Del Liderazgo a los Resultados de los Estudiantes
Profesora Viviane Robinson Directora AcadĂŠmica, University of Auckland Centre for Educational Leadership
¿Qué significa un liderazgo eficaz?
• El liderazgo eficaz mejora los resultados de los alumnos. Por ejemplo, comprensión lectora, resolución de problemas matemáticos, participación en clases. • La regla para medir el impacto debe ser en primer lugar el impacto sobre los alumnos y no sobre otros adultos.
El gran mensaje
Mientras mayor sea la concentraciĂłn de los lĂderes, de sus relaciones, trabajo y aprendizaje en su quehacer principal que es la enseĂąanza y el aprendizaje, mayor va a ser su influencia sobre los resultados de los alumnos.
¿Cómo se Identificaron las dimensiones del liderazgo?
• Meta-análisis de investigaciones publicadas que incluyeron mediciones de:
• Liderazgo y • Algún tipo de resultado de los alumnos
Media del efecto Estimaci贸n de la envergadura 0.45 0.40 0.35 0.30 0.25 0.20 0.15 0.10 0.05 0.00 Liderazgo Transformacional
Liderazgo Instruccional
ESTILOS DE LIDERAZGO
Otro Liderazgo
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de metas y expectativas
2. Obtención y asignación de recursos en forma estratégica 3. Planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo 4. Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente
5. Asegurar un entorno ordenado y de apoyo
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ Derivado de estudios cuantitativos que vinculan liderazgo con resultados de alumnos
1. Establecimiento de metas y expectativas 2. Obtención de recursos en forma estratégica
3. Planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo 4. Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente 5. Aseguramiento de entorno ordenado y de apoyo
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de metas y expectativa
2. Obtención y Asignación de Recursos en Forma Estratégica 3. Planificación, Coordinación y Evaluación de la Enseñanza y del Currículo
Incluye:
Entorno metas importantes y medibles del aprendizaje Comunicación clara con todas las contrapartes pertinentes Involucramiento del cuerpo docente y de otros en el proceso
4. Promoción y Participación en Aprendizaje y Desarrollo Docente
5. Asegurar un Entorno Ordenado y de Apoyo
Claridad y consenso acerca de las metas
DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de metas y expectativa
2. Obtención y Asignación de Recursos en Forma Estratégica 3. Planificación, Coordinación y Evaluación de la Enseñanza y del Currículo
4. Promoción y Participación en Aprendizaje y Desarrollo Docente
5. Asegurar un Entorno Ordenado y de Apoyo
Condiciones que se requieren Capacidad para cumplir metas Compromiso con metas Específicas y claras
Procesos involucrados metas: Crear discrepancia entre acciones o resultados actuales y deseados Motivar comportamiento relacionado con la meta Concentrar la atención y el esfuerzo
Consecuencias Mejor desempeño y aprendizaje Sentido de propósito y prioridad Mayor sentido de eficacia y autogestión Mayor deleite de la tarea
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de Metas y Expectativa
2. Obtención y asignación de recursos en forma estratégica 3. Planificación, Coordinación y Evaluación de la Enseñanza y del Currículo
Expertise dentro de la escuela
Expertise externo
PERSONAS
DINERO
4. Promoción y Participación en Aprendizaje y Desarrollo Docente
METAS PRIORITARIAS 5. Asegurar un Entorno Ordenado y de Apoyo
TIEMPO
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de Metas y Expectativas
2. Obtención y asignación de recursos en forma estratégica 3. Planificación, Coordinación y Evaluación de la Enseñanza y del Currículo 4. Promoción y Participación en Aprendizaje y Desarrollo Docente
5. Asegurar un Entorno Ordenado y de Apoyo
Implica claridad acerca de los recursos que NO se están obteniendo y por qué. Enfoque concentrado y no fragmentado del mejoramiento escolar. Importancia de habilidades críticas del pensamiento en la asignación de recursos escasos.
