Liderazgo directivo by Gelin

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ, CENTRO UNIVERSITARIO, SAN PEDRO SACATEPÉQUEZ, SAN MARCOS.

LIDERAZGO ADMINISTRATIVO GUIA PARA DIRECTORES DE ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS

Gelin Yomara Ríos López 4752 - 99 - 5647

ÍNDICE CONTENIDOS

PAG.

PRESENTACIÓN

UBICACIÓN TEMÁTICA

QUIÉN ES UN LIDER

¿ENTONCES QUÉ HABILIDADES DEBE TENER UN LÍDER?

DEFINICIONES DE LIDERAZGO

¿QUÉ CARACTERIZA AL LÍDER?

LECCIONES DE PROACTIVIDAD

TIPOS DE LÍDERES

LIDERAZGO ADMINISTRATIVO

LIDERAZGO DEL DIRECTOR.

BIBLIGRAFÍA

PALABRAS FINALES

PRESENTACIÓN Se presenta una Guía de apoyo a los directores y directoras, en donde se desarrollan los aspectos básicos del liderazgo y se hace una aproximación al liderazgo administrativo, la cual debe ser ejercida por los directores con el mayor cuidado, esmero y responsabilidad posible. Entendemos que la carencia de un liderazgo responsable y creativo limita las posibilidades de desarrollo, crecimiento y efectividad de los centros educativos. Se considera que a base del desarrollo de las habilidades de liderazgo, los que participen en los procesos educativos, harán presente su protagonismo e iniciativa para ofrecer sus habilidades en la consecución de objetivos compartidos. En la Presente Guía, hay conceptos tales como: quién es un líder, habilidades indispensables del líder, características del líder, tipos de líderes y se expone el concepto de liderazgo administrativo, el cual es un componente vital para mejorar la calidad educativa de los establecimientos educativos. El director del centro educativo, debe demostrar su protagonismo a efecto de mantener su equipo de trabajo unido y comprometido con el logro de los objetivos institucionales. Por tal situación, todo líder debe hacerse a la tarea de mejorar las habilidades de comunicación, escucha activa, persuasión, motivación, y empatía con las personas con quienes trabaja.

UBICACIÓN TEMÁTICA. Bienvenidos y bienvenidas, queridos lectores. En

este

módulo

estudiaremos el

liderazgo

administrativo, como uno de los componentes indispensables para lograr la calidad de gestión y alcanzar resultados efectivos en los procesos didácticos. Entendemos que el trabajo del líder debe ser trabajo no sólo de unos cuantos, sino de todos los que participan de una y de otra manera en el proceso educativo. Quiere decir que el liderazgo es responsabilidad de todos. El director es el líder formal de una

más detalle es “el liderazgo consiste

institución educativa, pero también él

en la habilidad de armonizar el

o la docente

talento y las habilidades humanas

con

su protagonismo

y su influencia también demuestran

para lograr objetivos

liderazgo.

Ahora

estos

específicos”, lo que equivale a decir

liderazgos

deben

armonizarse,

que liderar es trabajar con las

bien

sumarse y no restarse. Uno de las

personas

definiciones de liderazgo que más

resultados deseados.

adelante

para

comunes y

alcanzar

se compartirá con mucho

El Director, es la persona más indicada para demostrar un estilo de liderazgo proactivo y democrático, capaz de reconocer las fortalezas y las debilidades humanas de quienes trabajan para la institución que dirige. Pero ha de ser honesto y humilde para indicar los puntos fuertes de los demás y al mismo tiempo deberá maximizar su trato humano y sentido común para hacer ver las faltas de los otros, para no lastimar su orgullo, su sentido de importancia o su ego.

los

En este material estudiaremos, el concepto de líder, liderazgo, sus características y sus tipos. Así también

se conocerá el liderazgo administrativo como un

elemento fundamental para la gestión institucional.

