INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES
CICLO ESCOLAR 2013-2014
ESCUELA PRIMARIA “GREGORIO TORRES QUINTERO” T.M
CLAVE: 01DPR0068C
Z.E: 42
ZEB: JESÚS MARIA
PROYECTO ESCOLAR
“CONSOLIDACIÓN DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMÁTICAS” FECHA: 19 DE AGOSTO DE 2013.
PROYECTO 2013-2014
ESCUELA “GREGORIO TORRES QUINTERO” T. M.
INDICE
Pág.
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………….
2
Diagnóstico de la escuela…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3
a)
Contexto Físico
b)
Contexto Social
c)
Resultado del análisis de cada dimensión
Información estadística…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. a)
6
Estadística escolar
Análisis FAOR……………………………………………………………………………………………………………......................................................................
10
MISIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10
VISIÓN VALORES IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMAS Y JERARQUIZACIÓN…………………………………………………………………………………………………………
12
PROBLEMAS CAUSA Y PROBLEMA CONSECUENCIA……………………………………………………………………………………………………………….
13
COMPROMISOS DE MEJORA……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
14
DIMENSIONES: OBJETIVOS, METAS Y ESTRATEGIAS………………………………………………………………………………………………………………
15
EVALUACIÓN DEL PROYECTO PLANEADO…………………………………………………………………………………………………………………………….
19
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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CONSOLIDACION DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICAS
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PROYECTO 2013-2014
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INTRODUCCION
La educación es un tema de gran importancia en nuestro país, ya que la buena formación de niños desde muy pequeños van a construir, y desarrollar una nueva cultura de crianza, a formar una nueva generación de personas, que piensas por cuenta propia y atener capacidades fundamentales para aprender a lo largo de toda la vida. El presente trabajo muestra una evaluación que nos permite analizar y reflexionar sobre las diferentes actividades que se realizan dentro del contexto escolar, para tomar decisiones en beneficio de la misma. Se inició con la identificación de una problemática para con ella poder identificar las diferentes estrategias para lograr enfrentar dicha diversidad de acciones dentro del contexto escolar. Y esa es la razón primordial de buscar una conexión entre el conocimiento teórico y la eficiencia en el hacer. Esta conexión se ha estado trabajando en el ámbito laboral, pero las acciones concretas en educación básica han quedado relegadas a la propuesta de un programa nuevo que representa un reto para los docentes debido al desconocimiento de su sustento teórico-metodológico.
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Diagnóstico de la Escuela “Gregorio Torres Quintero” T.M Contexto:
La Escuela Primaria “Gregorio Torres Quintero” T.M pertenece a la zona escolar No. 42 y a la ZEB de Jesús María. Está ubicada en la calle Santiago Apóstol No. 500 del fraccionamiento Chicahuales, en el municipio de Jesús María, su localización es cercana a la cabecera municipal.
Comenzó sus actividades en el año de 1993, cuando se construye dicho fraccionamiento y diversas familias provenientes de diferentes colonias de la ciudad de Aguascalientes se asentaron en ese lugar.
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Contexto Físico: En el año de 1993 siendo gobernador el Lic. Felipe González González se construyó la escuela con la mayoría de los servicios e infraestructura adecuada para su buen funcionamiento. En la actualidad la institución cuenta con doce aulas para cada uno de los grupos, dos direcciones para ambos turnos, sanitarios, un aula de cómputo, cooperativa, áreas verdes, patio cívico, cancha de fútbol, bodega y salón de apoyo para el equipo de USAER.
En relación a los diferentes servicios la escuela cuenta con agua potable, luz eléctrica, drenaje y recolección de basura que corre a cargo del municipio.
