EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético
EL APRENDIZAJE Y SUS TEORÍAS Compendio Teorético
Las Teorías del aprendizaje que son los conocimientos que se adquieren a partir de las cosas que suceden en la vida diaria. Dentro de la evolución histórica de las principales teorías modernas, cabe mencionar dos grandes sistemas de la filosofía griega de la antigüedad; el de Platón y el de Aristóteles, quienes proponen teorías del conocimiento distintas y, en consecuencia, concepciones del aprendizaje diferentes. Sus planteamientos se mueven en el plano de las divergencias entre el idealismo y el realismo.
Maestría en Educación Teorías del Aprendizaje
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético PRESENTACION
Este E Book es la compilación de la investigación sobre conceptos y definiciones de las Teorías del aprendizaje que son los conocimientos que se adquieren a partir de las cosas que suceden en la vida diaria. Dentro de la evolución histórica de las principales teorías modernas, cabe mencionar dos grandes sistemas de la filosofía griega de la antigüedad; el de Platón y el de Aristóteles, quienes proponen teorías del conocimiento distintas y, en consecuencia, concepciones del aprendizaje diferentes. Sus planteamientos se mueven en el plano de las divergencias entre el idealismo y el realismo. La estructura biológica y el contexto social se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. Se pensaba que los dos tipos de motivación (intrínseca y extrínseca) eran aditivos, y podrían ser combinados para producir un nivel máximo de motivación. Los componentes emocionales muestran su funcionamiento dentro de una emoción, en un contexto neurofisiológico, conductual y cognitivo. Las operaciones mentales funcionan dentro los procesos de aprendizaje, se realizan múltiples operaciones cognitivas que contribuyen a lograr el desarrollo de estructuras mentales y esquemas de conocimiento. El desarrollo histórico personal del individuo, es importante ya que se deber ser una persona equilibrada con su entorno personal y laboral, se debe gozar de salud y de equilibrio emocional, para poder rendir de forma más exitosa y productiva. Al sentirse incentivado, todo esfuerzo es justificado.
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético Componentes emocionales / 15
CONTENIDO CAPITULO I Teoría de Aprendizaje / 1 Teorías del Aprendizaje / 2
CAPITULO V Operaciones Mentales / 16 Operaciones Mentales En Los Procesos De Aprendizaje / 17 Actividades De Aprendizaje / 18
CAPITULO II Evolución histórica de las principales teorías modernas / 4 Idealismo / 4 Psicología / 5 Teoría del Aprendizaje / 5 Teoría Cognitiva/6 Teoría de Origen Sociocultural / 7 Inteligencia emocional / 7 Constructivismo/7 CAPITULO III Estructura Biológica y Contexto Social de las Aprendizaje / 8 La teoría de Piaget / 8 Las Etapa de pensamiento sensorio-motora / 9 Los subestadios / 9 Etapa del pensamiento preoperatoria / 10 Etapa de operaciones concretas / 10 Etapa de las operaciones formales / 10
CAPITULO IV La Motivación / 11 La motivación intrínseca / 12 La motivación extrínseca / 13 Modos De Motivación Télicos Y Paratélicos / 13 Función Motivadora Del Profesor / 14
CAPITULO VI Operaciones Mentales / 19 Actividades de Aprendizaje / 20 CAPITULO VII Desarrollo Histórico Personal del Individuo / 20 Mejoramiento personal / 21 ANEXOS BIBLIOGRAFÍA
Teorías del
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la
CAPÍTULO I
repetición de un proceso observado, que implica tiempo,
1. Teoría de aprendizaje
espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y
Teoría: Una teoría es un sistema lógico-deductivo constituido
desarrollarse en una comunidad.
por un conjunto de hipótesis, un campo de aplicación (de lo que trata la teoría, el conjunto de cosas que explica) y algunas
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente
reglas que permitan extraer consecuencias de las hipótesis de la
invariable de la conducta de una persona a partir del resultado
teoría. En general las teorías sirven para confeccionar modelos
de la experiencia. Este cambio es conseguido después del
científicos que interpreten un
amplio
establecimiento de una asociación entre un estímulo y su
de observaciones, en función de los axiomas o principios,
correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la
supuestos y postulados, de la teoría.
especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se
conjunto
constituyó como un factor que supera a la habilidad común de Aprendizaje:
Se
denomina aprendizaje al
proceso
de
las ramas de la evolución más similares. Gracias al desarrollo
adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes,
del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta
posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.
independencia de su entorno ecológico y hasta pueden
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas
cambiarlo de acuerdo a sus necesidades
posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por
La pedagogía establece distintos tipos de aprendizaje. Puede
ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que
mencionarse el aprendizaje por descubrimiento (los contenidos
pueden observarse en la conducta de un sujeto.
no se reciben de manera pasiva, sino que son reordenados para adecuarlos
1
al
esquema
de
cognición),
el
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético aprendizaje receptivo (el individuo comprende el contenido y lo
apropiarnos de la información. A través del aprendizaje un
reproduce,
el
individuo puede adaptarse al entorno y responder frente a los
sus
cambios y acciones que se desarrollan a su alrededor,
pero
no
logra
descubrir
aprendizaje significativo (cuando
el
algo
sujeto
nuevo), vincula
conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de
cambiando si es esto necesario para subsistir.
coherencia de acuerdo a su estructura cognitiva) y el Existen muchas teorías en torno a por qué y cómo los seres
aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los
humanos acceden al conocimiento, como la de Pávlov, quien
datos sin entenderlos ni vincularlos con conocimientos
afirma que el conocimiento se adquiere a partir de la reacción
precedentes).
