propone soluciones Participa en acciones para ayudar a mejorar el ambiente Instrumento de evaluación: Obsevación Por Lizbeth Salazar López

niños

Nombre de la situación de aprendizaje: Aire en movimiento Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.

Campo formativo: Aspecto: Exploración y conocimiento del Mundo natural mundo Aprendizajes esperados:  Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.

Actividades de aprendizaje Inicio: Se acomodará a los alumnos en mesas de trabajo de 4 integrantes. En esta actividad los alumnos jugarán con el aire y la respiración. El maestro entregará a cada alumno un popote y un vaso con agua, preguntandoles para qué sirven dichos objetos, también les preguntará ¿qué creen que sucedería si usan el popote como si bebieran pero sin ponerlo en el vaso? ¿qué entraría en su boca? Y ¿qué sucedería si soplan por el popote? Y el maestro pondrá el ejemplo para que los alumnos vean cómo sale aire y después preguntará: ¿y si soplan el popote pondiendolo en el vaso de agua? Esperando a que contesten burbujas, en caso de no hacerlo el maestro pondrá el ejemplo otra vez y preguntará ¿y que creen que hay dentro de las burbujas? El maestro aprovechará las respuestas de los alumnos para indagar sus conocimientos previos. Desarrollo  Cada alumno hará el ejercicio del popote con el vaso de agua, primero para sacar aire y despues para hacer burbujas, para que los niños vayan descubriendo poco a poco de qué estan hechas las burbujas del vaso de agua.  Posteriormente se guardarán los materiales y el maestro entregará varios papelitos de distintos colores a cada niño y tratarán de agarrarlo con popote sin usar las manos para clasificarlos por colores, en caso de no poder el maestro pondrá el ejemplo. (será visible como les resulta complicado controlar la aspiración y tienden a soplar para intentar agarrar los papelitos)  La siguiente actividad será con el propósito de que practiquen y controlen el soplido, así que se hará una carrera de bolitas de algodón impulsados por el aire de sus pulmones, para esto los alumnos se acomodarán alrededor del salón y pasarán de 4 en 4, se marcará una linea de salida, la meta, y las lineas por donde pasarán los alumnos (circuito) con un gis, los alumnos iran impulsando su bolita de algódon sin usar las 40

Duración: 20 minutos

20 minutos

30 minutos

40 minutos

manos y sin salirse de su linea y gana quien llegue primero. Cierre Como actividad de cierre se procederá a la reflexión, se preguntará qué les gustó de las actividades y qué aprendieron, cada uno podrá 30 minutos dar sus opiniones posteriormente el maestro preguntará ¿para qué sirve el aire? ¿qué se puede hacer con él? ¿qué actividades se podrían hacer con el aire y el viento? Y se comentarán las conclusiónes a las que llegue cada uno. Recursos: Popotes Vasos Agua Papel china Tijeras Bolitas de algodón Gises Criterios de evaluación: Describe con sus propias palabras lo que sucede al usar el aire Compara sus acciones con fenómenos naturales Participa para desarrollar sus habilidades Instrumento de evaluación: Observación

Por Lizbeth Salazar López

Espacios: Aula de clase

Nombre de la secuencia didáctica: ¿Qué podemos descubrir jugando con el agua? Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Duración de la secuencia: una semana Justificación de la secuencia didáctica: la presente temática surge a partir de la pregunta ¿qué podemos descubrir jugando con el agua? Para que los niños puedan desarrollar la competencia a partir de descubrir y por ende reflexionar los múltiples usos que se le puede dar al agua de una manera cuidadosa y divertida, así mismo es importante que el niño comprenda que experimentando pueden surgir fenómenos naturales. Objetivo: que el niño se interese en la observación de fenómenos naturales y participe en situaciones de experimentación que abra oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural. Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos Aspecto: mundo natural Aprendizajes esperados: 

Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia. Secuencia de contenidos       



Preguntar ¿qué saben acerca del agua? Cuestionar a los niños si les gusta jugar con agua En un deposito transparente de agua, colocar objetos que flotan y se hunden, cuestionándolos previamente. Hacer registro por medio de dibujos de manera grupal de la situación anterior. Llenado de un recipiente utilizando diferentes objetos (Jarra, vasos, vaso dosificador, gotero y jeringa) Cuestionar ¿con cuál objeto se llena más rápido el recipiente: ¿Podremos pasar agua de un recipiente a otro por medio de una servilleta de papel? Procedimiento: presentación del material, poner el agua en el vaso a la mitad, acomodar la servilleta torcida como un puente y llenar el recipiente. Cuestionar ¿qué pasa al pasar el agua por la servilleta? ¿se tira?

