Gaztematika lan taldeetako ondorioak

GAZTEEI B BURU UZ ZE ER DA AKIGU U?

GAZTE EMATIKA ‐ JJARDUNALDIAK TAILERRETAN ATERATAK KO ONDOR RIOAK E EDE FUNDA AZIOA Lan egitek ko dokume entua

1

GAZTEEI BURU UZKO EGUNGO IKERKE ETAK 1. GAIA Dinam mizatzailea: ZURIÑE

Kontu utan hartzek ko: ‐Kolo ore grisean h hizlariek mah hai inguruan n plazaratuttako zenbait ideia agertzzen dira. ‐Tekn nikari termin noa erabiltze ean perfil ezzberdinak sartzen dira: h hezitzaileak, Gazte gunee etan lan eg giten duten p pertsonak …

Zer ikertzen ari da? Zergatik?

Z Z Zeintzuk diira zer ikertu erabak kitzeko kon ntuan 1.1.Z hartzzen diren irizpideak? i ? (adibidezz, gazteria politikak p ezagutu beh har dituen gaiei buru uz ikertzen da ala gizartean kezk ka pizten du uten gaien iinguruan?)

z esparru utan kokatzen diren ko ontutan harttuz ikerketta eta Ikerttzaileak eta ikerketak zein ikerttzeko forma ezberdina ak daude: ‐ Gazteen Euskal Beh hatokiak EAE E‐rako ikerketak eskaintzen ditu eeta beraz datuak na ez dira beti b egokitzeen lekuan le ekuko baliogarrriak dira esparru horreetarako bain errealitatera. Hala erre gai ezberrdinetan arittzen dira: po olitika planeen diagnostiikoak, e erakuunde ezberdinek errealitatean interesa duten ggaiak (lokalaak, M‐15, etab.), an lantzen diren ikerk ketak, identifikaatzen dituzten behar ezberdinak,, udal maila etab. Beh hatokitik ike erketa orokoorrek eta metodologia k kuantitatibooan oinarritutako ikerketek k beren garrantzia eta balioa duteela aldarrika atzen da nahhiz eta batzuetan pertsonaak zenbaki b bat besterik ez direla em man dezakee en (Oskarrenn hausnarketa). ‐ Unibertsitate esparrruan egiten n diren ikerrketek maila a oso akad emikoa dutte eta atea eta gizzartearen artean a sarritan gizartetik urruntzen dira. Bada, unibertsita bertsitatearren gogoetaa gaitasuna a eta dagoen deskonekziioa gaindittu eta unib n hausnarke eta gaitasun na elkartu beeharko lirate eke. (Diegorren hausnark keta). herriaren k gazteen beharrak b geertuagotik ezagutzen e diituzten espaarruetatik egiten e ‐ Ikerketak direnean n (elkarteak k, gazte plattaformak ‐E EGK‐, etab.) gazteen beeharrei so egiten e zaie maiila handiago o batean naahiz eta kassu hauetan ikerketak eegiteko gaita asuna mugatuaagoa den (ba aliabideak, d denbora, etaab). (Itsasore en hausnarkketa).

keta maila ezberdinak k daude. Beehatokiak, k kasurako, ike erketa orokkorrak egiten n ditu Ikerk eta b bere balioa duten arren n ez dira baaliogarriak tokian tokik ko eta ez ddute herri mailan m gertaatzen dena irudikatzen. Ikerketa orrokor horiek k gazteen he eterogeneotaasuna eskaintzen saiatu harren ezz dute beti lo ortzen edo eez dira nahiikoa adinak,, jaioterriak, k, bizitokiak,, etab. n ezberdinttasunak aldeeratzeko. Udal mailan aldiz ez da ikerketa asskorik ezarrri ditzaketen egiteen sarritan d diru faltagatiik. eekin lan egiiten dutenek k identifikatturiko behaarrak ez dira beti Gazteeen beharraak edo gazte izaten ikertzen d diren gaien abiapuntuaa eta hori arrazo bat izan n daiteke. G Gainera batzuetan arritan ez du ute praktik kotasuna esk kaintzen (ezz dute eskaintzen ez dirra mamira iristen eta sa nola egin edo zeiin izan beha ar den tekni karientzako o hurrengo p pausua) berraz teknikariek ez bakitzeko orrduan teknik harrei dakitte zer atera ikerketa horietatik. Zerr ikertu erab karien beh eranttzuna ematen dien ike erketak eta sistemak lo ortu behar dira. d Hala eere, teknikari eta hezittzaile profilaa dutenen artean aitorttzen da ikerrketak ez dirrela beti iraakurtzen edo ota ez zaielaa behar adin na denbora eskaintzen aatera dakiek ken probetx xua bereganaatzeko.

ketak, batzu uetan, admin nistrazioarren beharre etatik datoz z eta ez gazzteen behar edo Ikerk nahietatik. Badaa administrazioaren etaa gazteen arrteko distan ntzia gaindittzea ezinbestekoa d ikerkketak ezagu utzeko dagoen demannda eskasa dela da. IIldo honetaan egiten diren azpim marratzen da d eta horrrek pista eeman diezaaguke zein puntutan ggauden jak kiteko.