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Contexto Social: El fraccionamiento en donde se encuentra la escuela, es de nivel socioeconómico medio-bajo, la mayoría de las casas presentan los servicios básicos (agua, luz y drenaje) pero algunas zonas más marginadas carecen de los mismos. La mayoría de las familias y alumnos de la escuela provienen de dicha localidad; otros pocos provienen de colonias cercanas y de la comunidad rural “La Biznaga” que colinda con la misma. Por este motivo la diversidad social se encuentra presente en el centro escolar.
Los padres de familia son en su mayoría obreros y comerciantes, muy pocos son profesionistas o trabajan en el sector del servicio público. Su escolaridad promedio es de secundaria.
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Resultados del análisis de cada dimensión de la Gestión escolar:
Dimensión
Situaciones detectadas
Aspectos a mejorar
Los alumnos no tienen antecedentes de Iniciar con actividades simples para el trabajo trabajo colaborativo y trabajo por proyectos.
colaborativo y después aumentar el grado de
Falta de cocimiento de la estructura de la complejidad. planeación con la RIEB.
En las reuniones de conejo técnico realizar
PEDAGÓGICA
Falta de seguimiento de los contenidos en los sugerencias de mejora a la planeación.
CURRICULAR
diferentes grados.
Tener más comunicación con el maestro anterior
Exceso de carga de contenidos.
para identificar contenidos de bajo dominio,
Falta de compresión lectora en todos los Realizar un proyecto escolar que tenga que ver grados.
con la comprensión lectora, y matemáticas e
Falta de nociones históricas por parte del intercambiar estrategias entre los compañeros. alumno para identificar personajes y fechas de Llevar a cabo el seguimiento de la ruta de mejora para consolidar el dominio de los alumnos en los sucesos estudiados. lectura, escritura y matemáticas. Apatía de los padres de familia al trabajo. PARTICIPACIÓN SOCIAL
Involucrar a los padres de familia con carácter de
Limitaciones para la participación de padres de obligatorio. familia por su escolaridad.
Apoyar a los padres de familia para realizar
Falta de interés de los padres de familia por actividades educativas con sus hijos. CONSOLIDACION DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICAS
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realizar actividades de la escuela y proceso Concientizar a los padres de familia sobre los educativo.
beneficios que tiene su participación en todas las
Existe poca participación de los padres de actividades escolares. familia en hacer mejoras en la escuela y en el Darles a conocer a los padres de familia el proceso de aprendizaje, tareas, etc.
proyecto
escolar
para
concientizarlos
a
los
Falta de apoyo de los padres de familia en mismos. actividades escolares y extraescolares.
Reuniones más constantes con los padres de
Falta de comunicación con los padres de familia y que realicen algunas actividades dentro familia.
de los grupos.
Demasiada carga curricular que deja poco Que la escuela fuera de un sólo turno para tener tiempo para organizar actividades sociales y más ORGANIZATIVA
tiempo
para
actividades
culturales.
recreativas.
No se lleva a cabo el PAT en la escuela.
Hacer el PAT de forma colegiada.
deportivas
y
Incongruencia en evaluaciones externas para Las autoridades deben buscar otras alternativas el desarrollo de competencias.
de evaluación de los docentes.
Mucha carga administrativa, lo cual propicia Que ADMINISTRATIVA
poco tiempo para la planeación.
las
actividades
planeadas
fueran
más
prácticas.
Falta de control en entradas, salidas y Dar prioridad a cuestiones académicas que a
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permisos. Algunos
requisitos administrativos. maestros
no
tienen
todos
los Que la dirección pida de manera más enérgica el
documentos que se solicitan.
cumplimiento total de las condiciones generales de trabajo. Crear una comisión que se encargue de revisar cada bimestre que todos los documentos se entreguen. Sancionar a los docentes que incumplen en aspectos administrativos.
