INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
www.cecuallende.ipn.mx / Correo e: cecuallende@ipn.mx /Año V Núm. 100 / México, D.F. / nov-dic de 2014 Actividades académicas (noticias), Memorias de nuestra historia, Lectura en voz alta, La trama solar, Hablando de...
Cumplimos cien números consecutivos de nuestra Gaceta en donde contamos el acontecer académico y cultural del Centro y mucho más.
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Nueva época
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Secretaría de Extensión e Integración Social / Dirección de Educación Continua del IPN
Índice Presentación ...2 Actividades académicas (noticias) ...4 Memorias de nuestra historia...10 Lectura en voz alta...12
La trama solar, una mirada a nuestro entorno...14 Hablando de...21
2 A nuestros asiduos lectores tenemos el gusto de comunicarles que con esta publicación llegamos a los 100 números consecutivos de redactar, diseñar, informar y difundir el acontecer de nuestro Centro de Educación Continua, sus actividades académicas y culturales, así como contar con las valiosas aportaciones de nuestros compañeros maestros y trabajadores de apoyo a la educación. Cien números se dicen fácil pero han significado para nosotros un amplio recorrido por nuestra historia académica, administrativa y cultural que nos han dado la oportunidad de mostrar nuestros alcances a través de todas y cada una de nuestras aportaciones en esta gaceta electrónica; agradecemos su preferencia y los invitamos a que nos sigan leyendo por muchos números más.
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Directorio Instituto Politécnico Nacional
Centro de Educación Continua Unidad Allende
Enrique Fernández Fassnacht Director General
Ma. Eugenia Beatriz Hernández Núñez Directora
Secretario General
Cuauhtémoc Arellano Alavez Subdirector de Servicios Educativos
Daffny Rosado Moreno Secretario Académico
Elvia Ángeles Aldana Jefa del Departamento de Educación Continua
Norma Patricia Muñoz Sevilla Secretaria de Investigación y Posgrado
Jaime López Alanis Jefe del Departamento de Informática y Telecomunicaciones
Oscar Súchil Villegas Secretario de Extensión e Integración Social María Eugenia Ugalde Martínez Secretaria de Servicios Educativos José Jurado Barragán Secretario de Gestión Estratégica Dely Karolina Urbano Sánchez Secretaria de Administración Cuauhtémoc Acosta Díaz Secretario Ejecutivo de la Comisión de Operación y Fomento de Actividades Académicas Salvador Silva Ruvalcaba Secretario Ejecutivo del Patronato de Obras e Instalaciones Adriana Campos López Abogada General Jorge Otero Trejo Director de Educación Continua
Mario Alberto Camacho Sierra Jefe de la Unidad Politécnica de Integración Social Joaquín Trejo Barrón Jefe del Departamento de Servicios Administrativos y Técnicos Comité Editorial: Ma. Eugenia Beatriz Hernández Núñez Directora Francisco Guillermo Lozano Blázquez Responsable de la Gaceta CEC Allende Denise Córdova Just Gabriel Raúl Capó Arteaga Jesús Casiano Cruz Marco Antonio Torres Esparza Ramiro Aguirre Garín Colaboradores Marcos Uribe Vaca Soporte Técnico Luis Rojas Gutiérrez, Jesús Casiano Cruz Fotografía
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El día martes 21 de octubre de 2014 en el Salón Arnold Belkin, la M. en C. Ma. Beatriz Eugenia Hernández Núñez, Directora del CEC Allende, clausuró la exposición de los Símbolos Patrios, que durante una semana estuvieron presentes en las instalaciones de este Centro, siendo visitado por personal de la comunidad Allende y visitantes externos.
Clausura de la exposición de los Símbolos Patrios en las instalaciones del Centro de Educación Continua Unidad Allende. Por: Jesús Casiano Cruz
La Maestra Ma. Eugenia habló de la gran importancia que tiene para nuestra institución el haber tenido los Símbolos Patrios en nuestras instalaciones, entre los objetos que pudimos apreciar, estuvieron, estandartes, banderas y un manuscrito del Himno Nacional Mexicano, elementos entre otros que narran desde la época prehispánica hasta nuestros días y que expresan la identidad y la soberanía de nuestra nación, además promueven la diversidad cultural que existe en nuestro país.
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La maestra expresó que: Paralelamente, algunos escudos y estandartes forman parte de las insignias que definieron a México en los distintos momentos de nuestra historia, desde los antiguos orígenes prehispánicos, pasando por sus tres siglos de época virreinal y la época independiente, hasta llegar a nuestros días” según lo constatan documentos que se exhibieron en la exposición. La maestra Denisse Córdova Just, fue la encargada durante el recorrido, de explicar al personal del Centro de Educación Continua Unidad Allende y visitantes, el significado y las modificaciones que han tenido cada insignia como: estandartes, banderas así como el Himno Nacional.
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omo ya es tradición, el día 30 de octubre del año en curso, se llevó a cabo la celebración del “Día de muertos” en el Espacio Ecológico de estas instalaciones por parte del personal y autoridades del Centro de Educación Continua Unidad Allende. En el lugar mencionado se levantó una gran ofrenda en honor a los muertos en donde sobresalieron las tradicionales flores de cempasúchil y el olor inconfundible a copal. La M. en C. Ma. Eugenia Beatriz Hernández Núñez, Directora del CEC Unidad Allende fue la que encabezó los festejos que se iniciaron con una reseña de lo que son nuestras tradiciones y costumbres, refiriéndose a lo que es la conmemoración del día de muertos en los hogares de las familias mexicanas, festividad que se ha mantenido a través del tiempo.
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Como parte del programa, se realizó el intercambio de calaveras de dulce y una composición entre los compañeros y la cual se dio lectura en público, la mayoría de ellas estuvieron muy bien elaboradas por los participantes.
“Día de Muertos” en el Centro de Educación Continua Unidad Allende.
Por: Jesús Casiano Cruz
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l día 9 de septiembre del año en curso, la Arq. Gina Margarita Contreras Pérez, Coordinadora del Modelo de Accesibilidad del IPN, impartió una conferencia en el CEC Allende, relacionada con personas que son discapacitadas en nuestro país. Estando la presentación a cargo de la Directora del Centro, la M. en C. Ma. Eugenia Beatriz Hernández Núñez, acompañada por el M. en C. Cuauhtémoc Arellano Alavez, Subdirector de Servicios Educativos. La ponente inició su conferencia explicando el término discapacidad, a qué personas se les puede llamar con este nombre, las formas como se les puede capacitar o ayudar, comentó que su hija era discapacitada, razón por la cual empezó a exponer este tipo de temas en el Instituto Politécnico Nacional y en el que lleva más de tres años.
