MISION - JUNJI - 2011
Nuestro compromiso es brindar Educación Parvularia inclusiva y de calidad a niños y niñas, preferentemente menores de cuatro años en situación de vulnerabilidad, a través de salas cunas y jardines infantiles de excelencia administrados en forma directa y por terceros, garantizándoles un desarrollo en igualdad de oportunidades y constituyéndose en un apoyo a sus familias.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS Mejorar la calidad de la acción pedagógica que desarrolla JUNJI en los distintos programas administrados directamente y por terceros de acuerdo a estándares definidos en el Modelo de Gestión de Calidad y orientaciones del Referente Curricular de la institución, fortaleciendo las competencias del recurso humano y optimizando las condiciones de seguridad de los establecimientos.
Mantener y ampliar la oferta de educación Parvularia de calidad mediante demanda de construcción, reparación y habilitación de Salas Cuna y Jardines Infantiles administrados directamente y por terceros.
Garantizar a las familias usuarias de Jardines Infantiles particulares sin financiamiento de JUNJI, la existencia de las condiciones necesarias para la atención a los niños y niñas, mediante la certificación del cumplimiento de normativas legales y requerimientos técnicos que rigen el funcionamiento de los Jardines Infantiles.
Calidad
Es el derecho a una educación inclusiva, que reconoce la diversidad de los niños, niñas y sus familias, ofreciendo oportunidades educativas que, al mismo tiempo que atienden a la diversidad, corrijan desigualdades que puedan derivarse de ésta, ya sea determinadas por condición de género, capacidades diferentes, pertenencia cultural o situación socioeconómica.
CRITERIOS DE CALIDAD EN JUNJI
Relevancia de los aprendizajes Pertinencia Participaci贸n Buen Trato Integralidad Equidad Eficiencia y eficacia
多 Como apoyamos a mejorar la calidad de los Programas Educativos JUNJI?
SUPERVISION
COMUNIDADES DE APRENDIZAJES
CAPACITACIONES
ASESORIAS
MATERIAL CURRICULAR
SUPERVISIÓN Proceso de asesoría, acompañamiento, seguimiento, apoyo, sistematización y evaluación que realizan los equipos técnicos territoriales, para promover la calidad educativa integral de los distintos programas y jardines infantiles de administración directa y de transferencia de fondos.
PROMOCION BUEN TRATO
En el contexto del cumplimiento de nuestra misión institucional, el Buen Trato significa:”responder a las necesidades de cuidado, protección, educación, respeto y apego, de niños y niñas; asegurando el desarrollo de sus máximas potencialidades en un marco apropiado de afecto, empatía, comunicación, resolución no violenta de conflictos y uso adecuado de la jerarquía, como ocurriría con cualquier otra persona.
GESTION TECNICA TERRITORIAL Fortalecer el trabajo institucional en los niveles locales para entregar respuestas más oportunas y pertinentes a los requerimientos de las comunidades educativas
Mirada integral y contextualizada en los procesos de asesoría técnica para atender oportuna y pertinentemente las necesidades y objetivos de desarrollo de cada comunidad educativa
La calidad de los procesos educativos dice relación con la pertinencia de las prácticas . Los contextos sociales y culturales del territorio reflejan las formas de vida de sus habitantes y las características espaciales, se constituyen en potenciales experiencias de aprendizaje
EL NIÑO Y LA NIÑA EN RELACIÓN CON LA FAMILIA
La familia es quien ayuda al niño y a la niña en la construcción de: su identidad, fortalecimiento de su autoestima, confianza en sí mismo, valoración por los otros, desarrollo emocional y significado para sus aprendizajes. 9
Modelo de Gestión de la calidad • En las organizaciones educacionales, y más bien en todo proceso educativo, la evaluación se vuelve un componente imprescindible para revisar el comportamiento y desempeño de la organización educativa en la línea de su misión y visión, de los fines con que fue creada y de los resultados que espera alcanzar (JUNJI, 2010: 14). • Durante el proceso de evaluación, se busca mejorar su calidad de forma continua, permitiendo que cada vez alcance mejores niveles de prácticas, y que estas se instalen como parte de los miembros del establecimiento. Así, la evaluación educativa debe constituirse en una práctica instalada que fomente una cultura de evaluación, con mirada crítica, analítica y objetiva de la realidad. Esta retroalimentación es imprescindible para mejorar los procesos educativos, actuando como un enriquecimiento al proceso dinámico y en permanente transformación.
Sistema de Acreditación de la Calidad del Servicio de Salas Cuna y Jardines Infantiles
Mejora Continua
PROCESO
PRODUCTOS
Difusión
Postulación e Inscripción Voluntaria
Comunidad Informada
Jardín Infantil Seleccionado
Capacitación Especializada
Lideres capacitados
Plan de Mejora
Autoevaluación • Liderazgo. • Gestión Educativa. • Participación y Compromiso De la Familia y Comunidad. • Gestión Adm. RRHH y RRFF. • Protección y Cuidado. • Resultados.
