Proyecto feria del pueblo

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL”MANUEL ÁVILA CAMACHO” 1.

PROYECTO “LA FERIA DEL PUEBLO” EDUCACIÓN GEOGRÁFICA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR SEPTIMO SEMESTRE DOCENTE: PATRICIA GUERRERO EQUIPO DE TRABAJO: LIZBETH CAROLINA VÁZQUEZ MARTHA CAROLINA BARRAGÁN GIOVANNA SINEAD SÁNCHEZ INDA ROXANA ÁLVAREZ ARREDONDO GABRIELA CELAYA DE LA TORRE

Contenido Introducción ........................................................................................................... 2 Justificación ........................................................................................................... 3 Objetivo general ..................................................................................................... 3 Fundamentación .................................................................................................... 4 Diagnóstico ............................................................................................................ 5 Desarrollo de las actividades ................................................................................. 8 DIA 1 Conocimientos previos .............................................................................. 8 DÍA 2 Investigación ........................................................................................... 10 DÍA 3 Grupo musical ......................................................................................... 11 DÍA 4 Realizar productos para vender. ............................................................. 13 Día 5 Juegos.................................................................................................... 14 DÍA 6 Feria del jardín ........................................................................................ 15 Calendario de trabajo ........................................................................................... 16

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LA FERIA DEL PUEBLO Duración: 1 semanas Modalidad de trabajo: Proyecto “La feria del pueblo”

Introducción Durante la edad preescolar se hacen presentes una serie de etapas que son fundamentales en el desarrollo social, cultural, moral, etc., de los seres humanos, por lo que las actividades que se implementan deben tener un impacto en sus conocimientos aplicados a su cotidianeidad, que favorezcan en los niños y las niñas el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender sobre el mundo social.

La comprensión de la diversidad cultural, lingüística y social como las tradiciones, costumbres, formas de hablar y relacionarse, así como de los factores que hacen posible la vida en sociedad en cuanto a normas de convivencia, responsabilidades y derechos, etc., son algunas nociones que se propician mediante el trabajo pedagógico, con ayuda del campo formativo de Exploración y conocimiento del mundo.

Las tradiciones, o costumbres que se remontan en una comunidad son producto de una generación que han pasado años y años venerando, danzando, celebrando alguna ideología o creencia, por lo que las generaciones más pequeñas van 2

observando y aprendiendo de las acciones realizadas por sus mayores para en un futuro poderlas realizar, pero, ¿saben su significado y el porqué de su realización?

En el presente proyecto se desarrollará una serie de actividades con el fin de que los alumnos logren echar un vistazo al pasado tanto de sus familias como de su comunidad, en que ellos identificar y conocer las tradiciones que los rodean, de una manera más sencilla y entendible, para conocer su cultura y de quienes los rodean.

Justificación Es de vital importancia que los niños de edad preescolar el conocimiento de las formas de vida en el mundo inmediato, el acercamiento de las niñas y los niños por distintos medios a contextos culturales desconocidos para ellos, contribuye a la conformación de la identidad cultural, el respeto a las culturas y el trabajo en colaboración son, entre otras, actitudes que se fomentan en los pequeños.

La planificación de las estrategias que se pondrán en marcha facilitará el desarrollo de actitudes y capacidades necesarias para conocer y explicarse el mundo cultural y social de su comunidad, así como fomentar en los alumnos y padres de familia así como a todos los actores de la comunidad tanto escolar como social, el interés por las tradiciones y costumbres que se generan en su contexto.

Objetivo general Que los alumnos reconozcan sobre la cultura de su entorno específicamente sobre las celebraciones de su comunidad.

Objetivos específicos:   

Conocer porqué se realizan las celebraciones en su comunidad.

Identificar en qué fecha se realizan esas celebraciones.

Conocer más sus costumbres comunitarias y compararlas con algunas de sus cercanías.