frente a estímulos simultáneos; o la teoría de Albert Bandura en la cual se dice que cada individuo arma su propia forma de
1.1 Teorías del aprendizaje:
aprender de acuerdo a las condiciones primitivas que haya Según lo define Isabel García, el aprendizaje es todo aquel
tenido para imitar modelos. Por su parte, Piaget la aborda
conocimiento que se adquiere a partir de las cosas que nos
analizando exclusivamente el desarrollo cognitivo.
suceden en la vida diaria, de este modo se adquieren conocimientos, habilidades, etc. Esto se consigue a través de
En las teorías del aprendizaje se intenta explicar la forma en la
tres métodos diferentes entre sí, la experiencia, la instrucción y
que se estructuran los significados y se aprenden conceptos
la observación.
nuevos. Un concepto sirve para reducir el aprendizaje a un punto a fin de descomplejizarlo y poder asirlo; sirven no sólo
Según Patricia
Duce
una
de las cosas que
influye
para identificar personas u objetos, sino también para
considerablemente en el aprendizaje es la interacción con el
ordenarlos y encasillar la realidad, de forma que podamos
medio, con los demás individuos, estos elementos modifican
predecir aquello que ocurrirá. Llegado este punto, podemos
nuestra experiencia, y por ende nuestra forma de analizar y
afirmar que existen dos vías para formar los conceptos la
2
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético empirista (se realiza mediante un proceso de asociación, donde
aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al
el sujeto es pasivo y recibe la información a través de los
conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición
sentidos) y la europea (se consigue por la reconstrucción, el
de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la
sujeto es activo y se encarga de construir el aprendizaje con las
adquisición de conceptos.
herramientas de las que dispone)
Según Lakatos, una teoría es mejor que otra cuando reúne estas condiciones:
Aprender es adquirir, analizar y comprender la información del exterior y aplicarla a la propia existencia. Al aprender los
o Logra una disminución de contenido empírico con
individuos debemos olvidar los preconceptos y adquirir una
respecto a la teoría anterior, es decir, predice hechos
nueva conducta. El aprendizaje nos obliga a cambiar el
que aquella no predecía.
comportamiento y reflejar los nuevos conocimientos en las
o Explica con mismo o más éxito todo aquello que la
experiencias presentes y futuras. Para aprender se necesitan tres
teoría anterior explicaba.
actos imprescindibles: observar, estudiar y practicar.
o Logra corroborar empíricamente al menos una parte de su exceso de contenido.
Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales
Por consiguiente, lo que caracteriza una buena teoría en la
aprenden.
terminología es su capacidad para predecir e incorporar nuevos
Numerosos psicólogos y pedagogos han
aportado
hechos, frente aquellas otras teorías que se limitan a explorar lo
sendos
ya conocido. Un programa puede ser progresivo teóricamente
teorías en la materia.
cuando
Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar
realiza
predicciones
nuevas
aunque
no
sean
corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las
el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de
predicciones. Un programa progresivo puede dejar de serlo
3
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de
CAPÍTULO II
extenderse hacia nuevos dominios si logra hacer nuevas
2. Evolución histórica de las principales teorías
predicciones parcialmente corroboradas.
modernas
Lakatos (1978) piensa que una nueva teoría se impondrá sobre
En cuanto a la evolución histórica de las principales teorías
otra vigente, cuando además de explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba, se enfrente con éxito a algunas
modernas se pueden resaltar los aspectos más relevantes de las
de las anomalías de las que la teoría anterior no podrá darse
propuestas de los últimos tiempos en torno al desarrollo de
cuenta. Las teorías del aprendizaje conforman un variado
teorías de aprendizaje. Cada una de ellas ha surgido en su
conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos
propio contexto, en momentos determinados del avance del
y cuestiones o incluso, suponen postulados absolutamente
conocimiento humano con diferentes focos de preocupación.
contradictorios.
Sin embargo, en esta evolución cabe mencionar dos grandes sistemas de la filosofía griega de la Antigüedad: el de Platón y el de Aristóteles, quienes proponen teorías del conocimiento distintas y, en consecuencia, concepciones del aprendizaje diferentes. Sus planteamientos se mueven en el plano de las divergencias entre el idealismo y el realismo. IDEALISMO: Así denominó Leibniz, matemático y filósofo nacido en 1646, la teoría de las ideas formuladas por Platón (la
4
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético realidad es la forma o la idea; el idealismo pretende reducir el
valor no dependen de la experiencia sensible; se fundan
mundo a una actividad del espíritu). Y el REALISMO; parte
únicamente
del supuesto de que el mundo conocido es exterior al sujeto y
En otro salto histórico y contraponiendo otro punto de vista en
de que constituye un ideal de nuestro conocimiento el
que se niega la existencia de ideas innatas, considerando el
adecuarse
valor del conocimiento sólo por la garantía de la experiencia, el
con
una
realidad
previamente
dada.
en
la
facultad
de
pensar.