(Marrkelen hausn narketa).

2

diren ikerketetan ez da beti gaztee en iritzia ko ontutan harrtzen edo be eraien Gaineera egiten d partee hartzea su ustatzen. Iza an ere, ikerkketa batzuk gazteen aurrpegia ikusi gabe egiten n dira, gazteeak zenbaki balira beza ala, gazteen parte hartzea sustatu g gabe. Beste ikerketa ba atzuek aldiz, IEPa kasurrako, edo m metodologia kualitatiboaa aplikatzen n denean, baai hartzen dituzte utan pertson nak. kontu

munikabidee ek sarritan n ikerketak k zeintzuk k izango diiren marka katzen dute e (gai Kom batzu uetan foku alarmista a ja artzen dutellako, etab.). Instituzio eta e politiko ek arreta handia h jartzeen diete ko omunikabideei baina h hauek plazaaratzen duttena ez da beti gizartearen interres nagusia. (Diegoren hausnarketa ta). Gainera kutsakorra ak izan daittezke: eskaintzen dituzzten gaiek ez dutelako zzertan izan behar ikertu beharreko o gai nagusiiak, gazteen n irudi ezkorrra eskaintzzen dutelako o askotan, ettab.

beti komun nikabideek eezarritako fo oku alarmisttetan oinarrritzen Hala ere, ikerkettak ez dira b har eta interesak identtifikatzeko, edota izan ere erakundeetatik bada modua ggazteen beh nerokotasunean interessa duten aarloak lantzzeko ‐Beha atokia kasuurako‐ (Osk karren egun hausn narketa). Bestetan B mo odan daudeen gaiak ik kertzen dirra nahiz etta ez diren n beti garraantzitsuenak k. Baina arg gi dagoena d da ez direla gazteak zer ikertu erabbakitzen duttenak, izan ere helduak k botere po osizio batean n dauden alldetik beraiek markatzzen dituzte gaiak. g goren hausnarketa) (Dieg

deak ezberdinak dira: au utonomiekinn zerikusia d duten Zein ikerketa egiin erabakitzzeko irizpid a, gaurkotassuna dauden n gazteen ara azoak … irizpiideak, irizpiide politikoa

Nola ikertzen da? Ba al daago orekarik metod dologia ku uantitatibo o eta 1.2.N kualitatiboen a artean? Zein n da interessgarriagoa??

odologia kuaantitatiboa eta kualitattiboaren artteko oreka existitzen dden ezin zehaztu Meto daiteeke baina baai oreka hori existitu b behar dela, b bi metodolo ogiak baliogaarriak baitirra eta elkarrren osagarrri. Kuantita atiboak orookortasuna eskaintzen du, jende gehiagoren ngana iristeen da eta ku ualitatiboare en homogen neotasuna ap pur dezake iizan ere kuaalitatiboan ttaldea oso homogeneo oa bada emaitzek ““sesgoa” izzango deza akete. Aldiiz, kualitattiboak atzen du. Daatuek ez dutte beti zehazztasunak eskaintzen dittu eta gazteeen parte‐hartzea bidera inforrmazio nahikoa eskainttzen horregaatik beharrezkoa litzatteke datuez gain eztaba aidak, hausnarketak, taalde dinamik kak, etab. soortzea.

ogarriagoa eztabaidatze e ea baino hobe da Zein metodologiia den interresagarriagooa edo balio k eta besteaak eskaintz zen dutena jakitea etaa batean zein bestean sortu daitezzkeen batak “sesggo” edo joeraak kontutan n izatea.

ngo ikerketaa moduetan n ez da beeti existitzen n ikertzaileen eta essku hartza aileen Egun artek ko feedback‐a eta hau ezinbestek oa da errealitatea eta ik kerketa lotzzeko, ikerketa eta prakttikotasuna lortzeko. Hau bideratzzeko propossamen bat esku‐hartze e an dabiltzatenek datuaak jaso eta ikertzailee ekin partekaatzea izan liteke, azke en hauek ikkerketa form matua eman n diezaieteen. Honela esku‐harttzeari balioa emango o litzaiokee (“esku‐ha artzea enpo oderatu”) etta ikerketak k errealitateeari lotuago o egongo liirateke. Badda, egun da agoen erron nka nagusieenetako batt esku‐hartzzea eta maaila akadem mikoa lotzeaa da eta ho orrela “beheetik gora” doazen d txosstenak egiteea. Denak teknikari t biilakatu eta denak ikerrtzaile bilak katu. Gainerra teknikarii ezberdinekk elkarren artean den nbora ateraa beharko lukete hausnarketa eggiteko eta denek du uten aberastasuna pa aperean jarrtzeko. Bestetik nikarien beh harrak zeintzzuk diren jaakin beharko o lukete. ikerttzaileek tekn

