2014
VANGUARDIA ANDRAGÓGICA Innovación Educativa El adulto busca una nueva filosofía y un modelo educativo que le resuelva sus necesidades. La andragogía es una respuesta sólida a las necesidades educativas de los adultos. Estudiamos entonces el concepto de andragogía desde sus antecedentes bases e implicaciones tecnológicas y didácticas enfocado al proceso de educación del adulto.
ArSeAleHa Maestría Educación Superior. Curso: Andragogía 05/02/2014
CONTENIDO CONSEJO EDITORIAL
Editorial…………………………………………………3 1. Antecedentes de la Andragogía…………………….6
Licda. Alejandrina Vásquez
1.1. Conceptualización de Andragogía……………..7
Carné 34751322555
1.2. Andragogía y Pedagogía……………….............8
Coordinadora
2. ¿Quién es el Adulto?................................................11 2.1. Definiciones de Adulto……………………….12
Licda. Armida Gutiérrez
2.2. Carácter Biopsicosocial del Adulto…………...13
Carné 3475954803
2.3. Bases Biológicas del Adulto………………….14
Secretaria Lic. Halexander Miranda Carné 34751322554
2.4. Bases Psicológicas del adulto………………...15 2.5. Bases Sociales del Adulto…………………….16 3. Incidencia e Implicaciones en el Proceso de Aprendizaje del Adulto……………………………20
Contenido
4. Supuestos de la Andragogía……………………….22
Lic. Selvin Galindo
5. Colaboraciones Especiales………………………….24
Carné 34751322544 Diseño- Diagramación Los criterios que sustentan el contenido de esta revista, COLABORACIÓN ESPECIAL Lic. M.A. Marlon Vinicio López Castillo.
son de exclusiva fuente bibliográfica. Los temas publicados pueden reproducirse total y parcialmente, siempre que se indique que han sido tomados de la fuente
Lic. Victor René Hernández Cardona
bibliográfica respectiva. Las opiniones de las entrevistas realizadas a manera de colaboración especial, son responsabilidad de los entrevistados.
EDITORIAL niño. Muchos teníamos el conocimiento acerca del
pensamiento adulto pero
creíamos que era derivado del estudio realizado con niños y adolescentes, no precisamente de realizar estudios con adultos, siendo esta teoría el punto de Licda. Armida Gutiérrez, Abogada y Notaria, Docente Universitaria, Maestrante en Educación con especialización en Docencia Superior.
partida para comprender las clases de
El término andragogía significa el arte y
educación.
pensamiento
que
necesitan
las
experiencias de la vida adulta y de qué manera podemos brindarles una mejor
la ciencia de facilitar el proceso de aprendizaje de los adultos. Inicialmente
El adulto busca una nueva filosofía y un
nuestros mayores conocimientos acerca
modelo educativo que le resuelva sus
de la enseñanza estaban basados en la
necesidades. La
educación que se les da a los niños y
respuesta
adolescentes
educativas de los adultos. Estudiamos
bajo
circunstancias
andragogía
sólida
a
las
es
una
necesidades
entonces el concepto de andragogía desde
especiales.
sus antecedentes bases e implicaciones Partiendo del estudio sobre la andragogía, identificamos plenamente la diferencia entre
pedagogía
y
andragogía
tecnológicas y didácticas enfocado al proceso de educación del adulto.
no
olvidando que la pedagogía está enfocada al aprendizaje de niños y adolescentes existiendo un vació en cuanto a las necesidades y prioridades del adulto que si proporciona la andragogía.
La aplicación de la pedagogía en la enseñanza
de
adultos
ha
traído
consecuencias negativas. Se considera que la razón principal de por qué la educación de adultos no ha logrado el gran impacto en nuestra civilización, es
Desde el punto de vista educativo, la persona adulta (o en vías de serlo) ya no desea que se le enseñe como si fuera un
porque la mayoría de los maestros sólo se han dedicado a enseñar a los adultos como
si
fueran
niños,
algo
que
03
definitivamente a los adultos no les
que destacan en cuanto al efectivo sistema
agrada y es por ello que muchas veces no
del aprendizaje que aporta la andragogía,
se le da la importancia necesaria para
pues el enfoque hacia la educación es
poder tener una buena relación educativa.
práctico,
actual
y
revelador
del
pensamiento adulto. Necesitamos cambiar la educación tradicional y considerarla como un proceso permanente de descubrimiento del conocimiento. Además la mayoría de los adultos aprenden voluntariamente de las experiencias que les satisfacen. El aprendizaje adulto se fomenta mediante conductas y actividades de formación en las que se demuestre respeto, confianza y preocupación por el que aprende. El adulto Es una persona que vive y actúa en la sociedad sin la tutela de otros, es decir, vive bajo su propia responsabilidad, entonces es necesario brindarle una educación diferente a la que estamos acostumbrados.
Pues
cuando
la
personalidad alcanza su madurez, el adulto es un ser racional, autocontrolado
Los adultos poseen: la necesidad de saber, experiencia, disposición de aprender, motivación. Es aquí entonces donde el andragogo se convierte en el facilitador del
proceso,
hace
posible
las
interacciones interpersonales y organiza la actividad educativa, pero también, el formador toma un papel bastante difícil, debe de tener un carácter adecuado para no entrar en conflicto con los adultos en el momento de ofrecer la educación, puesto que los adultos también se mantendrán a la defensiva, teniendo de igual forma una actitud crítica, temen al ridículo y ser criticados.
y responsable de si mismo sigue su desarrollo continuo, heredero de su infancia, salido de la adolescencia y en camino a la vejez, continúa buscando la plenitud de sus facultades como ser humano.
En este sentido la exigencia a la que están expuestos las y los profesionales de las diferentes áreas del conocimientos son cada día mayores, ya que deben contar con una mejor formación y capacitación, lo que provoca su participación en
En cuanto a la Andragogía es importante aclarar con base a la experiencia como adultos y/o jóvenes los factores positivos
talleres,
cursos
de
actualización
y
profesionalización en los programas de educación
continua,
postgrado,
cuyo
programas
objetivo
es
de estar
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preparado para afrontar los desafíos con
soledad, sino implica ayuda de diversas
eficiencia y responsabilidad.
clases; profesores, asesores, maestros, compañeros de estudios, y personas que
Hoy más que nunca hay una demanda de
manejan recursos educativos.
educación sin precedentes y una mayor conciencia de la importancia que la
La educación en general y educación
educación
nuestras
superior en particular, son instrumentos
sociedades; la educación se constituye en
esenciales para afrontar los desafíos del
una
mundo
de
reviste las
esferas
transformaciones
para que
profundas
demandan en
su
estructura.
moderno
y
para
formar
ciudadanos capaces de construir una sociedad más justa y abierta, basada en la solidaridad, el respeto a los derechos
Es importante anotar que el estudio auto
humanos
y el uso compartido del
dirigido de ninguna manera implica
conocimiento y la información.