Información estadística Para realizar un análisis de los resultados obtenidos de la escuela, se realizó una revisión de los resultados y puntajes obtenidos en las pruebas ENLACE y Olimpiada del Conocimiento. Indicadores escolares
Español
Matemáticas
C. Naturales
Geografía
Historia
F. Cívica
Aprovechamiento (Promedio general del año anterior)
6.3
7.5
6.0
5.9
5.7
6.0
ENLACE (Porcentaje de
2011 492.9
2011 501.3
C. Naturales 480.0
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Alumnos a nivel global) 2013-2014 Resultados de la OCI 2013 Reprobación (porcentaje general, no por* materias como se indica en la tabla)
2012 495.0 2013
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2012 522.7
Promedio del puntaje global: 57.69 1º 5
2º 4
3º 3
4º 2
5º 3
6º 0
a) Estadística Escolar:
Ciclo Escolar
Inscripción inicial
Existencia
Cambio de Escuela
2012-2013.
442
419
5.2%
2013-2014.
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Se realizó con apoyo de los compañeros docentes un análisis FAOR para identificar la situación actual y las áreas de oportunidad de la institución escolar. Fortalezas La escuela en los resultados académicos tiene un nivel aceptable. Mayor participación de padres de familia. Unidad de compañeros El colectivo está dispuesto a trabajar. Compañerismo y buena capacidad de organización.
Apoyos Enciclomedia y aula de cómputo. Apoyos económicos por parte de los padres de familia. Apoyo de la presidencia municipal. La unidad de USAER. Comité de participación social.
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Obstáculos Espacio físico reducido. Algunos alumnos provienen de comunidades alejadas. No se cuenta con materiales didácticos necesarios. Renuencia de algunos padres de familia ante las actividades.
Riesgos Contexto de la escuela. Bajo nivel de escolaridad de los padres de familia. Doble turno de la escuela. Zonas dentro del fraccionamiento en donde hay vandalismo. Contexto social donde se ubica la escuela.
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MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL MISIÓN: La escuela primaria “Gregorio Torres Quintero” T.M es una institución que forma individuos socialmente aceptables y competentes en su entorno cultural y social, desarrollando en los mismos capacidades, habilidades, actitudes y valores que les permitan un mejor desarrollo funcional y la adquisición de las competencias para la vida; con docentes comprometidos con su profesión, padres de familia colaborativos, participativos e informados sobre los procesos educativos de la institución. Nuestra escuela se distingue de las demás por llevar a cabo una mejor comunicación entre los docentes, alumnos, padres de familia y comunidad; propiciando la cohesión social de la institución y el profesionalismo permanente de sus maestros. VISIÓN: La escuela primaria “Gregorio Torres Quintero” T.M es una institución que brinda una educación de calidad con equidad, para formar individuos competentes, críticos, analíticos y reflexivos, con valores que promueven la convivencia entre los mismos y con su entorno, les permitan su incorporación a la sociedad del conocimiento y el aprendizaje permanente. Para alcanza ésta visión se requieren las siguientes condiciones básicas:
El trabajo colegiado entre los docentes de la institución.
Un cuerpo docente capacitado con conocimientos profesionales.
Una estrecha relación con los padres de familia y comunidad.
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Un conjunto de valores y principios éticos que regulen las relaciones entre los diferentes actores que se involucran en la escuela.
VALORES QUE PRACTICAREMOS PARA CUMPLIR LA MISIÓN Y VISIÓN DE LA ESCUELA
Respeto (Como base para una convivencia sana entre los miembros de la escuela).
Solidaridad (Hacía los compañeros, maestros y padres de familia para realizar acciones que mejoren la escuela).
Responsabilidad (Compromiso individual y colectivo con las demandas que exige los procesos académicos y administrativos).
Tolerancia (Conceder la misma importancia de ser, de pensar y de vivir de los demás, así como la nuestra).
Amor a la patria (Se expresa cumpliendo nuestro deberes cívicos y respetando la diversidad de nuestra nación).
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IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y JERARQUIZACIÓN
Identificación de problemas en la escuela
Jerarquización de problemas
Falta de dominio por parte de los alumnos de su dominio de la
1.- Falta de dominio por parte de los alumnos de su dominio de
lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado
la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado
educativo.
educativo.
