PROGRAMA DE LIDERAZGO PARA DIRECTORAS [“QUIK”: QUALITY IN KINDERGARTEN]
Qualität in Kindertageseinrichtungen MODELO DE GESTION Y MEJORAMIENTO EDUCATIVO EN EL NIVEL DE EDUCACION PARVULARIA
EducaUC Inicial
• Afiliada a la Pontificia Universidad Católica de Chile • Misión: Contribuir a mejorar la calidad y equidad de la educación en Primera Infancia en Chile.
Profesional
Técnico
Inicial y Escolar
Alianza Estratégica: Agencia PaedQUIS/EduCert (Alemania) Misión PaedQUIS: La misión de PaedQUIS incluye la investigación básica y desarrollo de sistemas para evaluar, desarrollar y certificar calidad educacional en ambientes educativos y de cuidado orientados a educación inicial. Sellos de Calidad (EduCert): Sello de Calidad Alemán para proveedores de servicios de educación inicial (Deutsches Kindergarten Gütesiegel). Sello de Calidad para “Centros de Familia” NorthrhineWestphalia
PROGRAMA DE LIDERAZGO PARA DIRECTORAS [QUIK] Contexto: Iniciativa Nacional de Calidad para la Educación Inicial en Alemania (1998): Institutos Líderes en investigación y desarrollo en Educación Inicial (PaedQUIS/Free Univ. de Berlín) Reconocidos autores: Wolfgang Tietze y equipo de investigadores Objetivos: Proporcionar orientación educativa: “Catálogo de Criterios de Calidad “ (basado en experiencia internacional) Desarrollo de un procedimiento sistemático para el incremento de la calidad pedagógica que sea efectivo y escalable (“Programa QUIK”)
ELEMENTOS CLAVES PARA EL MEJORAMIENTO Y EFICACIA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS: • • • • • • • • • •
Visión Compartida Liderazgo educativo Coordinación entre los actores del centro educativo Formas colaborativas de trabajo entre actores Planificación del cambio esperado Participación de los distintos actores del establecimiento Desarrollo de los docentes Clima para el aprendizaje al interior del aula Recursos y estrategias para el aula Seguimiento y evaluación de los procesos y resultados
DIMENSIONES QUE INTERVIENEN EN LA CALIDAD EDUCATIVA:
Estructura
Orientaciones
Procesos
• Espacio físico seguro,equipamiento y materiales • Proporción adultos/niños, tamaño de los grupos • Tiempo para la planificacion y reflexión, otros.
• Valores, principios • Curriculum, otros.
• • • •
Ambientes lingüísticos enriquecidos Clima educativo, sentido de comunidad Competencias Pedagógicas Altas espectativas, interacciones adulto-niño cálidas, otros.
Marco de Referencia para el desarrollo y consolidaci贸n de la Calidad Educativa
Fuente: Tietze 1998, Rossbach & Greener, 2005
Influencia de la calidad de estructura y orientación en la calidad del proceso
• De las condiciones generales de calidad de estructura y orientación se puede pronosticar en gran medida la calidad del proceso • Al menos 50% de las diferencias en calidad de proceso no pueden ser explicados por las condiciones generales (dependen del saber pedagógico, rigor en aplicación de procesos de evaluación y diagnóstico, etc.)