05
1. ANTECEDENTES
DE
LA
ANDRAGOGÍA
adultos. En Holanda, Ten Haven (1973) profundizó el concepto de andragogía y propuso que el término debería ser
Desde el punto de vista educativo, la persona adulta (o en vías de serlo) ya no desea que se le enseñe como si fuera un niño. El adulto busca una nueva filosofía
extendido
al
trabajo
social,
administración de personal, trabajo con la comunidad y evidentemente, incluiría la educación de adultos.
y un modelo educativo que le resuelva sus necesidades. respuesta
La
sólida
andragogía a
las
es
una
necesidades
educativas de los adultos.
En esa misma época, en Europa y Norteamérica
el
andragogía
se
específicamente El término andragogía fue formulado
uso
del
había a
la
término dirigido
educación
de
adultos.
equivocadamente por el maestro alemán Alexander Kapp, quien en 1833, aplicó
Los trabajos de Malcolm Knowles (1970)
esta palabra para describir el modelo
acerca de la Andragogía arrojaron, al
educativo de Platón sin embargo, el
mismo tiempo, claridad y controversias,
filósofo alemán, Johan Frederick Herbart,
que siguen imperando hasta nuestros días.
se opuso contundentemente al término,
El grupo andragógico de Nottingham
esta
(1983) publicó una monografía en donde
oposición
originó
que
la
palabraandragogía dejara de usarse por
presenta una serie de:
casi un siglo. Fue hasta 1921, que Eugen
Filosofías, profesores y métodos, para
Rosenbach usó nuevamente la palabra en
referirse específicamente a los métodos,
un reporte enviado a la Academia de
técnicas, fines y en general, a todo el
Trabajo.
Rosenbach
currículum diseñado para llevar a cabo la
sugería que para educar a los adultos era
educación integral en la población adulta,
necesario una filosofía, unas técnicas y
que obtuvo fuerte impulso en los años
unos métodos diseñados exclusivamente
ochenta.
En
su
reporte,
para ellos. Durante los 60, Francia, Yugoslavia y Holanda usaban el término andragogía para referirse a la disciplina que estudiaba el proceso de educación de
Bajó el interés por el proceso de la formación y de la educación permanente de hombres y mujeres adultas, de manera
06
diferencial a la formación del niño, la
Educación de Adultos de forma tal que
UNESCO
en
éstos logran el desarrollo autosostenido e
sustitución de la expresión de Pedagogía
integral que les lleva a ubicarse como
para adultos.
individuos capaces de contribuir a logros
Se ha dado suma importancia a los
profesionales, de crecimiento personal y
preceptos andragógicos para identificar la
de intervención comunitaria y social.
retomó
el
concepto
forma en que se logra el aprendizaje en la
Knowles, Maicom (1980) La práctica moderna de la educación de Adultos, Chicago, U.S.A. 1.1 CONCEPTUALIZACIÓN
niños. La aplicación de la pedagogía en la
DE ANDRAGOGIA
enseñanza
de
adultos
ha
Andragogía es la disciplina educativa que
consecuencias
trata de comprender al adulto(a), desde
(1970), considera que la razón principal
todos los componentes humanos, es decir
de por qué la educación de adultos no ha
como un ente psicológico, biológico y
logrado
social.
civilización, esque la mayoría de los
Se considera a la andragogía como la
maestros sólo saben enseñar a los adultos
disciplina que se ocupa de la educación y
como si fueran niños.
el aprendizaje del adulto, a diferencia de
Es necesario cambiar la concepción
la Pedagogía que se aplicó a la educación
tradicional de educación y considerarla
del niño.
como
Los mayores conocimientos acerca de la
descubrimiento
enseñanza están basados en la enseñanza
Además no se puede enseñar a los adultos
a los niños bajo circunstancias especiales.
como si fueran niños porque la mayoría
Además las teorías tradicionales sobre el
de los adultos aprenden voluntariamente
proceso
de las experiencias que les satisfacen, y
de
descansan en educación
enseñanza-aprendizaje la concepción de
como
un
proceso
el
un
negativas.
traído
impacto
proceso
no porun currículum
de
impuesto.
en
nuestra
permanente
del
la
Knowles
de
conocimiento.
nacional base
transmisión de conocimientos.
El término andragogía significa el arte y
Lo anterior se deriva de la Pedagogía que
la ciencia de facilitar el proceso de
es el arte y ciencia de la enseñanza de los
aprendizaje de los adultos.
Freire, Paulo (1993) Una Pedagogía para el adulto, Espacio Editorial, Buenos Aires, Argentina.
07
1.2 ANDRAGOGIA Y
se fundamentan en las características del
PEDAGOGIA
crecimiento, desarrollo y madurez mental
Se ha definido a la Pedagogía como la ciencia y arte de enseñar a los niños, actualmente el objeto de estudio de la misma incluye adolescentes, lo anterior no es nuevo, pues había sido propuesto por John Dewey, llegando a declararse que el objeto de estudio de la Pedagogía está conformado por niños en edades comprendidas entre cuatro y doce años y adolescentes desde trece años hasta el final de esa etapa vitar de los dieciocho años de edad. En tanto, la Andragogía es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos. El objeto de estudio de la Andragogía es el adulto, es decir las personas a partir de los dieciocho años de edad.
del ser humano, por el otro lado la metodología Andragogía o metodología del aprendizaje del adulto, se puede situar dentro de un campo especifico referido a la forma de planificar, administrar y dirigir la praxis educativa de los adultos, enfatizando en aquellos aspectos que además
de
sustentan
orientación-aprendizaje
el
proceso
coadyuven
a
enriquecer los conocimientos generales o profesionales
del
participante
adulto
mediante el autoaprendizaje. En lo que se refiere a la clase de educación, se puede aportar, que desde el nacimiento hasta los siete años de edad, la educación
hará
entrenamientoy
énfasis
en
adiestramiento
el del
desarrollo de las habilidades psíquicas y motoras y el enriquecimiento de los aspectos afectivos y comunicacionales.