Exceso de carga de contenidos.
2.-Desarticulaciòn de contenidos entre un grado y otro.
Apatía de padres de familia.
3.-Falta de conocimientos de la planeación de la RIEB.
No se lleva a cabo el PET.
4.-No se lleva a cabo el PAT.
Falta de conocimientos de la planeación de la RIEB.
5.-Los alumnos no tienen antecedentes del trabajo por
Limitaciones de los padres de familia por su escolaridad. Los alumnos no tienen antecedentes del trabajo por proyectos
proyectos y trabajo colaborativo 6.-Exceso de carga de contenidos.
y trabajo colaborativo.
7.-Incongruencia en las evaluaciones externas.
Falta de comprensión lectora.
8.-Falta de comprensión lectora.
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Falta de seguimientos de contenidos.
9.-Disciplina y disposición de alumnos y maestros.
Disciplina y disposición de alumnos y maestros.
10.-Apatía de padres de familia. 11.-Limitaciones de los padres de familia por su escolaridad. 12.-Falta de nociones históricas. 13.- Falta de control de entradas y salidas.
PROBLEMAS CAUSA Y PROBLEMAS CONSECUENCIA
Problema Causa Exceso de carga de contenidos. Apatía de padres de familia No se lleva a cabo el PET
Problema Consecuencia Falta de dominio por parte de los alumnos de su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Los alumnos no tienen antecedentes del trabajo por proyectos
Falta de conocimientos de la planeación de la RIEB.
y trabajo colaborativo.
Incongruencia en las evaluaciones internas
Falta de comprensión lectora.
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Limitaciones de los padres de familia por su escolaridad
Falta de control de entradas y salidas. Falta de seguimientos de contenidos. Disciplina y disposición de alumnos y maestros. Falta de nociones históricas Falta de documentación completa de maestros.
NUESTROS COMPROMISOS DE MEJORA Director
Colectivo Docente
Supervisar y apoyar el trabajo de Continuar con el proyecto, tal y los docentes.
como
se
plantean
Padres de Familia
Respetar el reglamento de la
Mandar a sus hijos o pupilos a
sus escuela.
Gestionar apoyos materiales que actividades, metas y propósitos. sirvan a la labor docente.
Alumnos
Cumplir con
la hora indicada para iniciar el reglamento sus actividades escolares y
Dar a conocer a los padres de interno del salón.
extraescolares.
Cumplir con sus funciones en familia la disciplina inteligente y
Participar activamente en las Aplicar la disciplina inteligente
tiempo y forma.
actividades propuestas por los
en el hogar.
docentes y la dirección de la
Firmar
Mantener
como trabajarla en el hogar. comunicación Cumplir con el horario establecido
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las
tareas
que
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el
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constante
con
el
personal para
la
aplicación
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de
las escuela.
docente, de apoyo, alumnos y estrategias. padres de familia. Evaluar
constantemente
Planear
Apoyar
con
anticipación
las
los estrategias aplicables al grupo.
avances y considerar los errores Aplicar
alumno elabore en casa.
los
al
maestro
en
actividades que realice a lo largo del ciclo escolar.
conocimientos
Estar al pendiente de que no
para el mejoramiento de la labor adquiridos en las capacitaciones
le falte lo necesario para un
docente.
sobre la reforma educativa.
buen desempeño escolar.
Poner en práctica los valores que
Facilitar el uniforme diario.
se
Poner a estudiar en casa a sus
inculcan
a
los
alumnos
(predicar con el ejemplo).
hijos
Aplicar el reglamento general de la escuela. Incluir el proyecto escolar en el proyecto de grupo. Dar seguimiento al proyecto en los ciclos escolares posteriores.