De Sócrates cabe mencionar su aporte a la filosofía en cuanto a
empirismo inglés
su oposición a los sofistas. Pero las diferencias son profundas,
conocimiento es una copia o representación de la realidad y,
la principal: los sofistas se presentan como “maestros del
como la “realidad es única y objetiva”, esta es conocida de
saber”, Sócrates tan sólo como un hombre que “busca” el saber.
manera pasiva a través de los sentidos por el individuo, en
En esa búsqueda se enfrenta a la actitud escéptica, relativista e
donde éste sólo tiene que “abrir los ojos y mirar”, por así
individualista
el
decirlo. A partir de esta concepción, varias teorías del
convencimiento de que la verdad existe y que su valor es
procesamiento de la información, de la memoria como
universal, no sujeta, por tanto, a las variables “opiniones” de
almacenamiento, de los esquemas, se incluyen dentro de esta
los individuos. Particular interés para pedagogos es el método
influencia.
de
los
sofistas:
Sócrates
mantiene
que Sócrates emplea en su búsqueda de la verdad, el “diálogo”,
Los inicios de la Psicología de la Educación, a partir de finales
con lo que se opone de nuevo a los sofistas “encerrados” en sus discursos
del siglo XVIII planteaba que el
del siglo XIX, están marcados por la transición de lo filosófico
retóricos.
a lo experimental, empleando nuevos métodos de investigación
Avanzando en el tiempo, el racionalismo moderno, que se
por figuras tan importantes como Francis Galton (1822 – 1911),
inicia con R. Descartes (1596 – 1650), plantea que la idea tiene
que utilizó por primera vez los tests para medir la causa de las
realidad en primer lugar y fundamentalmente como “acto de
diferencias individuales. Se estudia el desarrollo infantil para
pensamiento”. Las ideas básicas son innatas. Su origen y su
abordar la educación del alumno, y se fundan laboratorios
5
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético Wilhelm Wundt (1832 – 1920) para estudios experimentales de
aprendizaje
la
mente.
Entiende los procesos mentales no como elementos estáticos
El proceso de aplicación en la educación de todos los avances
sino como operaciones útiles para adaptarse al medio y
en el desarrollo de la nueva rama de la Filosofía, la Psicología,
sobrevivir. Planteamiento que se centra en la conducta humana
se da en dos postulados o teorías diferentes para entender el
observable y rechazando que se tenga que ocupar de la
proceso de conocer, del aprendizaje: el estructuralismo y el
conciencia para estudiar el fenómeno del aprender. Considera
funcionalismo. E. Titchener (1867 – 1927) utiliza el método de
los estímulos de entrada, las condiciones externas, y las
introspección para investigar la mente; una clase de autoanálisis
respuestas emitidas.
con el que se examinan las percepciones y sensaciones más
llamada
conexionista
o
asociacionista:
Thorndike (1874 – 1949), Iván Pávlov (1849 – 1936), Vladimir
inmediatas. Con estos elementos se extrapolan conclusiones
Bechterev (1857 – 1927), entre otros, son los precursores con
para explicar procesos del conocer como el aprendizaje.
sus estudios sobre condicionamiento. Posteriormente John
En síntesis, este período se caracteriza por el interés en
Watson (1878 – 1958), le pone el sello personal al conductismo
“psicologizar” el contexto educativo. Sin embargo, el hecho de
con sus opiniones sobre el aprendizaje, aplicando las
que el estructuralismo, debido a lo reducido de su programa, y
investigaciones de Pávlov. Sin embargo este enfoque se impone
el funcionalismo, por el contrario, a la excesiva amplitud de sus
y divulga a través de muchos estudios y experiencias realizados
líneas de investigación, no ofrecieran unos resultados
durante gran parte del siglo XX, gracias a los nuevos aportes
convincentes, lleva al abandono de ambos y al ascenso del
que desarrolla Skinner, Mager y otros.
conductismo.
En paralelo, surge la teoría cognitiva mediados del siglo XX,
Entre el final del siglo XIX y la primera parte del XX, surgen
como reacción que busca una fundamentación centrada en los
varios autores que han sido considerados dentro de la teoría de
procesos humanos y no como generalización de la conducta
6
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético animal para explicar el aprendizaje. Propone centrarse en los
conjunto de ideas fuerza que impregnan los actuales postulados
procesos internos del individuo, la forma de captar la
educativos en la mayor parte del mundo.
información, a través de la percepción, su comprensión, el
La teoría del origen sociocultural, establece que el individuo no
lenguaje, la elaboración a través del razonamiento, etc. Desde
solamente requiere para sus aprendizajes, de una estructura, un
los inicios del desarrollo de esta nueva teoría, con los aportes
medio natural de entorno, sino que es determinante el papel
de la psicología de la Gestalt, luego Gagné con el
social para el desarrollo sicológico. Las inteligencias múltiples,
procesamiento de la información, y posteriormente con Piaget y
consiste en las Capacidades diferenciadas susceptibles de
la teoría psicogenética, Bruner con su teoría del Desarrollo
desarrollo, cuyas características definen tipos específicos de
cognitivo, Ausubel con la teoría del aprendizaje significativo,
inteligencias: lingüística, musical, corporal-cenestésica, lógico-
entre otros.
matemática, espacial, interpersonal, intrapersonal, naturalista.
La teoría del origen sociocultural de los procesos psicológicos
Todas de igual importancia y formando parte de cada persona
superiores, de Vigotsky y sus desarrollos posteriores, son los
con un perfil diferente.
aportes de mayor significación y vigencia en numerosas
Nuestra inteligencia emocional, determina la capacidad
iniciativas educacionales, que han inspirado nuevos diseños
potencial de que dispondremos para aprender las habilidades
curriculares y metodologías didácticas.
prácticas basadas en uno de los siguientes elementos
Junto a lo anterior, los aportes de Howard Gardner en torno al
compositivos: la conciencia de uno mismo, la motivación, el
concepto de inteligencias múltiples y Daniel Goleman con el
autocontrol, la empatía y la capacidad de relación. Las
relevamiento de su concepto de inteligencia emocional en la
habilidades de la inteligencia emocional son sinérgicas respecto
participación del desarrollo del aprendizaje, han configurado un
de las cognitivas. Por otra parte, también es necesario mencionar los aportes de Reuven Feuerestein y las teorías de la
7
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético Modificabilidad Cognitiva y del Aprendizaje mediado.