3

azteen Aldi berean ezinbestekoa da egungo ikerketek gazteekin feedback‐aa izatea, ga u lortzeko iinteresagarrria da partee‐hartze forrmak sustattu eta ikerkketaren partte egin. Hau meto odologia kuaalitatiboak eskaintzen duen bideaa eta herrie etan interessagarria litzzateke Ikerk keta Ekintzaa Partehartzaileak (IAP)) egitea.

odologia kuaantitatiboa eta kualitattiboa beharrrezkoak eta a osagarriakk dira bako oitzak Meto helbu uru batzuk k baititu eta e emaitzaa ezberdinaak eskaintzzen dituzteelako. Hala a ere, gizarrtearen eta gazteriaren n parte‐harrtze maila handiagoa bideratzen duten form mulak bilatu u behar diraa. Ikerketa E Ekintza Parttehartzailea (IEP) adibide bat da. G Gainera, beh haketa edo o obserbazioaa teknika be ezala aplikattzea ere oso o baliogarria a da eta gazzteekin lan e egiten duten nek aukera handia dute e horretarakko (Markelen n hausnarketa).

ketak egitek ko orduan beharrezkoa b a da esperie entziatik ab biatzea, tekknikariek esskaini Ikerk dezak keten esperrientziatik. Hau H lortzekko formula bat b ikerketa a teknikarieek beraiek egitea e izan liteke edotta ikertzeko o orduan ikkertzaileekiin harreman zuzena iizatea (zala antzak nikarien espe erientzia etaa ezagutza k kontutan harrtuz, etab.). parteekatuz, tekn

m tekn nikariek du uten arazo nagusi n bat datuen d sisttematizazio oa da.

Besteetik, herri mailako Eragiile hauek informazio assko dute baii maila kuan ntitatiboan zzein kualitattiboan (gaztteekin duten n loturagattik, beraien n lanerako egiten du uten behake etagatik, kaalean daud delako erreaalitateari lotuak …), ba aina ez dakkite datuak nola jaso, nola n sistem matizatu, ez diote behaar haina garrantzia eta denborarik eskaintzen. Ondorioz e ez diote proobetxu atera atzen. man behar zzaio eta eraabilgarria behar b du izzan; herri mailan m Inforrmazio horrri balioa em existitzen diren datu kuantitatiboak sisstematizatu u. Ildo berea an beharrezkkoa da ikerrketek ketari denbo ora eskaini eta ikerke etekin eskaiintzen duteenari probetxu ateratzzea, irakurk zerbaait egiteko p prest egon.

Tekn nikariek berren buruarii ere autokkritika egiteen diete iza an ere arduura ez dago o beti kanp poan eta no orberarenga an ere jarrri beharra dago ardurra hori. Ek kintzan sarrturik daud denez ez dio ote denborrarik eskain ntzen gogoe eta edo hau usnarketarii eta are guttxiago datueen irakurketta eta azterk ketari.

Guztii hau bideratzeko proposamen bat teknikariek form makuntza eeta trebaku untza jasottzea izan liteeke (dauzka aten adierazzleak eta heelburuak harremanetann jartzen ika asi …) edotaa datuek etaa informazio o bilketek du uten alde eraakargarria a aditzera emaan.

diagnostiko oei dagokieenez: Tokiian tokiko d ‐ Neurri batean b baliiogarriak d dira baina diagnostiko o orokorrekkin osatzea a ere beharrezzkoa da. Tokian tokkiko metodologia ezzberdinak planteatzea a ere beharrezzkoa izan da aiteke (Oska arren hausn narketa). okaleko ikerketa behaarrezkoa daa ikerketare en gauzatzee maila esparru ‐ Maila lo horretan n ematen baita, b hots, maila lok kalean dago oelako ikerkketen dime entsio praktikoa. Gainera ikerketa hauetan beeharrezkoa da teknikkarien iritzzi eta an izatea. (D Diegoren ha ausnarketa)). gomendiioak kontuta okiko diagnostikoak beh harrezkoak direla konp partitzen dutte teknikariiek. ‐ Tokian to Udal mai ilan ikerketa ak egiteko o orduan zer i ikertzen den n ondo zehaaztu behar d da eta ‐ ikerketak k bat etorrii behar du u udalak gauzzak aldatzek ko duen gaiitasunarekin n (gai baten ingguruan erag giteko aukerrarik ez badago herri m mailan merezzi du inform mazioa jasotzea??).