La Arq. Gina Margarita Contreras Pérez, se ha fijado como meta, que el concepto discapacidad sea tomado en cuenta por las autoridades del 10 Politécnico, para que lo consideren en su oferta educativa, dijo que es una causa por la que ha luchado tanto tiempo, en la cual no pierde la esperanza que su propuesta en un tiempo no muy lejano, se vea hecha realidad. Habló del marco jurídico que regula la normatividad de las personas discapacitadas: el cual consiste
Se llevó a cabo la conferencia: “Sensibilización en Materia de Discapacidad” en las instalaciones del CEC Unidad Allende. Por: Jesús Casiano Cruz
en la Ley para la Inclusión de las Personas con Discapacidad, la Ley de Asistencia Social y la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación. Además, explicó que algunas leyes son ratificadas en tratados internacionales, como son: la Convención sobre los Derechos de la Persona con Discapacidad y La Convención Interamericana para la eliminación de todas las formas de Discriminación. La conferencia suscitó gran interés en el personal del CEC Allende, a tal grado que se prolongó más de lo previsto por parte de los participantes, con preguntas que al final de la exposición le hicieron a la ponente.
Conferencia sobre “Violencia Familiar” impartida en el Centro de Educación Continua Unidad Allende.
El principal objetivo del tema “Violencia Familiar” es crear conciencia entre el personal de la comunidad Allende de como se deben de prevenir este tipo de problemas, en dado caso que se llegaran a presentar.
Por: Jesús Casiano Cruz
La ponente explicó con mucha claridad, cada uno de los temas, así como las causas por la que se presenta en el hogar la violencia familiar e hizo mención de las siguientes: Inmadurez, enfermedades, adicciones, falta de amor, inadecuada resolución de conflictos y conductas estereotipadas de género.
El pasado 6 de octubre de 2014, en la sala de Video Conferencia de este Centro, se llevó a cabo la conferencia “Violencia Familiar”, impartida por la Lic. Laura Adriana Reyes Rodríguez, que labora en la Procuraduría General de Justicia del Distrito Federal.
La Lic. Laura Adriana Reyes Rodríguez, informó que existe una Ley de Asistencia y Prevención de la Violencia Familiar en el D.F., que sanciona a las personas que cometan este tipo de delitos, la persona afectada puede acudir a los organismos correspondientes.
La ponente fue presentada por la M. en C. Ma. Eugenia Beatriz Hernández Núñez Directora del CEC Allende, además que comentó la presentación del tema, en el evento estuvo acompañada por el M. en C. Cuauhtémoc Arellano Alavez, Subdirector de Servicios Educativos.
Al final de la charla los participantes realizaron una serie de preguntas a la ponente, la cual contestó claramente, por lo que los asistentes 11 salieron muy satisfechos.
Memorias de nuestra
Historia
El Centro de Lenguas Extranjeras, opción educativa en el CEC Allende
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iperactivo, lo mismo checa la programación de espacios Por: asignados a los cursos de idiomas, que impulsa y supervisa Ramiro Aguirre Garín la ofrenda de muertos preparada por alumnos y maestros del área a su cargo. Luis Humberto Molina Navarrete se desempeña actualmente como Coordinador de esta modalidad educativa que imparte cursos extracurriculares de Lenguas Extranjeras en el Centro de Educación Continua Unidad Allende. Procedente de la ESCA Tepepan donde cumplía la función de supervisor académico, el maestro Molina Navarrete, está con nosotros desde el 25 de agosto de 2010; su experiencia, aunada a su vocación magisterial, ha sido determinante para que esta unidad académica dedicada a la impartición de idiomas, haya adquirido un posicionamiento de envidiable ranking entre sus similares en todo el IPN.
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La evolución de esta área de idiomas en el CEC Allende, no ha estado exenta de altibajos; surgido hace 12 años en que ha tenido que enfrentarse a la incomprensión, el regateo de espacios apropiados para la enseñanza y a diversos problemas de carácter administrativo, sería este un recuento breve de sus avatares. Hoy podemos afirmar que su comunidad se desenvuelve bajo un clima de respeto y fraternidad, que ha redundado en un bien ganado acreditamiento académico y social. Actualmente esta Unidad Académica labora con una plantilla de 30 profesores, todos certificados en el conocimiento y metodología de la enseñanza de idiomas, quienes atienden una matrícula de 1134 estudiantes en su mayoría proceden del propio Politécnico; el resto de ellos provienen de dependencias como la Secretaría de Salud y el DIF del gobierno del Distrito Federal, así como del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (CONACULTA). Recientemente se suscribió un convenio con la empresa que administra los restaurantes “Café de Tacuba” y “Los Limosneros” mediante el cual se imparte Inglés para el turismo, curso al cual acuden cocineros,“chefs” y demás personal que presta su servicio en esta prestigiada firma culinaria, tan cercana geográficamente a nuestro centro de trabajo. De los idiomas que se imparten, el inglés en sus niveles básico, intermedio y avanzado, reporta la matricula más alta con un 80 % de alumnos inscritos en el turno matutino de lunes a viernes y una acentuada presencia en los cursos sabatinos; los demás están inscritos en los cursos de francés, italiano y español; idioma este de reciente creación que está repuntando de manera significativa con alumnos de origen extranjero, principalmente de Europa y uno que otro del continente africano. Sus logros académicos se deben sin duda a la mejora continua en la plantilla de sus docentes, a la administración escolar, a la ubicación preferente en el Centro Histórico de la Ciudad de México; pero sobre todo, al respaldo académico de la propia institución politécnica. Dadas estas condiciones, las estadísticas reportan que en los últimos 4 años de sus aulas han egresado 500 alumnos, de los cuales entre 50 y 75 han obtenido la certificación internacional de la Universidad de Cambridge.
A estas bondades habrá que añadir que el CELEX Allende ha sido evaluado por la Dirección de Formación en Lenguas Extranjeras del IPN, y en marzo de 2011 le otorgó el Primer Registro, que lo faculta para extender el Diploma referente al Programa General de Inglés por Competencias (PGIPC) a aquellos alumnos que hayan acreditado el entrenamiento de 600 horas reconociéndoles aptitudes con estándares internacionales, establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia.
Esta dominancia del inglés en las aulas del CEC Allende pero igualmente en los planteles politécnicos, 13 se explica porque el Modelo Académico del IPN, exige a los estudiantes el que cursen un idioma extranjero como condición para concluir sus estudios profesionales y, esta exigencia adquiere validez, toda vez que esta lengua se ha extendido por diferentes latitudes haciéndose imprescindible en transacciones comerciales, turísticas y desde luego en la diplomacia internacional. Hablar este idioma y otras lenguas, ya no es por estatus social, es condición para comunicarse, e informarse, es requisito indispensable para profesionalizarse. La globalización económica nos ha impuesto nuevos patrones y aprender otras lenguas va de la mano con la internacionalización del conocimiento.