¿QUIÈN ES UN LÍDER? El líder es aquella persona que es capaz de motivar a los demás para lograr cierto objetivo. Para una mayor comprensión, debemos considerar las siguientes ideas:

Líder =Guía. Guía=Persona que enseña y dirige a otra. Guía=Persona que acompaña y enseña a otro el camino. Dirigir = Enderezar, llevar rectamente una cosa hacia el término. Aconsejar y mostrar, enseñar o indicar el camino. Guiar, encaminar, gobernar, regir. Enseñar = Dar ejemplo Ejemplo = Se refiere a algo para que se imita, si es bueno, o se evita si es malo. El líder es aquella persona que conduce a los demás por el camino del bien y hacia el bien. Por tanto aquel que “conduce” a los demás por el camino del mal, en el fondo no conduce, desvía; no lleva por ningún camino, porque el mal no tiene El líder es sentido. aquella persona que es capaz Según ésta concepción, un director debe conducir a la institución educativa hacia lo positivo, haciendo gestiones de motivar a los para alcanzar los objetivos institucionales planificados con demás la participación de docentes, padres de familia, estudiantes y otros sectores afines a la educación. El líder siempre busca el bien de los demás y de sí mismo siempre busca conseguir ese bien con medios buenos. De esta manera se rechazaría de manera categórica la existencia de un líder positivo y El otro negativo, afirmando que el líder siempre es bueno. Y entonces liderazgo ¿Quién es aquel que influye en los demás y los debía del camino?; es en el Ése es un manipulador, no un líder. fondo una vocación de servicio

El líder se realiza a plenitud cuando su dirección parte de un corazón reconciliado consigo mismo y con los demás, de un corazón ardiente que busca dirigir porque en el fondo quiere amar, al punto de dar la vida por los demás. El liderazgo es en el fondo una vocación de servicio y para servir mejor hay que empezar por ser dueños de nosotros mismos. El liderazgo parte de reconocer quienes somos, hay que empezar por liderar, conducir y guiar nuestras propias vidas. Quién no es líder de sí mismo no lo es de nadie. ¿ENTONCES QUÉ HABILIDADES DEBE TENER UN LÍDER? La palabra habilidad proviene del término latino “habilitas” y hace referencia a la maña, talento, la pericia o la aptitud para desarrollar alguna tarea. La persona que es hábil, puede lograr con éxito alguna acción. Puede entenderse que la habilidad es en cierta forma un nivel de competencia para cumplir una meta específica. Desde el aspecto educativo, el director debe desarrollar lo que denominaremos como “las habilidades un líder”, para crear armonía entre los sujetos que participan en la institución educativa que dirige, de modo que ningún talento humano sea desperdiciado. A continuación se hará mención de algunas habilidades necesarias para desarrollar el liderazgo: 1. Proactividad, es decir la habilidad de tomar la iniciativa, de no esperar para tener permiso para actuar, pero sí hacerse responsables de lo que ocurre. Es hacer que las cosas sucedan. 2. Capacidad de crear el futuro, es la habilidad para estimular a las personas a pensar más allá del presente y mirar hacia el futuro, es decir inspirar y delinear sus deseos desarrollando metas. 3. Saber motivar a los demás. El líder mueve las voluntades de las personas e inspira a los demás a lograr metas compartidas. 4. La capacidad de desarrollar relaciones humanas. El líder desarrolla ésta habilidad para transmitir pensamientos, metas, conocimientos y experiencia. Por tanto ha de ser congruente con lo que dice, habla y hace.