Ba al dakig gu ondo id dentifikatzeen sustape en politika a egiteko zzer jakin behar b 1.3.B dugu un eta zer d da informaz zio hutsala??

4

e dago aakordio zeh hatzik. Battzuek tekniikariek sustapen Galdeera honen inguruan ez politiikak egiteko o informazio o garrantzitssua zein den n ez dakitela a uste dute eeta beste ba atzuek jakin n badakiten aarren ez dak kitela ondo aantolatzen eeta bereizten n.

antzitsua zeer den iden ntifikatzeko o aukera e do bide an nitzak Hala ere, teknikariek garra n esku‐hartzea dela etta gaurkotaasuna ondo o ezagutzenn dute, tekn nikari dituzzte: beraien ezberrdinen artean informazzioa alderattu dezaketee, hainbat sa are dauzkatte (ikastetxe eekin, bestee toki batzu uetako tekniikariekin, saail ezberdinekin, etab.). Sare indarrtsuak izan arren badirrudi ez zaiolla denborarik eskaintzeen beharrak identifikatzzeari.

ormazio huttsala ondo b bereizten baadakitela diotenak ere badira eta beraz Ikerttzaileek info hauei jaramon egin behar zaiela. Halla ere, tekn nikariak izan behar di ra gaitasun n hori nak. duten

oa ez da informazio falta edo informazio hutsala, ikerketak i egin eta eman e Arazo beha arreko hurrrengo pau usua zein den eta nola egin zehaztea bbaizik: zer egin inforrmazio horreekin? nola e egin baliogaarri?, zer dio ote datuek eta zer egin dezakegu horren arabeera?, etab.

uen ustetaan balioga arria dena identifikaatzeko hellburuak o ondo finkatzea Batzu ezinb bestekoa da..

an garrantzzia duten gaaiak zehazte eko orduan ezinbestekoa da Besteetik sustapeen politiketa tekn nikariek, po olitikariek,, ikertzaileeek, etab. espazio e komunak sorrtzea eta maila m bere ean izatea, bakoitzak k duen jakkituria eta esperientziiak konparrtituz, helbu uruak elkarrrekin zehazztuz, etab.

5

IK KERKETEN A APLIKAZIO O PRAKTIKO OA 2. GAIA Dinamizzatzailea: X XURDANA

Nola zabalttzen da ikerrtutako? Ik kertutakoa irakurri eg giten da?

2.1: N

nen bitartezz heltzen zaie , hala ere e batzuk kom munikabideetatik Gehieenek ikertuttako txosten interratzen dira (“horrela hobeto, h labu urbilduta ematen dida ate eta ez ddut totxo guztia g iraku urri behar). “ikerketa ez da “libu ruarekin” bukatzen b (tx xostenak ezz du dibulg gazioa berm matzen).

t pissua,hizkuntzza mota (b batzuetan ezz da ulergarrria)eta form matua Txosten horien tamaina, ez daa erakargarrri egiten.

da hartzailea nor izangoo den kontu uan izatea e eta hartzailee horren be eharra Klabeea ikusten d zein d den jakitea ; hori kontu uan izanda o rmato/idazteko era ald datu(bertsioo desberdina ak) Berazz, dibulgazio oa nola,zer, zertarako, n norentzat … argi izan.

AK: twittereen zabaldu, e era sintetizaatu batean IDEIA

pasatzeko beharrez zkoa izaango litza ateke 2.2: Datuetattik ekinttzetara p ulgazio/hau usnarketa fa ase bat? dibu

koa da.

Bai, ggogoeta faseea beharrezk ‐ Heltzen deen informa azioa mam mitzeko etaa horrela heldu ahaal diren datuen ““interpretazzio ‐ erabiltzzaileak” (maanipulatzaileeak) gutxiagotzeko. ‐ D Datuak behin landuta a hausnartz eak erabilg garritasuna handiagotuuko luke no orbere eerrealitateraa eramatea ahalbidetu uko lukeelaako . OHAR RRA: Gazteeen parte‐ha artzea h handiagotu, baita teknik kariena ere (erakunde eeta gazteen arteko loturra dira) ‐ Zentsu horrretan positib bo ikusten d da diseinuan n bertan gaztteek parte‐hhartzea.

Ba al dakigu u ikertutak koa erabiltzzen?