CAPÍTULO III 3. Estructura Biológica y Contexto
Finalmente,
en
nuestros
días
surge
el
concepto
de
Social de las Teorías del
constructivismo, que se ha confundido con una teoría del
Aprendizaje.
aprendizaje sin serlo, y que también se le atribuye a Vigotsky su paternalidad, sin ser efectivo. Pero es necesario examinar,
La
entonces, qué es y cuál es el aporte del constructivismo en la esfera de las teorías del aprendizaje.
teoría de Piaget descubre los estadios de desarrollo
cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las
Para dar una visión sintética y medianamente ordenada de este
estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos
conjunto de teorías surgidas a través de los últimos tiempos, se
innatos, se organizan durante la infancia en esquemas
propone un desarrollo que da cuenta de tres grandes y
de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida
principales teorías de trascendencia en la educación: teoría
como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la
conductista, teoría cognitiva, enfoque socio-histórico (también
infancia
incluido en lo que se denomina teorías humanistas).
estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta, divide
y
la
adolescencia
en
complejas
el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: es el que pertenece a los objetos del mundo natural; se refiere básicamente al que está incorporado por abstracción empírica, en los objetos. La fuente de este razonamiento está en los objetos, por ejemplo la dureza de un cuerpo, el peso, la rugosidad, el sonido que produce, el sabor, la longitud, etcétera. Este conocimiento es el que adquiere el niño a través de la
8
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético manipulación de los objetos que le rodean y que forman parte
o Subestadios 3: El descubrimiento de procesamientos (de
de su interacción con el medio. Ejemplo de ello, es cuando el
4 a 8 meses). - subestadios 4: La conducta intencional
niño manipula los objetos que se encuentran en el aula y los
(de 8 a 12 meses). o Subestadios 5: La exploración de nuevos medios (de 12
diferencia por textura, color, peso, la adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la
a 18 meses). o Subestadios 6: La representación mental (de 18 a 24
acomodación. En tanto la estructura Biológica para su estudio es necesario
meses).
dividirla en: Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años
Etapa de pensamiento sensorio-motora: de 0 a 2 años
aproximadamente:
aproximadamente. Comienza con el nacimiento, los elementos iniciales son los reflejos del neonato, los cuales se van
Se presenta con el surgimiento de la función simbólica en la
transformando en una complicada estructura de esquemas que
cual el niño, comienza a hacer uso de pensamientos sobre
permiten que se efectúen intercambios del sujeto con la
hechos u objetos no perceptibles en ese momento.
realidad,
Etapa
que
proporcionan
que
el
niño
realice
una
de
operaciones
concretas:
de
7
a
12
años
diferenciación entre el “yo” y el mundo de los objetos.
aproximadamente. Se inicia cuando el niño se encuentra en
Esta etapa fue dividida por Piaget en seis subestadios:
posibilidad de utilizar intuiciones. Las operaciones son concretas ya que atañen directamente a objetos concretos, y se
o Subestadios 1: La construcción del conocimiento
considera una etapa de transición entre la acción directa y las
comienza con el ejercicio de los reflejos innatos (de 0 a
estructuras lógicas más generales que aparecen en el periodo
1 mes).
siguiente.
o Subestadios 2: Desarrollo de los esquemas por el ejercicio y la coordinación (de 1 a 4 meses).
9
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años
aprender sean diferentes. Tiene que ver también con el
aproximadamente.
cognocitivismo ya que en la comunicación con el entorno
Se caracteriza por la elaboración de hipótesis y el razonamiento
familiar, profesores y amigos, moldea su conocimiento y
sobre las proposiciones sin tener presentes los objetos. Esta
comportamiento. El aprendizaje guiado. La posibilidad de
estructura del pensamiento se construye en la pre adolescencia
aprender con la ayuda de personas más hábiles nivel de
y es cuando empieza a combinar objetos sistemáticamente.
desarrollo potencial. Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar
El proceso de adaptación al contexto social busca en algún
el comportamiento humano en el contexto social elaborando a
momento la estabilidad y, en otros, el cambio, en sí, la
su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo
adaptación es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por
la
asimilación
mediante
la
cual
se
los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se
adquiere
centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el
nueva información y también por la acomodación mediante la
razonamiento y en la adquisición de conceptos.
cual se ajustan a esa nueva información, la función de adaptación le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste
La motivación del alumno es inherente a este tipo de
dinámico con el medio, La adaptación y organización
aprendizaje, por tanto no manipulable por el profesor. La
son funciones fundamentales que intervienen y son constantes
capacidad de identificar la información relevante para un
en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos
problema dado, interpretarla, clasificarla en forma útil, buscar
indisociables.
relaciones entre la información nueva y la adquirida
Vygotsky afirma que el aprendizaje está condicionado por la
previamente (Bruner 1988).
sociedad en la que nacemos y nos desarrollamos. La cultura juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia. De ahí que en cada cultura las maneras de
10
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético Enfatizar el desarrollo de actividades en grupo para facilitar la
forma de reflexionar sobre los conocimientos, resultan lógicas
negociación social del conocimiento. Lograr que el aprendizaje
diferentes de abordar las distintas disciplinas del curriculum.
de los estudiantes sea activo, mediante la participación de ellos, de manera constante, en actividades de contexto. Ambientar creativa
e
innovadoramente
el
proceso
de
enseñanza
CAPÍTULO IV
aprendizaje.