Recursos Vasos, recipientes, servilletas, jarras, vasos dosificadores, goteros, jeringas, objetos pequeños (juguetes plásticos, cucharas plásticas, etc.) Criterios de desempeño:  Elaboración de dibujos que ejemplifiquen objetos flotantes sobre el agua.  Elaboración de un experimento en equipo Evaluación Habilidades Experimentación Identificar fenómenos naturales Explicar cambios

Actitudes y valores Participación Cooperación Tolerancia 42

Reflexi贸n

Organizaci贸n Trabajo en equipo

Por Lizbeth Salazar L贸pez

Nombre de la situación “Mi vida en la granja”

Planeación para preescolar Planeación 1 Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo

Recursos    

Mundo natural

Observa  características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la  naturaleza, distingue semejanzas  y diferencias y las describe con sus propias palabras

Tiempo

Manipula y examina frutas, piedras, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa. Identifica similitudes y diferencias objetos y seres del medio natural. Describe las características que observa en la fauna, y los tipos de construcciones del medio en que vive.

Espacio

Imágenes de animales de Dos días la granja Visita a una granja Cuento sobre animales de granja Hojas de maquina

En el aula de clases, biblioteca, y granja

Situación de aprendizaje -

Inicio -

Desarrollo -

Cierre -

Criterios de evaluación Que el educando identifique los animales que existen en una granja Que pueda saber lo que comen y las características de los animales que viven en la

La educadora comenzará acomodando a sus alumnos en equipos para después cuestionarlos sobre: ¿conocen las granjas? ¿Qué animales encontramos en estas?, ¿Qué más se hace en las granjas? (8 minutos) Se le pedirá al alumno que dibuje en una hoja de máquina aspectos y fauna de una granja. (15 minutos) Cuento sobre animales que existen en una granja Recortar y pegar ilustraciones sobre animales que existen en una granja Para finalizar el educando deberá organizar una visita a alguna granja donde los niños interactúen con los animales Que el niño escriba lo que observo en la granja Exponer sus dibujos ante el grupo

Evaluación Elaboración del dibujo. Recortes de acuerdo al tema. Explicación del dibujo.

Instrumentos de evaluación Portafolio

granja.

POR NALLELY GUADALUPE NAVARRO GÓMEZ

Nombre de la situación ¿Por qué llueve?

Recursos    

Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo

Planeación para preescolar Planeación 2 Aspecto Compete Aprendizajes esperados Mundo - Elabora explicaciones ncia natural

Busca soluciones y respuesta sa problemas y preguntas acerca del mundo natural

Tiempo De una a dos horas aproximadamente.

propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas. Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes. Espacio Salón de clase

Hojas de maquina Crayolas Lápices Cuentos Situación de aprendizaje Inicio  Pregunta: ¿sabes de donde viene el agua?, ¿han visto llover?, ¿Dónde queda el agua cuando llueve?.  Apuntar las respuestas en el pizarrón para contrastar que sabían y que aprendieron. A partir de ahí decirles que vamos a investigar como llueve.  Esta actividad tendrá un tiempo de 10 minutos. Desarrollo  Organizar a los niños al azar de acuerdo al número que les toco ( 5 minutos)  Llevar cuentos sobre el ciclo del agua y pedirle a los niños que investiguen sobre el ciclo del agua. (5 minutos). Pedirles a los niños que cuiden los cuentos y respeten el cuento de sus demás compañeros.  Pedirles a los niños que registren lo que encontraron. Para esta actividad se le pedirá a un alumno de diferentes equipos que reparta el material utilizado a sus compañeros. (10 minutos).  Al terminar sus investigaciones pedirle a un integrante de cada 46

equipo que expongan lo que encontraron. (10 minutos) Cierre  Preguntar a los niños sobre lo que es el ciclo del agua (5 min) Criterios de evaluación Evaluación Instrumento de evaluación  Que el alumno Presentación de sus Lista de cotejo reconozca los trabajos



conceptos básicos del ciclo del agua Identifique la condensación, precipitación y evaporación.

POR NALLELY GUADALUPE NAVARRO GÓMEZ

Nombre de la situación “¿La comida cambia?

Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo

Recursos -hojas de maquina -Tres plátanos -Video de la comida

Planeación para preescolar Planeación 3 Aspecto Competencia Aprendizajes esperados Mundo natural

Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos

Tiempo Dos horas

-Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? -Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó. Espacio Salón de clases

Situación de aprendizaje -La educadora acomodara a los alumnos en equipos -Les mostrara un video sobre la descomposición de los alimentos Desarrollo -La educadora pedirá a los alumnos que dibujen tres plátanos diferentes según como ellos los han visto -Mostrara un ejemplo acerca de la descomposición del plátano Cierre -El educando escribirá y dibujara lo que observo con cada plátano -en su casa en educando escogerá tres frutas iguales y las pondrá en diversos sitios durante tres días enseguida dibujara lo que observo y explicara el porqué. Criterios de evaluación Evaluación Instrumento de evaluación Que dibuje suposiciones Dibujos de su hipótesis Portafolio sobre algún proceso. sobre los plátanos Identifique por qué se Explicación del porqué descompone la comida. sucede la descomposición de la fruta q eligió. Inicio

POR NALLELY GUADALUPE NAVARRO GÓMEZ

Nombre de la situación “¿Por qué lavar los trastos con jabón?”

Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo

Recursos  Botella de plástico trasparente.  Aceite de cocina jabón líquido para trastes.  Cucharas  Agua  Cartulina

Planeación para preescolar Planeación 4 Aspecto Competencia Mundo natural

Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea

Tiempo Un día De 9:30 horas a 10:45 Y de 11:30 a 12:00 horas

Aprendizajes esperados Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando. • Comunica los resultados de experiencias realizadas. Espacio Salón de clases

Situación de aprendizaje Inicio

La educadora dividirá a los alumnos en equipos. (2 minutos) Enseguida les hará las siguientes preguntas: ¿su mama lava los trastes? ¿ustedes le ayudan? ¿con que lavan los trastes? ¿Porque? (8 minutos) - Les preguntará los pasos para el método científico y complementara sus ideas. (5 minutos) Desarrollo La educadora les preguntará si desean realizar otro experimento. - Les explicará en que consiste y los alumnos le dirán lo que podrá suceder en el experimento llamado ¿Cómo limpia el jabón? (5 minutos) - Dibujarán lo que podría pasar. (10 minutos) - Enseguida explicará el experimento paso a paso y los alumnos irán observando y registrando lo que se hace. (15 minutos) Cierre - Conforme a lo que anotaron irán realizando el experimento en el cual todos los integrantes del equipo deberán participar. (20 minutos) - En una cartulina dibujarán lo que sucedió y cada equipo pasará a explicar lo que observo. (15 minutos) - Al finalizar la maestra dará un abreve explicación del porqué sucede dicho fenómeno. (5 minutos) Criterios de evaluación Evaluación Instrumento de evaluación Que el educando pueda Trabajo grupal explicar lo que podría Éxito al realizar el Portafolio suceder el en experimento. experimento Comunique sus resultados Presentación de la cartulina de una manera clara Que relacionen las conclusiones con su vida cotidiana.

POR NALLELY GUADALUPE NAVARRO GÓMEZ 49

Nombre de la situación

Campo formativo

Exploración y “Lindas mariposas” conocimiento del mundo

Recursos *monografías *adivinanzas *mariposas *hojas de maquina *libros *video

Planeación para preescolar Planeación 5 Aspecto Competencia Aprendizajes esperados Mundo natural

Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información

Tiempo Dos horas



Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas característica del objeto o proceso que analiza.  Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información acerca del objeto o proceso que estudia. Espacio Salón de clases

Situación de aprendizaje Inicio

-La educadora comenzara por enseñarles a los niños a elaborar una mariposa de papel. -Después les pedirá que observen la mariposa que ellos trajeron y así coloreen la mariposa de papel. Desarrollo -El educando buscara diversos tipos de mariposas y los recortara -En una hoja de maquina el alumno pegara su mariposa de papel y las que recorto. -La maestra mostrara un video en el cual se aprecie el crecimiento de la mariposa así como sus características. -El alumno escribirá lo que observo en la hoja donde pego sus recortes. Cierre -La educadora dirá algunas adivinanzas diciendo las características de las mariposas y los educandos tendrán que adivinar -Algunos de los alumnos explicaran sus trabajos Criterios de evaluación Evaluación Instrumento de evaluación -Distinguir el proceso de -Respuestas sobre las crecimiento de la mariposa adivinanzas. Diario -Que el alumno conozca las -Exposición de los trabajos características básicas sobre la mariposa.