2.3 B

Baliabideak, formazioa, sormena … … behar diraa egunerokora eramatekko , horrekiin zer Ez, B egin jjakiteko.

bora hartu behar b da irakurtzeko,irrakurtzea laan bezala ez delako haartzen ( den nbora Denb izan b baino,denbo ora hartu)

k norakoak e erantzunak kondizionattzen ditu eta a honek errrealitatea so ortzen Galdeeren nondik / manipulatzen d du.Kontuz!!

ntagarria (“ ez didate gaaldetu, nire herrirako e ez zait balioggarria, urrun nekoa Ez daa errepresen da,…””)

6

TOKI MAIL T LAKO DIAGN NOSTIKOAK K 3. GAIA Dinamiizatzailea: A ARKAITZ

dos egon zirren toki maiilako diagno ostikoak egitea beharreezkoa dela. B Behar Taldee guztiak ad batzu uk asetu nah hi izanez gero abiapunttu bezala errabili beharrreko tresna baliagarriak k izan daiteezke. Hori baai, diagnostikoak bera eezin da izan inoiz helburrua.

ok pentsatzeen dute diagn nostiko askoo egiten direela baina ez direla inoraa joaten. Pau usoak Asko hurreengoak izan n beharko ziren: z “Zer nahi dugu?? – Diagnosstikoa – Lorrtu nahi du uguna EGIN N”. Beraz, prrozesu mod duan ulertuaak egon beh harko ziren.. Behar erreeal bati erantzun behaar diote eta eez “enkarguzz”.

nostikoa berra hainbat k kolektiboekiin bateratuaa eta adostua a egon behaar da.

Diagn

nostikoa gaazteengana joan j behar da, eta ez izatea gazte eak hurbilddu behar dirrenak Diagn diagn nostikora, bestela b bak karrik partee hartuko zuten gazte e aktiboenaak. Parte hartze h kanalak hobeto o landu behar dira. E Egunerokotasunean oiinarritutakoo azterketa izan bora “galdu”” egin beharr da. behaarko zen, berraiekin denb nostikoa egiiten duten p pertsonak h hurbilak izan n behar dira a gazteen koonfiantza izateko Diagn eta k komunikazio o arazorik ez egoteko. E Era natural batean, ez d da izan behaar gauza pu untual bat.

ezitu behar ditugu parte hartzean e eta ez kontssumitzaile h hutsak Haurr, nerabe etaa gazteak he izaten. Prozesu eraikitzaile horretan p parte hartuzz gero lortu uko genuke prozesua haiena h n ondorioz p parte hartzeea. egiteea eta horren

uak metodo logia baldin ntzatzen due ela, baina hoori baino ge ehiago Adoss daude bizttanle kopuru baldiintzatzen du uela testuing gurua. Bizittako esperieentziak oso desberdinakk dira errea alitate desberdinak dirrelako. Herrri txikietan erresagoa da gazteei hurbiltzea.. Eta lehen esan un bezala heerri handieta an kontu haandia izan behar da gazzte “pasiboaak” diagnosttikoan dugu partee har dezateen, perfil guzztietara helttzeko.

7

TO OKI MAILAK KO GAZTEEN N ERREALIT TATEA EZA AGUTZEKO MODU ALT TERNATIBO OAK 4. GAIA Dinamizattzailea: Leirre eta Itxaso o

Gazteen artean batzzen den infoormazioa fid dagarria da baina esateen ez duten na ere begirratu behar da. Askotan n entzun n ahi dugunaa partekatze en dute etaa ez horren nbeste beraiiek sentitzen eta behar izaten duteena. Esaten dutena eta esaten ez ddutena iraku urtzen jakiteea da arlo horretan lan egiten duteenen lana erre. Baina info ormazio iturrri hau zalantzan jartzeen ez deneetik aurrera, dagoen informazioaa segatua da. Gazteekkin sortzen n den harreemana, gaztte parte‐harrtzaile eta p profesionalen ngana datozzenetan muurrizten da, beraz biltzeen den info ormazioa ezz da osoa. G Guzti honettan testuing guruak ere eez du lagun ntzen.