4. LA MOTIVACIÓN
Favorecer el desarrollo de los procesos cognitivos y creativos, para que en su vida profesional el estudiante se desarrolle con
La motivación intrínseca se evidencia cuando el individuo
autonomía e independencia. Lograr que el estudiante confronte las teorías con los hechos, es decir obtener que este interactúe
realiza una actividad por el simple placer de realizarla sin que
con su entorno. Los sujetos son responsables de su propio
nadie de manera obvia le de algún incentivo externo. Un hobby
aprendizaje porque, activamente, construyen significados.
es un ejemplo típico, así como la sensación de placer, el auto superación o la sensación de éxito.
Los aprendizajes son el resultado de la experiencia directa con
La Motivación extrínseca aparece cuando lo que atrae al
el objeto de conocimiento. Los contenidos deben ser adecuados
individuo mismo de uno no es la acción que se realiza en sí,
a los procesos de aprendizaje del sujeto. Los conocimientos
sino lo que se recibe a cambio de la actividad realizada (por
previos del estudiante son importantes porque influyen en la
ejemplo, una situación social, dinero, comida o cualquier otra
construcción de nuevos conocimientos. Para aprender, hay que
forma de recompensa).
encontrar sentido al objeto de conocimiento establecer Se piensa que los dos tipos de motivación (intrínseca y
relaciones entre los conceptos involucrados. Del contexto y la
extrínseca) eran aditivos, y podrían ser combinados para
11
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético producir un nivel máximo de motivación. De hecho, la
Actualmente no hay una 'teoría unificada magistral' para
motivación extrínseca puede ser útil para iniciar una actividad,
explicar el origen o los elementos de la motivación intrínseca.
pero esta puede ser después mantenida mediante los
La mayoría de las explicaciones combinan elementos del
motivadores intrínsecos de ésta.
trabajo de Bernard Weiner sobre la 'teoría de la atribución', el trabajo de Bandura en 'auto-eficacia' y otros estudios
Algunos autores distinguen entre dos tipos de motivación
concernientes al 'lugar del control' y 'la teoría de la meta'. Así
intrínseca: uno basado en el disfrute y el otro en la obligación.
se piensa que los estudiantes están más predispuestos a
En este contexto, la obligación se refiere a la motivación
experimentar la motivación intrínseca si ellos:
basada en lo que un individuo piensa que debería ser hecho. Por o
ejemplo, un sentimiento de responsabilidad por una misión
Atribuyen sus resultados educativos a los factores
puede conducir a ayudar a otros más allá de lo que es
internos que pueden controlar (ej. la cantidad de
fácilmente
esfuerzo que invirtieron, no una “habilidad o capacidad
observable,
recompensado,
o
divertido.
determinada”).
Evidentemente, se refiere aquí a la obligación de autoexigencia, o
ya que la obligación por parte de terceros sería un motivante extrínseco.
Creer que pueden ser agentes eficaces en el logro de las metas que desean alcanzar (ej. los resultados no son determinados por el azar.)
4.1 Motivación Intrínseca
o
Están motivados hacía un conocimiento magistral de un asunto, en vez de un aprendizaje maquinal que puede
La motivación intrínseca se ha estudiado intensamente por los
servir para aprobar.
psicólogos educativos desde 1972, y numerosos estudios han encontrado que está asociada con altos logros educativos y disfrute de estudiantes.
12
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético La idea de la recompensa por el logro está ausente de este
O quizás trabajan en algún trabajo aburrido porque quieren la
modelo
paga. Es probable que limpien su casa a diario porque
de
la
motivación
intrínseca,
puesto
que
las
recompensas son un factor extrínseco.
probablemente quieran vivir en un lugar placentero - y no porque les guste limpiar en si mismo.
En
comunidades
y
organizaciones
que
comparten
el
conocimiento, los individuos que las integran citan a menudo
A veces las personas piensan que la motivación extrínseca es
razones altruistas de su participación, incluyendo entre ellas el
superficial o vacía - pero puede ser una fuerza muy poderosa.
contribuir para un bien común, una obligación moral hacia el
La mayoría de las cosas difíciles se vuelven más tolerables
grupo, una labor educativa o un 'devolver a la sociedad'.
cuando tenemos algo que obtener al final.
Este modelo de la motivación intrínseca ha emergido a partir de
Con la motivación extrínseca encontraremos que: nos resulta
tres décadas de la investigación por centenares de educadores y
más difícil concentrarnos - vamos a estar tentados a retrasar la
todavía se está desarrollando.
tarea. Queremos completar la tarea con un grado de calidad suficiente para obtener la recompensa, pero no nos importa que
4.2 Motivación extrínseca
sea perfecta o alcance la excelencia. Vamos a estar mucho más negados a hacerla si no hay recompensa.
La motivación extrínseca proviene de exterior. Es el tipo de motivación que nos lleva a hacer algo que no queremos
La motivación extrínseca es más fácil de crear que la
mucho... porque sabemos que al final habrá una recompensa.
motivación intrínseca. Si tenemos una lista de tareas
Piensen en las cosas de su vida que hacen para lograr una meta
pendientes, que no nos interesan en lo más mínimo, ¿podemos
en particular: quizás estudian mucho en la universidad no
encontrar
porque les guste estudiar, sino porque quieren obtener un título.
alguna
motivación
extrínseca?