5. Los líderes gestionan las emociones. La gestión emocional incluye identificar, usar, entender y manejar las emociones propias y las de los demás de una forma ecológica, procurando hacer sencillo lo complejo, encontrar el equilibrio y la armonía, promover la generosidad y el agradecimiento. Procurar la ternura, la amabilidad, el buen humor y el respeto. 6. El líder promueve el trabajo en equipo. Un equipo es un pequeño grupo de personas aliados por un proyecto común y que comparte objetivos de desempeños comunes, generalmente cada uno de sus miembros tiene habilidades y conocimientos complementarios y una interdependencia que exige que trabajen juntos para poder alcanzar el objetivo que los une en equipo. El líder de equipo debe ser una persona entusiasta, valiente, sensata, equilibrada y con sentido del humor; el líder inicia, facilita y revisa las nuevas ideas y prácticas. 7. El líder debe tener sentido del humor. “El humor es una afirmación de dignidad, una declaración de superioridad de hombre sobre El humor es una todo lo que sucede” (Romain Gar). El sentido estrategia para reducir las del humor y la creación de un clima agradable tensiones, minimizar los deben de ser una de las habilidades de un problemas y aumentar la buen líder, el humor es una estrategia para creatividad reducir las tensiones, minimizar los problemas y aumentar la creatividad, la risa y el buen humor contribuye a mejorar la relación con nosotros mismos y con los demás. Reflexionemos: La responsabilidad es mía Cuenta la historia de cuatro personas que se llamaban Todo el Mundo, Alguien, Cualquiera y Nadie. Cierta vez que había que hacer una tarea importante, Todo el Mundo estaba seguro de que Alguien la haría. Cualquiera la hubiera podido hacer, pero Nadie la hizo, y Alguien se enfadó porque era tarea de Todo el Mundo. Todo el Mundo pensó que Cualquiera podría haberla y que Alguien la haría, pero Nadie se dio cuenta de que Todo el Mundo creyó que Alguien la haría.

Al final, Todo el Mundo culpó a Alguien por que Nadie hizo lo que Cualquiera habría podido hacer. Preguntas de reflexión: ¿Cómo se relaciona esta breve historia con lo que para en las instituciones educativas? ¿De quién era la responsabilidad de hacer algo?

Ejercicio 1. El presente ejercicio aparece en el libro “Liderazgo en la labor docente” de Miriam del Consuelo Molinar y Luz María Velásquez Sánchez, texto que nos presenta la siguiente tabla acerca de algunos conceptos claves del liderazgo según diferentes autores, la misma se presenta a continuación: Autor Warren Bennis (1991, p. 5 y 6)

Comentarios sobre el liderazgo El liderazgo efectivo motiva a la fuerza de trabajo. Una fuerza de trabajo motivada, significa una fuerza de trabajo comprometida, que siente que está aprendiendo y que es competente; tiene un sentido del significado de las relaciones humanas, un sentido de comunidad… un sentido de significado en su trabajo; incluso las personas que no simpatizan entre sí, tienen un sentido de comunidad. Los buenos líderes hacen sentir a sus colaboradores que son el corazón del proyecto, no un mero accesorio, todos sienten que son importantes para el éxito.

John Dalla “Se reconoce que el liderazgo es vital para el éxito o el esfuerzo de renovación de una organización. Es un axioma que el rendimiento Costa (1999, p. comienza por lo más alto” 225)

“En esta era tan compleja y de mayor especialización en todos los Siliceo, niveles de la organización, se requieren, no sólo líderes en los Cásares y puestos de dirección y gerencia, sino líderes en todos los niveles Gonzales y en todas las áreas de las empresas e instituciones “ (1999, p. 34) Ted Nicholas (1993, p. IX)

“Un emprendedor es más que un líder y menos que un administrador. La administración puede ser definida como la habilidad para utilizar a las personas para lograr los objetivos mientras que el liderazgo tiene que ver con motivar e influir en las personas para alcanzar metas compartidas en todos los niveles de la institución u organización”

Elwood Chapman

“Muchas definiciones de liderazgo mencionan que un verdadero líder es alguien que puede motivar a otros. “ L. L. Bernard dio la siguiente

(1989, 34)

p. definición en 1926: “Cualquier persona que sea más eficiente para

Stephen Covey (1997, 127)

“La administración se centra en el límite inferior: ¿Cómo puedo hacer mejor ciertas cosas? El liderazgo aborda el límite superior ¿Cuáles p. son las cosas que quiero realizar? En palabras de Pete Drucker y Warren Bennis, “administrar es hacer las cosas bien; liderar es hacer las cosas correctas”.

estimular a otros y al mismo tiempo sea más efectiva para responderles es un líder”

Después de haber leído los conceptos claves del liderazgo, se le solicita identificar las ideas expresadas por los diferentes autores, anotándolas en la siguiente tabla.