Herriiaren arabera, txikiak b badira edo h handiagoak b badira, inforrmazio gehiiago edo guttxiago bildu uko da. Honetaz gain, adin tarte haandia da etaa batez ere 18 urtetik ggorako gaztteekin egin beharreko lana ez dag go guztiz deefinitua. Hon nek beraien ngana hurbilltzeko zailta asuna ditzen du. Beeraz, bilketa honetan baadaude baitaa kanpo fakttore batzuk informazio biltze hand hau o oztopatzen d dutenak.

a da guzti honetan, informazioa a biltzeko gertutasuna eta Baina arrgi dagoena konfiiantza direlaa garrantzittsuenak eta sortu beharrreko harremanak. Hauuek barik ezzin da inforrmazio osoraa heldu. Halla da guztiz ere, gazteak k ezagutzek ko baliabide desberdina ak ere badaaude; bai galldetegiak, ba ai kanpora iirtetea … Baaina, lehen e esan bezala, garrantzitssua da harreeman urko b bat sortzea, harreman h horizontal baat izatea berraiekin, edo zein kasutan n.

na galtzen dda beraz aukera Diagnosiak egiteko kontratatzeen denean hurbiltasun hauek ez kontraatatzea ego okiagoa litzaateke, tokiaan tokiko ik kerketak egginez. Galde eketak nean egin beharko liratteke. Beraieengana hurb bildu eta galdetu bitarteekaririk gabe. Eta zuzen harreeman hauetaatik, hau da,, behetik gorra garatu beehar dira ide eia edo polittikak.

de batetik, gaur g egungoo teknologi aro honetan n, sare soziaalak aprobe etxatu Beste ald ahalk ko litzateke harreman g guzti hauek ggaratzeko. B Baita herriko o eragileak aaprobetxatu u, oso eragiinkorrak baaitira harre eman hauettan, haiek dira d azken finean herrrietan aspa alditik tokiaak tokiko lan na egin izan n dutenak. B Baina guzti h honetan ez parte‐hartzzaileak ere a aipatu behaar dira, hauek ere adiera azi behar dirra informaziio biltze hon netan, eskubbidea baitutte.

o infformazio gu uzti hau pa artekatzea ggarrantzitsu ua da Informazzioa bildu ondoren nal bakoitzzak bere iintereseko informazio oa irakurri i beharko luke. bainaa profesion Administrazioarren egitura ak askotan informazioaren fluxua oztopattzen du. Beraz, B orretan garrrantzitsua da baita partekartzekko modu be erriak inforrmazioa parrtekartze ho asmaatzea eta paartekartzeko o eta koordiinatzeko espazioak sorrtzea ere, guuzti honetan n ildo aman nkomuna erraikiz.

8

TO OKI MAILAK KO GAZTEEN N ERREALIT TATEA EZA AGUTZEKO MODU ALT TERNATIBO OAK 5. E ERREALITATEA EZAGU UTZETIK ZE ERBITZUAK K DEFINITZE ERA Dinamiizatzailea: IIGNACIO

5.1.Z Zer dakigu g gazteei burruz?

Euren denbo oraren seme eak dira (“hijjos de su tieempo”).  E  E Ez dago erreealitate baka arra: “gazteaak” edo “euskal gazteria ak” existitzenn dira , ezin da ggazteriaz hittz egin.  A Anitzak dira,, oso ezberd dinak beraie n artean (heelduak baino o anitzagoakk).  1 18‐30 urte aadin tartea o oso handia d da. Adin tarttearen arabe era desberdiinak dira.  Z Zentzu askottan helduen ezaugarrien n ere islada dira (parte‐‐hartzean addibidez)  O Oso kreatibo oak dira.  In ndibidualisttak dira, gau ur egungo gaaraiaren anttzera.  G Gazteek “ind dibidualista”” eta “pasotaa” ikusten du ute beren bu urua, baino aautodefiniziio h hau helduek gazteei burruzko duten irudiaren eragina izan daiteke.  2 20‐25 urte taarteraino lag gunduak izaan nahi dutee.  G Gazteek erro onkak beharr dituzte.  L Lana, etxebizzitza eta estabilitatea beehar dute.  Z Zaila da haieengana heltzzea, batez erre aktiboak eeta parte‐ha artzaileak ezz direngana.  E Egia esateko, gutxi da ga azteei buruzz dakiguna, h helduek beste optika baat erabiltzen n d dugulako.

Dakigun horretan oina arrituta, zerrtan datza gure lana g gazteekiko llanari 5.2.D dago okionez?

Entzuteko baaliabideak ja artzea.  E  A Aukerak eskaintzea.  A Aukera berdintasunak eskaintzea.  E Erraztasunak k jartzea.  O Oztopoa ez izzatea.  A Askatasuna eematea eure en esperienttzia jorra deezaten.  G Gazteek egiteen duten prozesuetan laaguntza izattea.  P Parte‐hartzeeko ereduak berritu: forrmula berriaak ikertu, tra amiteak erraaztu …

H Honetarako apustu polittikoa behar da.  E Eguneroko b bizitza aprob betxatzea gu ure lana egitteko (edukia ak edo balorreak kanpain na eezberdinen b bidez lan egiin beharrean n).  B Betiko beharrrei bakarrik k ez erantzu utea: etxebizzitza, lana …  M Modan dagoen gaiei bak karrik ez eraantzutea.  K Kontuan izan n behar da g gazte askok ez dutela errakundeen b beharra (adm ministrazioa ak ggazteek beree premia duttela uste du)).