De
sus
establecen
Desde los siete años a los doce, el énfasis
decir,
la
estará en el desarrollo de las funciones
su
mentales a través de la observación y
disposición un conjunto de métodos que
manipulación de objetos concretos con el
con frecuencia utiliza para llevar a la
fin de despertar curiosidad que conduzca
practica el proceso relacionado con la
a incipiente investigaciones. Desde los
enseñanza de niños y adolescentes al cual
doce a los veinte años, el proceso
se denomina métodos didácticos, los que
educativo hará énfasis en el aspecto
algunas
metodologías diferencias,
se por
metodología Pedagógica tiene
a
08
instruccional tomando como base la
Dentro del proceso educativo al realizarse
aparición que el adolescente, previamente
una comparación desde el punto de vista
entrenado en la etapa anterior, interpreta
pedagógico y desde el punto de vista
razonablemente los fenómenos sociales.
andragógico, se determinan diferencias
De los veinte a los treinta años, el énfasis
que permiten establecer características de
estará dirigido a la profesionalización,
ambos modelos, lo más importante de
profundizando el aprendizaje científico
dichas diferencias se expresan de la
avanzado con el propósito de perfeccionar
siguiente manera:
a
crear
aseguren
nuevos un
conocimiento,
mejor
que
bienestar
a
la
estructura social, de los treinta y cinco años en adelante, el énfasis será en dar oportunidades de estudio a quienes por cualquier circunstancia no se
hayan
beneficiado del sistema regular o que habiéndose
beneficiado
deseen
perfeccionar sus conocimiento.
En el modelo Pedagógico, el Pedagogo tiene como función fundamental enseñar conocimientos, habilidades
actitudes, y
destrezas,
experiencias
que
acrecienten y estimulen el desarrollo físico, mental y social del estudiante, la acción escolarizada consiste en insertar en la conducta psíquica del niño,
los
componentes básicos de la cultura general
El éxito del proceso de orientación en la
que en el futuro le faciliten adaptarse a las
aplicación
exigencias de la vida social en la cual
de
los
contenidos
programáticos en educación depende, en
actuara,
gran medida, de
intervienen el adulto que enseña y el niño
comunicación
utilizadas
orientadores, aprendizaje
las estrategias de
en en
forma
el
fundamenta en memorizar todas las
adulto
actividades dirigidas a procesar y fijar
le realiza generalizaciones de manera efectiva,
es
comprensión,
decir, lo
cual
aprende
por
significa
que
primero entiende y después memoriza.
lo
general,
el
general,
para esto, la organiza, la clasifica y luego
por
en
los
consiste en procesar información variada,
aprende,
educativo
por
el estudiante
que
el hecho
se
información de diferente naturaleza. En el modelo Andragógico, el hecho educativo entre personas adultas se caracteriza porque ellos tienen clara consciencia
y
suficiente
autodeterminación en la conformación del
09
respectivo proceso y son quienes generan
efectividad de su ejercicio profesional, la
su propia
el papel del
actividad de evaluar el aprendizaje de los
andragogo entre adultos que se interesan
niños y adolescentes se podría utilizar
en aprender debe regirse por el principio
como autoevaluación y evaluación del
de la Horizontalidad, una relación de tipo
docente,
educativo que se realiza entre iguales,
unidireccional, se fundamenta en el
adultos, facilitador y participante, el
rendimiento académico
facilitador en la educación de adultos en
conductual del educando.
educación,
lugar de ser docente transmisor de conocimientos, se desempeña cumpliendo la función de orientador de otros adultos en situación de aprendizaje, en el hecho andragogico los contenidos programáticos tienen importancia solo cuando son útiles para
lograr
los
objetivos
en
cuya
formulación interviene el participante, no los establecidos por el facilitador.
este
proceso
de
tipo
y la actitud
En tanto que, el transcurso del proceso educativo, los adultos pueden intervenir en las
actividades de planificación,
programación,
administración
y
evaluación de sus aprendizajes, el adulto normal, desempeñándose como aprendiz, está en capacidad de dirigir su educación sin recurrir a la acción supervisora de otro adulto, solo el estudiante adulto puede
Por evaluación se ha considerado el
evaluarse
proceso por medio del cual es posible
estimaciones, apreciaciones y juicios
precisar y juzgar el logro de los objetivos
objetivos y confiables con respecto a sus
considerando las condiciones en las
aprendizajes, la evaluación andragógica
cuales se realiza el aprendizaje con el
se caracteriza por ser horizontal y
propósito
participativa.
de
contribuyan
tomar
decisiones
a reorientar,
renovar
que y
asegurar calidad en la práctica educativa, se
considera
indispensable
comparar
ambos modelos de aprendizaje, para ello se dice que la evaluación de niños y adolescentes es un instrumento con el cual el pedagogo puede demostrar a los organismos de dirección y supervisión la
y
establecer
criterios,
Niños y adolescente son realidades de acciones concretas y dinámicas diferentes a las de la existencia efectiva, se percibe en el adulto, cuyas características se definen y varían en el tiempo y el espacio, el acto andragogico es la expresión más amplia y completa del concepto de
10
aprendizaje
voluntario
puesto
que
planificados
y
programados
interactúa con suficiente autonomía, sin
conjuntamente entre el facilitador y el
presiones y dispone de facilidades para
participante, de manera pertinente y
adquirir
actitudes,
oportuna, esta libre de toda condición
competencias, aptitudes, habilidades y
obligatoria, lo cual constituye un proceso
destrezas con el fin de lograr objetivos y
muy diferente al acto pedagógico.
conocimientos,
metas
ampliamente
discutidos,
Enciclopedia de la Psicología y la Pedagogía. España: Editorial SEDMAY-LIDIS. 1978. 2. ¿QUIÉN ES EL ADULTO?
construido la imagen de la persona adulta
El diccionario de la Real Academia de la Lengua nos ayudara a entender el tema pues el mismo se refiere al termino de todo ser vivo que ha llegado a la madurez biológica, que conlleva la capacidad de procrear, que se considera propio de esa edad en que se alcanza pleno desarrollo, que ha llegado a cierto grado de perfección, de madurez o de experiencia. En general, la palabra Adulto, se refiere al hombre
o
la
persona
que
tiene
desarrolladas sus capacidades en los tres niveles fundamentales en que se realiza y manifiesta
la
adultez,
Biológico,
Psicológico, sociológico, por ello se dice que la adultez se caracteriza como la fase de mayor extensión y de mayor plenitud en la evolución de la persona. Por herencia cultural, lenguaje, sensibilidad, muchos de los rasgos con que se ha
están tomados del varón, del hombre adulto, más que de la mujer adulta, por eso conviene completar la imagen y el lenguaje
con
expresiones
menos
condicionadas, como madurez, madurez personal,
persona
madura.