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Fundamentación Según Watkins, Chris y Patsi Wanger “la forma de actuar del educando su conducta está ligada al contexto en el que se desenvuelve, por ello es de suma importancia que el docente conozca y se inmiscuya en el contexto en el que se desempeña como docente. Esto le permitirá conocer más profundamente el porqué del comportamiento de sus alumnos además de brindarle la información necesaria para conocer más lo que sus alumnos necesitan y así poder tener un mejor margen de referencia sobre los temas a abordar dentro y fuera del aula escolar”.

María Montessori señaló: “La tarea del maestro no es hablar, sino preparar una serie de actividades culturales en un ambiente especialmente preparado para el niño” El contexto nos permite tener un despliegue de posibilidades para aprender nuevas cosas acerca de sus características, las formas en que suceden y las razones por las cuales ocurren, las relaciones que pueden descubrir entre eventos semejantes, etcétera.

Las niñas y los niños ingresan a preescolar con aprendizajes sociales influidos por las características particulares de su familia y del lugar que ocupan en ella; sin embargo, la experiencia de socialización que se favorece en la educación preescolar les implica iniciarse en la formación de dos rasgos constitutivos de identidad que no estaban presentes en su vida familiar: su papel como alumnos; es decir, su participación para aprender de una actividad sistemática, sujeta a formas de organización y reglas Interpersonales que demandan nuevas formas de comportamiento, y como miembros de un grupo de pares que tienen estatus equivalente, pero que son diferentes entre sí, sin un vínculo previo y al que une la experiencia común del proceso educativo y la relación compartida con otros adultos, entre quienes la educadora representa una nueva figura de gran influencia para las niñas y los niños. (PEP 2012) Es por ello que la feria es un espacio social donde los niños tienen la posibilidad de conocerla cada año ya que cerca del jardín es donde esta se ubica facilitándoles el acceso de llegada.

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Durante estas fechas de feria es provechoso utilizar este espacio donde los niños están expuestos a situaciones de aprendizaje siendo está muy importante para su desarrollo y crecimiento. En este espacio confluyen contenidos vinculados que van desde el estudio de los productos propiamente dichos hasta los conceptos lógicomatemáticos, de lecto-escritura, espacio- temporales, etc.

Analizando el papel que juega el contexto social o cultural, en la práctica docente, refiriéndose a lo que ya se hizo mención, en la actualidad se exige el trabajo docente por proyectos escolares, lo que obliga considerar los rasgos culturales que tiene la comunidad o sociedad, y por lo tanto ser maestro dentro de una comunidad rica culturalmente, es compartir con estas características y ejercerlas así como tener conocimiento amplio sobre estos rasgos, y esto fungirán como base para formar en los alumnos conocimientos significativos.

Diagnóstico El Jardín de Niños “Leona Vicario” con clave 32DJN0156Z está ubicado en Guadalupe, Zac. En la calle Segunda de la Estación no. 1, colonia Bellavista. Se encuentra en una zona urbana.

Es una escuela pública de organización completa, en cuanto a su infraestructura cuenta con 10 aulas para clase, una salón de computación, una patio o plaza cívica, áreas de juegos, una área deportiva, una cocina y cuatro baños.

Cuenta con servicios de energía eléctrica, servicio de agua en la red, drenaje, aljibe, internet y teléfono.

Sobre la seguridad cuenta con señales de protección civil, rutas de evacuación, servicios de emergencia y zonas de seguridad.

El personal se compone de diez docentes titulares se encuentra una en cada aula, una maestra de música, una maestra de inglés, una maestra de educación física

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con un practicante de la misma área, una maestra de USAER, una psicóloga y la directora.

Además dentro del Jardín de niños existe una mesa directiva en donde se distribuyen de acuerdo a roles jerárquicos y ayudan en el cumplimiento de actividades dentro del Jardín de niños.

También hay una área de odontología, ahí atienden a los niños que solicitan el servicio algunos practicantes de odontología de la UAZ. La matrícula de Jardín de Niños es de aproximadamente 260 alumnos. Los alumnos se encuentran en un nivel económico de medio a bajo.

La institución se encuentra a 15 minutos de Zacatecas, para llegar en ruta se toman los transportes de Guadalupe desde el centro se hacen 30 minutos.