CREAR HOY LA ESCUELA DEL Lectura MAÑANA: La educación y el futuro de en Voz Alta nuestros hijos
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Richard Gerver
Por: Marco Antonio Torres Esparza
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a educación comienza al momento de la concepción de la persona y moldea a la misma hasta la madurez, define la vida que llevaremos y la forma de relacionarse con los demás. El modelo educativo actual genera profesionales eficientes en los aspectos técnicos, pero generalmente deja de lado otras habilidades que permite a las personas florecer en su vida. Para que las escuelas puedan enfrentar este reto con éxito, deben hacer un análisis y redefinir su papel, así como tener la visión de las posibles necesidades futuras.
La educación es un ámbito que pocos cambios ha tenido durante los últimos cien años y refleja cada vez menos las necesidades de la sociedad actual. Desde el periodo posterior a la segunda guerra mundial, la educación ha dado mucho más peso al aspecto académico que a los otros 14 factores formativos. Sin embargo, cuando los educandos infantiles que hoy día cursan los niveles básicos educativos logren jubilarse, habrán trabajado para más más del doble de organizaciones y compañías que los que hoy día se jubilan, la razón es que las empresas de hoy día ya no buscan a gente comprometida para adiestrarla y dirigirla para toda la vida. Lo que las empresas están haciendo es contratar eventualmente a la gente, que desarrollen áreas puntuales y clave en las organizaciones y que luego puedan dejar de emplear cuando cambien las necesidades de la entidad. Por ello se prevé que los niños que se están educando deberán tener niveles altos de confianza en sí mismos, necesitan adaptarse a los cambios repentinos, ser creativos y con capacidad de auto análisis. Necesitarán mayor conciencia de sí mismos tanto en lo intelectual como en lo emocional, además de tener la habilidad de relacionarse de forma efectiva y rápida y en ocasiones virtualmente, será que el actual modelo educativo puede cubrir estos puntos que día con día son más utilizados. Sin duda en la actualidad y a la hora de aprender los jóvenes son mucho más independientes de lo que han sido las anteriores generaciones, hacen uso de las nuevas tecnologías de manera natural, de hecho se están incorporando a la creación de software y aplicaciones en etapas cada vez más tempranas de edad.
La escuela con su actual rigidez corre el riesgo de frenar el desarrollo innato que los niños presentan, al obligarles a realizar sus actividades de forma diferente a como el entretenimiento y la cultura les está llegando. Dar por hecho y repetirles que esas actividades, ajenas a lo académico, son de menor importancia y carentes del mismo valor en la sociedad. Además de su análisis sobre la educación de hoy versus la educación en el futuro Gerver, en éste libro detalla el proyecto Grangeton, elmismo que lo hizo famoso a nivel mundial y ha servido como ejemplo en cuanto a la práctica escolar, éste proyecto consistió en que durante tres años se dejó libre el horario de todos los niveles del colegio, los días viernes por la tarde, para que los alumnos participaran en él. Cada curso estudiaba cada trimestre una de las empresas de la comunidad Grangeton, cómo funcionaba en el mundo real y sobretodo cómo funcionaba en esta comunidad inglesa, de tal forma que dedicaron el tiempo a aprender las habilidades, competencias y conocimientos necesarios para trabajar en cualquiera de las instalaciones de la ciudad. Después de tres años de haberse aplicado dicho proyecto, en el año 2008, la escuela recibió una inspección de Ofsed y fue calificada con sobresaliente en todos los aspectos. Dicha visita quedó documentada y citaba al proyecto Grangeton como el elemento esencial en el éxito del colegio. Es claro que la tecnología no es lo único que ha sufrido cambios importantes, pero ha influido de manera significativa en la nueva mentalidad de los niños. Tienen acceso a información que en generaciones precedentes difícilmente se tenía al alcance, tienen en sus manos herramientas electrónicas que han cambiado la forma de aprender, comunicarse y divertirse, es por ello que la educación no puede, ni debe cerrar los ojos y dejar de lado la oportunidad de utilizar la tecnología, de la misma manera a favor de la pedagogía y el aprendizaje.
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Una mirada a...
Nuestro entorno
Por: Denise Córdova Just
Valencia, jardín de flores y de utopías
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ue el 27 Julio de 1939, día en que se festeja el santoral de América –extraña coincidencia-, era la mañana de un día muy soleado, cuando el barco francés de nombre “Mexique”, que había sido construido en 1928 y que ya contaba con importante experiencia en travesías transoceánicas, arrivó a las costas de la ciudad de Veracruz, en México. Había viajado durante dos semanas por las aguas del Atlántico; lo cual 16 significa que partió del Puerto de Burdeos, en Francia, el día 12 de julio. Antes de esta fecha, durante varios días y noches, muchas personas, adultos, jóvenes y niños, esperando la salida del “Mexique”, habían tenido que dormir en el muelle de ese importante puerto francés. Se trataba del último grupo de españoles exiliados políticos de la guerra civil que vendría a México. Era un grupo muy numeroso; alcanzaba las 2 mil 67 personas. Entre ellas venía la familia Just Chirivella: Alfredo y Encarnación, con sus 2 hijos, Manolo y Encarnita. Los cuatro, de origen valenciano. Detrás de ellos se quedaba una España muy estremecida por una guerra que “…había alcanzado a todas las provincias y a todos los sectores de la población.” ¡Adiós Valencia!
A mi bisabuela, María Asunción Alemany Martínez A mi abuela, Encarnación Chirivella Alemany A mi abuelo, Alfredo Just Gimeno A mi tío, Manolo Just Chirivella A mi madre, Encarnación Just Chirivella
¡Adiós Barcelona! Valencia era la tierra que los había visto nacer y donde Alfredo Just, como funcionario de la “Segunda República” había ocupado el cargo de Delegado del Gobierno de la Confederación Hidrográfica del Ebro. Barcelona, la ciudad donde la familia Just Chirivella “…había seguido al gobierno de la República en su cambio de sede…”(Cruz, José Ignacio, 2000), por razones de que en mayo de 1938, “Los rebeldes” –Franquistashabían tomado Valencia y, con ello, el territorio republicano había quedado escindido. Cataluña había quedado aislada. Con seguridad, el “Mexique”, al comienzo de su travesía por la Bahía de Vizcaya, debió pasar, lejanamente, frente a las costas de Bilbao. Valencia ya estaba remota. Todos aquellos que ahí habían nacido, se despidieron de ella con tristeza. No sabían si algún día regresarían. Valencia,“Jardín de flores”, porque los numerosos musulmanes que ahí se asentaron, “…exaltaron el diseño y utilidad de la huerta,… donde la unidad de regadío era la “Alquería”…, donde
se perfeccionó la técnica de riego intensivo, donde la idea de generar riqueza a través del paisaje se convirtió en parte inherente a su cultura…”; (Gracia Beneyto, Carmen, 1998) por las palmeras, los cipreses, la verdura y las plantas medicinales y aromáticas. El novelista italiano y autor de libros de viajes, Edmondo D’Ámicis, quien en 1873 publicó “L’Spagna”, resultado de un viaje que realizó por España durante el reinado de Amadeo I, “… recordaba siempre con entusiasmo la belleza de la vega valenciana…” (Mainer, José Carlos) En Valencia, a diferencia de la Meseta Castellana, “…existen zonas fértiles e irrigables, que forman las huertas y vegas intensamente cultivadas…”. (Tortella, Gabriel, 2009). Es ésta, razón primordial, por la que, desde fines de la Edad Media, la población española abandonaba la Meseta Central y se desplazaba de Norte a Sur, hacia las costas mediterráneas. Ahí, además, “…las comunicaciones siempre fueron más fáciles..” (Tortella, Gabriel, 2009) Valencia, nombre que, por cierto, hace también alusión a la fuerza, al poder, a la medida equilibrada, pero también, a la valentía. Valentía de aquellos germá –hermano en valenciano-, quienes entre 1520 y 1522, lucharon armados por la defensa de las hermandades gremiales de artesanos, artistas y empresarios agrícolas. Los valencianos contaban con derecho de portar armamento, otorgado por el Rey, por las constantes incursiones que sufrían por parte de los bereberes y de los piratas.