Similitudes

Diferencias

¿QUÉ CARACTERIZA AL LÍDER? La principal característica que un líder puede desarrollar se encuentra en el ser, en la práctica y la vivencia de los valores… Garza y Patiño (2000, p. 33) A pesar de la facultad, en cada ámbito organizacional o escolar necesitamos definir qué valores debería promover una institución educativa. Y en términos de liderazgo, el enfoque es definir y clarificar qué valores quiere promover el líder, es decir, el profesor en el aula o en la escuela, el director de escuela, los padres de familia y otros sujetos curriculares. Los valores éticos son la primera característica de los líderes y deben ser interiorizados de tal manera que se vuelva una forma de ser. Dichos valores tienen como fin la acción humana, por lo que son valores enfocados al ser. Los valores éticos buscan responder al deber ser. La persona humana no es un simple producto del azar o una mera combinación genética. Cada persona se construye a sí misma a través de sus decisiones y haciendo uso de su libertad, de su inteligencia y de su voluntad., Hay que hacer uso de esa libertad, utilizando la capacidad de juicio para distinguir el bien del mal y eligiendo el camino de la actuación correcta (Garza y Patiño, 2000, p. 16). Otras habilidades adecuadas

para un buen liderazgo están enfocadas a la personalidad, por ejemplo: habilidades de comunicación, habilidades de influencia y habilidades para el desarrollo de la personalidad.

LECCIONES DE PROACTIVIDAD A continuación se presenta una adaptación contenida en el libro “Liderazgo en la labor docente” de Miriam del consuelo y Luz de María Velásquez Sánchez, acerca de la pro actividad, según la fundación Drucker (1996): Lección

Explicación

Los líderes no Los profesores y directores toman la iniciativa para hacer que las esperan cosas sucedan El carácter sí cuenta Los valores de la persona forman la base para realizar las acciones proactivas en la docencia o gerencia. Los líderes tienen la Los profesores y directores imagina los cambios que puede cabeza en las nubes ayudar a mejorar alguna área dentro de la escuela o en su labor y los pies en la tierra docente, tomando en cuenta la realidad Los líderes con sus Los valores de los profesores y directores constituyen sus valores marcan la necesidades e intereses, creencias y motivaciones. Los valores diferencia promueven en el profesor y el director una conducta congruente con lo que piensa, dice y hace”. El líder no lo puede Para emprender acciones proactivas, los profesores y los hacer solo directores toman en cuenta otros talentos y recursos. Necesitan de los alumnos, de los colegas y de institución. Convencerlos y trasmitirles su sueño es un reto. El legado que uno Al final la tarea docente, las acciones proactivas marcarán en gran deja es la vida que medida el destino de los alumnos; con su ejemplo, los profesores vivió inspiran a otros a actuar y hacerse cargo del rumbo de su vida. El liderazgo es tarea Todos los profesores son líderes en el aula y los directores son de todos líderes de las instituciones educativas. de ahí la responsabilidad de actuar con pro actividad.

Ejercicio 2: Haciendo gestión: Con mis compañeros de trabajo hago un listado de las principales necesidades de mi establecimiento educativo A continuación, priorizamos dos necesidades e identificamos algunas instituciones que pueden aportar su ayuda económica o material para solucionar éstas necesidades. Se deja un tiempo de 2 días para que cada uno se informe de los datos de las instituciones para redactar una solicitud acerca de la petición que se hiciere. Luego, acompaño el proceso de gestión, de manera ininterrumpida. A continuación evalúo las acciones realizadas con la participación de los demás docente. 11

TIPOS DE LÍDERES A. TIPOLOGÍA GENERALIZADA. a. Líder carismático: es el que tiene la capacidad de generar entusiasmo. Es elegido como líder por su manera de dar entusiasmo a sus seguidores. b. Líder tradicional: es aquél que hereda el poder por costumbre o por un cargo importante, o que pertenece a un grupo familiar de élite que ha tenido el poder desde hace generaciones.

