4 mapa joan pagés

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ASIGNATURA: EDUCACIÓN HISTÓRICA EN EL AULA

CUARTO SEMESTRE

“RAFAEL ZAVALA, GIOVANNA SINEAD,CYNTHIA RODRÍGUEZ, GLORA ISABEL”

ZACATECAS, ZAC., MARZO DE 2015

La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la educación primaria Tiempo Lo

Es

Estudiamos

No se puede

En

Cambio s

Comprensión progresiva

Irreversible

Presente

Con

De su Estructura conceptual

Continuidad

Lenguaje

Acciones

Incluye

Relativo

Conceptos

Ya que

Pensamiento

Narraciones

Para la construcción histórica necesitamos ordenar y clasificar temporalmente los acontecimientos del pasado.

Percibido

que Diferente por

Terreno Matizan

Cultura

Persona

De lo

son

En

Físico el

importante

Narración histórica

Ya que Es en

La Temporalidad humana

Lenguaje temporal

Verbos Adverbios Adjetivos Nombres Frases

Recorrer

Espacio

Comprender

El

Aparecen

Está

Indisoluble

Temporalidad

Se adquiere

La idea de tiempo que queremos expresar

que

Observamos

Ritmo

Pasado

Comprender

Para significarlos

Tiene

Permiten

Habla Intensidad

De

Cambios A través

Revolución

Evolución

Fuentes orales Aparecen

Conceptos

Crecimiento

Transformación

Fuentes audiovisuales

Lo conocemos a partir de las fuentes, los documentos o el patrimonio histórico

Presente

Es un fragmento temporal, un nexo de unión, entre lo que ya ha sido y lo que será, lo que está por llegar

Futuro

Tiene diferentes formas de concretarse

Tiempo histórico Establece Estpa emergiendo Puede estructurar

Niveles Nueva representación

de

Desarrollo

Evolución

Conocimiento

Poder sobre el tiempo histórico

sobre

En donde

Historia Concepción newtoniana

De cada

Si se tiene en cuenta

Lo tiene quien lo sabe organizar

de

Nación Tiempo único Deja paso a la

Multiplicidad

de

Ritmos

Tiempos

-La escuela debe superar la enseñanza de una historia de museo -El aprendizaje del tiempo histórico debe basarse en las relaciones entre pasado, presente y futuro.

-No sólo debemos enseñar una determinada periodización, sino que también enseñar a periodizar -La cronología debe enseñarse relacionada con una serie de conceptos temporales básicos, como el cambio, la duración, la sucesión, los ritmos temporales o las cualidades del tiempo histórico.

Lo tiene quien sabe medir el tiempo

Lo tiene quien sabe periodizar y narrar la historia

Lo tiene quien ayuda a construir el futuro

-Una de las formas de poder sobre el tiempo tiene relación con nuestra capacidad para dominar nuestro propio tiempo

-La cronología corresponde a la representación de un tiempo objetivo, que necesitamos para situar los acontecimientos históricos, así como para ordenarlos en una sucesión o, en algunos casos, para decidir la simultaneidad de los hechos.

-La periodización histórica corresponde a una representación cualitativa del tiempo, ya que los períodos históricos no son regulares, es decir, no tienen una duración equivalente

-La construcción voluntaria del futuro, la intervención social para mejorarlo, es otra forma de poder sobre el tiempo. Construir el futuro desde la intervención requiere la reflexión sobre los diversos futuros: posibles, probables y deseables.