Fuente: Cryer et al. 1999, Tietze 1998, ECCE Study-Group 2000
MARCO CONCEPTUAL DEL PROGRAMA • Criterio normativo-orientativo: propone un marco de calidad que focaliza la autoevaluación y reflexión en torno a criterios claves • Criterio factibilidad: propone una trayectoria para apropiarse y darle sistematicidad a los desafíos, a las metas y a los compromisos para otorgar factibilidad • Criterio temporal: establece y delimita tiempos de duración de las diferentes etapas del trabajo • Criterio de cambio e innovación: promueve la implementación de acciones concretas de mejoramiento • Criterio de valoración de la diversidad: sobre la base de la participación y compromiso se establecen metas propias
MARCO DE CONCEPTUAL DEL PROGRAMA Identifica criterios y aspectos claves que inciden en la calidad Identifica procesos significativos que pueden abordarse desde la heterogeneidad de la práctica particular de cada Centro Reconoce, valora y promueve la diversidad de los Centros para aplicarlo a su contexto cultural e historia particular Promueve la idea de mejoramiento continuo: búsqueda sistemática y reiterativa de incremento de la calidad de los procesos de gestión y de sus resultados Fortalece los capacidades y procesos de liderazgo de las Directoras Fortalece el trabajo en equipo No define un modelo ideal de Centro Educativo
COMPONENTES ESTRUCTURALES PROGRAMA
Catรกlogo Criterios Mediadores EducaUC Inicial Manual Desarrollo Calidad
Competencias de Liderazgo
Directoras Centros
Equipos Centros
DISEÑO METODOLOGICO Sostenedores
Directoras
Equipo
Mediadores EducaUC inicial
Programa de Liderazgo
Ámbitos y Metodología Catálogos
Talleres con Directoras Ciclos de trabajo 1 año
Evaluación interna Reflexiones Planes de trabajo Sistematización Directoras con los equipos
HERRAMIENTAS PARA ASEGURAR CALIDAD EDUCATIVA EN EDUCACION PARVULARIA
Entrega fundamentos y criterios sobre buenas prácticas pedagógicas de carácter universal.
Ofrece metodologías para iniciar el proceso de desarrollo de la calidad educativa.
Antecedentes de la elaboración: • Los criterios se elaboran sobre la base de la buenas prácticas pedagógicas –universales• Consultas a diferentes especialistas en Alemania (1500) • Contempla un trabajo empírico en más de 4000 centros educativos. • Implementación en varios países
CATÁLOGO DE CRITERIOS DE CALIDAD Evaluación Final por educadores de 250 centros Supervisión contínua por un directorio de expertos nacionales
1a Edición 2002
Revisión
Retroalimentación de usuarios
3ra Edición 2007
Procesos de revisión
Primer borrador/ 2000
4ta Edición 2010
4000 centros Análisis de literatura nacional e internacional
Entrevistas: 2000 educadores y directores de centros educativos
Los 21 Ámbitos de Calidad del Catálogo 21. Dirección 18. Saludo y Despedida
17. Adaptación 14. Comprensión del Medio Natural y Sociocultural
19. Trabajo con Familia
15. Aprendizaje Intercultural 11. Juego Dramático
10. Movimiento 7. Lenguaje y Comunicación
20. Transición Jardin-Escuela 16. Integración de Niños con NEE
12. Armar y Construir 8. Desarrollo Cognitivo
5. Reposo y Sueño
9. Desarrollo Socioemocional 6. Seguridad
3. Comidas y meriendas
4. Salud y Aseo Personal
1. Espacios para niños
2. Organización de la Rutina Diaria
21 Ámbitos del Catálogo de Criterios de Calidad 6 Aspectos claves que cruzan todos los ámbitos 1800 Indicadores para la autoevaluación
13. Arte, Música y Danza
PASOS PARA EL DESARROLLO DE LA CALIDAD
7. Aseguramiento de los Resultados 6. Planificaciรณn de la Puesta en Marcha
5. Acuerdos de Metas
1. Anรกlisis de la situaciรณn 2. Perfil Actual de calidad del Establecimiento
3. Orientaciรณn y apoyo profesional
4. Discusiรณn de Objetivos de cambio
OPORTUNIDADES DEL PROGRAMA • Espacio para enriquecer y fortalecer los procesos de cambio que los centros educativos han estado desarrollando • Promueve la generación de propuestas innovadoras
• Descentraliza la toma de decisiones sobre el cambio y la innovación a través de referentes reconocidos • Genera espacios para la autoevaluación y la reflexión • Focaliza el quehacer en el mejoramiento de los aprendizajes
¿QUÉ SE NECESITA PARA INCREMENTAR LA CALIDAD DE LOS CENTROS? Criterios claros para mejores prácticas Procesos sistemáticos para el mejoramiento de la calidad en los centros Participación de todo el equipo pedagógico, dentro del mismo centro Trabajo de al menos un año completo Tiempo semanal para trabajar el mejoramiento de la calidad
EXPERIENCIA PILOTO • Municipalidad de Colina: 18 Jardines Infantiles (distintas dependencias) • Estudio de Implementación Piloto • Comienzo Agosto 2011