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Dimensiones
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Objetivo
Metas
Estrategias
Que los docentes de la escuela
Que el 90% de los docentes de la
Organizar una comisión para dar a
conozcan y apliquen los enfoques escuela, conozcan y realicen su conocer
Pedagógica curricular
metodológicos
propuestos
en
la
práctica docente tomando en cuenta maestros
los
enfoques y
a
los
realizar
un
RIEB en su práctica docentes y los enfoques propuestos en los acompañamiento en su práctica planeación.
Planes y Programas.
docente. Observación y evaluación de su práctica.
Optimizar y eficientar la práctica
Aplicar en un 100% las actividades Planear las actividades del proyecto
docente para aplicar el proyecto
del proyecto escolar.
y
escolar.
evaluar
permanentemente
su
seguimiento y aplicación.
Conocer el nivel de los alumnos en Conocer en un 85% las habilidades Guías de observación, listas de lo
referente
a
habilidades
y que posen los alumnos.
cotejo, rubricas de autoevaluación,
competencias. Desarrollar
la
`portafolio de evidencias. consolidación
del Implementar
en
un
100%
las Realizar un seguimiento en las
dominio de la lectura, escritura y las actividades propuestas para mejorar reuniones del consejo técnico sobre matemáticas de acuerdo con su el dominio de la lectura, escritura y grado educativo.
las
matemáticas
por
parte
la prioridad detectada en cuanto a
del la consolidación del dominio de la lectura, escritura y las matemáticas
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alumno.
Administrativa
de acuerdo con si grado educativo.
Planear y sistematizar tiempos y
Lograr en un 100% el seguimiento Dar seguimiento del proyecto en las
materiales para la asignación de
del proyecto.
reuniones de Consejo Técnico.
responsabilidades, sobre la aplicación del PAT.
Garantizar el cumplimiento de las
Alcanzar un 85% en el logro de los Elaborar
actividades señaladas en el
propósitos.
cronograma
proyecto.
conjuntamente de
el
actividades
y
asignación de responsables.
Fomentar buenos hábitos y valores
Alcanzar un 70% en la aplicación de Involucrar a los padres de familia en
en toda la comunidad escolar.
los temas transversales.
el desarrollo de buenos hábitos y valores.
Realizar un seguimiento continuo
Que el 100% de los docentes Realizar el seguimiento del PAT,
sobre el PAT.
conozcan el objetivo del PAT, así durante el ciclo escolar mediante la
Organizativa
como
llevar
un
seguimiento
y comisión Técnico Pedagógica, en
evaluación sobre los resultados del las reuniones de Consejo Técnico.
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mismo. Mejorar los resultados de la prueba
Que los resultados globales de la Dar a conocer los resultados de la
ENLACE, del presente ciclo escolar
escuela en la prueba ENLACE, prueba ENLACE a los docentes,
con relación al anterior.
incrementen en la asignatura de intercambio Español: 497 y Matemáticas: 525
de
estrategias
didácticas y experiencias exitosas entre los docentes en las reuniones de Consejo Técnico.
Fomentar buenos hábitos y valores
Alcanzar un 70% en la aplicación de Implementar la puesta en práctica
en toda la comunidad escolar.
los temas transversales.
de los temas transversales.
Involucrar a los padres de familia en el desarrollo de buenos hábitos y valores. Propiciar la participación de los
Que el 80% de los padres de familia
padres de familia en actividades participen
Participación social
activamente
en
Planificar actividades en donde los
las padres de familia asistan a realizar
escolares, sociales y culturales de la
actividades académicas, culturales y actividades
institución educativa.
sociales de la escuela.
escuela
académicas
(tomar
lectura,
a
la
pláticas
sobre su trabajo, etc.). Planear y realizar actividades en Que el 100% de los docentes Realizar reuniones con los padres donde los padres de familia realicen
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integren es sus planeaciones por lo
de
familia
para
concientizarlos
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pláticas sobre las actividades que menos una vez al bimestre la realizan y para apoyar al maestro en participación proyectos educativos.
los
padres
de cumplir en la formación de los
familia en la realización de proyectos alumnos en clase.