Podría
ser:
prometernos alguna recompensa al final (una galletita, un
13
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético o
nuevo DVD, o alguna otra cosa "para mi"). Enfocarnos en la
Cuanto más se distancian los trabajos de ser los típicos
meta y no en el proceso - el resultado terminado. Encontrar
de una línea de montaje, más difícil se hace medir la
alguna forma de que la tarea terminada nos brinde
productividad individual. o
reconocimiento público (es más fácil decirlo que hacerlo -
En tanto que la motivación intrínseca no se basa en
podría ser unirnos a alguna organización que se enfoque en esa
incentivos
económicos,
es
barata
en
términos
área en particular).
monetarios pero cara en tanto que las recompensas inherentes de la actividad deben ser internalizadas antes de
que
puedan
ser
experimentadas
como
una
motivación intrínseca. Sin embargo, la motivación intrínseca no es la panacea para la
Tradicionalmente, la motivación extrínseca se ha utilizado para
motivación de los trabajadores. Entre los problemas se incluye:
motivar a empleados: o
o
Recompensas tangibles tales como pagos, promociones
puede ser imposible encontrar suficientes individuos
(o castigos). o
Para muchas actividades con viabilidad económica
motivados intrínsecamente.
Recompensas intangibles tales como la alabanza o el o
elogio en público.
Incluso los empleados con motivación intrínseca necesitan comer. Otras formas de compensación se hacen necesarias.
Con la transición de economías de 'cadenas de producción' a o
'prestación de servicios' la importancia de la motivación
La motivación intrínseca es fácilmente destruida. Por ejemplo, una motivación extrínseca adicional tiene un
extrínseca radica en:
impacto negativo en la motivación intrínseca en muchos
14
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético casos. El percibir un reparto externo de incentivos
FUNCIÓN
MOTIVADORA
DEL
PROFESOR:
injusto lo agrava la situación.
MOTIVACIÓN NO HAY APRENDIZAJE
SIN
Desde este punto de vista, el profesor debe plantearse un triple
En realidad, no son motivantes excluyentes, ya que una
objetivo en su acción motivadora:
misma actividad puede llevarse a cabo con la combinación de diversas motivaciones, entre ellas distintas extrínsecas (Ej. dinero) e intrínsecas (Ej. satisfacción).
o
Suscitar el interés
o
Dirigir y mantener el esfuerzo
o
Lograr el objetivo de aprendizaje prefijado
Si en la escuela tradicional llamábamos motivación solamente a la inicial, aquí vemos que la motivación debe mantenerse hasta el final, y ser el punto de partida, si el proceso de aprendizaje tiene éxito, de nuevas motivaciones para nuevos procesos.
4.3 Modos De Motivación Télicos Y Paratélicos
Cada alumno se motiva por razones diferentes. Los estudios de la motivación del psicólogo Michael Jackson le La motivación como proceso auto energético de la persona,
condujeron a describir lo que él llamó el “telic” (del griego
limita la función del profesor a ser un agente exterior que trata
telos o meta) y los modos, o estados de motivación
de desencadenar las fuerzas interiores del alumno. Esto nos
“paratélicos”. En el estado télico, un individuo está motivado
lleva a una consecuencia: los incentivos tienen un valor
por una meta u objetivo concreto por ejemplo la remuneración
motivacional limitado. La misma actividad incentivadora
por el trabajo hecho. En el modo paratélicos, el individuo está
produce distintas respuestas en distintos individuos, o incluso
motivado en primera instancia por la actividad en sí misma
en el mismo alumno en diversos momentos.
motivación intrínseca.
15
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético En la práctica se traduce en una limitada eficacia de las
permanecen siempre y sirven de refuerzo o motivación para
motivaciones colectivas, si no van acompañadas de una
posteriores aprendizajes.
individualización y adecuación a las peculiaridades del alumno,
CAPITULO V
en las que influyen tanto los rasgos de personalidad como su misma historia.
4. COMPONENTES EMOCIONALES
Es más importante crear el interés por la actividad que por el mensaje.
Hay
Para ello hay que apoyarse en los intereses de los alumnos y
conductual, cognitiva. La neurofisiológica se manifiesta en
conectarlos con los objetivos del aprendizaje o con la misma
respuestas como taquicardia, sudoración, vasoconstricción,
actividad. Hay muchos profesores que tienden a buscar técnicas
hipertensión, tono muscular, rubor, sequedad en la boca,
interesantes para ellos pero que no provocan ninguna
cambios en los neurotransmisores, secreciones hormonales,
motivación en los alumnos. Los alumnos no se motivan por
respiración, etc. Todo esto son respuestas involuntarias, que el
igual, por lo que es importante buscar y realizar actividades
sujeto no puede controlar. Sin embargo se pueden prevenir
motivadoras que impliquen mayor participación del alumno.
mediante técnicas apropiadas como la relajación. Como
Si recordamos la pirámide de Dale, y la identificamos con el
consecuencia de emociones intensas y frecuentes se pueden
aprendizaje a partir de la experiencia, podríamos extrapolar esta
producir problemas de salud (taquicardia, hipertensión, úlcera,
situación para definir que se motiva más y mejor quien mayores
etc.). Por eso, la prevención de los efectos nocivos de las
y mejores experiencias vive en el aula. Leemos ya con bastante
emociones en el marco de la educación emocional se puede
frecuencia, que en situaciones de aprendizaje nos importan más
entender como un aspecto de la educación para la salud.
