Aprendices y maestros un libro de obligada

«Aprendices y maestros» un Libro de obligada lectura para los que nos dedicamos a la enseñanza Juan Ignacio Pozo Municipio

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Ana Cecilia González Mayorga Lic. Educ. Preescolar 2° Semestre

Primera parte: un marco te贸rico para la nueva cultura del aprendizaje

Capítulo 1. La nueva cultura del aprendizaje  En nuestra sociedad no solo esta cambiando lo

que se aprende sino también la forma en que se aprende, pues ha surgido otras demandas de aprendizaje (sobro todo las relacionadas con las nuevas tecnologías), que son continuas, variadas y complejas, exigen diferentes estrategias de aprendizaje; y afectan tanto a los aprendices como a los maestros.

Capítulo 2. Las teóricas de aprendizaje: de la asociación a la construcción  Hay tres teóricas sobre el aprendizaje:

Racionalismo Empirismo Constructivismo

El constructivismo  El constructivismo considera el aprendizaje humano como un

producto de la experiencia, en lo cual se acerca a las posiciones empiristas; pero se aleja de estas, al defender que este aprendizaje es siempre una construcción y no una mera copia de la realidad.  El constructivismo se entiende de dos formas (dos teorías):

La construcción estática • Los nuevos conocimientos que aprendemos se asimilan a los que ya teníamos.

La construcción dinámica • Estudia cómo cambian los conocimientos previos al asimilar la nueva información.

Capítulo 3. Los rasgos de un buen aprendizaje

El aprendizaje debe producir cambios duraderos • Aprender implica cambiar los conocimientos y las conductas anteriores.

Lo que se aprende debe poder utilizarse en otras situaciones de aprendizaje • Si no somos capaces de transferir lo aprendido a nuevos contextos, lo aprendido es muy poco eficaz..

La práctica debe adecuarse a lo que se tiene que aprender.

• Las actividades prácticas tendran carácter reflexivo, con lo que seran mas lentas y exigentes para el aprendiz.

CapĂ­tulo 4. El sistema del aprendizaje ď‚— Los tres componentes del aprendizaje humano son: Resultados Lo que se aprende

Procesos Forma en que se aprende

Condiciones

Tipo de prĂĄctica para poner en marcha esos procesos de aprendizaje

ď‚— El autor del libro propone cuatro resultado de aprendizaje:

Conductuales

Sociales

Verbales

Procedimentales

ď‚— Estos resultados de aprendizaje, aunque son diferentes, interactĂşan

continuamente y dependen unos de otros.

 En cuanto a los procesos de aprendizaje, según la psicología

cognitiva, se distinguen cuatro planos distintos en el análisis de la mente humana.

La conexión entre las unidades de información

La adquisición y cambio de representaciones

La conciencia reflexiva como proceso de aprendizaje

La construcción social del conocimiento

 Los factores que influyen en el aprendizaje son:

La motivación

La atención

La recuperación

La transferencia

La conciencia  Los maestros solo pueden intervenir sobre las condiciones, es decir

sobre las actividades practicas de aprendizaje, en que los alumnos aplican sus procesos.

Segunda parte: Los procesos de aprendizaje

Capítulo 5. La estructura del sistema cognitivo  Parte de a concepción clásica del procesamiento

de información, según la cual, la mente humana tiene dos sistemas de memoria interconectados: la memoria de trabajo, a corto plazo, que es limitada en capacidad y duración, y la memoria permanente, a largo plazo, que es limitada en los dos aspectos mencionados.

Capítulo 6. La psicología cognitiva del aprendizaje  El aprendizaje asociativo tiene mecanismos para incrementar la

capacidad limitada de la memoria de trabajo: la condensación de la información y la automatización.  La principal limitación del aprendizaje asociativo es que al

repetir muchas veces lograremos condensar y automatizar, pero no llegaremos a comprender.  Se necesita un aprendizaje constructivo que se basa en

comprender el material, no en intentar copiarlo.  La construcción de conocimiento requiere tomar conciencia de

las diferencias o conflictos entre esa nueva información y los conocimientos previos, con el fin de que se produzca una reestructuración o construcción dinámica.

Capitulo 7. Otros procesos auxiliares del aprendizaje La motivaci贸n Atenci贸n La recuperaci贸n y transferencia de lo aprendido La toma de conciencia sobre el aprendizaje

Tercera parte: Los resultados del aprendizaje

Capitulo 8. Aprendizaje de sucesos y conductas  El aprendizaje asociativo de sucesos (la voz de la madre

anticipa el momento placentero de la comida, el aprendiz anticipa la ansiedad del examen al ver entrar al profesor al aula) es el mas ancestral y lo compartimos con todos los vertebrados.  Mas importante que establecer una relación asociativa de

sucesos, es ser capaz de controlarlos, porque los seres humanos tenemos la necesidad de controlar lo que nos sucede, para fortalecer nuestra autoestima.  Las personas somos capaces de procesar y computar una gran

cantidad de información, estableciendo relaciones implícitas entre los elementos que la componen.

Capitulo 9. Aprendizaje social  Todos nuestros aprendizajes son sociales.  La forma mas simple son las habilidades sociales que

necesitamos para vivir en sociedad.  Las actitudes, en comparación con las habilidades

sociales, implican no solo una forma de comportamiento.  Las representaciones sociales son modos comunes de ver

el mundo y movernos en el.

Capitulo 10. Aprendizaje verbal y conceptual.

Los aprendizajes implican la adquisición de información, en especial de naturaleza verbal; sin embargo. Gran parte de la que almacenamos en nuestra memoria es arbitraria, es decir, no existen relaciones significativas entre los elementos que lo componen.

Los conceptos, a diferencia de los hechos y datos, se aprenden relacionándolos con los conocimientos previos, lo cual facilita, además, su recuperación.

La reestructuración conceptual es necesaria cuando la estructura de los conocimientos previos no es compartible con la estructura de los nuevos conocimientos.

Capitulo 11. Aprendizaje de procedimientos  Los procedimientos son un conjunto de acciones ordenadas y

orientadoras a la consecución de un fin. Se clasifican en: técnicas, estrategias y estrategias de aprendizaje.

La adquisición de las técnicas se basa en un aprendizaje asociativo reproductivo, aunque es más compleja que en el caso de la información verbal por repaso simple.

Las estrategias, a diferencia de las técnicas, son procedimientos que requieren una planificación y un control de le ejecución.

El aprendizaje de estrategias de aprendizaje supone que el aprendiz asuma las cuatro fases de aplicación de una estrategia, y se debe plantear las siguientes preguntas: ¿Cuál es mi propósito?¿que estrategia voy a usar?¿Logre lo que me proponía?

Capitulo 12. La organización de la práctica  El principio de que «cuanto mas se practica, mas se aprende»

no es valido, pues la eficacia del aprendizaje es menor a medida que aumenta la cantidad de práctica.  Los resultados son mejores, cuando la practica se distribuye

en el tiempo, que cuando se concentra.

Capitulo 13. Los diez mandamientos del aprendizaje  Los principios fundamentales del aprendizaje cognitivo que pueden guiar la

intervención de los maestros son:  Partir de los intereses y motivos de los alumnos  Partir de sus conocimientos previos  Dosificar la cantidad de información nueva.  Hacer que condensen y automaticen los conocimientos básicos.  Diversificar las tareas y aprendizajes.  Diseñar situaciones de aprendizaje para su recuperación.  Organizar y conectar unos aprendizajes con otros.  Promover la reflexión sobre sus conocimientos.  Plantear tareas abiertas y fomentar la cooperación.  Instruir en la planificación y organización del propio aprendizaje.