أستراتيجيات التعليم والتعلم بكلية التربية الفنية أستراتيجيات التدريس الفعال 1التدريس لألعداد الكبيرة المحاضرة تعتبر طريقة المحاضرة المعدلة أحد أنماط التعلم النشط
أ
( وهي أضعفها وذلك ألن المحاضرة ال تشجع المتعلمين على أكثر من التذكر ) . وبالرغم من أن المحاضرة طريقة مالئمة لتوصيل أكبر قدر ممكن من المعلومات للمتعلمين ،فإنه
من الممكن أن نعدل منها بما يسمح للمتعلمين فهم و استيعاب األفكار الرئيسية للعرض بتطعيمها ببعض األسئلة و المناقشات. المناقشة
أحد الطرق الشائعة التي تعزز التعلم النشط ،ويطرح خاللها أسئلة محورية تدور حول األفكار الرئيسية للمادة العلمية ،ويهدف إلى :
ب
تذكر المعلومات لفترة أطول.
حث المتعلمين على مواصلة التعلم. تطبيق المعارف المتعلمة في مواقف جديدة وتنمية مهارات التفكير لدى المتعلمين العصف الذهني يستخدم هذا األسلوب في أغلب المحاضرات النظرية والعملية
حيث يوضع الطالب في مشكلة ما ذهنية أو مهارية كأسلوب للتفكير الجماعي او الفردي داخل ج
المحاضرات ،حيث يعصف عقل الطالب بمشكلة دراسية ما ،يفحصها بأسلوب علمي ،بهدف: * التوصل إلى الحلول اإلبداعية المناسبة لها * زيادة القدرات والعمليات الذهنية. *حل المشكالت حال إبداعيا. *إيجاد مشاريع جديدة. التعليم النشط
د
مجموعة من أساليب التدريس ترتكز على إلقاء مسؤوليه التعلم على المتعلم ،فتجعل المتعلم قادر على استرجاع المعلومات بشكل افضل باجبارهم على التفكير فيما يعلمونه ،فيقومون بنشاطات عقلية حركية مثل القراءة -الكتابة-المناقشة -حل مشكلة -طرح أسئلة -صياغة فروض- تجربة -باإلضافة إلى مهارات التفكير العليا كالتحليل والتركيب والتقويم. التعليم المنهجي
ه
هو أسلوب للتعليم يعتمد على صياغة مادة علمية محددة األهداف تعمم علي مرحلة عمرية ،يعتمد فيها على أسلوب األلقاء ،تحصر مهارتهم االدراكية في نطاق معرفي واحد ،وتطالبهم بتعلم
موضوع محدد باسلوب محدد وبخطوات محددة وفي وقت محدد أبحاث نظرية وتطبيقية األبحاث النظرية هي بحوث تخص مشكالت فكرية ترتبط بميدان التربية الفنية تقوم على المنهج و
الوصفي التحليلي ،وانما الغرض منها زيادة قدرة الطالب على تحصيل المعلومة من مصادر
علمية متنوعة ،والتحقق من صدقها ،وتصنيفها وتحليلها في سرد علمي توثيقي ،واستنتاج نتائج نظرية لها.
األبحاث العملية بحوث لها شق تطبيقي وتجريبي حول مشكلة ما ،يوضع لها حلول تجريبية، ويكون له نتائج ملموسة قابلة للقياس. التعلم االستكشافي هو عملية تفكير تتطلب إعادة تنظيم المعلومات المخزونة للطالب وتكييفها بشكل يمكنه من رؤية عالقات جديدة لم تكن معروفة لديه من قبل ،فينتج من معالجته للمعلومات وتركيبها وتحويلها
باستخدام عمليات االستقراء او االستنباط او المشاهدة واالستكمال او اية طريقة اخرى ،وينقسم إلي عدة انواع.:
ز
يزود المتعلمين بتعليمات تكفي لضمان حصولهم على خبرة قيمة، - 1االكتشاف الموجه :وفيه ّ وذلك يضمن نجاحهم في استخدام قدراتهم العقلية الكتشاف المفاهيم والمبادئ العلمية ،ويشترط أن يدرك المتعلمون الغرض من كل خطوة من خطوات االكتشاف.
- 2االكتشاف شبه الموجه :وفيه يقدم المشكلة للمتعلمين ومعها بعض التوجيهات العامة بحيث ال يقيده وال يحرمه من فرص النشاط العملي والعقلي ،ويعطي المتعلمين بعض التوجيهات .