Informe de Autoevaluación
Validación Externa
Evaluación Para Acreditación
Informe de Autoevaluación Validado Sello de Calidad •Básico. •Medio. •Avanzado. •Excelencia
AREAS DEL MODELO
1. Liderazgo
3. Participaciรณn y Compromiso de la Familia y la Comunidad
2. Gestiรณn de los Procesos Educativos
4. Protecciรณn y Cuidado
5. Gestiรณn y Administraciรณn de RRHH y Financieros
6. Resultados
Las áreas identificadas corresponden a los ámbitos temáticos claves que se han acordado para definir la gestión de calidad al interior de una sala cuna o jardín infantil. La perspectiva del modelo se basa en la lógica de “mirar, analizar, comparar y efectuar seguimiento del comportamiento de sus resultados en los distintos ámbitos de la gestión educativa y mirarse a sí misma en relación o referencia a otras instituciones de similares características” (JUNJI, 2010: 12), y toma como sustento el concepto de mejoramiento continuo de los procesos de gestión, con una visión hacia la excelencia.
La evaluación de la gestión educativa parvularia. Objetivos específicos
Contenidos
Reflexionar sobre la importancia de la evaluación en la gestión educativa parvularia, enfatizando implicaciones para el caso de la JUNJI
¿Por qué evaluar?. La evaluación como herramienta para el mejoramiento del desempeño en los jardines infantiles.
Generar capacidades para identificar factores que favorecen o inhiben la institucionalización de un compromiso colectivo con respecto a la evaluación en los jardines infantiles
Oportunidades y desafíos para instalar una cultura de evaluación en los jardines infantiles
La evaluación participativa. Liderazgo y compromiso de los equipos de trabajo Objetivos Específicos
Contenidos
Generar capacidades para la generación de un liderazgo democrático integrador del conjunto de actores de la comunidad educativa
Involucrando a los actores de la comunidad educativa en la práctica de la evaluación
Identificar factores que favorecen o limitan el compromiso alrededor de la evaluación participativa de los jardines
Factores de éxito y fracaso para la evaluación participativa
Valorizar el liderazgo de la dirección de los Liderazgo como factor integrador y jardines como eje para asegurar el catalizador del compromiso colectivo compromiso colectivo del conjunto de actores de la comunidad educativa
Objetivos Específicos
Contenidos
Desarrollar capacidades para la promoción de equipos de trabajo de alto desempeño en los jardines
Habilidades y/o estrategias personales facilitan adecuadas relaciones interpersonales al interior de un equipo de trabajo
Desarrollar capacidades para el uso estratégico de la comunicación por parte de la dirección de los jardines en la gestión educativa y su evaluación
Estrategias y recursos de comunicación para fortalecer la participación de la comunidad educativa.
Para que evaluamos Calidad
Potenciar el Trabajo con Familia
Implementar y evaluar el Referente Curricular, en el 100% de los Jardines
Fortalecer la PolĂtica de Buen Trato Infantil y laboral
Elaborar
Plan de mejora
I.-
CRITERIOS PARA EL DISEÑO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO
• Los puntajes obtenidos, producto de la Autoevaluación y su posterior Validación Externa, se ordenan los Elementos de Gestión de menor a mayor puntaje. • Se considera como bajos puntajes los niveles 0 y 1. Por tanto los Elementos de Gestión que se ubiquen en dichos niveles, deben ser abordados de manera prioritaria.
II.- FASES PARA LA ELABORACIÓN DE UN PLAN DE MEJORAMIENTO • Levantamiento de las Oportunidades de Mejora (ODM) detectadas en el proceso de autoevaluación y validación externa.
• Priorización de las ODM • Formulación técnica del Plan de Mejora que apunta al mejoramiento de las ODM priorizadas.
v.-
MÉTODO DE PRIORIZACIÓN
• Una vez que se han seleccionado los elementos de gestión con menor puntaje, debe aplicarse un criterio de priorización que considera: Relevancia Oportunidades de Mejora cuya intervención, conlleva un impacto sustantivo en los resultados del establecimiento. Pertinencia Oportunidades de Mejora que son significativas, en función de su Proyecto Educativo Institucional y que contribuye al logro de sus objetivos. Factibilidad Oportunidades de Mejora que el establecimiento efectivamente puede desarrollar en el tiempo determinado, con los recursos existentes.
Nivel de calidad diagnosticada
1
Nivel de calidad esperada
Estrategias de Mejoramiento
4 Responsable
Plazo
Analizar y revisar el PEI en jornada de Directora reflexiรณn con el personal, especialmente la dimensiรณn pedagรณgica- curricular, ver el informe de la evaluaciรณn de la validaciรณn externa visibilizando las debilidades que presenta en este aspecto.
Mayo 2012
Elegir una comisiรณn representativa que enriquezca y complemente la dimensiรณn pedagรณgica- curricular.
Comisiรณn
Junio 2012
Analizar, revisar el PEI y consensuar la incorporaciรณn de la dimensiรณn administrativa โ financiera , nombrando otro equipo conformado por 3 representantes del J. Infantil y la Directora
Comisiรณn
Junio 2012
CALIDAD Fortalecer y potenciar el derecho de los ni単os y ni単as
JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES
MUCHAS GRACIAS