Esta
mentalidad se afirma a finales del siglo XVI por obra de E. Kant, que proclama la llegada del hombre a la mayoría de edad con el progreso. En la mayoría de las culturas se considera como adulto a toda aquella persona que tiene más de 18 años. Aunque después de los 60 años de edad se les llame adultos mayores, senectos, ancianos o miembros de la tercera edad, y siguen siendo adultos, existen diferencias entre quienes son mayores de 18 y menos de 60. Como se sabe, la adultez no inicia ni termina exactamente
en
estos
límites
cronológicos. Aportaciones de algunos
11
estudiosos en el campo del desarrollo
En el presente no ha existido acuerdo
humano coinciden en afirmar que la edad
entre todos los estudiosos del tema para
adulta tiene sub etapas, como:
definir al adulto y asignarles las edades
Edad adulta temprana (entre los 20 y 40 años)
correspondientes a sus diferentes etapas vitales, es precisamente, que la edad adulta incluye otras características que le
Edad adulta intermedio (de los 40 a los 65
diferencian de las etapas anteriores y
años)
posteriores.
Edad adulta tardía (después de los 65 años de edad)
Papalia D. E. & Wendkos O.S. Desarrollo Humano México: Mc Graw Hill, 4ª edición, 1992.
2.1 DEFINICIONES DE
2. Cuando tiene buena salud, está
ADULTO
dispuesto
a
correr
riesgos
1. Adulto, de la raíz latina adolecere que
temporales de entrega corporal en
significa crecer, adulum es su forma en
situaciones
participio pasado, que significa “lo que ha
emocional.
terminado de crecer”.
de
exigencia
3. Puede y desea compartir una
2. Es una persona que vive y actúa en la
confianza
sociedad sin la tutela de otros, es decir,
quieren regular
vive bajo su propia responsabilidad.
trabajo, recreación y procreación, a
3. Cuando la personalidad alcanza su
fin
madurez, es decir, es un ser racional,
descendencia todas las etapas de un
autocontrolado
desarrollo satisfactorio.
y responsable
de
sí
mismo. Características generales del adulto: 1. Pretende y desarrolla una vida
de
mutua
asegurar
con
quienes
los ciclos de
también
la
4. Posee un concepto de sí mismos como capaz de tomar decisiones y auto dirigirse.
autónoma en lo económico y en lo social.
12
5. Juega un papel social, que conlleva responsabilidades desde el punto de vista económico y cívico. 6. Forma parte de
la población
económicamente activa y cumple una función productiva.
múltiples manifestaciones de la vida. 8. Además de su preocupación por el saber, requiere de saber hacer y el saber ser. 9. Tiene la capacidad para entregarse afiliaciones
y
asociaciones
concretas así como para desarrollar la fuerza ética necesaria para cumplir con tales compromisos. 10. Sus
experiencias
sociales,
así
BIOPSICOSOCIAL DEL ADULTO Los humanos cambian y crecen en muy diversos aspectos durante el período de los 20 a los 40 años, edades límite aproximadas que la mayoría de los
7. Actúa independientemente en sus
a
2.2 CARÁCTER
sexuales como
y sus
estudiosos han establecido para definir al joven adulto. Durante estas 2 décadas se toman muchas de las decisiones que han de afectar al resto de la vida, con respecto a la salud, la felicidad y el éxito del individuo, y más aún si se desea continuar con la educación-aprendizaje. Es en esta etapa de la vida cuando la mayoría de las personas dejan el hogar paterno, obtienen el primer empleo, se casan, tienen hijos y los crían. Para la sociedad, estos años son los más importantes de toda la vida.
separan
Es muy interesante analizar la conducta
sustancialmente del mundo del
del adulto en cuanto si desea casarse o
niño.
permanecer soltero, tener hijos o no,
responsabilidades,
lo
11. En los últimos años de esta etapa,
elegir una conducta sexual, entablar
se considera como alguien que
amistades.
Para
determinar
enseña, educa e instruye, así como
características del desarrollo físico e
buen aprendiz. Necesita sentirse
intelectual y asi,
útil y la madurez requiere la guía y
desarrollo social y de la personalidad.
describir
las
las del
el aliento de aquello que ha producido y que debe cuidar.
13
2.3 BASES BIOLOGICAS DEL ADULTO
años intermedios, la pérdida es tan pequeña que la mayoría de la gente
Desde la temprana edad adulta hasta los años intermedios, en general suceden cambios biológicos tan gradualmente, que con dificultad se perciben, un hombre de 45 años, se da cuenta que no puede leer sin lentes, o una mujer de 55 años admite que no es tan rápida como solía realizar sus actividades domesticas.
escasamente la nota. Diez por ciento de reducción en la fuerza física desde su máximo en los 20 años no significa mucho para la gente que, rara vez, si alguna vez lo hace, emplea toda su fuerza en sus vidas cotidianas. Cuanto menos se esfuerce la gente, menos puede hacer. La gente que lleva una vida sedentaria pierde la tonicidad muscular y se vuelve aún
El funcionamiento físico y la salud son
menos inclinada a esforzarse físicamente.
usualmente buenos en estos años, a pesar
La gente que hace el esfuerzo de
de que no están en el nivel máximo de la
conservarse activa durante la edad adulta
edad adulta temprana. La mayoría de la
obtiene los beneficios de más fibra y
gente
elasticidad después de los 60 años.
acepta
los
cambios
en
sus
capacidades reproductoras y sexuales (menopausia y período crítico masculino) y en la disminución de la agilidad al caminar, pero suele haber alguna angustia por la disminución del atractivo físico. El adulto tambien sufre de cambios los cuales pueden perjudicar la convivencia, las labores e inclusive la educacion, ya que sabiendo cuales son las causas de un
El tiempo de reacción simple disminuye a cerca de 20%, en promedio, entre los 20 y los 60 años y decae después de estos últimos.