POR NALLELY GUADALUPE NAVARRO GÓMEZ

Planeación para preescolar Planeación 6 Campo Aspecto Competencia Mundo Participa en formativo

Nombre de la situación “Limpiando mi escuela”

Exploración y conocimiento del mundo

natural

actividades de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Recursos Tiempo ❖ Hojas de maquina Dos días ❖ Tijeras ❖ Colores ❖ Cartulinas ❖ Crayolas o pintura de los siguientes colores: azul, amarillo, verde y naranja. ❖ Resistol -Video sobre la separación de la basura

Aprendizajes esperados Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Espacio Aula de clases y patio y salones de otros grupos.

Situación de aprendizaje Inicio

Desarrollo

Se distribuirán a los alumnos en circulo Introducir a los niños en el tema de la basura, partiendo de sus conocimientos previos acerca del cuidado del medio ambiente. Para esto se les harán varias preguntas tales como: ¿Cómo se llama el planeta en donde vivimos? ¿Se encuentra limpio? ¿Por qué? ¿Quién lo ensucia? ¿Qué es la basura? ¿Hay diferentes tipos de basura? ¿Cuáles? Presentarles a los alumnos un video sobre la clasificación de la basura Organizar a los alumnos en cuatro equipos Después, pedirles a los alumnos que dibujen diferentes tipos de basura y las recorten. Pedirle a uno de los niños que repartan crayolas y una cartulina a cada equipo y dibujen un bote de basura grande según el color que les sea asignado: (azul) vidrio, (verde) plástico, latas (amarillo) y residuos orgánicos (naranja). Los contenedores se recortaran y se pegaran en el pizarrón. Se le explicara al alumno que como se clasifica la basura y donde ira cada una de ellas según el color del contenedor. Los alumnos pasaran a pegar sus recortes de la basura donde crean que va cada una de ellas.

Cierre

Se les hacen preguntas para saber si les gustó la actividad, y ¿por qué?, según su respuesta. Así mismo se les cuestiona a los niños sobre el tema, para saber si realmente quedó un aprendizaje en ellos. Con preguntas como las siguientes: ¿Les pareció adecuado separar la basura? ¿Estarías dispuesto a separar la basura todos los días? ¿Cómo se separa la basura? - La educadora hace una breve conclusión sobre el reciclaje de basura, abriendo espacios para que los niños puedan expresar sus ideas, pensamientos y emociones respecto a la actividad realizada, para que de esta manera se pueda conformar una conclusión grupal. - Pasar a los salones para explicar la clasificación de la basura - Los docentes distribuyen los botes de basura en la escuela y los salones para que el alumno practique la separación de esta. Criterios de evaluación Evaluación Instrumento de - Disposición al trabajo en - Exposición final de los evaluación - Lista de cotejo equipo. trabajos realizados. - Explicitación de ideas y sentires. - Separación de la basura mediante sus dibujos. - Conceptualización al momento de dar sus opiniones. - Dominio de conceptos básicos acerca de la separación de la basura.

Anexos: Lista de cotejo Aspectos a considerar

No lo logró

Lo logró

Dominio de conceptos básicos acerca de la separación de basura Reconocimiento y distinción de cada tipo de basura Esfuerzo por explicitación de ideas Disposición al trabajo en equipo POR NALLELY GUADALUPE NAVARRO GÓMEZ

Lo hizo con ayuda

Lo hizo solo

Casi lo logra

Nombre de la situación “Pluma al aire”

Planeación para preescolar Planeación 1 Aire y movimiento Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

Campo formativo

Exploración y conocimiento del mundo

Mundo natural

Observa  características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

Recursos

Tiempo

Espacio

  

Dos horas

En el aula de clases y patio de la escuela.

Video sobre el aire Plumas Hojas de maquina

Situación de aprendizaje -

Inicio -

Desarrollo -

Cierre -

Criterios de evaluación Que el educando identifique las características básicas del aire.

La educadora comenzará acomodando a sus alumnos en equipos para después cuestionarlos sobre: ¿conocen el aire?, ¿Quién lo ha sentido?, ¿Cómo se hace el aire?, (8 minutos) Se le pedirá al alumno que dibuje en una hoja de máquina como harían que una pluma se elevara (15 minutos) Después se les solicitara a los alumnos que salgan al patio tomen su pluma y la hagan volar. Instruirlos para que soplándole a dicha pluma esta se eleve. Después hacer equipos de tres y ellos tendrán que pasarse dicho objeto sin dejarla caer. Para finalizar el docente deberá pedirles a los alumnos que dibujen como es que voló la pluma. Mostrarles un video sobre el aire. El alumno escribirá que es el aire y sus características.