Valentía de hombres de la talla del valenciano Suchet, Duque de la Albufera, quien, durante la primera década del XIX será “feliz excepción de un militar ilustrado e íntegro, cuyas potentes decisiones provocaron que reinase el orden moral y se construyesen canales, hospitales y fuentes públicas,... así como amplios paseos…” (Lynch, John, 2007) Valentía de hombres, como aquellos que en 1808 conformaron “…la Junta de Valencia y se opusieron excepcionalmente a la convocatoria de las Cortes, reivindicando para las Juntas Provinciales el poder legislativo identificándolas atrevidamente con la Nación mostrando claramente una tendencia federalista..” (Mainer, José Carlos). Valentía de aquellos anónimos campesinos 17 valencianos, quienes en 1821 durante el famoso “Trienio liberal” que duró de 1820 a 1823, agudizada la crisis social se unieron a bandas de guerrilleros organizadas por clérigos y otros líderes, hasta que en julio de 1822 se manifestaron en un importante levantamiento en Orihuela. Valentía del Partido Republicano valenciano, cuando, después de la “Gloriosa” revolución de 1868, no reconoció el establecimiento de la Monarquía debido a que no habían mediado las provincias en la toma de esa decisión, por lo que no se sentía obligado a obedecer a un Gobierno puramente madrileño y asimismo, “…cuando no reconoció las propuestas de un Gobierno que frenaba los logros de la
Revolución democrática…” (Montelló Peris, Rosa, 2001) y que sólo quería dar una cartera a los demócratas. Incluso, propuso enviar un escrito a las Juntas de las demás provincias de España, invitándoles a adherirse contra la Junta de Madrid.
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Valentía de aquellos valencianos, admiradores del pensamiento liberal y progresista del gaditano Emilio Castelar, del murciano Fernando Garrido Tortosa, “…quien declaraba incompatible el mando tiranizador de los príncipes con la felicidad de los pueblos…” (Montelló Peris, Rosa, 2001) o del valenciano José Cristóbal Sorní y Grau, quien, con amargura, decía que”… se había hecho una gran revolución y no se había tomado ninguna medida revolucionaria…”. (Montelló Peris, Rosa, 2001) Todos ellos pugnaban por la abolición de las “quintas” o “quintos” –obligación de servicio militar, según la cual, uno de cada cinco varones debía servir en el ejército- de la pena de muerte y de la esclavitud, así como por la educación obligatoria y la separación del Estado y de la Iglesia. Valentía de un pueblo que, según palabras de Sorní y Grau, ya tenía costumbres democráticas de siglos anteriores porque desde que el rey Jaime I tomó Valencia a los moros, de forma generosa, dio fueros muy liberales, pues no se reservó para sí las rentas públicas, sino que la Diputación administraba los bienes de la “Generalidad”, estableciendo la primera de las bases de la República Federal, que años más
tarde se consolidaría como la “Generalitat” Valenciana. Ahí, en el centro de la ciudad de Valencia, conforme el “Mexique” avanzaba en su travesía, quedaba expectante la calle de “Adressadors”, en la que había nacido Encarnita, quien, en ese momento -1939- ya contaba con 11 años de edad. Nombre, este de “Adressadors”, que significa “el que compone, adorna, hermosea o adereza», - de nuevo, extraña casualidad porque a los Just Chirivella les gustaba y les gusta hermosear-, pero, término que también nos remite a la cultura romana, que con tanta fuerza arraigaría en Valencia, y entre cuyas aportaciones “…destaca su muy peculiar manera de intervenir el paisaje y planificar la campiña y las ciudades, por medio de la centuriación…”(Gracia Beneyto, Carmen, 1998) ; un ejemplo de ello son los “Assagadors” o “Caminos reales”. Alfredo Just, escultor y arquitecto de profesión, nacido en el año de 1898, miró, con nostalgia, cómo el “Mexique” se alejaba de las costas españolas para adentrase en el Atlántico y, por supuesto, de su pequeña población natal: Manises, en la que, a pesar de sus reducidas dimensiones, en “…1868 se llegaron a reunir 700 valencianos, con fines de formar una partida republicana…” (Montelló Peris, Rosa, 2001) Actualmente, con el crecimiento de la ciudad de Valencia, está ya convertida en un barrio conurbado de la misma. Encarnación Chirivella, su esposa, modista de
profesión, quien, en ese momento tenía 36 años, había nacido en Sueca, pequeña población de los alrededores de la ciudad de Valencia, muy cercana a la “Albufera” y al río Júcar. Originalmente, Sueca fue una antigua “Alquería” andalusí; término que viene del árabe “Al-qaría” y define a un pueblo o comunidad rural que se situaba en las inmediaciones de las ciudades y que, desde el siglo XV, hizo referencia a una casa de labor con finca agrícola, típica del Levante y del sureste español.
participado en agitaciones de corte republicano y anticlerical y quien, habiéndose convertido en gran seguidor del pensamiento “Naturalista francés”, ejerciera enorme influencia para que ahí, en su tierra natal, se gestase “…un mundo de cultura popular de signo radical que fue único en su tiempo…” y que se conoció como “Blasquismo”. Blasco Ibañez pugnaba porque las bibliotecas se abriesen por la noche, para “alejar a los jóvenes de la taberna y el escándalo, para bien de la cultura y el progreso”.
La Valencia en la que ambos nacieron, de fines del siglo XIX y principios del XX, es la Valencia en la que el editor Francisco Sempere i Masiá, -por cierto, gran amigo del novelista Vicente Blasco Ibañez-, tras haber ejercido como librero de viejo, había fundado, en 1900, una editorial muy importante con el nombre de “Sempere y Compañía”, que publicaba, a precios bajísimos, numerosas obras de autores españoles y extranjeros, con pensamiento anarquista, demócrata, republicano o revolucionario. Así como “…libros sociológicos y de divulgación científica, junto a novelas naturalistas y colecciones de crónicas de los periodistas más afamados de América latina y de España”. (Mainer, José Carlos).