Las
habilidades
motrices
complejas, se incrementan durante la infancia y la juventud pero disminuyen gradualmente después de que la gente ha alcanzado su completo desarrollo.
déficit en la educación - aprendizaje del
Por qué se menciona esto, debido que si
adulto, se puede mejorar, establecer o
un adulto quiere estudiar, tiene el
diversificar
entusiasmo lo puede hacer, pero tambien
como ayudar al adulto en
dicho aprendizaje Tambien hay que tomar en consideracion que la fuerza, y coordinación durante los
debe
compredenr
sus
habilidades
motrices.
14
2.4 BASES
PSICOLOGICAS
DEL ADULTO
aprender
porque
quieren,
libre
y
voluntariamente, en la medida en que
El logro de la estabilidad, más los cambios fisicos propios del adulto, genera una fase de introversion que se relaciona con el proceso de individuación (descrito por Jung). Al haber denominado las presiones externas se puede dedicar la energia al conociento de sí mismo, debido a esto, se espera que el adulto se conozca más, se vuelva auténtico, en el sentido de que se tiene una visión más realista de la vida.
estan motivadas para ello. La inteligencia fluida (habilidad de manejar nuevo material
o
situaciones)
típicamente
disminuye durante la edad adulta, la inteligencia cristalizada (habilidad de solucionar problemas con base en el procesamiento automático de información almacenada) a menudo se incrementa durante la edad intermedia. Por ejemplo, las
habilidades
verbales
ascienden,
especialmente entre la gente que utiliza sus
capacidades
intelectuales
Los adultos son más conscientes de sus
regularmente, bien sea en el trabajo o a
limitaciones, tienen miedo al fracaso. En
través de la lectura u otro ejercicio
esto juegan un papel muy importante, la
mental.
experiencia anterior, los éxitos y fracasos, también existe una mayor tolerancia a la frustración, valoración más alta dela paciencia. Las funciones del yo se vuelven más eficientes, pues se puede vivir,
estados
emocionales
sin
desbordarse ni perjudicar a otros, los cambios ponen a prueba la madurez de la
Los
adultos
preocupados
están en
usualmente cómo
utilizar
más el
conocimiento para propósitos prácticos que
en
adquirir
conocimiento
y
habilidades para su propio bien, usan sus habilidades intelectuales para solucionar problemas de la vida real asociados con la familia, negocios o responsabilidades
personalidad.
sociales. Este desarrollo cognoscitivo de
La capacidad de aprendizaje depende de
la edad intermedia se relaciona con la
la motivacion y de los intereses de las
creencia de Erikson (de que la gente de
personas más que de su inteligencia, los
edad intermedia se interesa en la labor de
adultos
la
en
general
tienen
menos
curiosidad para aprender cosas nuevas,
generatividad
-responsabilidad
de
15
establecer y dirigir a la generación
la psicología y la ingeniería necesitan ir al
venidera -.
paso de los nuevos adelantos de la ciencia
Piaget caracterizaba el uso de la lógica
y la tecnología.
formal como el nivel de pensamiento más
El adulto estudia para prepararse en los
alto en la persona, pero el pensamiento
que será su modus vivendus o para
maduro es más complejo y dirige una
prepararse para diferentes clases de
llamada de atención hacia otros aspectos.
trabajo.
Cuando la gente centra sus energías
dedicado los años de su edad adulta
intelectuales en solucionar problemas
temprana a los trabajos caseros y a la
reales, aprende a aceptar la contradicción,
maternidad regresan a la escuela para
la imperfección y la concesión como parte
ampliar su cultura, incluso para fortalecer
de la vida adulta.
su ejecución como responsables de su
El pensamiento maduro, contiene cierta cantidad de subjetividad y confianza en la intuición, antes que en la lógica pura característica
del
pensamiento
operacional formal -. Los pensadores maduros
tienden
a
personalizar
su
razonamiento, utilizando los frutos de su experiencia cuando se les dirige una llamada para encargarse de las situaciones
mujeres
que
han
hogar o su vida matrimonial. La gente que ve aproximarse la jubilación puede desear
ampliar
su
cultura
y
sus
habilidades para hacer un uso más productivo e interesante de su nuevo tiempo
libre.
Y
algunos
adultos
simplemente disfrutan del aprendizaje y desean continuar haciéndolo. 2.5 BASES
ambiguas.
SOCIALES
DEL
ADULTO
Casi dos terceras partes de adultos que van a la universidad
Algunas
toman clases de
tiempo parcial lo hacen por razones relacionadas con sus trabajos pues buscan preparación que les ayudará a desempeñar mejor su función; por ejemplo, los profesionales en los campos de rápido desarrollo como el derecho, la medicina,
Hoy en día, poca gente cree que las personalidades dejan de desarrollarse cuando loscuerpos están completamente desarrollados.
Losandragogos
están
convencidos ahora de que los seres humanos
son
capaces
de
cambio
ycrecimiento, siempre y cuando vivan. La teoría de Erikson es un ejemplo del
16
modelo de crisis normativa, que describe
problemas críticos en su desarrollo. Freud
el desarrollohumano desde el punto de
no llevó susteorías de desarrollo más allá
vista de una secuencia definitiva de
de la adolescencia, pero Erikson continuó
cambios
y propuso tres crisisen la edad adulta: una
sociales
y
emocionales,
relacionados con la edad.
en la edad adulta temprana; una en la
El modelo de programación de eventos ve
edad adulta intermedia y una enla última
el desarrollo no como elresultado de un
etapa de la edad adulta.
plan establecido u horario de crisis, sino
Otra de las ideas manifestadas dentro de
como el resultado de las épocas enla vida
la perspectiva normativa se refieren a
de las personas, cuando tienen lugar
cuatroperiodos superpuestos de alrededor
eventos importantes. Este modelotiene en
de 20 a 25 años cada uno. Las épocas
cuenta una variación más individual.
estánconectadas
Según este punto de vista, si los eventos
transición de aproximadamente cinco
de lavida ocurren como se espera, el
años,
desarrollo sigue su curso suavemente; si
estructuras que ha establecido y explora
no, se puedeproducir estrés, y afectar así
posibilidades
el desarrollo. El estrés puede venir porque
vidaspara la siguiente época:
ocurre unevento inesperado (como la
Edad pre-adulta (0 a 22 años), los años
despedida de un trabajo) o porque un
formativos desde la concepción hasta el
evento inesperado sucedemás pronto o
finalde la adolescencia.