los procesos que los resultados. La razón es que los procesos
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tres componentes en una emoción: neurofisiológico,
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético La observación del comportamiento de un individuo permite
emocional y le demos un nombre. El etiquetado de las
inferir qué tipo de emociones está experimentando. Las
emociones está limitado por el dominio del lenguaje. Dado que
expresiones faciales, el lenguaje no verbal, el tono de voz,
la introspección a veces es el único método para llegar al
volumen, ritmo, movimientos del cuerpo, etc., aportan señales
conocimiento de las emociones de los demás, las limitaciones
de bastante precisión sobre el estado emocional. Este
del lenguaje imponen serias restricciones a este conocimiento.
componente puede intentar disimularse. Por ejemplo, las
Pero al mismo tiempo dificulta la toma de conciencia de las
expresiones faciales surgen de la actividad combinada de unos
propias emociones. Estos déficits provocan la sensación de: ¿no
23 músculos, que conectan directamente con los centros de
sé qué me pasa? Lo cual puede tener efectos negativos sobre la
procesamiento de las emociones, lo que hace que el control
persona. De ahí la importancia de una educación emocional
voluntario no sea fácil; aunque, siempre es posible engañar a un
encaminada, entre otros aspectos, a un mejor conocimiento de
potencial observador. Aprender a regular la expresión
las propias emociones y del dominio del vocabulario
emocional se considera un indicador de madurez y equilibrio
emocional.
que tiene efectos positivos sobre las relaciones interpersonales. Es interesante relacionar estos tres componentes emocionales El componente cognitiva o vivencia subjetiva es lo que a veces
con la clasificación de objetivos didácticos. Si bien lo
se denomina sentimiento. Sentimos miedo, angustia, rabia y
observamos veremos un paralelismo entre: a) Hechos,
muchas otras emociones. Para distinguir entre la componente
conceptos y sistemas conceptuales con la dimensión cognitiva;
neurofisiológica y la cognitiva, a veces se emplea el término
b) Procedimientos con el comportamiento; c) Actitudes, valores
emoción, en sentido restrictivo, para describir el estado
y normas con respecto a la dimensión emocional.
corporal (es decir, el estado emocional) y se reserva el término Existen otros tres componentes de la emoción:
sentimiento para aludir a la sensación consciente (cognitiva). La componente cognitiva hace que califiquemos un estado
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EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético 1. Sentimiento. La emoción es un sentimiento privado y
alimentos,..)
sean
polivalentes
y
flexibles.
Son
subjetivo que puede manifestarse o no por medio de
reacciones que ayudan a escoger la respuesta más
indicadores externos.
adecuada y útil entre un repertorio posible. o Las emociones sirven “alentando” al individuo como un
2. Arousal fisiológico. La emoción es una expresión o
todo único ante el estímulo. Tal reacción emocional
exhibición de respuestas somáticas y autónomas características.
incluye la activación de múltiples sistemas cerebrales
El Arousal fisiológico que acompaña a la emoción se puede
(activación
examinar en animales y en humanos.
reticular,
atencional,
mecanismos
sensoriales, motores, procesos mentales), endocrinos 3. Acciones. Este aspecto de la emoción está relacionado con la
(activación suprarrenal medular y cortical y otras
idea de Darwin sobre los roles funcionales de la emoción.
hormonas), metabólicos (glucosa y ácidos grasos) y en
Sugería que las emociones tienen un importante papel en la
general activación de muchos de los sistemas y aparatos
supervivencia porque ayudan a la generación de respuestas
del organismo (cardiovascular, respiratorio, etc.) con el
adecuadas a los sucesos del medio.
aparato locomotor como centro de operaciones. o Las emociones mantienen la curiosidad y con ello el
5.1 Funciones De Las Emociones.
descubrimiento de lo nuevo, de esta manera ensanchan o Sirven para defendernos de estímulos nocivos o aproximarnos
a
estímulos
placenteros
el marco de seguridad para la supervivencia del
o
individuo. o
recompensantes. En este sentido las emociones son también motivadoras.
con otros de la misma especie incluso de especies
o Las emociones generan que las respuestas del organismo
ante
Sirve como lenguaje para comunicarse unos individuos
acontecimientos
(enemigos
diferentes.
o
18
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético o
estructuras mentales y esquemas de conocimiento, entre ellas las siguientes:
Sirven para almacenar y evocar memorias de una manera más efectiva. Esto tiene consecuencias para el
o Receptivas:
éxito biológico y social del individuo.
o o
o Juegan un papel muy importante en el proceso de razonamiento y en la toma de decisiones, especialmente
o Retentivas: o Memorizar / Recordar (recuperar, evocar) o Reflexivas:
aquellas relacionadas con la persona y su entorno social más inmediato.
CAPÍTULO VI 5.
Operación:
Operaciones Mentales
Mecanismo mental caracterizado por coherencia interna según las leyes del pensamiento lógico.