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de Metas y Expectativa
2. Obtención y asignación de Recursos en Forma Estratégica
Foco en Calidad de la enseñanza – La mayor fuente de varianza en el sistema
3. Planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo
4. Promoción y Participación en Aprendizaje y Desarrollo Docente
5. Asegurar un Entorno Ordenado y de Apoyo
EMAM – enseñar menos, aprender más Coherencia y alineación – entre clases, cursos y diferentes escuelas
Gráfico lectura 1er Año 18 17 16 15
14
Niveles13 de 12 textos 11
Stanine 6
10 9 8 7
Stanine 4
6 5 4 3 2 1
0 0
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6
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Número de semanas en la escuela ♦ Cada niño identificado con nombre ∎ Lengua materna no es el Inglés ▲ Asistencia irregular
Rojo = Profesor A Azul = Profesor B Turquesa = Profesor C
30
31
32
33 34
35
36
37 38
39
40
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de Metas y Expectativa
2. Obtención y Asignación de Recursos en Forma Estratégica 3. Planificación, Coordinación y Evaluación de la Enseñanza y del Currículo
4. Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente
5. Asegurar un Entorno Ordenado y de Apoyo
Liderazgo que no sólo promueve sino que participa directamente con los docentes en el desarrollo profesional formal e informal.
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de metas y expectativa
¿Por qué es tan potente esta dimensión? 2. Obtención y asignación de recursos en forma estratégica
Importancia simbólica.
3. Planificación,
Mayor expertise en liderazgo implica mayor influencia.
coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo
4. Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente
5. Asegurar un entorno ordenado y de apoyo
Mayor comprensión de las condiciones que se requieren para alcanzar las metas del mejoramiento.
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de Metas y Expectativa
2. Obtención y Asignación de Recursos en Forma Estratégica 3. Planificación, Coordinación y Evaluación de la Enseñanza y del Currículo
4. Promoción y Participación en Aprendizaje y Desarrollo Docente
5. Asegurar un entorno ordenado y de apoyo
Protección del tiempo para la enseñanza y el aprendizaje a través de: • Reducción de presiones externas e interrupciones. • Establecimiento de entorno ordenado y de apoyo, tanto dentro como fuera del aula.
CINCO DIMENSIONES DEL LIDERAZGO EFICAZ 1. Establecimiento de Metas y Expectativa
2. Obtención y asignación de recursos en forma estratégica 3.Planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo 4. Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente
5. Asegurar un entorno ordenado y de apoyo
Normas y rutinas que apoyan el compromiso cognitivo y conductual. Relaciones de confianza mutua entre líderes, profesores, apoderados y alumnos.
Capacidades para el liderazgo educacional eficaz Crear Relaci贸n de Confianza
Liderazgo Educacional Eficaz Resolver problemas complejos
Integrar conocimiento pedag贸gico
Viviane Robinson, The University of Auckland
Algunas implicancias para la política y práctica
El liderazgo educacional NO es liderazgo empresarial
Desarrollar liderazgo experto en pedagogía, currículo y evaluación
Reducir las exigencias a los líderes que distraen su atención de su quehacer principal: la enseñanza y el aprendizaje
Lectura Adicional
The Ministry of Education BES programme http://www.educationcounts.govt.nz/goto/BES Robinson, V. M. J. (2007). School leadership and student outcomes: Identifying what works and why. Winmalee, NSW: Australian Council for Educational Leaders: (Monograph 41, ACEL Monograph Series Editor David Gurr, 28 pages). Robinson, V. M. J., Lloyd, C. & Rowe, K. (2008). The impact of leadership on student outcomes. An analysis of the differential effects of leadership types. Educational Administration Quarterly, 44 (5), 635-674. Robinson, V. M. J. & Timperley, H. S. (2007). The leadership of the improvement of teaching and learning: Lessons from initiatives with positive outcomes for students. Australian Journal of Education, 51 (3), 247-26. Timperley, H., & Alton-Lee, A. (2008). Reframing teacher professional learning: An alternative policy approach to strengthening valued outcomes for diverse learners. In G. Kelly, A. Luke & J. Green (Eds.), Review of Research in Education (Vol. 32, pp. 328-369). Washington, D.C.: Sage.
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