más tarde de lo usual o no sucede (por
Edad adulta temprana (17 a 45 años), en
ejemplo, si a los 35 años uno no
la que la gente hace elecciones de
estácasado todavía, o ya es viudo). Este
vidasignificativas y exhibe la mayor
modelo, entonces, se interesa en la edad
energía pero también experimenta el
cronológicasolamente hasta donde se
mayor estrés.
relaciona con las normas que la gente
Edad adulta intermedia (40 a 65 años), en
espera de acuerdo con lacultura en la cual
la cual la mayoría de la gente ha
se ha desarrollado.
reducidoen cierto modo las capacidades
Sigmund
Freud
y
Erik
Erikson
propusieron cada uno una serie de etapas enlas cuales la gente necesita resolver
por
cuando
biológicas,
la
de
pero
períodos
gentevalora
reestructurar
ha
aumentado
responsabilidadessociales.
de
las
sus
las
17
Ultima etapa de la edad adulta (60 años
adulto y establece el ingreso a la
en adelante), la fase final de la vida.
estructurade la vida para la edad adulta
Estas no son etapas, en el sentido de que
temprana.
Esto
puede
consistir
en
una es menos avanzada que la otra, sino
relaciones
con
elotro
sexo,
que
“ciclosestacionales” de desarrollo, cada
usualmente resultan en matrimonio e
uno con sus propias funciones. En cada
hijos; compromiso con eltrabajo, que
periodo
persona
resulta en la selección de una ocupación;
determinada puede tener grados de éxito
escoger un hogar;relaciones con amigos y
variables al construir una estructura
con la familia; y compromiso con grupos
devida
cívicos ysociales.
de
la
vida,una
satisfactoria.
composición estadios
Dentro
superpuesta
se
pueden
de
de
la
estos
notaretapas
En
estos
periodos
críticos
dos
características importantes del ingreso a
transitorias:
laestructura de la vida son el “sueño” y el
Transición del adulto joven (17 a 22
“consejero”.
años). Durante la transición del adulto
Los hombres a menudo ingresan en la
joven, lacual para cualquier individuo
edad adulta con un sueño de sufuturo,
dado puede tomar de tres a cinco años,
expresado en términos de una carrera. La
una personanecesita pasarse de la edad
visión
preadulta a la adulta, mudarse de la casa
escritor
de
suspadres
de,
por
ejemplo,volverse
famoso
o
ganar
un un
y
volverse
más
reconocimiento importante por sutrabajo
tanto
financiera
como
los estimula y vitaliza mucho de su
emocionalmente. Eljoven que va a la
desarrollo adulto. Pero lacomprensión
universidad ingresa en una situación
común y frecuente, generalmente en la
institucional equidistante deser un niño en
mitad de la vida; deque el apreciado
la familia y alcanzar una condición de
sueño no será cumplido puede precipitar
adulto completo.
una crisisemocional. La forma como los
Ingreso a la estructura de la vida para la
hombres
edad adulta temprana (22 a 28 años).
derevaluar sus metas y reemplazarlas por
Durante la etapa de principiante, la cual
unas más alcanzables determinaqué tan
también es llamada “Ingreso al mundo
bien se las arreglarán en la vida.
independiente
deladulto”, la persona joven se vuelve un
enfrentan
la
necesidad
18
El éxito de un hombre está fuertemente
Si son inadecuadas, pueden debilitarse
influido durante estos años deaprendizaje
peligrosamente.
por el hallazgo de un consejero, es decir,
Culminación de la estructura de vida
alguien que seaalrededor de 8 a 15 años
para la edad adultatemprana (33 a 40
mayor que tome interés en él, le
años). Los primeros treinta añosanuncian
ofrezcaasesoría
lo
e
inspiración
transmita sabiduría,
y
le
que
Levinson
ha
llamado
apoyo moral y
formalización, unesfuerzo combinado por
ayudapráctica tanto en la carrera como en
realizar las aspiraciones juvenilesde uno.
asuntos personales.
La fase de aprendizaje está terminada, y
Transición de los 30 años. Alrededor de
loshombres están listos para establecer la
los 30 años, los hombres les echan
estructura de vidaculminante para la edad
otramirada a sus vidas. Se preguntan si
adulta temprana. Hacen compromisos de
los compromisos que han hecho durante
mayorprofundidad
ladécada anterior han sido prematuros.
familia y otros aspectos importantes de su
Algunos hombres pasan a través de esta
vida.
transición
fácilmente,
especificas para sí mismos (ser profesores
otrosexperimentan crisis de desarrollo, en
universitarios,un cierto nivel de ingresos,
la
o hacer una exposición individual de arte)
cual
lasestructuras
muy
encuentran de
intolerables
su
vida
presente
con
en
Los hombres
unhorario
el trabajo,
la
se fijan metas
establecido,
siempre
pareciendo, sin embargo, incapaces de
esperando que suceda un acontecimiento
formaruna mejor. Los problemas, con el
importantealrededor de los 40 años. Se
matrimonio son ahora frecuentes, y la tasa
ocupan
dedivorcio lleva al máximo. El papel del
conveniente en lasociedad. Al mismo
trabajo cambia amedida que el hombre
tiempo,
cambia de trabajo, es ascendido ose
progresar - de construiruna vida mejor,
formaliza después de un período de
mejorar
incertidumbre. Silas elecciones hechas
volverse más
ahora
contribuciones a la sociedad -. Estas dos
son acertadas,
proporcionanun
fundamento firme para estructura de vida.
la siguiente
de
establecer
continúan
y
utilizar
su
posición
ocupándose
sus
creativos
de
habilidades, y hacermás
tareas son contradictorias, puestoque la gente no puede avanzar si cumple un compromiso
muy
fuerte
para
la
19
estabilidad y, de esta manera, se necesita
afirmación
que
período, unhombre a menudo abandona a
tengan
lugar
algún
manejo
y
y
respeto.