Alfredo Just Gimeno había militado, desde los 16 años, en el Partido Republicano de Blasco Ibáñez y había sido Presidente del Círculo Republicano Blasquista “El Pueblo”, en Valencia y, siguiendo los pasos de Blasco Ibañez, quien era Masón, Just Gimeno se convirtió a la Masonería, 19 logrando el máximo grado, el “33”.
Era la Valencia que en 1902 se había convertido en la cuarta ciudad española, después de Oviedo, Sevilla y Salamanca, donde la Universidad se había abierto a la Extensión Universitaria. Era también la Valencia del novelista Vicente Blasco Ibañez, quien en su juventud había
Conforme el “Mexique” se alejó de España, Alfredo pensó en la terrible forma en que la “Segunda República Española” había sido desgarrada; había sido un enorme ultraje para él y para todos aquellos españoles de pensamiento democrático, socialista, anarquista o republicano. Un millón de personas había muerto y él había sido perseguido y condenado a muerte, hasta el grado de tenerse que esconder en los campos, una vez que había logrado, con su familia, llegar a Francia, cuando este país había reabierto sus fronteras en Enero de 1939. Alfredo y Encarnación sabían que no habría regreso. La “Segunda República” había sido sacrificada, en aras o, con el pretexto de evitar
que estallase la “Segunda Guerra Mundial”, hecho que sólo se retrasó unos meses porque ésta estalló en Septiembre de 1939. Sabían que su más amable opción era México; país que había ayudado al Republicanismo triangulando armamento con la URSS. El “Mexique” avanzó,.. avanzó,… avanzó….sólo se había detenido una vez para rescatar a un pasajero que, desesperado, se había arrojado al mar. El “Mexique” avanzó y una mañana soleada del 27 de julio de 1939 tocó las costas del Golfo de México, en Veracruz.
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Alfredo, Encarnación y Manolo nunca regresaron a España. La única que tuvo esa fortuna fue Encarnita. Sin embargo, Alfredo Just Gimeno, dejó en América huella indeleble de su arte escultórico. Para muestra, un botón: todos los conjuntos escultóricos taurinos que rodean a la Monumental Plaza de Toros México. Atte. Denise Córdova Just
Bibliografía consultada: Cruz Orozco, José Ignacio, 1999. “Entre valencia y México. Recorrido en torno a la figura de Alfredo Just”, en “Alfredo Just, Escultor. Entre Valencia y México”, Valencia, Universidad Politécnica de Valencia. Gracia Beneyto, Carmen, 1998. “Arte valenciano”, Madrid, Ediciones Cátedra. Lynch, John, 2007. “Historia de España, la etapa liberal 1808-1898”, Madrid, El País. Mainer, José Carlos, 1987. “La doma de la quimera”, España, Vervuet Iberoamericana Montelló Peris, Rosa, 2001. “Republicanos contra monárquicos. Del enfrentamiento electoral y parlamentario a la insurrección federal de 1869”, España, Revista Ayer, núm. 44 Tortella, Gabriel, 2009. “El desarrollo de la España contemporánea. Historia económica de los siglos XIX y XX”, Madrid, Alianza Editorial. Cibergrafía consultada: www.losfugadosdeezkaba1938.com/elviaje.../los-barcos-del-exilio/Wikypedia
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FECHA
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EVENTOS RELEVANTES SEPTIEMBRE 2014 Proyecto Centinela efectuado por la Red de Centros de Educación Continua del IPN Investigación de la percepción de los beneficiarios, operadores de los sectores de salud, educación y oportunidades sobre el “Programa de Desarrollo Humano OPORTUNIDADES”, sus servicios y beneficiarios. Ahora “PROSPERA” Etapa de capacitación Las técnicas de trabajo en campo para aplicar los ocho tipos de cédulas, también el manejo de las bitácoras de validación para cada una de las encuestas aplicadas así como también la técnica de Rapport.
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Plática “Conduce sin alcohol”
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Reunión del Comité de Calidad Interno
DEPENDENCIAS
UPIS CECUA Red de Centros de Educación Continua del IPN CIECAS SEDESOL-PROSPERA
Secretaría de Seguridad Pública del Distrito Federal CECUA
Proyecto Centinela efectuado por la Red de Centros de Educación Continua del IPN Investigación de la percepción de los beneficiarios, operadores de los sectores de salud, educación y oportunidades sobre el “Programa de Desarrollo Humano OPORTUNIDADES”, sus servicios y beneficiarios.
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Se diseñó una estrategia territorial de seguimiento y evaluación del Programa Oportunidades en la que se monitorea de forma integral a los bienes o servicios que se le proporcionan a las familias beneficiarias del y la información se obtiene de la aplicación de ocho cédulas a una población muestra estadísticamente representativa por entidad federativa. Las cédulas permiten colectar información para conocer la percepción integral de los beneficiarios acerca de los bienes y servicios que se le entregan de forma permanente a las familias beneficiarias del Programa Oportunidades, así como tener el pulso sobre los actores que intervienen directa e indirectamente en él, como instituciones educativas de nivel básico, medio superior y de servicios médicos.
UPIS CECUA Red de Centros de Educación Continua del IPN CIECAS SEDESOL-PROSPERA
Etapa de levantamiento. 15 de Septiembre del 2014: acudimos al Estado de México a realizar diez encuestas para Unidades Médicas y diez para el Personal de Salud. 17 de Septiembre del 2014: acudimos a cuatro municipios a realizar el trabajo de levantamiento, el grupo de dividió en dos partes, el primer equipo se dirigió a los Municipios de Almoloya de Alquisiras y Tejupilco lugares en donde se realizaron 48 cédulas. El equipo número dos, acudió a los municipios de Texcalyacac y Tenancingo en estos municipios se realizaron 41 encuestas. 18 de Septiembre del 2014: el grupo se dividió en dos equipos, el primer equipo realizo el levantamiento en el municipio de Tejupilco mldl
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lugar en donde se realizaron 11 encuestas. El segundo equipo hizo el levantamiento en dos municipios en Tecámac y Chalco ahí se levantaron 41 encuestas. 19 de Septiembre del 2014: el grupo de dividió en dos partes, el primer equipo acudió a los municipios de Jilotepec y Atlacomulco lugares en donde se realizaron 86 encuestas. El segundo equipo visito los Municipios de Nicolás Romero y Otzolotepec ahí efectuamos 57 encuestas. 20 de Septiembre del 2014: el grupo se dividió en dos partes, el primer equipo acudió al Municipio de San Felipe del Progreso lugar en donde se efectuaron 51 encuestas y el segundo equipo arribo a el Municipio de Atlacomulco ahí se obtuvieron 37 cédulas. 22 de Septiembre del 2014: se realizaron todas las actividades del levantamiento de información en el Municipio de Ixtlahuaca obteniendo 132 encuestas. 23 y 24 de Septiembre del 2014: se realizaron todas las actividades del levantamiento de información en el Municipio de Zinancatepec obteniendo 79 cédulas. 25 y 26 de Septiembre del 2014, el grupo se dividió en dos, el equipo número uno realizó las encuestas en el municipio de Donato Guerra efectuando 51 encuestas y el segundo equipo se dirigió al municipio de Tenancingo a realizar 2 encuestas de educación básica.