Evaluación Elaboración del dibujo. Escrito sobre las características del aire

POR NALLELY GUADALUPE NAVARRO GÓMEZ 53

Instrumentos de evaluación Portafolio

Nombre de la situación “Respirar aire limpio”

Campo formativo Exploración y conocimiento del mundo

Planeación para preescolar Planeación 1 Respiración Aspecto Competencia Aprendizajes esperados Mundo natural

-Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras

-Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. -Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.

Recursos

Tiempo

Espacio

-Video -Lonas -hojas de maquina -globos -Popotes -Botella

Dos horas aproximadamente

Aula de clases y áreas verdes

Situación de aprendizaje -Video sobre el proceso de respiración y el porque es bueno que exista un Inicio ambiente natural adecuado. -platear preguntas previas sobre ¿Qué es respirar?, ¿Para qué sirve respirar? Desarrollo -La educadora mostrara una lona donde venga el sistema respiratorio en el cual dará las indicaciones que cada alumno pasara a pegar las partes y dirá para que funciona. -La maestra llevara a sus alumnos al área verde para que huelan las plantas y además hagan el proceso de inhalación y exhalación. -Realizar un experimento sobre el sistema respiratorio “una botella que respira” -Dibujaran el sistema respiratorio además de otro dibujo donde estén Cierre respirando en un aire limpio. -Explicaran sus dibujos ante el grupo.

Criterios de evaluación Evaluación -Maneja como funciona el -Presentación de su dibujo aunado con su escrito. sistema respiratorio y él -Exposición de su porque es importante experimento respirar aire puro. -Concientiza sobre cuidar el medio ambiente para respirar aire limpio. POR NALLELY GUADALUPE NAVARRO GÓMEZ 54

Instrumentos de evaluación Diario de observación

Nombre de la situación “Molinito de papel”

Campo formativo Exploració ny conocimie nto del mundo

Planeación para preescolar Planeación 1 Viento Aspecto Competen Aprendizajes esperados Mundo -Elabora explicaciones propias cia natural

Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural

para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas. - Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes.

Recursos

Tiempo

Espacio

-Adivinanzas -Canciones -Cartulina (un cuadrado de 15 cm de lado) -1 alfiler -Una cuenta o un botón pequeño -1 goma de borra -Pegamento para pegar papel (cola blanca). -1 sorbete

Dos horas

Salón de clases y patio de la escuela

Situación de aprendizaje -La educadora comenzará a decir una adivinanza a sus alumnos sobre el Inicio viento. -Les presentara una canción sobre el viento. -Después hará unas preguntas referente al viento, ¿Qué es el viento?, ¿Dónde lo encontramos?, ¿Cómo es?, ¿Qué hace? Desarrollo -Para saber cómo funciona el viento la educadora les pedirá a sus alumno que elaboren un molinito de papel -La educadora dará las instrucciones repartirá material y el alumno elaborara el molinito de papel. -Al terminar de elaborar el molinito saldrán al patio para comprobar que es lo que pasa y si vuela o no y porque. -Los alumnos dibujaran lo que sucedió con su molinito y escribirán el Cierre porqué. Criterios de evaluación Evaluación Instrumentos de -Manejo de conceptos sobre -Dibujo sobre lo que evaluación 55

el viento. -Cómo funciona el viento

sucedido con su molino. -Escrito sobre como funciono el molino con el viento

POR NALLELY GUADALUPE NAVARRO GÓMEZ

Portafolio

Jardín de niños: María Guadalupe Vega de Luévano Directora del jardín de niños: Aida Mayorga Muñoz Grado y grupo: 3º.B Total de alumnos: 25 alumnos Educadora: María Concepción Oquedo Practicante: Nallley Guadalupe Navarro Gómez Planeación para preescolar tercer grado Plan clase para el día miércoles 27 de mayo de 2015 Capo formativo Aspecto Competencia Aprendizajes esperados

Nombre de la situación

Exploración y conocimiento del mundo

Mundo natural

“¿Qué es un científico?”

Recursos        

Recipientes Agua Sal Huevo Botella de plástico Hoja de maquina Lápices Imágenes sobre un científico y el método científico.

Entiende en  qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea 

Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta. Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.