Durante
este
unaconstante evaluación de prioridades.
su consejero y está de malas con su
Entre los 35 y 40 años, hacia el final del
esposa, hijos,seres queridos, jefe, amigos
período
viene
o compañeros de trabajo. La forma como
unollamado “dueño de su vida”. Ahora,
un hombreresuelve o fracasa al resolver
un hombre se irrita con la autoridad de
los problemas de esta fase afectará la
losque tienen poder e influyen sobre él, y
forma demanejar la transición de la mitad
desea
de la vida.
de
formalización,
escaparse
y
hablar
con
su
propiavoz; pero teme una pérdida de
Bustillo, G. Selección de Lecturas sobre trabajo Comunitario. Asociación de pedagogos de Cuba. Capítulo Cuba – Aelac. Ciudad de la Habana, 1999, Cuba. Castellanos, B. Selección de Temas de Metodología de la Investigación Social. La Habana, Editora Política, 1982. Ceballos, J. y Cols. Influencia del Programa especial de Ejercicios Físicos en Enfermos con Osteoporosis. Tesis. ISCAH. La Habana, 1998. Katz de Carmona, M. (1981) Técnicas corporales para la tercera edad. Paidós, Buenos Aires.
3. INCIDENCIA E
desarrollo cognitivo adulto, del cambio
IMPLICACIONES EN EL
con la edad y de los cambios históricos y
PROCESO DE APRENDIZAJE
contextuales que modifican lo que hoy
DEL ADULTO
entendemos por ser inteligente.
Lo que hoy se entiende por inteligencia y habilidades cognitivas en el período adulto
presenta
una
diversidad
de
perspectivas y resultados que, lejos de ser contradictorios, arrojan luz acerca de un campo
hasta
ahora
inexplorado
o
El panorama se presenta, dentro de la diversidad, como clarificador e intuimos que
los
avances
fundamentalmente
de
provenientes los
campos
neopiagetianos, del procesamiento de la información y del acercamiento del ciclo vital, son cada vez más rápidos y
inadecuadamente inexplorado.
delimitan
con
más
nitidez
las
Esta diversidad proviene de las diferentes
características del pensamiento inteligente
ópticas
el
y de la resolución de problemas en el
descubrimiento de lo específico del
período adulto en un contexto biocultural
que
caminan
hacia
20
determinado específicas
y
con
del
ser
tareas
vitales
estructuras ya existentes en otros
humano
adulto
niveles de edad.
inteligente en nuestros días.
4) Este proceso de diferenciación e
Labouvie-Vief (1989, P.298) sugiere una
integración
serie de criterios para juzgar la madurez
extenderse a los procesos afectivos, y
de tales procesos de autorregulación:"La
asimismo,
madurez emocional ser relacionaría con
pueden jugar un importante papel en
la flexibilidad de la modulación a través
el desarrollo humano durante los años
del tiempo y contexto, la habilidad para
de la vida adulta.
formar
y
5) Puede existir un decremento en el
relacionarlas con un contexto de acción y
funcionamiento de la memoria hacia
criterios
la
los treinta y cinco a cuarenta años,
complejidad de las normas que guían el
pero este decremento puede jugar el
juicio sobre lo apropiado o inapropiado
papel de potenciador madurativo que
de la emoción y con la comprensión de
anteriormente jugó por incremento de
las
la memoria. Existiría como una
abstracciones
reflexivas
organísmicos,
emociones
como
con
fenómenos
progresiva
los
factores
reducción
Para Case (1992) el esfuerzo realizado
memorística para poder integrar mejor
por los neopiagetianos para aplicar sus
reflexivamente
teorías al desarrollo en adultos puede
superiores
resumirse en las siguientes proposiciones:
adquiridos.
Pueden
existir
estructuras
la
afectivos
recíprocos".
1)
de
puede
capacidad
en
estructuras
los
conocimientos
6) El nuevo potencial adquirido del
superiores en el adulto.
sistema cognitivo de la mediana edad,
2) Un ciclo estructural repetido puede
puede permitir
estar presente dentro de cada nivel.
superar
3) El movimiento dentro y através de
"defensas" de su juventud, y con ello
tales ciclos puede continuar para
ganar una nueva forma de "sabiduría"
convertirse
que no fue posible en los años de
en
una
diferenciación coordinación
función
de
progresiva, e
integración
los
a
los
puntos
individuos oscuros
y
juventud.
de
Aebli H. Una didáctica fundada en la psicología de Jean Piaget. Buenos Aires: Editorial KAPELUSZ. 1979.
21
4. SUPUESTOS DE LA
soledad, sino implica ayuda de diversas
ANDRAGOGÍA
clases:
La andragogía se sustenta en cuatro premisas fundamentales relacionadas con
profesores,
asesores,
tutores,
maestros, compañeros de estudios, y personas
que
manejan
recursos
educativos.
el aprendizaje del adulto:
1. El autoconcepto del adulto se traslada de una personalidad dependiente al de una
En un grupo de estudiantes autodirigidos se crea una intensa relación mutua. De esta
persona autodirigida.
manera,
el
proceso
contiene
momentos de estudio individual, a través 2. El adulto acumula una gran cantidad de experiencias las cuales se convierten en un recurso creciente y valioso para el
de distintos métodos o estrategias, y momentos de aprendizaje en grupo, siempre incluyendo los siete elementos de un proceso andragógico:
aprendizaje.
3. La disposición o prontitud del adulto para aprender se orienta en forma creciente a tareas que desarrollan sus
1. Establecer un ambiente adecuado: es necesario provocar un ambiente de calidez, respeto mutuo, diálogo, búsqueda y en el que los participantes se conozcan
roles sociales.
entre sí como seres humanos y como 4. Su perspectiva del tiempo cambia de
recurso para el aprendizaje mutuo.
una en donde se pospone la aplicación del conocimiento
al
inmediata
del
consecuentemente
de
su
la
aplicación
mismo,
y
orientación
al
aprendizaje se traslada de uno centrado en el sujeto de estudio a uno centrado en los problemas.
2. Planear: para evitar la ansiedad que provoca en los estudiantes trabajar sin estructuras,
autodirigido de ninguna manera implica
responsabilidad
del
maestro como ayudante o del asesor de personas jóvenes y adultas, subrayar que se trabajará dentro de una estructura basada
Es importante anotar que el estudio
es
en
procedimientos,
no
de
contenidos.
22
3. Diagnóstico de las necesidades de
5. Elaborar un plan de estudios: se refiere
estudio: primero debe construirse un
a un programa que especifique objetivos,
modelo de aptitudes y competencias en el
recursos y estrategias para lograr los
que
objetivos, elementos de prueba y criterios
se
definan
los
conocimientos,
habilidades, actitudes, intereses y valores
para convalidar el aprendizaje.
necesarios para mejorar eldesempeño del estudiante en determinada área.