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de
sobre el papel que les corresponde
y
en
los
resultados
escolares.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividad/Día SEP OCT NOV ENE Proceso de escritura y sistema decimal Evaluación diagnóstica Algoritmo matemáticos Rincón de programa de lectura 11+5 Estrategias para la producción de textos Evaluación intermedia Compresión lectora Resolución de problemas matemáticos Taller de matemáticas y recursos para trabajar los contenidos en rezago Taller de matemáticas geometría y medición Evaluación final
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FEB MAR MAY JUN
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EVALUACIÓN DEL PROYECTO PLANEADO: Para valorar los avances, rectificar y retroalimentar las decisiones de la comunidad escolar, es necesario llevar a cabo un seguimiento de evaluación permanente del proceso de planeación y resultados obtenidos. Con la finalidad de verificar el logro alcanzado de las metas planteadas, su cumplimiento, pertinencia y eficacia en el centro escolar, se efectuará un análisis en base a la siguiente tabla, tomando como base las metas establecidos en cada una de las dimensiones de la gestión escolar. Dimensión
Meta
Indicadores
Nivel de cumplimiento Optimo
Satisfactorio
Elemental
Insuficiente
Que el 90% de los docentes de la Los docentes muestran en su escuela, conozcan y realicen su práctica docente el dominio de los práctica
Pedagógica curricular
docente
tomando
en enfoques metodológicos para cada
cuenta los enfoques propuestos una de las asignaturas propuestos en los Planes y Programas.
en la RIEB.
Los
docentes
demuestran
capacidad crítica para la mejora de su desempeño a partir de un concepto positivo de sí mismos y de su trabajo.
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PROYECTO 2013-2014
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Los docentes consiguen de sus alumnos una participación activa, crítica y creativa como parte de su formación.
Los docentes planifican sus clases considerando
alternativas
que
toman en cuenta la diversidad de sus estudiantes.
Las experiencias de aprendizaje propiciadas ofrecen
por a
oportunidades función
de
los
los
docentes estudiantes
diferenciadas sus
en
diversas
capacidades, aptitudes, estilos y ritmos.
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PROYECTO 2013-2014
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Otras acciones a realizar para llevar a cabo la evaluación de la planeación estratégica consistirán en lo siguiente: Organizar y retomar registros, archivos, evidencias gráficas, fotográficas o cualquier material que evidencié las acciones realizadas (Portafolio de evidencias) Realizar periódicamente reuniones con el personal docente para valorar el logro de avance del proyecto escolar. Involucrar a los padres de familia, mediante el comité de participación social en la toma de decisiones y seguimiento del PAT. Informar a los alumnos y padres de familia sobre sus avances y logros alcanzados en cada uno de los bimestres durante el ciclo escolar. Realizar cortes de seguimiento en tres momentos durante el ciclo escolar para realizar un informe sobre el seguimiento y dificultades identificadas al llevar a cabo el PAT.
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BIBLIOGRAFÍA
Antología de Planeación y gestión educativa (2013) Universidad Cuauhtémoc.
Autoevaluación de centros escolares para la gestión de la calidad Guía de autoevaluación (2007) SEP.
Guía técnica para la planeación institucional (2004) Universidad de Colima.
Plan estratégico de planeación escolar (2006) SEP.
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ANEXOS
CONSOLIDACION DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICAS
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SESIÓN
I
FECHA
TEMA
24/09/13
Proceso de lectoescritura
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ACCIONES QUE EMPRENDEREMOS
RESPONSABLE
METAS
ACCIONES DE SEGUIMIENTO
Conocer el proceso de adquisición de la lectura y la escritura:
Norma Guadalupe Lira Regis
Aplicar actividades para elevar el porcentaje en 20% la calidad de la lectura y la escritura.