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Conmemoración del “Día de Protección Civil 2014” Simulacro en ambos turnos
23 CECUA
Curso-taller 20 y 27
“Manejo de Conflictos con replanteamiento a la Motivación”
U-Venture y CECUA
19 y 16 participantes respectivamente Cursos Curso
Institución
Ortografía y Análisis de Texto
INEA
Ética Pública
DIF
Medición de Desempeño con
INEA
Indicadores Calidad en el Trabajo
DIF
Trabajo en Equipo
DIF
Contabilidad Gubernamental
INEA
ACCESS 2010 INTERMEDIO
SECTUR
Epidemiología y Estadística II
Servicios de Salud Pública
Relaciones Humanas
DIF
Terapia Organizacional y Proyecto
DIF
CECUA
de Vida para el Adulto en Etapa de Jubilación mldl
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL CENTRO DE EDUCACIÓN CONTINUA UNIDAD ALLENDE
Relaciones humanas Elaboración de macros en Excel
SERVICIOS DE SALUD PÚBLICA SECTUR
Seguridad Informática Básica Atención y Manejo de Personas
INEA DIF
con Discapacidad
25
30
29 septiembre al 3 octubre
24
Videoconferencia del CONOCER para la gestión de la
Dirección de Educación
Entidad de certificación y evaluación
Continua IPN
Capacitación a docentes del CECUA acerca del
Dirección de Educación
Sistema de Gestión de Calidad
Continua IPN
Proyecto Centinela efectuado por la Red de Centros de Educación Continua del IPN Investigación de la percepción de los beneficiarios , operadores de los sectores de salud, educación y oportunidades sobre el “Programa de Desarrollo Humano OPORTUNIDADES”, sus servicios y beneficiarios
Etapa de organización de cédulas. Del 29 de Septiembre al 03 de Octubre del 2014 todo el Staff se dedicó a validar y rellenar todos los alvéolos que fueron marcados con lápiz.
UPIS CECUA Red de Centros de Educación Continua del IPN CIECAS SEDESOL-PROSPERA
mldl
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL CENTRO DE EDUCACIÓN CONTINUA UNIDAD ALLENDE
FECHA 6
EVENTOS RELEVANTES OCTUBRE 2014 Conferencia “Violencia Familiar” COSECOVI 23 asistentes Proyecto Centinela efectuado por la Red de Centros de Educación Continua del IPN Investigación de la percepción de los beneficiarios , operadores de los sectores de salud, educación y oportunidades sobre el “Programa de Desarrollo Humano OPORTUNIDADES”, sus servicios y beneficiarios
7
9 16 17 y 24
Entrega de resultados 07 de Octubre del 2014, Se hizo entrega del reporte final del proyecto al Centro de Investigaciones Económicas, Administrativas y Sociales CIECAS quien fungió como la entidad coordinadora y de enlace del IPN con SEDESOL. Conferencia al personal del CECUA “Sensibilización en Materia de Discapacidad” impartida por la Arq. Gina Margarita Contreras Pérez Videoconferencia “El agua como una de las dimensiones del cambio y vulnerabilidad” Impartición al personal del CECUA del “Taller de Administración de Proyectos” 25 y 16 participantes respectivamente Cursos impartidos a instituciones Curso Atención y Manejo de Personas con Discapacidad Correspondencia y Control Basado en la Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública del Distrito Federal Diplomado Inteligencia Emocional: Una Alternativa Para Un Proyecto De Vida Creativa Modulo I (jueves) Diplomado Inteligencia Emocional: Una Alternativa Para Un Proyecto De Vida Creativa Modulo I (martes) Diplomado Inteligencia Emocional: Una Alternativa Para Un Proyecto De Vida Creativa Modulo I (miércoles) Epidemiología y Estadística I MANEJO DE CONFLICTOS EPIDEMIOLOGIA Y ESTADISTICA II Elaboración de proyectos Relaciones Humanas Padecimientos Crónico Degenerativos Poniendo en Orden Mi Vida Longevidad Cerebral Estadística Básica Estrategias y Modelos de Educación Desarrollo Humano en Atención a la Salud (martes) Desarrollo Humano en Atención a la Salud (miércoles) Desarrollo Humano en Atención a la Salud (jueves) Desarrollo Humano en Atención a la Salud (sábado) Archivonomía Gubernamental Ley Federal del Trabajo Edición de Textos y Corrección de Estilo Habilidades para la Vida Organización en la Comunidad
23
Videoconferencia “Sistema de Gestión de Calidad” impartido por la Ing. Perla Xóchitl Sánchez Galván
DEPENDENCIAS Procuraduría General de la República
UPIS CECUA Red de Centros de Educación Continua del IPN CIECAS SEDESOL-PROSPERA
Coordinación del Modelo de Accesibilidad del IPN Coordinación del Programa Ambiental del IPN U- Venture
25 Institución DIF INEA Público Gra.l Público Gral. Público Gral. SERVICIOS DE SALUD PÚBLICA SERVICIOS DE SALUD PÚBLICA SERVICIOS DE SALUD PÚBLICA DIF DIF DIF DIF DIF INEA DIF SISTEMA DE TRANSPORTE COLECTIVO METRO SISTEMA DE TRANSPORTE COLECTIVO METRO SISTEMA DE TRANSPORTE COLECTIVO METRO SISTEMA DE TRANSPORTE COLECTIVO METRO
ASAMBLEA LEGISLATIVA DEL DF INEA INEA DIF DIF
Dirección de Educación Continua IPN
mldl
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL CENTRO DE EDUCACIÓN CONTINUA UNIDAD ALLENDE
10 y 21 21 21
29
30
26
31
Exposición “Símbolos Patrios” y elaboración del video alusivo Se entregó despensa como apoyo a los damnificados de La Paz, Baja California Se hizo entrega de los víveres recolectados por los colaboradores del CECUA como donación a la población damnificada por el Huracán “Odile” Curso-Taller Derechos y responsabilidades del personal del IPN, Lic. César Miranda Rodríguez, Subdefensor de Inconformidades y Reclamaciones, impartido al personal del CECUA 23 asistentes FESTEJO DE LA CELEBRACIÓN DE DÍA DE MUERTOS Inauguración de la ofrenda en Patio Ecológico Inauguración de la Muestra “Contraste Académico en diferentes lenguas de las leyendas y tradiciones acerca de la Celebración del Día de Muertos versus diferentes festejos internacionales elaborada con materiales reciclables Lectura de calaveritas e intercambio de calaveritas entre el personal (dulce, amaranto, chocolate, etc.) Conferencia: "LA MUERTE A TRAVÉS DE NUESTRA HISTORIA" Dictada por la Lic. Denise Córdova Just Convivio con el personal del CECUA Lectura de cuentos de terror y recorrido por instalaciones por profesores y estudiantes del CENLEX