6. Emprender las actividades de estudio: estas pueden ser: investigación individual, debates,
conferencias,
diálogo,
4. Establecer objetivos: consiste en
entrevistas, panel, lecturas, instrucción
traducir las necesidades detectadas en el
programada, dramatizaciones, análisis de
diagnóstico en objetivos de estudio que
casos, asesorías, etc.
sean claros, viables, que tengan niveles adecuados de especificidad y generalidad,
7. Evaluar los resultados del estudio: es
que sean significativos para cada uno de
importante
los estudiantes cuyo logro pueda medirse.
eficaces para evaluar los resultados
desarrollar
instrumentos
obtenidos durante el proceso de estudio.
Hernández R. G. Paradigmas de la Psicología Educativa. Modulo del Desarrollo de latecnología educativa (Bases sociopedagógicas). Instituto Latinoamericano deComunicación Educativa.1989.
23
5. COLABORACIONES ESPECIALES Con el ánimo de conocer diversos puntos de vista, de profesionales que se desenvuelven dentro del ámbito educativo, pedimos la colaboración de algunos docentes para expresar ideas concretas sobre la realidad estudiantil y la aplicación de una metodología andragógica a nivel universitario. Patentizamos nuestro agradecimiento sincero por su apoyo y aportes.
FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIZACION EN DOCENCIA SUPERIOR. CAMPUS DE HUEHUETENANGO.
Entrevista Realizada (Colaboración Especial) Lic. Marlon Vinicio López Castillo, Abogado y Notario, M.A. en Educación con especialización en Docencia Superior, Docente Universitario.
1. en base a su experiencia dentro del sistema educativo, ¿Qué metodología considera usted adecuada, para trabajar con adultos? La metodología andragógica ya que parte de un conocimiento previamente adquirido por el adulto, mismo que sirve de base para la construcción del conocimiento Participativo ya que se busca que el rol principal lo tome el estudiante transformando su conocimiento previamente adquirido. Horizontal, en este tipo de educación ya no se da una relación estudiante docente de manera vertical, sino por el contrario el docente pasa a ser un facilitador al mismo nivel del estudiante, que lo motiva. Flexible, la educación no debe de ser rígida, al contrario hay que buscar la manera de poder entender la realidad del estudiante que tiene otras prioridades y por eso debe de apoyársele. 2. En la institución donde usted labora ¿se han implementado talleres donde se oriente sobre metodología de adultos? Si
24
Mencione el nombre de las mismas. El año recién pasado los estudiantes maestrantes de la Maestría en Educación con especialización en docencia superior universitaria, como parte de su trabajo de graduación buscaron la manera de facilitar a los docentes de la UMG que pudieran tener acceso a tres talleres donde se orientaba sobre las nuevas formas de adquirir conocimiento y en consecuencia se trató el tema de la metodología para poder trabajar con adultos. Considero que fue de mucha importancia debido a que se han tenido paradigmas por parte de docentes universitarios que no aplican la metodología para trabajar con adultos. 3, Describa los problemas más frecuentes que se encuentran al trabajar dentro de aulas con adultos. Muchas veces los adultos que llegan a las aulas universitarias van por necesidad de buscar un trabajo estable o mejor remunerado y su conocimiento previo puede dificultar el trabajo con ellos debido a que consideran innecesario o irrelevante lo que se ve en clases. Dentro del trabajo con estudiantes adultos muchas veces se requieren de actividades que sean lúdicas es decir de juegos, de presentación de técnicas de aprendizaje que necesitan que los adultos puedan desempeñar roles a los cuales no están acostumbrados, esto dificulta muchas veces que puedan colaborar dentro de las clases. Problemas de horarios, debido a que el fin de semana lo utilizan para compartir con la familia y eso puede frustrar el aprendizaje Los programas no están adaptados a los adultos, circunstancia que se evidencia en la metodología que sugieren que se utilice en las clases. La deserción estudiantil, debido a que el estudiante adulto tiene prioridades en su vida. 4. Mencione los principales problemas de aprendizaje que se han observado con alumnos adultos. El factor tiempo, debido a que los adultos tienen ya asignado un rol de vida, el cual es prioritario para ellos, como por ejemplo: son padres de familia, laborantes para instituciones, tienen responsabilidades económicas y otra serie de limitantes que pueden en un momento determinado influir en el aprendizaje de los estudiantes. Muchas veces es difícil romper los paradigmas que ya traen como bagaje de conocimiento previo, debido a que se cierran en sus ideas en las aulas y pierden interés en el tema. Es decir a veces pueden saber mucho del tema
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Llegan con la idea de que un título universitario les va a cambiar la vida, circunstancia por la cual únicamente se enfocan a cumplir con lo requerido para poder aprobar la nota, y a veces el conocimiento final logrado no puede cambiar su forma de ver la vida.
FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIZACION EN DOCENCIA SUPERIOR. CAMPUS DE HUEHUETENANGO.
Entrevista Realizada (Colaboración Especial) Lic. Victor René Hernández Cardona, Licenciado en Educación de Adultos CONALFA (Comité Nacional de Alfabetización) 1. en base a su experiencia dentro del sistema educativo, ¿Qué metodología considera usted adecuada, para trabajar con adultos? Metodología activa participativa: toma muy en cuenta las vivencias y anécdotas y sobre todo las experiencias que el adulto posee; ya que el adulto es una persona autónoma con capacidad de elegir con responsabilidad, se basa en su trabajo personal individual e independiente, tiene la ventaja de que las actividades de aprendizaje las realiza voluntariamente apoyado en sus experiencias. 2. En la institución donde usted labora ¿se han implementado talleres donde se oriente sobre metodología de adultos? Si Mencione el nombre de las mismas. 1. Metodología de la oración generadora. 2. Metodología de la palabra generadora. 3. Metodología activa participativa.
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3. Describa los problemas más frecuentes que se encuentran al trabajar dentro de aulas con adultos. a) b) c) d)
Falta de creatividad Asistencia irregular Conformación de grupos de trabajo Impuntualidad e irresponsabilidad
4. Mencione los principales problemas de aprendizaje que se han observado con alumnos adultos. - Cansancio físico y mental - Ritmo y estilo de aprendizaje. - Hábito de lecto-escritura - Transferencia del aprendizaje -No se pone en práctica las leyes del aprendizaje. - El tiempo que dedica el adulto a sus estudios depende del tipo de trabajo a que se dedique.
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BIBLIOGRAFÍA
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28