UNIVERSIDAD STO. TOMÁS TEMUCO MÓNICA CELIS M. COORDINADORA COMPETENCIAS DOCENTES Y DIRECTIVAS FUNDACIÓN CHILE
MAYO 2010
¿QUÉ DICEN LOS DIRECTIVOS SOBRE LOS PRINCIPALES DESAFÍOS QUE ENFRENTAN HOY?
INQUIETUDES
NECESITO ASEGURAR LA CALIDAD TÉCNICA DE LOS PROFESORES.
NECESITO ALINEAR
LAS CAPACIDADES DE
LOS DOCENTES.
¡SE VAN LOS PROFESORES CON MÁS EXPERIENCIA Y NO SÉ CÓMO REEMPLAZARLOS!
¿cómo puedo evitar que…
¿QUÉ RESPUESTAS SE PUEDE ENCONTRAR EN LA GESTIÓN POR COMPETENCIAS?
LA GESTIÓN POR COMPETENCIAS ES UNA METODOLOGÍA QUE: PERMITE VINCULAR DESEMPEÑO CON LOS OBJETIVOS DE LA ESCUELA.
PARA GESTIONAR POR COMPETENCIAS ES NECESARIO DEFINIR EL ESTÁNDAR ESPERADO ¿CÓMO?
COMPETENCIAS
DEFINICIร N Competencia es la capacidad movilizada, basada en los conocimientos, experiencia, valores y actitudes que un(a) profesor (a) ha desarrollado mediante su compromiso con las prรกcticas educativas, con el fin de lograr exitosamente los estรกndares que la escuela se ha propuesto. Fundaciรณn Chile
Clasificación de Competencias Movilizan la Estrategia
Foco en el desempeño individual
COMPETENCIAS FUNCIONALES COMPETENCIAS CONDUCTUALES
COMPETENCIAS BÁSICAS
Perfil Docente basado en Competencias FUNCIONALES
CONDUCTUALES
Registro y gestión de la evolución académica
Compromiso ético-social Orientación a la calidad
Planificar Organizar ambiente estimulador del aprendizaje Realizar clases efectivas Evaluar aprendizajes Gestionar proyectos Adecuar estrategias de acuerdo a resultados www.gestionescolar.cl
Autoaprendizaje y desarrollo profesional Liderazgo pedagógico Responsabilidad Trabajar en equipo Iniciativa e innovación
Ciclo de Gestión por Competencias
Selección por Competencias
Posición
Competencia
Profesores
UCL asociadas
Prof. Apoyo
UCL asociadas
Jefes
UCL asociadas
Directivos
UCL asociadas
Evaluación por Competencias
Capacitación y Formación Profesional
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
TENER EN CUENTA QUE… ¡EL ADULTO TIENE UN CAMINO RECORRIDO!
POSEE UNA HISTORIA PERSONAL, SOCIAL, LABORAL Y CULTURAL.
HA ADQUIRIRDO SUS PROPIAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
HA CREADO SUS PROPIOS MODELOS MENTALES.
PARA ADAPTARSE A LOS CAMBIOS ยกNECESITA DESAPRENDER Y REAPRENDERยก
NECESITA DAR SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN SU TRABAJO.
¡APRENDE SÓLO LO QUE CONSIDERA QUE LE PUEDE SER ÙTIL!
EL SENTIDO DEL APRENDIZAJE ES TRANSFERIR A LA PRﾃ，TICA
EL APRENDIZAJE Y LA TRANSFERENCIA SON UN CONTINUO QUE DEBE SER GESTIONADO.
¿Cómo ¿CÓMO se gestiona?
SE GESTIONA? GESTIONA? DIAGNÓSTICO (Brechas de competencia) PLAN DE DESARROLLO
VERIFICACIÓN DE LA TRANSFERENCIA A LA PRÁCTICA
SEGUIMIENTO
RETROALIMENTACIÓN
EL PROCESO DE APRENDIZAJE COMIENZA CUANDO UNA PERSONA LEE LO QUE SE ESPERA DE ELLA.
PERFILES
UNA PERSONA APRENDE EVALUACIÓN
CUANDO CONOCE
DE COMPETENCIAS
SUS BRECHAS DE COMPETENCIA Y RECIBE RETROALIMENTACIÓN.
360°
UNA PERSONA APRENDE CUANDO SE CAPACITA, EXPERIMENTA, PARTICIPA EN EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACITACIÓN
y
Y
RECIBE RETROALIMENTACIÓN.
DESARROLLO
UNA PERSONA APRENDE CUANDO ALGUIEN OBSERVA SU TRABAJO Y LE ENTREGA RETROALIMENTACIÓN
LA RETROALIMENTACIÓN SE DA EN EL AMBITO DEL LENGUAJE. CONSISTE EN ENTREGAR Y RECIBIR JUICIOS.
INFLUYE EN LA EMOCIONALIDAD. EN LA CALIDAD DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES. COMPROMETE LAS CAPACIDADES DE INNOVACIÓN Y DE TRABAJO EN EQUIPO.
ยกIMPORTANTE DISTINCIร N! LAS AFIRMACIONES PUEDEN SER VERDADERAS O FALSAS. LOS JUICIOS PUEDEN SER FUNDADOS O INFUNDADOS. ยกTIENEN QUE VER CON EL OBSERVADOR QUE SOMOS!
¿QUÉ NOS PASA CUANDO NUESTRO DESEMPEÑO RECIBE RETROALIMENTACIÓN?
LA RETROALIMENTACIÓN EN EQUIPOS DE ALTO DESEMPEÑO
PARA ENTREGAR JUICIOS Preparar el entorno, el cuerpo y la emocionalidad. Crear contexto. No etiquetar, ni personalizar . No generalizar, ni exagerar. No adscribir intenciones o motivos. Referirse a las acciones (al comportamiento) del otro. No invocar el nombre de otros en falso. Indagar el punto de vista del otro: escucharlo. Pedir cambios concretos en el comportamiento del otro.
PARA RECIBIR JUICIOS Preparar el cuerpo y la emocionalidad. Reconocer que se trata de juicios (y no de afirmaciones). Evaluar la concesi贸n de autoridad. Apertura al escuchar. Indagar. Chequear escucha. Legitimar el punto de vista del otro. Aceptar puntos v谩lidos. Tomarse tiempo para responder. Agradecer.