- 3االكتشاف الحر :وهو أرقى أنواع االكتشاف ،وال يجوز أن يخوض به المتعلمين إال بعد أن
يكونوا قد مارسوا النوعين السابقين ،وفيه يواجه المتعلمون بمشكلة محددة ،ثم يطلب منهم الوصول إلى حل لها ويترك لهم حرية صياغة الفروض وتصميم التجارب وتنفيذها . أنشطة فصلية
ح
نشاط مقترن بربط محتوي المنهج ألثراء قدرات وخبرات الطالب ،وهو وسيط رئيسي للتعليم يربط
الممارسات العقلية واألدائية للمتعلم ،لتحقيق هدف ما ،وأشباع حاجاتهم الذاتية والجماعية المتكاملة لجوانب شخصياتهم ،وتطبق األنشطة في منتصف الفصل الدراسي العمل في مجموعات
ط
وهو أحد اساليب التعلم التي تتم من خالل التفاعل المتبادل اثناء ممارسة مجموعات صغيرة من
المتعلمين لبعض األنشطة التعليمية ،من خالل تطبيق مبدأي المشاركة والتعاون ،فيتعلم المشاركين الكثير عن العمل في مجموعات فالمناقشات والحوارات وتبادل الخبرات داخل هذه المجموعات
تجعل المشاركين يقارنون بين األفكار القديمة واألفكار الجديدة التي اكتسبوها .ويفكرون في كيفية
االستفادة من هذه األفكار .ومن هنا تأتي أهمية تنظيم العمل في مجموعات والتخطيط له تخطيطا سليما
-2التدريس لألعداد الصغيرة العروض العملية أ
هي طريقة توضيحية لعرض حقيقة علمية باستخدام وسائل مناسبة ،وهي كل ما يستخدمه المعلم من تجارب ووسائل ونماذج في تدريس مجاالت التربية الفنية ويقوم بعرضها على التالميذ حل المشكالت هو اعلى مستويات التعلم ،فيعني بالقدره على استخدام المبادىء والقواعد التي تؤدي بالفرد إلى
الحل المطلوب ،فيكون لديه دافع لمواجهة المشكله بحيث يحقق اهدافه ويتعلم الحل بما يتفق مع
قانون االثر او التعزيز ،وهناك عدة طرق: ب
* طريقة حل المشكالت باألسلوب العادي االتفاقي او النمطي وهي أقرب إلى أسلوب الفرد في التفكير بطريقة علمية عندما تواجهه مشكلة ما .
• طريقة حل المشكالت باألسلوب االبتكاري حيث يكتسب الطالب خبرة ومهارة في حل المشكالت تساعدهم على مجابهة المشكالت الحياتية والمهنية ،كما تساعدهم على الربط بين عناصر ومكونات المشكلة والخبرات السابقة, ،إيجاد بدائل وحلول مختلفة للحل، وتجريب الحلول واختبار صحتها ،تعميم النتائج ،وهذا يساعد األستاذ في التخطيط للممارسات العلمية والتربوية .
• نقل الخبرة والتعلم لمواقف جديدة التعلم التعاوني
ج
هو استراتيجية يتم فيها تقسيم الطالب الى مجموعات غير متجانسة يعملون معا فى بيئة تعليمية مناسبة تسمح لهم بالتعاون والتفاعل ،ويتم فيها تبادل الخبرات والمعلومات فيما بينهم متحملين
مسئولية أنفسهم وبعضهم البعض لتحقيق االهداف المطلوبة .ويكون دور األستاذ ماهو اال موجه ومشرف على المجموعات. التعلم التنافسي يتنافس الطالب فيما بينهم لتحقيق هدف تعليمي محدد يفوز بتحقيقه طالب واحد أو مجموعة
د
قليلة .ويتم تقويم الطالب في التعلم التنافسي وفق منحنى مدرج من االفضل إلى األسواء وهناك انواع للتعلم التنافسي:
-1أسلوب التنافس الذاتي-:تعد المنافسة وفق هذا األسلوب تعليماً فردياً إذ يقوم الفرد بمقارنة إنتاجه اليوم بإنتاجه باألمس ومن ثم يستطيع تقييم عمله والكشف عما به من عيوب وأخطاء فيعمل على تجنبها وعلى تحسين نفسه
-2أسلوب التنافس الجماعي -:وهو أسلوب من أساليب المنافسة الذي يمكن الفرد من تقييم أداء الجماعة التي ينتمي إليها ألداء الجماعات األخرى التي تُشاركه العمل نفسه. خرائط المفاهيم
هي وسيلة تساعد على التخطيط والتعلم والتفكير البناء ،وهي تعتمد على رسم وكتابة كل ما تريده على ورقة واحدة بطريقة مرتبة تساعدك على التركيز والتذكر ،بحيث تجمع فيها بين الجانب
الكتابي المختصر بكلمات معدودة مع الجانب الرسمي ،مما يساعد على ربط الشيء المراد تذكره ه
برسمه معينة ،يحدد فيها المفاهيم االساسية والفرعية للمحتوى المعرفي والمهاري ،ويقوم الطالب باستنتاج مفاهيم أخرى ،ويشتركوا في الربط بين هذه المفاهيم ،وينقسم هذا االسلوب لعدة طرق: -1توضع المفاهيم األقل شموال تحت المفاهيم األكثر شموال ويصل بينها بروابط توضح العالقة بينها
-2سؤال مركزى تكون اإلجابة عنه فى صورة تفرعات رئيسية ثم تفرعات ثانوية أصغر.