La innovación es lo que distingue a un líder de los demás. Steve Jobs

c. Líder legítimo: es aquella persona que adquiere el poder mediante procedimientos autorizados en las normas legales. d. Líder autocrático: es la persona que no escucha ni acepta opiniones en grupo, considerándose autosuficiente. e. Líder democrático: es la persona que se presta y brinda espacio a los demás, tomando muy en cuenta el punto de vista y las opiniones para el logro de los objetivos propuestos. f. Líder paternalista: es la persona que se rige bajo las directrices de terceras personas en la toma de decisiones evadiendo el punto de vista de los demás. g. Líderes de inteligencia superior: su ámbito más propicio es cuando las organizaciones emplean a personas altamente cualificadas, consiguiendo así transacciones con resultados óptimos. h. Líder pastor: muy solvente en las organizaciones con una evolución altamente consistente pero son ineficaces ante las crisis y emergencias para las que se requieren decisiones rápidas. i. Líderes de la realeza: tienen sus mejores oportunidades cuando se encuentran trabajando en organizaciones muy antiguas y son líderes en el mercado y no se adaptan a aquellas organizaciones cuyos productos tienen una demanda masiva. j. Líder natural: Su actuación resulta sobresaliente en la mayoría de las circunstancias, y en especial en aquellas corporaciones mundiales cuyas marcas son reconocidas. Tienen dificultades para adaptarse a las

organizaciones cuyas operaciones están excesivamente orientadas hacia las ventas. k. Líder autócrata: un líder autócrata asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones, inicia las acciones, dirige, motiva y controla al subalterno. l. Líder emprendedor: un líder que adopta el estilo participativo utiliza la consulta para practicar el liderazgo. m. Líder liberal: mediante este estilo de liderazgo, el líder delega a sus subalternos la autoridad para tomar decisiones. n. Líder proactivo: este tipo de liderazgo promueve el desarrollo del potencial de las personas, de la forma que un jardinero cuida y potencia su jardín. o. Líder audaz: este tipo de persona es capaz de relacionarse con muchas personas, persuasivo, critico, con mirada positiva. Tiene la capacidad de consultar para luego tomar decisiones. B. SEGÚN LA FORMALIDAD EN SU ELECCIÓN a. Liderazgo formal: preestablecido por la organización. b. Liderazgo informal: emergente en el grupo. C. SEGÚN LA RELACIÓN ENTRE EL LÍDER Y SUS SEGUIDORES a. Liderazgo dictador: fuerza sus propias ideas en el grupo en lugar de permitirle a los demás integrantes a hacerse responsables, permitiéndoles ser independientes. Es inflexible y le gusta ordenar. Destruye la creatividad de los demás. b. Liderazgo autocrático: el líder es el único en el grupo que toma las decisiones acerca del trabajo y la organización del grupo, sin tener que justificarlas en ningún momento. c. Liderazgo democrático: el líder toma decisiones tras potenciar la discusión del grupo, agradeciendo las opiniones de sus seguidores.

d. Liderazgo onomatopéyico: el líder, a la vez que reflexiona sobre la visión que ha de mover al grupo liderado hacia su objetivo deseado. e. Liderazgo paternalista: tiene confianza por sus seguidores, toma la mayor parte de las decisiones entregando recompensas y castigos a la vez. f. Liderazgo liberal (laissez faire): el líder adopta un papel pasivo, abandona el poder en manos del grupo. En ningún momento juzga ni evalúa las aportaciones de los demás miembros del grupo. Los miembros del grupo gozan de total libertad, y cuentan con el apoyo del líder sólo si se lo solicitan. D. SEGÚN EL TIPO DE INFLUENCIA DEL LÍDER SOBRE SUS SUBORDINADOS

a. Liderazgo transaccional: los miembros del equipo reconocen al líder como autoridad y como líder. El líder proporciona los recursos considerados válidos para el equipo de trabajo. b. Liderazgo transformacional o carismático: el líder tiene la capacidad de modificar la escala de valores, las actitudes y las creencias de los colaboradores. c. Liderazgo auténtico: es aquel líder que se concentra en liderarse en primer lugar a sí mismo. Es un líder con mucho autoconocimiento, ecuánime, espiritual, compasivo y generoso. d. Liderazgo lateral: se realiza entre personas del mismo rango dentro de una organización u organigrama o también se puede definir como el proceso de influir en las personas. e. Liderazgo en el trabajo: con la intención de verificar su capacidad de dirección: por un lado, la actitud y aptitud, se obtiene con el aprendizaje de nuevos métodos y procedimientos. Entre las actitudes más solicitadas y requeridas está la habilidad de liderazgo, que es parte de la personalidad individual. La multitud por sí sola nunca llega a nada si no tiene un líder que la guíe. Hermann Keyserling

ACTIVIDADES:   

Identifique que tipo de liderazgo ejercen algunas de nuestras autoridades locales. Haga un listado de las características positivas del liderazgo. Elabore un esquema sobre el contenido de los tipos de líderes.