Gazteen aniiztasuna oztopoa da gaazteentzak ko zerbitzua ak definitzeeko orduan n?

5.3.G

Nahiz eta zaiiltasunak jarrri, aniztasu una ezin daitteke oztopoa a izan (anizttasuna  N eerrealitatea d da, gizartea ere anitza d da). Oztopoaa baino gehiago, aniztassuna zailtasu un m moduan ulerrtzen da, baiina aukera b bezala edo zerbait abera asgarria bezzala ere harttzen d da.

9

  

A Aniztasunak k gazteekin k komunikatzeeko zailtasu unak sortzen n ditu. Nola hheldu gazte anitz h hauengana?

K Kontuan izan n behar dira a gizartean d dauden deso oreka estruk kturalak.

Z Zentzu honetan, beharre ezkoak dira bazterkeriaak ekiditeko neurriak.

TO OKI MAILAK KO GAZTEEN N ERREALIT TATEA EZA AGUTZEKO MODU ALT TERNATIBO OAK 5. E ERREALITATEA EZAGU UTZETIK ZE ERBITZUAK K DEFINITZE ERA Dinamizatz D zailea: Eiderr (frantsesezz)

5.1 Z Zer dakigu g gazteei burruz?

uko informaazioa zelan jjaso dezakeggun. Taldek kideen Garraantzitsua daa ikustea gazzteen inguru arabeera, 3 modu u ezberdin etta osagarrieetan jaso daiiteke inform mazioa:

1. Gazte d dinamizatza aile, informaatzaile eta su ustatzaileen n bitartez.

2. Mailla akadem mikoan egiiten diren ikerketen n bitartez (behatok kietan,

unibertsiitateetan...).

3. Gazteeei eurei galdetuta zuzenean gai jakin nen gaineaan. Horretarako

beharrezzkoa izango da haiek egooten diren lekuetara eta a interes ara zentroeta

a eta inform azioa bilatzea. hurbiltzea eta haan galdetzea

e aldizka galdetzea, ggazteak ald datzen Garraantzitsua daa informaziioa gaurkottua izatea eta baitirra euren ohiituretan edo o tendentzieetan.

era, gazteak hiru ataletaan bana ditza akegu: Soziaabilitate maiilaren arabe

‐ 11 ‐13 ‐ urte: helduen beharra dute d baina hasten ddira auton nomia

esperimeentatzen.

‐ 14 ‐17 u urte: berdinen artean leekua izatea o oso garrantzzitsu bihurtzzen da.

‐ 18 ‐25 urte: au utonomia m mailak goraa egiten du eta orduuan sortze en da

autogestiioaren aldarrrikapena.

oak dira eree administrazioak bera ak jartzen ddituen muga arriak Bestaalde, kontuaan hartzeko adinaaren eremu uan legediarri dagokion ez, horrek ere nolabaiit errealitattea baldintzzatzen duelaako (adinezz nagusia iza ateko adinaa, lan egitek ko adina, ezkontzeko addina, bozka atzeko adinaa...).

eharko litzatteke erresiliientziaren g garrantzia. H Hau da, nah hiz eta Azkeenik, kontutaan hartu be o nerabezaro oan esperie ntzia negatiiboak izan, b beti dago gaaztaroan eta a gero haurttzaroan edo ere h heldutasuneaan ere esperrientzia horrietatik errek kuperatzeko o aukera.

h oinarrituta o , zertan datza d gure e lana gazzteekiko lanari 5.2 Dakigun horretan okionez? dago

d ntu publikoen artean eta bestelaako erakund de ez Zehaarkakotasuna lantzea departamen o garrantzittsua da. Esstrukturek ez dute ho orretarako aukera han ndirik publiikoetan oso ematten baina sarritan pertsonak topa d daitezke estrrukturetan e eta lan hori eerraztu.

10

uak ez dira b bakarrik gazzteen beharrretan oinarritu behar. B Badaude ga azteen Gazteeen zerbitzu “behaarrak” ez diren d gauza asko eta ggazteek ben netan landu u behar dittuztenak bizzitzan aurreera egiteko: sormena, so olidaritatea....