Ubicar los niveles en los que se encuentran los alumnos a través de rubricas.
*niveles *estándares
Ma. Esthela Montantes Cedillo
*métodos. Propuestas de actividades para la mejora de la lectoescritura.
Sistema decimal
CONSOLIDACION DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICAS
Reunión de equipos para que coordinen una actividad relacionada con el S.N.D
Evelia María Saucedo Hernández Alberto Hernández Ovalle Adquiera y aplique en un 70% diversas acciones sobre el S.N.D
FECHAS DE CUMPLIMIENTO 26 y 27 de septiembre
Realizar las actividades sugeridas.
Incluir una de las actividades propuestas en cada grupo y traer evidencias de los resultados.
1 vez por semana.
Aplicar durante el mes de octubre
Elaboración de cuadros y gráficas.
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Aplicación de pruebas
Conocer 100% el estado actual en lectura y matemáticas.
Al inicio del ciclo escolar
Evaluación diagnostica
II
30/10/13
Algoritmos matemáticos (suma, resta, multiplicación y división) Estrategias para su aprendizaje
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Conocer y compartir estrategias de aprendizaje de algoritmos. Diseñar talleres para los grupos.
Gerardo Moreno Dorantes
Evelia María Saucedo Hernández
Lograr el 80% en el dominio de las operaciones básicas.
Aplicar operaciones básicas con intercambio de maestros del grado.
Durante la reunión. Durante todo el ciclo escolar a partir de noviembre. 25 de Nov. Del 2013 aplicación de operaciones básicas.
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PROYECTO 2013-2014
III
28/11/13
Rincón de lectura Programa 11 + 5
IV
31/01/14
Estrategias para la producción de textos
Evaluación intermedia
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Escenificaciones de la lectura Lectura hecha por papás Concurso de lecturas Feria de lecturas Visita de cuenta cuentos Eficientar el préstamo de libros
Guadalupe Venegas Marbella Lorena López Macías
Conocer los propósitos que se pretenden lograr en la educación primaria sobre la producción de textos. Brinda una perspectiva general sobre la propuesta en la enseñanza y aprendizaje de la producción de textos. Brindar estrategias para la producción de textos
Alberto Hernández Que 100% de los docentes Ovalle identifiquen las estrategias adecuadas para que los M. Meriem alumnos un Guzmán Matas 70% se expresen con coherencia y cohesión Evelia María participando en Saucedo actividades de Hernández escritura y reflexionando
Mejorar la lectura en un 80 %
Convocatorias para demostraciones y concursos.
A partir del mes de noviembre y durante todo el siclo escolar
Realizar el portafolio de evidencias de los escritos realizados. Realizar una rúbrica de evaluación sobre el nivel de cumplimiento. Llevar a cabo una retroalimentaci ón de los
Realizar la revisión del seguimiento una vez por mes.
Yadira Ramírez Rivera
Al final del ciclo ciclo Escolar.
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ESCUELA “GREGORIO TORRES QUINTERO” T. M.
sobre las características y uso del sistema de escritura. V
25/02/14
Comprensión lectora
Analizar y aplicar estrategias de lectura. Diseñar instrumentos para aplicar al grupo.
Abigail De Luna López
Conocer al 100 % las estrategias de lectura y aplicarlas.
resultados obtenidos
Aplicar un instrumento y analizar los resultados.
Tercer bimestre
Araceli Mora Rodríguez Se realizará por ciclos (3) y en tres momentos:
Oscar Alejandro Jiménez Figueroa
VI
26/03/14
Resolución de problemas matemáticos
CONSOLIDACION DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICAS
Conocer los procesos cognitivos y estrategias para su planteamiento adecuado.
Mirna Olivia Morales Gaitán
Diagnóstico, Desarrollo y Evaluación.
Lograr el 70% de dominio de resolución de problemas.