-3تعتمد على عالقة الجزء بالكل على أن تكون العالقة بينهما وطيدة جدا وترسم الجزئيات فى دوائر داخل الكليات األكبر منها. المدخل المنظومي
تعرف المنظومة بأنها "مجموعة من المكونات ،ترتبط بعالقات منسقة متناغمة لتكون مجاال
بعينة ،وبين المكونات تفاعالت نشطة ،فتعنى فى جوهرها وجود بنية ذاتية التكامل تترابط مكوناتها بعضها ببعض ،ترابطا بينيا فى عالقات تبادلية التأثير ،ديناميكية التفاعل قابلة للتكيف ،وهي بنية مفتوحة ومتطورة عنكبوتية التشابك ،أى تمثل كال وليس فقط مجرد تجمع عدة أجزاء ،لها أهداف و
محددة تعمل على تحقيقها ،مترابطة متفاعله ومشتقة من أنماط التفاعل والعالقات البينية
واالستراتيجيات المشتركة بين األفراد ،تضمن االستقرار من جهه ،وفى نفس الوقت وعلى مر
الزمن تضمن التغير والتطور ،لها حدود تحيط بمكوناتها ولها بيئة تحيط بها وتقع خارج حدودها، وتشتمل البيئة كل العوامل التى تؤثر على المنظومة ،وتتوقف ديناميكيتها على نوع التفاعل الذى يحدث داخل حدودها وما يقع فى بيئتها خارج حدودها ،وتميل المنظومة لحفظ توازنها ذاتيا ،
وذلك من خالل التفاعل الديناميكى ألجزائها ،وبالتالي يجب اتاحة طرق االتصال والتفاعل داخل المنظومة لبقائها قابلة للببقاء واالستمرار. التدريس المصغر ز
هو موقف تدريبي على مواقف تعليمية حقيقية مصغرة ،غير أنها ال تشتمل على العوامل المعقدة التي تدخل عادة في عملية التدريس ،ويتدرب المتعلم فيه على مهارة تعليمية واحدة أو مهارتين، بقصد إتقانهما قبل االنتقال إلى مهارات جديدة.
ح
ورش عمل هي عمل جمعي لمجموعة من االفراد المتخصصة بمجال ما ،بهدف إنجاز سريع لبعض األعمال وغالبا ماتعتمد على العصف الذهني وطرق حل المشكالت
الزيارات الميدانية
تعد الزيارات الميدانية وسيط تعليمي هام كالرحالت التعليمية ،وذلك لكونها تنقل المتعلم لمحيط خبرة جمالية مختلف عن المحيط الدراسي داخل الكلية
تنظيم زيارات ميدانية لربط المهارات المعرفية المستقاة من المقررات الدراسية بالواقع ط
العملى للتربية الفنية عن طريق المشاهدة واإلتصال مثل .1زيارات المتاحف والمعارض الفنية. .2الحدائق والمتنزهات. .3األماكن األثرية.