Percibir / Observar Leer / Identificar
su
MENTAL: Relativo a la mente o inteligencia. Aunque generalmente se habla más de inteligencia que de mente. OPERACIONES MENTALES: Son acciones interiorizadas de carácter reversible que se combinan con otras formando estructuras de conjunto, llamadas agrupamientos. 6.1 Operaciones Mentales En Los Procesos De Aprendizaje. Durante los procesos de aprendizaje, se realizan múltiples operaciones cognitivas que contribuyen a lograr el desarrollo de
19
o o o o o o o o o o
Analizar / Sintetizar Comparar / Relacionar Ordenar / Clasificar Calcular / Aplicar procedimientos Comprender / Conceptualizar Interpretar / Inferir Planificar Elaborar hipótesis / Resolver problemas Criticar / Evaluar Creativas:
o o o o o o o o
Extrapolar / Transferir / Predecir Imaginar / Crear Expresivas simbólicas: Representar (textual, gráfico, oral) / Comunicar Usar lenguajes (oral, escrito, plástico, musical) Expresivas prácticas: Aplicar Usar herramientas
EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético Frente a la RACIONALIZACIÓN que supone un saber establecido y estático se contrapone la RACIONALIDAD, que supone una revisión del conocimiento a partir del análisis crítico, debate, la argumentación.
6.2 Actividades De Aprendizaje Las actividades de aprendizaje son como un interfaz entre los estudiantes, los profesores y los recursos que facilitan la retención de la información y la construcción conjunta del conocimiento. L. Alonso (2000). o Actividades memorísticas, reproductivas: pretenden la memorización y el recuerdo de una información determinada. o Memorizar una definición, un hecho, un poema, un texto, etc. o Identificar elementos en un conjunto, señalar un río en un mapa, etc. o Recordar (sin exigencia de comprender) un poema, una efemérides, etc. o Aplicar mecánicamente fórmulas y reglas para la resolución de problemas típicos. o Actividades comprensivas: pretenden la construcción o la reconstrucción del significado de la información con la que se trabaja. o Resumir, interpretar, generalizar; requieren comprender una información previa y reconstruirla. o Explorar, comparar, organizar, clasificar datos; exigen situar la información con la que se trabaja en el marco general de su ámbito de conocimiento, y realizar una reconstrucción global de la información de partida. o Planificar, opinar, argumentar, aplicar a nuevas situaciones, construir, crear; exigen construir nuevos significados, construir nueva información
CAPITULO VII 6. Desarrollo Histórico Personal del Individuo
Cuando el individuo se siente tranquilo consigo mismo, es muy probable que también lo esté con su entorno personal y laboral. El trabajador debe gozar de salud y de equilibrio emocional, para poder rendir de forma más exitosa y productiva. Al sentirse incentivado, su esfuerzo se verá "justificado".
Hay personas que, en su ambiente laboral, cuentan insistentemente los minutos que faltan para culminar su jornada. Se sienten hastiados, desmotivados y sin ganas de trabajar, sin embargo, ¿cómo se puede mejorar esta actitud? El crecimiento o desarrollo personal impulsa la creatividad, liderazgo y organización de los individuos. Las empresas deben impartir las herramientas y técnicas necesarias para potenciar el adiestramiento y la responsabilidad de sus trabajadores.
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EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético ¿Qué es el desarrollo personal? o Autoestima. Si la persona no cree en sí mismo y en sus capacidades, no podrá triunfar. El desarrollo personal promociona la autoestima. De esta forma el trabajador mejorará su desempeño y capacidad productiva. o Autoexcelencia. Logra que el individuo escale cada vez más y se preocupe por buscar siempre lo mejor. Con el desarrollo de este aspecto, la persona puede realizar un trabajo de calidad, demostrando al máximo su potencial. o Auto eficiencia. El individuo hará uso de sus habilidades y actitudes, de la mejor forma posible. Su nivel de seguridad y confianza aumentará, y de esta forma pensará con visión de futuro.
Según Brito Challa, especialista en relaciones humanas, el desarrollo personal es "una experiencia de interacción individual y grupal, a través de la cual los sujetos que participan en ella desarrollan y optimizan habilidades y destrezas para la comunicación abierta y directa, las relaciones interpersonales y la toma de decisiones". Esto permite que el individuo conozca más, no sólo de sí mismo, sino también de sus compañeros de grupo con el objeto de crecer y ser más humano. La idea de realizar esta actividad es lograr que la persona sea un ser más completo e íntegro. Al alcanzar esta estabilidad emocional, entonces el individuo podrá disfrutar de un mayor bienestar personal y laboral; podrá mejorar su potencial, excelencia, responsabilidad, autoestima y creatividad en su ambiente de trabajo. En este sentido, actualmente muchas de las grandes empresas están llevando a cabo la "consultoría psicológica", la cual desarrolla el bienestar individual y relacional del trabajador. Esta actividad contribuye a que la persona descubra y desarrolle sus potencialidades y destrezas, se valore a sí mismo, reconozca sus habilidades y se conecte con su "yo" interno. 7.1 Mejoramiento personal Esta experiencia contribuye e impulsa el crecimiento de la persona, en diferentes aspectos de su vida. A continuación mencionamos algunos:
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EL Aprendizaje y sus Teorías Compendio Teorético
INDICE DE INTEGRANTES Selvin Galindo Armida Gutiérrez Claudia Rivas Halexander Miranda Alejandrina Vázquez
BIBLIOGRAFIA.
Maritza Castañeda http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teoriaspiaget.shtml#ixzz2fyAGvEYt http://teoriasdeaprendizajeconstructivista.blogspot.com/2011/0 6/aplicaciones-de-su-teoria.html http://freapp.com/search/?q=Contexto%20social&infospace=2 &gclid=CKGAgPWg6LkCFcbm7AodiHAAGQ Lee todo en: Definición de aprendizaje - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/aprendizaje/#ixzz2g3h9mb
kg
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