LIDERAZGO ADMINISTRATIVO El director como líder de la escuela, debe tener conocimientos, destrezas y atributos para entender y mejorar la escuela como organización, así también para atender todos los asuntos relacionados con la operación adecuada de la escuela. Los directores tienen la responsabilidad de planificar, organizar, coordinar, dirigir y evaluar todas las actividades que se llevan a cabo en la escuela. Al dominar éstas competencias permite realizar con eficacia las prácticas administrativas correspondientes hacia el logro de la visión, la misión, las metas y los objetivos institucionales. Los directores tienen la responsabilidad de planificar, organizar, coordinar, dirigir y El director como líder evaluar todas las actividades que se llevan administrativo no debe perder de a cabo en la escuela. perspectiva que la finalidad de la escuela es propiciar el logro de la excelencia académica. Los directores deben comprender que deben cuidar que se cumplan las metas de la escuela facilitando el que otros desempeñen las tareas que se requieran, no haciéndolas ellos mismos. Por tal razón el administrador debe llevar a cabo su tarea para genera un ambiente que facilite la participación coordinada de todos los miembros del equipo de trabajo. Para llevar a cabo la gestión administrativa, se requiere: proyectar con anterioridad las metas y acciones, tener algún método, plan o lógica para hacer el trabajo, coordinar los recursos materiales y humanos de la organización, dirigir e influenciar a los subordinados, crear una atmósfera adecuada para que los subordinados hagan su mejor esfuerzo y asegurar que la organización siga la dirección correcta para lograr sus metas. La efectividad de una organización depende de la capacidad del líder para ordenar los recursos que permitirán lograr las metas institucionales. Mientras más integrado y coordinador esté el trabajo de una organización, más eficaz será la misma. Para que una organización sea efectiva tiene que: lograr sus metas, La efectividad de una organización depende de la capacidad del líder para ordenar los recursos que permitirán 15 lograr las metas institucionales.

mantenerse a sí misma internamente y adaptase al ambiente. Si la organización logra estos tres aspectos, logrará la salud organizacional. Sin embargo, para que la misma pueda mantenerse a sí misma y adaptarse al ambiente, a veces tiene que introducir cambios planificados que ayuden a lograr más efectivamente las metas existentes o a lograr nuevas metas. La National Commission for Accreditation of Teacher Education (NCATE) define el liderazgo administrativo en la educación como “el conocimiento, las destrezas y atributos para entender y mejorar la organización, implantar planes operacionales, manejar los recursos fiscales y aplicar procesos y procedimientos administrativos descentralizados”. Esta definición puede entenderse desde los siguientes ángulos: 1. Entender y mejorar la organización: Implica conocer bien el pasado, presente y futuro de la organización, conocer las fortaleza y debilidades de los recursos humanos y las necesidades e intereses tanto del personal como de los que reciben el servicio que se ofrece. De ésta manera cada escuela, como una organización, puede sobrevivir, desarrollarse, revitalizarse y perfeccionarse logrando mayor productividad y motivación de sus miembros. Es importante que el director desarrolle un sistema y los mecanismos internos necesarios para entender la cultura de la escuela y cómo se dan en la misma las relaciones interpersonales, la comunicación y la motivación de los estudiantes, maestros y otro personal, para favorecer un clima adecuado de trabajo. El director y el grupo de maestros de esa escuela necesitan una mentalidad abierta y proactiva, y que ante cada problema o situación que se presente vean una gran oportunidad de desarrollo. La escuela, como institución formal, debe producir cambios e innovaciones que sean producto de una planificación estratégica para el mejoramiento de la institución. La escuela tiene que utilizar adecuadamente los recursos humanos, debe promover cohesion entre sus miembros y éstos deben mantener una moral alta. El trabajo del líder administrativo, es entonces el de facilitador, para estimular la participación, promover el cambio, crear el ambiente de colaboración y promover la participación activa y continua de todos los constituyentes de la comunidad escolar. 2. Implantar planes operacionales. El liderazgo administrativo en la educación es un conjunto de funciones que van orientadas hacia el ofrecimiento de servicios educativos eficaces y eficientes. Por lo tanto, el director de escuela deberá planificar, tomar decisiones, utilizar los recursos sabiamente,