التدريب الميدانى ويعد مقرر دراسي هام للفرقتين الرابعة والخامسة. الرحلة العلمية لألقصر وهي رحلة سنوية لطالب الفرقة النهائية بالكلية. -3التدريس الفردي التعلم االلكتروني هو نموذج تدريسي من نماذج التعليم الفردي ،يتم في برنامج تعليمي يقود الطالب خطوة خطوة
نحو تحقيق االهداف التعليمية المحددة فيتقدم تبعا لقدراته يستخدم مواد تعليمية مبرمجه تعرض بواسطة االت او اجهزة حاسوبية ،تحدد السلوك النهائي وتحليل المهمه التعليمية الى مكوناتها
أ
الفرعية ،مع تقديم التغذية الراجعه الفورية وتعزيز التعلم ،فتعمل على التقويم الذاتي للمتعلم. هو طريقة للتعليم باستخدام آليات االتصال الحديثة من حاسب وشبكاته و وسائطه المتعددة من
اء صوت وصورة ،ورسومات ،وآليات بحث ،ومكتبات إلكترونية ،وكذلك بوابات اإلنترنت سو ً كان عن بعد أو في الفصل الدراسي المهم المقصود هو استخدام التقنية بجميع أنواعها في ايصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة التعلم الذاتي هو أحد المهارات الدراسية الالزمة الكتساب الطالب الخبرات بطريقة ذاتية دون معاونة أو توجيه فيعلم نفسه بنفسه ،وهناك طرق عديده للتعلم الذاتي منها التعلم البرنامجي والتعلم بالموديالت
ب
والتعلم الكشفي غير الموجه ...وغير ذلك. مستويات الدراسه الذاتية:
-1التوجه واالشراف المباشر من قبل األستاذ.
-2التعاون مابين الطالب وأستاذه في بناء خطة العمل. -3التقليل من االشراف على خطة الطالب في العمل.
التعليم عن بعد
هو ذلك النوع من التعليم الذى يغطى كل اشكال الدراسة التى ال تتم بطرق تحت اشراف مباشر ومستمر لمعلم يتواجد مع طالبه فى حجرة الدراسة ويتم االتصال بينها بطرق مختلفة بمساعدة
ج
هيئة منظمة تقوم بتخطيط وتوجيه عملية التدريس
ويتيح المزيد من فرص التعليم من خالل اللجوء الى بدائل تختلف عن اللقاءات التقليدية داخل فصول الدراسة والمعلمين والطالب ،وباالعتماد على اساليب االتصال الحديثة التى تتمثل فى
التليفزيون ،الراديو ،وتكنولوجيا الميكروويف ،واجهزة الكمبيوتر واالقمار الصناعية ....وغيرها من االساليب التى تمكن المتعلمين من التوفيق بين متطلبات تعليمهم وظروف حياتهم الشخصية. التعليم المفتوح
د
نظام تعليمي يتيح فرص متابعة الدراسة والتعلم لكل راغب فيه و قادر عليه علمياً وعقلياً ومعرفياُ ، بغض النظر عن سنه ومكان إقامته ومدى تفرغه للدراسة المنتظمة ،فيختار مايتعلم ومتي وكيف
واين ،فالتعليم فيه الدخول مفتوح والتعلم مفرد والتقويم ذاتي والمتعلم يدعم نفسه والمثابرة ذاتية وايام البدء متعددة دراسة حالة والمقصود بدراسة الحالة أنها جميع المعلومات المفصلة والشاملة التي تجمع عن الفرد المراد دراسته في الحاضر والماضي ،وتعد دراسة الحالة تاريخ شامل لحياة الفرد المعني بالدراسة وتاريخ
ه
الحالة ما هي إال جزء من دراسة الحالة ،وتعتبر الطريق المباشر إلى جذور المشكالت اإلنسانية. ومن أهم األعمال اإلرشادية التي يقوم بها المرشد الطالبي؛ بل إنها الميزة التي تميزه عن غيره ،
وتعد من أدق األعمال اإلرشادية لما تتطلبه من خبرة ودراية ومهارة ألنها عمل ميداني بعيد عن
الروتين كما أن المشاكل ال تتشابه مع غيرها ،ويجد المرشد الطالبي الذي يمارس دراسة الحالة متعة ال توصف خاصة إذا أحس بتحسن الحالة التي يقوم بدراستها ،والطالب الذين يحتاجون إلى العون والمساعدة كثيرون.
الفئات المختلفة ألستراتيجيات التعليم: -1التعلم المباشر :التعليم المحاضر ،المناقشة ،التعليم المنهجي ،العروض العملية. -2التعليم غير المباشر :حل المشكالت.
-3التعلم التجريبي :رحلة ميدانية ،التعليم النشط ،التعليم االستكشافي. -4الدراسة المستقلة :مشاريع بحث ،أنشطة فصليه .
-5التعليم التفاعلي :التعلم التعاوني ،العمل في مجموعات ،والعصف الذهني ،حل المشكالت ،التعلم التنافسي .