La colonia Bellavista en donde se encuentra el Jardín de Niños está cerca del centro de Guadalupe. Cerca se encuentra el museo virreinal, el museo de Guadalupe, el convento franciscano de Nuestra Señora de Guadalupe, la iglesia de nuestra señora de Guadalupe y el auditorio Luis Moya.

El contexto que lo rodea es de inseguridad, ya que se están viviendo actualmente actos de agresividad y violencia. Por lo que repercute en las conductas dentro del aula con algunos niños que llegan con comportamientos agresivos hacia otros niños.

Los padres de familia la mayoría cumple con lo que se les pide, asisten a reuniones, conferencias y eventos, sin embargo en ocasiones se tienen demasiadas actividades dentro de la institución que provoca la inasistencia de los padres de familia, por lo que se ha optado por trabajar con determinados padres en ocasiones diferentes.

Otra cosa que caracteriza a los padres de familia es que llegan a adquirir un cierto grado de poder considerable dentro del Jardín de niños por lo que en ocasiones vemos a algunos padres dentro del Jardín de niños la mayor parte del tiempo,

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situación que en ocasiones es complicado la realización de ciertas actividades ya que los padres están constantemente supervisando lo que se realiza.

Realizan actividades como el rol para atender la cooperativa, para encargarse de la cocina y para limpiar los baños.

Se tienen muchas exigencias con la mayoría de los padres de familia en donde se quiere que se cumpla con todo lo estipulado, lo cual se considera que esta bien ya que están al pendiente del aprendizaje de los alumnos, sin embargo se dan casos en los que se exige de más, acciones que no están estipuladas en los planes y programas, otros que apoyan y consideran que esta bien el trabajo que realiza la docente y algunos otros que solo cumplen con llevar al niño a la escuela, omitiendo a aquellos que presentan gran inasistencia.

La relación padres de familia – alumnos es regular ya que la mayoría de papás y mamás trabajan por lo que en muchos casos se quedan encargados los niños con abuelitos, tíos o vecinos. Se limitan en entregar al niño a la puerta y recogerlo al salón, algunos si preguntan por las tareas o deberes de sus hijos. Además que se han presentado algunos casos de violencia familiar.

En cuanto a las costumbres y tradiciones que se tienen en el lugar donde se encuentra la institución se encuentra la morisma de Guadalupe, el Viacrucis en semana santa, fiesta en honor a Santa Rita de Casita, fiesta de los Sagrados Corazones, peregrinación en honor a Santa Teresita del Niño Jesús, la Romería del regreso de la imagen de la Virgen de Guadalupe, en las primeras dos semanas de Diciembre se lleva a cabo la Feria Estatal de Guadalupe y el día 12 se realiza una fiesta en honor a nuestra señora de Guadalupe, patrona principal del municipio.

Es por ello que se retoman estas prácticas cotidianas para proponer un trabajo que rescate estas mediante proyectos, que en esta ocasión nos apoyaremos del hecho de que existen varios museos cerca del Jardín de niños en el que se puede aprovechar con la comprensión de lo que es un museo e inclusive poder realizar uno dentro del Jardín. Además aprovechar las fiestas del pueblo en este caso la feria estatal de Guadalupe.

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Desarrollo de las actividades Campo Formativo central Exploración y conocimiento del medio Aspecto Cultura y vida social Competencia a favorecer Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad

Aprendizajes esperados Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.

Campos a favorecer trasversalmente: Pensamiento matemático, Lenguaje y comunicación, Expresión y apreciación artística, Desarrollo personal y social, Desarrollo físico y salud.

DIA 1 Conocimientos previos



Inicio -

Presentar a los alumnos una serie de imágenes, en las cuales se podrán observar los diferentes componentes de una feria del pueblo. ¿Qué es lo que observan? Pedir que comenten acerca de que tratan las imágenes. ¿Qué es lo que tienen en común? ¿Qué las diferencian? ¿Alguna vez han visto algo similar? Guiar al grupo para que lleguen a la conclusión de que se trata de la feria del pueblo.

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

Desarrollo

-

Realizar un dibujo de la última vez que fueron a la feria. ¿Qué observaron ahí? ¿Quién los acompaño? ¿Qué hicieron? Etc

-

Explicar a los niños acerca de lo que es un mural y cuál es su finalidad.