Tiempo

Espacio

Dos horas aproximadamente. Un día De 9:30 horas a 10:45 Y de 11:30 a 12:00 horas

Salón de clases

Situación de aprendizaje -

Inicio Desarrollo

La educadora comenzará acomodando a sus alumnos en equipos para después cuestionarlos sobre qué es un científico, ¿Cómo son?, ¿Qué trabajo realizan? (5 minutos) Después explicará las nociones del método científico hasta llegar a la experimentación. (8 minutos) - Preguntar a los alumnos si han realizado algún experimento, que si les gustaría hacer uno y si a alguna vez han tirado un huevo, ¿han comido un huevo?, ¿Cómo son? (5 minutos) - Mostrarles dos huevos con características diferentes, uno duro y otro en estado natural, el cual deberán diferenciar lo 57

Cierre

Criterios de evaluación Que el educando identifique los pasos básicos de un experimento incluyendo conceptos sobre relacionados con el experimento. Que pueda anticipar lo que podría suceder en dicho experimento.

que sucede con dichas células. Después se les dará las indicaciones para poder hacer el experimento, reglas. (5 minutos) Se les cuestionará sobre si cree que el huevo flote. (5 minutos) Se le pedirá al alumno que dibuje en una hoja de máquina lo que cree que sucederá. (15 minutos) Al terminar su dibujo se procederá a dar indicaciones para realizar el experimento, los alumnos observarán que sucede y darán sus opiniones. (10 minutos) Para finalizar el educando deberá de verificar si lo que dibujó fue lo que sucedió realmente si no es así dirá el porqué. (5 minutos) La educadora dará un breve explicación sobre lo acontecido en el experimento llamado “el huevo loco” con un lenguaje científico. (8 minutos) Y pedirá a sus alumnos que dibujen lo que realmente sucedió. (15 minutos)

Evaluación Elaboración del experimento Dibujo antes y después del experimento.

Instrumentos de evaluación Portafolio

Planeación para preescolar tercer grado Plan clase para el día jueves 28 de mayo de 2015 Nombre de la situación

Campo formativo

“¿Por qué lavar los trastos con jabón?

Exploración y conocimiento del mundo

Recursos   

Botella de plástico trasparente. Aceite de cocina jabón líquido para trastes. Cucharas Agua

Aspecto Mundo natural

Competencia Aprendizajes Entiende en esperados qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea

• Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando. • Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Tiempo

Espacio

Un día De 9:30 horas a 10:45 Y de 11:30 a 12:00 horas

Salón de clases

 Situación de aprendizaje -

Inicio -

Desarrollo

Cierre

Conforme a lo que anotaron irán realizando el experimento en el cual todos los integrantes del equipo deberán participar. (20 minutos) En una cartulina dibujarán lo que sucedió y cada equipo pasará a explicar lo que observo. (15 minutos) Al finalizar la maestra dará un abreve explicación del porqué sucede dicho fenómeno. (5 minutos)

Criterios de evaluación

Evaluación

Que el educando pueda explicar lo que podría suceder el en experimento. Comunique sus resultados de una manera clara Que relacionen las conclusiones con su vida cotidiana.

Trabajo grupal Éxito al realizar el experimento Presentación de la cartulina

Instrumentos de evaluación Portafolio

ano Directora del jardín de niños: Aida Mayorga Muñoz Grado y grupo: 3º.B Total de alumnos: 25 alumnos Educadora: Practicante: Nallley Guadalupe Navarro Gómez

Indicadores a evaluar durante la primera jornada de prácticas Indicadores

Las consignas son claras Mantiene la calma ante problemáticas surgidas Tono de voz adecuado Relación con el alumno Mantiene un ambiente de aprendizaje adecuado Atención a la diversidad Material didáctico adecuado Domino del contenido de la clase

Jard ín de niño s: Marí a Gua dalu pe Veg a de Luév

Planeación: ¿Por qué se forma un arcoíris? Tema: El arcoíris Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Objetivo general:

 Que el niño aprenda porque se origina el arcoíris Competencia:  Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural Aprendizajes esperados:

 Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas.

 Recursos:        

Cartulinas Hojas de máquina Crayolas Cuentos sobre el arcoíris Rompecabezas Botella de vidrio transparente Pinceles Pintura

Tiempo estimado:

 1 día Espacio

 Aula de clases Secuencia didáctica: *Inicio: -

Se comienza cuestionando a los niños acerca del arcoíris ¿Qué es un arco iris? ¿Dónde lo han visto? ¿Cómo es un arco iris? ¿Cuándo lo han visto? ¿Por qué creen que se forma? ¿Cuantos colores tiene? ¿Qué colores tiene?