CECUA Secretaría de Extensión e Integración Social del IPN Dirección de Educación Continua
Defensoría de los Derechos Politécnicos
CECUA
CECUA
mldl
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FECHA
EVENTOS RELEVANTES NOVIEMBRE 2014
3 al 10
“Curso Básico en Derechos Humanos” Asistencia de dos docentes del CECUA
5
Videoconferencia por CONOCER asistencia de directivos del CECUA
7
Junta de seguimiento a los eventos de cierre de año
11-14 14
19
19-22
25
Curso para Formación de Auditores en Calidad Asistencia de tres colaboradores del CECUA Conferencia "Sistemas de Protección de los Derechos Humanos" impartida por la Lic. Lesley Alexia Ramírez Medina Se dio inicio a la convocatoria para el “Curso Propedéutico para el Examen de Admisión a Nivel Medio Superior y Superior coordinado por la Unidad Politécnica de Integración Social 10º. Congreso Internacional de Educación Continua y a Distancia en la Ciudad de Cancún Quintana Roo Se presentaron dos conferencias y dos carteles Ponencia “La productividad en el trabajo entendida desde las competencias laborales” por la M. en C. María Eugenia Beatriz Hernández Núñez Ponencia “Relación Estado y Educación para generar oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida en el Mercado Global” por M. en C. Cuauhtémoc Arellano Alavez Cartel “Servicio Profesional de Carrera de la SEP: Propuesta de Formación” por la M. en C. Elvia Ángeles Aldana Cartel: “Modelo de Vinculación en el CEC Allende como eje rector entre el sector educativo y el productivo” por el M. en C. Mario Alberto Camacho Sierra 3er. Encuentro Institucional de Egresados y Empleadores en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Participación de la M. en C. María Eugenia Beatriz Hernández Núñez en el Mesa redonda “Emprendimiento como Alternativa para el Desarrollo Económico y Social”
DEPENDENCIAS
Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal Dirección de Educación Continua Dirección de Educación Continua Dirección de Educación Continua Colaboradores del CECUA
CECUA
27 AMECYD Dirección de Educación Continua Directivos del CECUA
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
27
Conferencia “Cómo hacer la gran diferencia a través de la palabra mágica: ACTITUD” impartida por Lic. Patrick Devlyn Mortensen Director R.P. de Grupo Devlyn
Colaboradores del CECUA
28
Entrega de documentación para la gestión del CECUA como Entidad Certificadora ante el CONOCER
Dirección de Educación Continua Mldl
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FECHA
EVENTOS RELEVANTES NOVIEMBRE 2014
DEPENDENCIAS
CURSOS Curso Epidemiologia y estadistica II Archivonomia Gubernamental
SERVICIOS DE SALUD PÚBLICA ASAMBLEA LEGISLATIVA DEL DF
LENGUAJE Y DISEÑO WEB
SECTUR
Facturación Electrónica
INEA
Primeros Auxilios
DIF
Estadística (Regresiones)
INEA
Marco Legal, Evaluación y Autoevaluación del Control Interno
INEA
Trabajo en Equipo
28
Institución
Estrategias de Apoyo al Trabajo Parlamentario Juicio de amparo Como atender y dar información a la ciudadania
DIF ASAMBLEA LEGISLATIVA DEL DF INEA DIF
Actualización fiscal y fiscalización
INEA
Prensa digital
INEA
Relaciones humanas
DIF
Realización Cinematográfica y/o Dirección de Arte para Cine y Tv.
INEA
Prevención, disuación, detección y corrección de posibles actos de corrupción
INEA
Mldl
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FECHA
EVENTOS RELEVANTES DICIEMBRE 2014
DEPENDENCIAS
Conmemoración “Día Mundial de la Discapacidad”
2
Exposición fotográfica Globo Blanco, Todos Somos Uno y APAC
IPN
Inaugurado por la
Modelo de Accesibilidad
M. en C. María Eugenia Hernández Núñez Directora del CECUA,
Secretaria de Administración
Arq. Gina Contreras Pérez y el Lic. Alejandro Herrera I Coloquio de Investigación en Género Desde El IPN 3y4
“Género, Discusión y Reflexión:
Unidad Politécnica de Gestión
Una Mirada Multidisciplinaria”
con de Género IPN
Asistencia del Lic. Tirso de Jesús García Bravo
Reunión Nacional de la Red de Centros de Educación Continua
3,4 y 5
“Un caso de éxito: Los Diplomados”
Technopoli
con la asistencia de nuestra directora
Dirección de Educación
M. en C. María Eugenia Beatriz Hernández Núñez y
Continua IPN
29
el Jefe la Unidad Politécnica de Integración Social M. en C. Mario Alberto Camacho Sierra Entrevista con la Lic. Denise Córdova Just sobre el tema 8
“Esculturas de la Plaza de Toros México” para la elaboración de un
www.adelamicha.com
reportaje especial en la página electrónica de Adela Micha Curso por teleconferencia “Administración de Riesgos” impartido a todo el personal del CECUA 11,12 y 15
Por el C.P. Javier Contreras Martín Subdirector de Fortalecimiento Interno jcmartin@funcionpublica.gob.mx
15
Secretaría de la Función Pública Dirección de Educación Continua IPN
Entrega de constancias de participación en los taller de
U Venture
capacitación impartidos por U Venture a
CECUA
62 colaboradores del CECUA
16
17
Videoconferencia con el personal del CECUA para
Secretaría de Gestión
dar seguimiento a la implantación del
Estratégica
Comité de Control de Desarrollo Interno (COCODI)
Dirección de Educación
y las acciones a seguir por el CECUA
Continua
Reunión con los colaboradores del Centro con motivo de las fiestas decembrinas
CECUA
mldl
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Hablando
de...
Por: Gabriel Raúl Capó Arteaga
La Reforma y las leyes educativas de la ingeniería y la arquitectura. Después de las múltiples vicisitudes que provocaron la pérdida de la mitad del territorio del país y que no terminaron hasta la derrota de Maximiliano, apenas ocurrida ésta, el 2 de diciembre de 1867, el presidente Benito Juárez expidió la Ley orgánica de Instrucción Pública del Distrito Federal que reestructuró varias escuelas de nivel superior, entre ellas el Colegio de Minas que se convirtió en la Escuela Especial de Ingenieros, cuya sede fue el Palacio de Minería.