Gazteeen interesaak piztu behar dira etaa haien beh harrak ez diren gauzettara ere hurrbildu behaar zaie.

arteen arabeera akonpain namendu m mota ezberdiinak egitea, baina Garraantzitsua daa ere adin ta adin tarte guztieetan kontuan n hartzekoaa izango da g gazteak gaztte zerbitzueekin eta bate ez ere eureii lotutako peertsonekin ssortzen duteen erlazio affektiboa.

odologiei daagokienez, progresibita p atea izan beehar da nag gusi. Mikro esperientzietatik Meto esperrientzia handiagoetara a pasatuz. Progresibitaatea lortzen n da ekintz tzen batuke etaren bitarrtez eta beraauen sakonta asuna lantzeen.

oren arabera a, ez da behaarrezkoa lek ku fisikoa izzatea gazteaak dinamizattzeko, Profeesional asko ez daa behar jabego publikok ko lokalik, saarritan lokalla izateak ba alio duelakoo gazte talde e jakin baten n txoko bihu urtzeko eta horrek ez d dio mesede eegiten unibe ertsaltasunaari. Aldiz, se ektore publiikoak baditu u azpiegiturrak edozein n ekintza au urrera eram mateko kasuaan kasu (he erriko plazaa, liburutegia, frontoia, k kultur etxeaa...).

Gazteen aniiztasuna oztopoa da gaazteentzak ko zerbitzua ak definitzeeko orduan n?

5.3 G

d zailtasun na baina konplexutassuna ekarttzen dio lanari.

Gazteeen aniztassuna ez da Horretarako, espazioak berrriro asmattu behar dira ahalik etta gazte koopuru handiiagori eranttzuna emateeko.

berezia egin n behar da ezberdintassuna baloratzeko, horre en bitartez bakarrik lo ortuko Lan b delak ko ezberdinttasunaren o onarpena.

(Adib bidea: Hend daiara barrak kak heltzen direnean, b barraken jabeen umeak eskolaratu b behar dira eta Hendaiaako umeek oso modu p positiboan h hartzen ditu uzte ume kaanpotarrak, haien barraken jab beak direlakko eta berazz onarpena o oso erreza izzaten da.) gogokoen diren b

bitzu‐zibikoak (ikusi ohorra) au ukera ematten du ezbberdinen arteko a Franttziako zerb nahaasketa buruttzera.

Oharrra

SERVIICIO CÍVICO: E El servicio cívico es un comp promiso volun ntario por un p período de seiss a doce mese es en el que p pueden particip par personas de entre 16 yy 25 años (18 8 años para la as asignacionees internacionales) y también las person nas mayores de d 25 años een el llamado " Voluntariad do servicio cíívico "(el térm mino a nuación es de sseis a veinticua atro meses). Ell "servicio cívicco" da lugar a u un pago mensuual y a una cob bertura contin social de la mano del d Estado. La ley que lo oriiginó tiene com mo objetivo fo ortalecer la coohesión nacion nal y la diverssidad social. Prroporciona una a oportunidad para todos loss jóvenes para servir a los vaalores de la Rep pública y que se compromeetan a un pro oyecto de interrés general co olectivo para llevar l a cabo un proyecto de d una agencia autorizada, organización sin fines de l ucro o de una a organización n de derecho oo interés públlico, en Franciia o en el extraanjero.

dispositivo ofreece nueve "áreas prioritariass": Este d

Cultura y O Ocio Desarrollo internacional y acción humaanitaria Educación para Todos Medio amb biente Respuesta de emergencia a a las crisis histórica y ciud dadanía Memoria h 11

-

Salud Solidaridad d Deporte

Un certificado de seervicio cívico se expide a laa persona volu untaria al final de su misiónn. Este certificcado se acomp paña de un do ocumento com mplementario que describe las actividade es y habilidaddes identificad das, los conocimientos y hab bilidades adquiridas por el vooluntario dura ante el período o de servicio cívvico. u servicio cívicco, una person na joven de en ntre 16 y 25 añ ños, dependienndo de su ubicación, El paggo Durante su obtendrá una asignación mensual de alrededorr de 467,34€ pagados por el Estado. Máás allá de 25 años, a el serviccio cívico voluntario tiene una compensacción costeada por su organización de acoogida. El costo de las comid das y el transporte están cub biertos por las prestaciones e en especie (título de restaurrante, subvencionado acceso o a una instalación de caterin ng, etc.) por el pago de un sub bsidio adiciona al de € 106,31 por mes.

Sea cu ual sea su edad d, durante el sservicio cívico existe un segu uro que cubre a las y los vooluntarios dura ante su serviccio (enfermedaad, maternida ad, accidente de trabajo, enfermedad e profesional, fam miliar, discapa acidad, muertte y jubilación)) financiados ccompletamentee por el Estado o. Las cantidad des obtenidas ddel servicio cív vico no están sujeta al impu uesto sobre la rrenta y su impoorte no se tiene e en cuenta en el cálculo de llas prestacione es.

12