Presentar un video para comenzar el interés del niño con respecto a cómo sale el arcoíris, https://www.youtube.com/watch?v=u4Ljt3B_SAk

*Desarrollo: -

Realizar una evidencia de lo que aprendieron en el video y pasen a explicarlo a sus compañeros

Repartir un rompecabezas por equipos de 3 personas

Experimento para que salga el arcoíris

Registrar lo que observaron en el experimento

*Cierre Contar un cuento Elaborar carteles acerca de lo aprendido

Evaluación -

Confrontar lo que dijeron al principio con lo que aprendieron en el transcurso del tema. Exposición de sus láminas para que cada niño pueda expresarse ampliamente explicando lo que entendió. Difundir la información elaborada El niño deberá reconocer porque se origina el arcoíris La colaboración, Respeto y compañerismo que surgió al trabajar en equipo Disposición al trabajo que tuvo cada uno de los alumnos al realizar cada actividad.

Instrumento de evaluación

 Lista de cotejo Por Jacqueline Carolina Jiménez Cardona

Planeación: ¿Y si mezclamos? Tema: Mezclas Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Objetivo general:

 Que

los niños formulen suposiciones ante algún fenómeno o proceso que se realiza de manera cotidiana.

Competencia:

 Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos Aprendizajes esperados:  Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó. Recursos:

 Cartulinas  Hojas de maquina  Aceite  Tierra  Azúcar  Agua  Vasos de plástico  Crayolas  Revistas Tiempo estimado:  2 días Espacio

 Aula de clases Secuencia didáctica: *Inicio: 63

Se comienza cuestionando a los niños ¿Les gusta mezclar cosas? ¿Qué creen que pase si mezclamos agua con aceite? ¿Qué pasa si mezclaos agua con tierra? ¿Qué pasa si mezclamos agua con azúcar? ¿Les gustaría descubrirlo?

*Desarrollo:

Iniciar con la mezcla agua con aceite cuestionaremos de uno por uno a los niños ¿Qué creen que pasara si mezclamos estos dos elementos? Se anotarán las respuestas en el pizarrón

Repartir un vaso para que los niños salgan a llenar su vaso con agua, el docente repartirá a cada uno aceite

El niño en un su vaso con agua le agregará aceite

La docente les pasará un video explicando el porqué no se mezclan el agua y el aceite

El niño deberá registrar lo observado en una hoja

Enseguida, se les repartirá otro vaso y una bolsita para que nuevamente salgan por agua y tierra

La educadora cuestionará ¿Qué creen que suceda?

Los niños deberán echar la tierra en el vaso con agua y experimentarán que hicieron lodo

Nuevamente la docente explicará el suceso y los niños deberán de registrar en una hoja de maquina lo que sucedió

Nuevamente se les repartirá otro vaso para que los niños salgan por agua, y la educadora repartirá un puñito de azúcar a cada niño para que lo echen a su agua no sin antes preguntar ¿qué cree que pase?

Al termino la educadora explicará porque se disolvió el azúcar en el agua

Los niños deberán registrar nuevamente en una hoja de máquina lo observado

*Cierre Elaborar en una cartulina una exposición acerca de los tres experimentos realizados, podrán dibujar o utilizar revistas para expresar sus explicaciones.

Evaluación -

Instrumento de evaluación

 Lista de cotejo Por Jacqueline Carolina Jiménez Cardona

Planeación: La sangre Tema: La sangre Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Objetivo general:

 Que

los niños puedan hacer el uso adecuado de instrumentos como el microscopio y el gotero así como también aprendan las normas de seguridad al utilizarlo.

Competencia:  Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Aprendizajes esperados:

 Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, y goteros, de acuerdo con la situación experimental concreta.

 Sigue

normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.

Recursos:

 Agua  Sangre  Gotero  Microscopio  Hojas de maquina  Crayolas Tiempo estimado:  1 día Espacio

 Aula de clases  Laboratorio (si el jardín de niños cuenta con uno )

Secuencia didáctica: *Inicio: -

Se empieza cuestionando a los niños acerca del cuerpo humano y su interior, ¿saben que es el líquido vital que emana cuando sufrimos una herida?, ¿de qué color es? , ¿Qué pasa al exponerse al oxigeno? ¿Cómo podremos analizar ese líquido? ¿Conocen el microscopio? ¿Quieren utilizar uno? Se continúa observando un video relacionado para reforzar el concepto, y aclarar dudas.

*Desarrollo: -

La educadora deberá explicar lo que es un microscopio y un gotero así como su utilidad de ambos.

Explicará las medidas de seguridad que deben de seguir para que puedan utilizar correctamente los instrumentos y su experimentos les resulte favorable.

Se organiza al grupo por equipos de 3 a 4 alumnos por cada equipo, para posteriormente experimentar con el microscopio observando los cambios de coloración en la sangre expuesta a distintos medios externos como agua y aire.