Elaboración de conclusiones y opiniones
26/03/14 Marzo-abril
Ana María Ortiz Esparza
30
PROYECTO 2013-2014
VII
16/05/14
Taller de matemáticas Recursos para trabajar los contenidos en rezago
Analizar los contenidos de matemáticas que tiene mayor rezago. Proponer estrategias para abatir el rezago.
ESCUELA “GREGORIO TORRES QUINTERO” T. M.
Paula Martínez Oropeza
Ma. Elena Palacios Saucedo
Acordar la aplicación de estrategias diseñadas.
VIII
27/06/14
Taller de matemáticas (Geometría)
Taller de matemáticas (Medición)
CONSOLIDACION DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICAS
Estrategias para trabajar paralelas y perpendiculares, cuadriláteros y triángulos, poliedros etc.
Análisis de distintas estrategias para la obtención de longitud, capacidad y volumen.
Identificar los recursos, materiales y estrategias que permitan atender y abatir el rezago en los grupo de 3° a 6°.
Por medio de exámenes bimestrales y aplicación de pruebas para seguimiento y evaluación.
Mayo-junio
Aplicar distintos instrumentos que permitan verificar la adquisición de los contenidos y logro de los aprendizajes esperados, tomando en cuenta el nivel de complejidad del grado.
27/06/14
Abatir el rezago en un 80% Director Oswaldo Rivera Rodríguez
Alejandro Sánchez de la Cruz
Lograr que el docente domine y aplique actividades y dinámicas eficaces.
Lograr que el 80% de los alumnos sepan obtener y/o medir longitudes, capacidades y volúmenes.
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PROYECTO 2013-2014
ESCUELA “GREGORIO TORRES QUINTERO” T. M.
Conocer los logros alcanzados en el ciclo escolar Exposición de resultados recopilados Evaluación final
Analizar los instrumentos de evaluación y seguimiento.
Evelia María Saucedo Hernández
27/06/14
CONSOLIDACION DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICAS
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PROYECTO 2013-2014
MAESTROS
GRADO QUE ATIENDE
ESCUELA “GREGORIO TORRES QUINTERO” T. M.
ANTIGÜEDAD
ÚLTIMO GRADO
EN EL SERVICIO
ACÁDEMICO
NORMA GUADALUPE LIRA REGIS
1° A
11
LICENCIATURA
MARIA ESTHELA MONTANTES CEDILLO
1° B
14
LICENCIATURA
MARBELLA LORENA LOPEZ MACIAS
2° A
13
LICENCIATURA
YADIRA RAMIREZ RIVERA
2° B
18
LICENCIATURA
ANA MARIA ORTIZ ESPARZA
3° A
10
LICENCIATURA
IVAN VLADIMIR LOZANO GARCIA
3° B
0
LICENCIATURA
ALBERTO HERNANDEZ OVALLE
4° A
5
DOCTORADO
ALEJANDRO SANCHEZ DE LA CRUZ
4° B
8
DOCTORADO
EVELIA MARIA SAUCEDO HERNANDEZ
5° A
20
LICENCIATURA
GERARDO MORENO DORANTES
5° B
21
MAESTRIA
MIRNA OLIVIA MORALES GAITAN
6° A
40
LICENCIATURA
GUDALUPE VENEGAS HEREDIA
6° B
FIRMA
LICENCIATURA
ABIGAIL DE LUNA LOPEZ ARACELY MORA RODRIGUEZ
CONSOLIDACION DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICAS
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PROYECTO 2013-2014
ESCUELA “GREGORIO TORRES QUINTERO” T. M.
OSCAR ALEJANDRO JIMENEZ FIGUEROA MAGDALENA MERIEM GUZMAN MATAS ABIGAIL DE LUNA LOPEZ ARACELY MORA RODRIGUEZ
CONSOLIDACION DE HABILIDADES EN LECTOESCRITURA Y MATEMATICAS
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