Diez años antes, durante su primera llegada a la presidencia, triunfante la Reforma, Juárez declaró extinguido el fondo dotal de la minería, reconoce su activo y pasivo como del crédito público y adquiere, por decreto, el compromiso de que “cuidará de atender con la preferencia 31 debida al colegio del ramo”. Benito Juárez para efecto de difundir la ilustración en el pueblo, como el medio más seguro y eficaz de moralizarle y de establecer de una manera sólida la libertad y el respeto a la constitución y a las leyes, establece las escuelas de instrucción primaria, de instrucción secundaria; de estudios preparatorios; de jurisprudencia; de medicina, cirugía y farmacia; de agricultura y veterinaria; de ingenieros, de naturalistas; de bellas artes; de música y declamación; de comercio; normal; de artes y oficios para la enseñanza de sordomudos; un observatorio astronómico; una academia nacional de ciencias y literatura y un jardín botánico. A final del año de 1867, el gobierno del señor Juárez expidió la Ley de Instrucción Pública y la orgánica relativa, estableciendo por separado las carreras de ingeniería civil y la de arquitecto. Los estudios para la primera se harían en el Colegio de Minería, que tomó el nombre de Escuela
Nacional de Ingenieros, y los de arquitecto en la Academia de San Carlos, que llevaría el nombre de Escuela Nacional de Bellas Artes; por lo tanto, no existió más la carrera ni el título de arquitecto e ingeniero civil, y en adelante, unos serían ingenieros civiles y otros arquitectos como equivocada e impropiamente se les llamó; pues si la arquitectura fuera una rama de la ingeniería, seguiría la carrera de arquitecto en la Escuela Nacional de Ingenieros, como existen en ésta las ramas de geógrafos. Así pues, conforme a la ley que se aprobó en 1868, el que quisiera llamarse ingeniero civil y arquitecto, como muchas personas dieron en llamarse, tenían que presentar dos exámenes profesionales, uno en la Escuela Nacional de Ingenieros y otro en la Escuela Nacional de Bellas Artes. Al empezar el año de 1968, los alumnos de la academia tuvieron que optar por una u otra profesión, quedando unos, según su inclinación, 32 en este establecimiento, y pasando otros a la Escuela Nacional Preparatoria o a la de ingenieros; muchos de la de ésta, como no estaban aún organizados los cursos, seguían varias materias en la academia, hasta que quedaron definitivamente establecidos los cursos en la Escuela Nacional de Ingenieros. Anteriormente, durante la regencia del imperio francés se repuso en sus funciones a la Junta de Gobierno que había sido disuelta por Benito Juárez y en los pocos años de su reinado, Maximiliano tuvo una especial predilección por la Academia de San Carlos, para cuya dirección volvió a llamar a Clavé, pero luego prefirió al maestro Rebull. Después de que Clavé se fuera del país desilusionado, fue que el Ministerio de Instrucción Pública estableció por separado las carreras de arquitecto e ingeniero civil, cursándose la primera en San Carlos y la segunda en Minería.
Poco después de la derrota y muerte de Maximiliano, siendo que ambas carreras estaban integradas y muy interrelacionadas por la comunidad de sus alumnos y maestros, el veinticuatro de enero de 1968, surgió la idea de congregarse en una asociación que apoyase el éxito de la nueva profesión y les diese la oportunidad de colaborar en las tareas y decisiones oficiales y privadas. Fue entonces cuando los ingenierosarquitectos Manuel Francisco Álvarez y Ventura Alcérreca se avocaron en especial al cometido de redactar un proyecto de reglamento de la futura organización, para conseguir su establecimiento oficial. Este organismo sería la Asociación de Ingenieros y Arquitectos de México, fundada en esa fecha. La Asociación pronto se transformó en un animado foro de planteamiento de problemas y soluciones de la ingeniería nacional. Es así como surge la polémica referente al calibre de vía de ferrocarriles. Otra controversia fue el proyecto de desagüe del Valle de México. El Conjunto de leyes educativas que emitió el gobierno de Juárez en los años inmediatos a la segunda ocasión en que se impusiera a las fuerzas reaccionarias y prointervencionistas, refleja una premura reformista que constituyó una verdadera revolución en la enseñanza, estableciendo una secularización e independencia del clero, así como su laicismo y gratuidad. En el plano de la enseñanza superior, el poder liberal también se expresó con fuerza, clausurando la Universidad Pontificia que venia a ser una escuela de cuadros conservadores de la aristocracia y el clero, hacendados y terratenientes y creando todo un sistema de centro de educación superior donde se fomentarían formas de conciencia y profesiones que darían los hombres preparados para crear una sociedad republicana, científica, abierta y democrática. Dentro de ella, la ingeniería y la arquitectura se encargarían de crear la infraestructura técnica y productiva de ese proyecto.
Dentro de las diversas disposiciones que emitió el gobierno de Juárez se encuentra la de mayo 15 de 1869, en la que expidió nuevamente la Ley Orgánica de la Instrucción Pública en el Distrito Federal, ratificándola en los siguientes términos, cuyo encabezado decía: “Ministerio de Justicia e Instrucción Pública.- Sección 2ª. El ciudadano Presidente de la República, ha tenido a bien acordar, que el texto de la ley de 2 de Diciembre de 1867 quede modificado en los términos siguientes, en que están comprendidas todas las reformas que se han hecho hasta ahora a dicha ley”. De acuerdo con ella para la Escuela Nacional de Ingenieros en su contenido dictaba, entre otras, que en esta escuela se enseñaran las materias siguientes:
Para los Ingenieros Arquitectos: Los mismos estudios que para Ingeniero Civil, menos Caminos Comunes y de Hierro, Puentes, canales y Obras en los Puertos. Cursarán además en la Escuela de Bellas Artes, lo que se dirá al tratar de esta última. Disposiciones similares se hacían para los Ingenieros en Minas, Topógrafos, Geógrafos e Hidromensores especificando las materias adicionales para cada carrera.
Para todos los Ingenieros: Curso Superior de matemáticas, comprendiendo el Álgebra Superior y Cálculo Infinitesimal, Geometría Analítica y Geometría Descriptiva. Para los Ingenieros de Minas: Mecánica Analítica y Aplicada, Geodesia y Astronomía Práctica, Topografía, Dibujo Topográfico y de Máquinas, Química Aplicada y Análisis Químico, incluyendo la Docimasia; Minerología, Geología y Paleontología, Pozos Artesianos, Estudios Teórico-Prácticos de Labores de Minas y Metalurgia y Ordenanzas de Minería. Para los Ingenieros Mecánicos: Mecánica Analítica y Aplicada, Dibujo de Máquinas. Para los Ingenieros Civiles: Topografía,Teoría y Práctica del Dibujo Topográfico, Mecánica Analítica y Aplicada, Conocimiento de Materiales de Construcción y de los Terrenos en que deben Establecerse las Obras, Estereotomía, Dibujo Arquitectónico, Mecánica de las Construcciones, Carpintería de Edificios, Caminos Comunes y de Hierro, Puentes, Canales, Obras en los Puertos y Composición.
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REPORTE FOTOGRﾃ：ICO DEL PROYECTO CENTINELA (encuestas) PARA SEDESOL LLEVADO A CABO DEL 20 DE AGOSTO AL 6 DE OCTUBRE DE 2014
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