-

Realizar un mural con los trabajos realizados.



Cierre

-

Exposición del mural a los padres de familia ¿Cómo vivo la feria del pueblo?

Evidencia de aprendizaje: Mural Criterio de desempeño: -

El alumno comparte acerca de lo que sabe sobre las tradiciones de su comunidad.

-

Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente.

-

Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás.

Muestra autonomía en la elaboración de los productos.

-

Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase

-

Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.

Recursos: -

Fotografía de la feria

-

Crayolas

-

Hojas de máquina

Tarea: encargar a los padres de familia que hablen acerca de lo que es la feria del pueblo y a que se debe.

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DÍA 2 Investigación Competencia trasversal: Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos, de qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones de fechas históricas.

Inicio -

Recordar lo realizado el día anterior

-

Realizar una plenaria en la cual los niños expongan lo que sus papás les estuvieron platicando de tarea.

-

¿Habrá cosas que no sepamos acerca de la feria del pueblo? ¿Cómo podemos saberlas?

-

Investigar en la página oficial de la Feria Regional de Guadalupe

Desarrollo -

Se invitará al salón de clase a un vendedor de la feria, un padre de familia, y una autoridad competente que pueda hablar acerca de la organización de la feria.

-

Previamente a su llegada, se les planteara a los alumnos, que preguntas les gustaría hacerles a esas personas, o que más les gustaría saber sobre la feria.

-

Se realizará la entrevista a las tres personas, los niños registraran las respuestas a su manera.

Cierre -

Plenaria sobre los resultados de la entrevista

Evidencia de aprendizaje: registro de entrevista

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Criterio de desempeño: -

El alumno se forma una idea a través de narraciones sobre las festividades importantes de su comunidad.

-

Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente.

-

Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás.

Muestra autonomía en la elaboración de los productos.

-

Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase

-

Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.

DÍA 3

Grupo musical

Competencia trasversal: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música 

Inicio

-

Retomar lo visto el día anterior.

-

¿Qué hay en una feria?

-

Anotar en el pizarrón las ideas de los alumnos.

-

Tratar de globalizar de manera general.



Desarrollo

-

Explicar a los niños que se pretende realizar una feria en el jardín. Para ello, tendremos que presentar un número musical a través del representaremos a un grupo conocido.

-

Se presentarán a los niños diversos géneros musicales, a través de los cuales se realizará una votación para elegir el que más les guste. ¿Qué los hace sentir dicha música? ¿Recuerdan si la habían escuchado antes?

-

Organizar quien representara a cada uno de los personajes

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-

Permitir que los niños escuchen de manera más profunda la música, sigan el ritmo de la misma.



Cierre

-

Realizar ensayos, el cierre como tal se realizará el día que se presenten en la feria.

Evidencia de aprendizaje: grupo musical

Criterios de desempeño: 

Expresa a través de su cuerpo y el canto



Muestra interés tanto en la explicación del tema como en la realización de la actividad



Escucha los cuestionamientos que se plantean y expresa sus ideas previas y posteriormente su sentir al momento de hacer su retrato



Observa y plasma las características más sobresalientes que percibe por medio del espejo de sí mismo

Recursos:  Imágenes de autorretratos de pintores famosos  Bata de cada niño para pintar  Espejo, uno por niño  Acuarelas y pincel, uno por niño  ¼ de Cartulina blanca, por niño  Cinta adhesiva

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DÍA 4 Realizar productos para vender.

Competencia trasversal: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados 

Inicio

-

Retomar lo visto durante días anteriores.

-

Recuerdan que hay en una feria.

-

Presentar imágenes de diversas artesanías que se encuentran en la feria

-

Creen que podamos elaborarlas.



Desarrollo

-

Elaborar pequeños contenedores con arcilla, guiándonos en las imágenes observadas, y lo que ellos han visto antes en la feria de su comunidad.

-

Dejarlos secar

-

Pintarlos de una manera creativa

-

Explicar a los alumnos que serán vendidos en la feria, por lo que ellos deberán de poner un precio



Cierre

-

Muestra de los productos a sus compañeros. ¿Cuánto cuesta?