*Cierre -

Individualmente cada alumno cada deberá plasmar mediante un dibujo lo que observó a través del Microscopio para después pasar a exponer su dibujo y explicarlo con sus propias palabras.

Evaluación -

Confrontar lo que dijeron al principio con lo que aprendieron en el transcurso del tema. El niño deberá reconocer los cambios de coloración en la sangre expuesta a distintos medios como agua y aire. La colaboración, Respeto y compañerismo que surgió al trabajar en equipo Disposición al trabajo que tuvo cada uno de los alumnos al realizar cada actividad.

Instrumento de evaluación

 Lista de cotejo  Por Jacqueline Carolina Jiménez Cardona

Planeación: Recolectando insectos Tema: Los insectos Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Objetivo general:

 Que el niño sepa distinguir los insectos Objetivo específico:

 El niño deberá reconocer semejanzas y diferencias entre los insectos. Competencia:  Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información Aprendizajes esperados:  Recolecta muestras de insectos para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza  Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa.  Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió. Recursos:  Hojas de maquina  Crayolas  Instrumentos para atrapar insectos Tiempo estimado:  2 días Espacio

 Aula de clases Secuencia didáctica: *Inicio: -

Se comienza cuestionando a los niños acerca de los insectos ¿Que son los insectos y como saben q lo es? ¿Qué características tienen? ¿Cuáles son los insectos?

Anotar en el pizarrón el nombre de los insectos que vallan diciendo los niños. 68

Presentar un video acerca de los insectos. *Desarrollo:

Cuestionar a los niños acerca de los instrumentos que podríamos utilizar para atrapar insectos.

Anotar las respuestas en el pizarrón

Mostrarles por equipo de 4 o 5 niños un instrumento que se podría utilizar para atrapar a los insectos

Un integrante de cada equipo pasará a exponer el instrumento que le toco y para que insectos podría servirnos.

Elaborar un registro (dibujo o escrito) acerca de todos los instrumentos expuestos

Como tarea deberán idear, inventar o traer algún instrumento que nos sirva para atrapar insectos.

2do día -

La educadora mostrará imágenes de insectos y les hará una breve explicación y características de cada uno de ellos.

Al finalizar la explicación se les cuestionará acerca de cómo podemos saber que insectos vuelan y que insectos son de tierra?

Todos en conjunto y con ayuda de la maestra separarán las imágenes de los insectos

Realizar un reporte acerca de los dos agrupamientos obtenidos mediante una observación minuciosa.

Revisar y exponer los instrumentos que cada uno de los niños llevó, y comentarán la utilidad de su instrumento.

Integrar equipos de 3 a 4 niños para iniciar la recolección de insectos y se les preguntará ¿Dónde creen que podamos iniciar buscando insectos?

Se especifica y se elabora un listado de reglas de cuidado y precaución, dando a conocer que algunos son peligrosos.

Al terminar la recolección continuaremos a observar los insectos que lograron atrapar, el niño deberá analizarlo y sacar sus características

*Cierre Dibujar el insecto recolectado y registrar como les sea posible sus características. Salir a colocar nuevamente el insecto en el sitio de donde lo agarraron. Pedir que por equipos, platiquen acerca de su experiencia recolectando insectos, ¿Les resulto fácil o difícil? ¿Por qué? ¿Les gustó?

Evaluación -

Confrontar lo que dijeron al principio con lo que aprendieron en el transcurso del tema. Exposición de sus dibujos para que cada niño pueda expresarse ampliamente explicando lo que entendió, observó y experimentó en su insecto. Difundir la información elaborada durante la situación didáctica, pegar en el jardín de niños los dibujos realizados para que sus otros compañeros del jardín puedan apreciar los insectos. El niño deberá reconocer las principales características de cada insecto así como también identificar los insectos terrestres y los voladores. La colaboración, Respeto y compañerismo que surgió al trabajar en equipo Disposición al trabajo que tuvo cada uno de los alumnos al realizar cada actividad.

Instrumento de evaluación

 Lista de cotejo

 Por Jacqueline Carolina Jiménez Cardona

Planeación: Recolectando insectos Tema: Los insectos Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Mundo natural Objetivo general:

 Que el niño sepa distinguir los insectos Objetivo específico:

 Aula de clases Secuencia didáctica: *Inicio: -

Se comienza cuestionando a los niños acerca de los insectos ¿Que son los insectos y como saben q lo es? ¿Qué características tienen? ¿Cuáles son los insectos?

Anotar en el pizarrón el nombre de los insectos que vallan diciendo los niños. 71