coordinar el personal docente y administrativo, ejercer liderazgo, utilizar técnicas y prácticas gerenciales adecuadas y facilitar los cambios pertinentes que permitan a la institución responder a las necesidades de la sociedad. El director-administrador tendrá que coordinar su gestión utilizando la comunicación, manejando correctamente el cambio y tomando las decisiones correctas para el bien de la escuela. 3. Manejo de los recursos fiscales. El líder administrativo debe capacitarse en el manejo de los recursos fiscales. Debe desarrollar competencias básicas sobre la preparación del presupuesto institucional para una distribución adecuada de los recursos y el establecimiento de prioridades que respondan a la misión, metas y objetivos educativos. Los directores educativos deben dominar las técnicas y estrategias necesarias para administrar los recursos fiscales de forma que se mantenga la calidad académica. 4. Aplicación de procesos y procedimientos administrativos descentralizados. Este proceso conlleva el apoderar a los miembros del personal docente y administrativo para que asuman una participación más activa en todos los procesos gerenciales y en la toma de decisiones relacionada con los aspectos docentes, administrativos y fiscales. Esta descentralización provoca una gerencia de base y estimula a los miembros de la escuela a compartir las responsabilidades y el ejercicio del liderazgo para desarrollar las estrategias gerenciales adecuadas que les permitan desarrollarse al máximo. El término apoderamiento o apotestamiento se define como un proceso en el cual se le da el poder oficial a las personas para tomar decisiones hacia el logro de las metas y objetivos. Actividad 3. La presente actividad se encuentra en el libro liderazgo, propuesto en la formación de directores escolares, la cual propone un proceso para la formulación de mejoras en materia educativa. a. ¿Qué criterios utilizaría para identificar y dar prioridad a los problemas de la escuela?

b. ¿Qué principios y estrategias podría utilizar para construir la visión del centro y los objetivos a alcanzar? ¿Dónde ¿Hacia dónde ¿Hacia dónde podemos estamos? queremos ir? ir?

c. ¿Qué estrategias implementaría para promover el interés del resto de los integrantes de la institución para implicarse y comprometerse con las líneas acción definidas en ese proyecto? d. ¿Cuáles son los problemas y las dificultades que se deben superar? e. ¿Existen oportunidades que pueden ayudar a superar los problemas? f. ¿Qué aspectos deberían estar incluidos en el proyecto educativo? ¿Qué objetivos ¿Qué acciones ¿En nos proponemos deberíamos tiempo? alcanzar? realizar?

qué ¿Bajo la responsabilidad de quién?

g. ¿Qué otros elementos incluiría? h. ¿Cómo realizaría el seguimiento de las actividades propuestas? i.

¿De qué manera procuraría mantener el interés de todos los involucrados?

EL CAMINO DE PENSAMIENTO, UNA HERRAMIENTA PARA PENSAR ANTES DE ACTUAR Esta herramienta formula una serie de preguntas que permiten evaluar las decisiones en cada situación específica. El modelo “camino de pensamiento” presenta una secuencia de tres pasos: 1) preguntase, 2) diagnosticar y 3) desarrollar un plan de acción. Para aplicar la herramienta “camino de pensamiento”, se ha de pensar en algunas tareas, actividades o acciones que estén realizando en los centros educativos y

que quieran mejorar o un proyecto o actividad que deseen iniciar y seguir la secuencia del modelo. Al llegar al punto 3, tomar en cuenta las características del liderazgo y fundamentar las respuestas.