-

¿Qué sintieron al realizarlo? ¿Cuál es el que más les gusta?

Evidencia de aprendizaje: Producto para la feria Criterios de desempeño: 

Manipula materiales para crear obras plásticas.



Muestra entusiasmo por realizar su obra abstracta



Participa de manera activa en las discusiones



Expone su producción al resto del grupo y explica su significado



Escucha y observa el cuento con atención.

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Día 5 Juegos Competencia trasversal: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas Inicio o Retomar lo visto días anteriores o ¿Qué más hay en la feria? o ¿Alguna vez han participado en alguno de los juegos? ¿Qué juegos hay en la feria?

Desarrollo o Elaborar un juego diferente por grupo: tiro al blanco, canicas, botellas, globos, etc. o Para ello se les preguntará a los niños si lo han jugado previamente o Se les mostrará una imagen del mismo, y se les entregará material para elaborarlo. Para ello se pedirá el apoyo de los padres de familia.

Cierre o Aunque el juego es elaborado para ser utilizado durante la feria, los niños tendrán la posibilidad de usarlo durante el día de hoy o Para ello se les explicarán las reglas del mismos y se pedirá que respeten turnos Evidencia de aprendizaje: juego de feria Criterio de desempeño:

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DÍA 6

Feria del jardín

Competencia trasversal: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos -

Se colocarán los diversos puestos de cada salón. En el serán repartidos los niños que lo “atenderán”. A cada niño se le entregara cierta cantidad de dinero, con el cual podrán comprar. En el caso de los niños de primero, que aún no manejan el conteo, se hará por simples intercambios. Los de segundo harán correspondencia uno a uno, mientras que los de tercero se trabajara el valor real de las monedas.

-

Se permitirá la participación de los padres de familia

-

Los niños disfrutaran de la feria, que además contará con alimentos reales propios de la misma.

Evidencia de aprendizaje: Feria del pueblo Criterios de desempeño: -

Resuelve problemas simples matemáticos, socializa con sus compañeros de jardín.

-

Realiza los productos de una manera acorde a lo que se le pide, tomando en cuenta las indicaciones del docente.

-

Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones y productos de los demás.

Muestra autonomía en la elaboración de los productos.

-

Sus participaciones son oportunas y aportan al desarrollo de la clase

-

Muestra disposición ante el trabajo colaborativo. Respeta las ideas de sus compañeros.

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Calendario de trabajo El calendario sufrirá breves variaciones dependiendo del grupo en que se esté aplicando debido a las clases de inglés, música y educación física, estimándose que los tiempos en general son similares. A pesar de ello, consideramos las diferencias existentes entre cada uno de los grupos con respecto a nivel cognitivo y habilidades, por lo que el calendario queda a disposición y consideración del educador en formación.

Día 1 de

Día 2

Día 3

Día 4

Día 5

Día 6

Investigació

Banda

Elaboración

Elaboración

Feria

musical

de

de juegos

Tema

Rescate

centra

conocimiento

n

l

s previos

(entrevista)

8:00 –

Llegada

9:00

jardín

jardín

jardín

jardín

jardín

jardín

am

Preparación

Preparación

Preparació

Preparació

Preparació

Preparació

de material

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n

n

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al

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de

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material

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Act.

Act.

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Colocar los

Honores a la

Act.

9:30

bandera

comenzar

comenzar

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bien el día

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act. Inicio

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am

al

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Para

Llegada

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9:30 –

Educación

Act.

Act.

Clase

10:00

física

Desarrollo

Desarrollo

música

Para

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puestos

Act.

Desarrollo

Desarrollo

de

am

actividades

10:00

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Educación

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–

Desarrollo

Desarrollo

Desarrollo

Desarrollo

Desarrollo

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11:00

actividades

am 11:00

Receso

Receso

Receso

Receso

Receso

Lonchar

–

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11:30 am 11:30

Act. Cierre

Act. Cierre

Act. Cierre

Act. Cierre

Act. Cierre

12:00

Entrega de los

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–

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– 12:00 am de

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