Como enseñar a hacer cosas con las palabras. Pensar la lengua. Pensar sobre la lengua debe contribuir a la conciencia de los alumnos sobre lo que hacen (dentro y fuera de las aulas), con las palabras, a la mejora de sus usos lingüísticos y comunicativos. Enseñar lengua va más allá de enseñar una de las gramáticas. El objetivo de la educación lingüística es logar la competencia comunicativa del alumnado por eso urge volver a pensar sobre el papel de la enseñanza gramatical. El desarrollo de las habilidades lingüísticas exige hacer compatible el aprendizaje del uso lingüístico con la reflexión sobre ese uso y orientar las habilidades metalingüísticas a fomentar la conciencia de cada alumno sobre los mecanismos discursivos (lingüísticos y no lingüísticos) que se utilizan en cada situación y en cada contexto de comunicación. El lenguaje constituye un tema habitual en la vida cotidiana de las personas. Los padres enseñan a sus hijos a construir frases gramaticales correctas y además decir a quién, cómo y cuándo decirlo (y qué no decir y cuando callar). Habla correcta: Legitimo Habla incorrecta: Ilegitimo Gramática y enseñanza de la lengua. La enseñanza de la gramática no debe exceder los límites de la capacidad de los alumnos. La conveniencia de orientar el aprendizaje gramatical de los alumnos en el aula hacia el análisis y la mejora de sus usos lingüísticos. Dos características dominantes en el uso de la gramática es el afán correctivo y el empeño en introducir definiciones. La gramática en la escuela. La enseñanza de la lengua ha sido básicamente la enseñanza de la gramática.
Se ha dejado de prestar atención a la expresión. La gramática enseñada ha estado caracterizada por el normatismo y el nacionalismo: aspectos correctivos y memorización de las definiciones. No existe una gramática si no diversos enfoques de los estudios gramaticales, lo que implica la necesidad de la evaluación (cuál es la gramática más adecuada para describir la lengua.) El tipo de gramática seleccionada deberá servir a 2 finalidades: desarrollar las posibilidades lingüísticas de los alumnos y ayudar a la comprensión teórica del sistema lingüístico que poseen. El aprendizaje memorístico de reglas y paradigmas gramaticales, no garantiza en absoluto el dominio práctico de las estructuras gramaticales. La tarea prioritaria de la clase de lengua estribara en desarrollar las posibilidades expresivas y receptivas del alumno. Potenciar las competencias comunicativas del alumno y no hacer de estos unos especialistas en gramatica.