LIDERAZGO DEL DIRECTOR. Situándonos en el contexto educativo, el director es considerado el líder del cambio y la calidad educativa. Porque es factor determinante en la mejora de lo que acontece en las escuelas, incide en el desarrollo de la institución y el aprendizaje de los alumnos. John Maxwell (1999) en su libro “Las 21 Leyes irrefutables del Liderazgo”, identifica las cualidades que deben poseer los líderes

para dirigir con eficiencia una organización e intervenir adecuadamente en los procesos y procedimientos de la misma. Actitud positiva: enfocar la mente a seguir lo que quiere para alcanzar el éxito. Autodisciplina: a la conciencia individual, la posibilidad de lograr hacer o dejar de hacer algo. Capacidad de trabajo: poner en marcha la voluntad individual para ejecutar una acción con respeto hacia el trabajo y la aspiración hacia el progreso. Carácter: mostrar cualidades en su modo de ser u obrar, que la diferencias de los demás Carisma: poner sus capacidades en las acciones que realiza de forma que atraiga o fascine. Compromiso: acordar, contraer y cumplir obligaciones con la organización y con los demás. Comunicación: se deben expresar bien y sobretodo ser persuasivos en sus argumentos. Discernimiento: diferenciar algo de otra cosa, señalando la diferencia que hay entre ellos. Enseñanza: transmitir conocimientos con la habilidad necesaria para que sean recibidos por el otro. Escuchar: captar no solamente las palabras sino los sentimientos del hablante. Focalización: centrar, concentrar, dirigir las acciones en función de alcanzar un objetivo. Generosidad: inclinar el ánimo a anteponer el corazón a la utiliza y el interés Iniciativa: dar el paso necesario y tomar acción para alcanzar lo propuesto. Pasión: sensibilizar afectivamente las acciones a realizar

Relaciones interpersonales: ser objetivo e imparcial en las apreciaciones, despojándose de juicios y aceptando a quienes lo rodean tal como son. Responsabilidad: ser capaz de establecer un compromiso para dar una respuesta positiva o proactiva. Seguridad: conocer y confiar en sus capacidades para lograr el éxito de un trabajo, una idea o una tarea. Servicial: complacer y servir a los demás con disposición constante y perpetua sin esperar nada a cambio. Solucionar problemas: utilizar sus habilidades para genera compromiso con las cosas bien hechas. Valor: actuar con subsistencia y firmeza en algún acto. Visión de futuro: ser claros acerca de la dirección de su organización, inspirados en el escenario de futuro deseado que motive a las personas a la excelencia. Ejercer liderazgo es un gran reto para el director de escuela. Es una gestión de responsabilidad que busca la transformación de la institución en una organización ágil y dinámica que logre los resultados esperados de acuerdo con los estándares de calidad de la institución y el sistema educativo en general. Dentro de las características del director como líder de una comunidad escolar, Sergiovanni (2001) formula cinco estilos de liderazgo: Líder técnico

Líder humanista

Líder educativo

Líder simbólico

Planifica, organiza, coordina, desarrolla y establece estructuras organizativas para asegurar una eficacia óptima en la institución.

Le otorga más importancia a las relaciones humanas, a la competencia interpersonal y a las técnicas de motivación instrumental. Apoya y anima. Desarrolla programas educativos y de supervisión clínica, diagnostica problemas educativos, orienta a los profesores, promueve la supervisión, la evaluación y se preocupa por el desarrollo del currículo.

Recorre la institución, visita los salones, mantiene contacto directo y permanente con los alumnos, establece prioridad en los intereses educativos, preside ceremonias y actividades oficiales y transmite visión unificadora a través de las palabras y las acciones.

BIBLIGRAFÍA CONSULTADA  Maxwell, J. (205): Las 21 leyes irrefutables del liderazgo, versión libro digital.  Molinar Varela, M. C.(2003). Liderazgo en la labor docente. ITESM. Universidad Virtual, México. 

MINEDUC. IIPE-UNESCO Buenos Aires. (2004).Liderazgo. Programa Nacional de Formación de Director.

PALABRAS FINALES… El desarrollo de las habilidades de liderazgo es un asunto de decisión y práctica. Quien mejor se atreva a experimentar diferentes situaciones estará mejor preparado, para enfrentar otras posibles.