Proyecto tic by Giovanna

Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho

Lic. en Educación Preescolar 1° Semestre

Las TIC en la Educación

“Implementación de las TIC en el Jardín de niños”

Docente: Roberto David Mendoza Barrera Alumnos: Rafael Alejandro Zavala Carrillo Lizbeth Carolina Vázquez González Giovanna Sinead Sánchez inda 21/ 01/2014 1

Índice

Introducción ........................................................................................................ 3 Hipótesis............................................................................................................. 6 Justificacion: ....................................................................................................... 7 Marco Histórico y/o Referencial.......................................................................... 9 Marco Teórico. ................................................................................................. 10 Objetivo general del proyecto ........................................................................... 12 Ventajas y desventajas. ................................................................................... 13 Actividades didácticas para implementar el uso de la Tecnología. .................. 16 Recursos materiales: ........................................................................................ 25 Conclusiones .................................................................................................... 32 Anexos ............................................................................................................. 33

Introducción

Actualmente estamos viviendo un cambio significativo para cada uno de los individuos inmersos en la sociedad pues nos encontramos en la década en que las Tecnologías de la Información

y de la Comunicación han tenido

impacto en los distintos ámbitos de la vida económica, social y cultural de las naciones y, en conjunto han delineado a una sociedad de la información. Bajo este paradigma, el sistema educativo debe considerar el desarrollo de habilidades digitales, tanto en alumnos como en docentes, que sean susceptibles y accesibles durante su formación académica. Los niños, desde que nacen y hasta los ocho años de edad, aprenden rápidamente utilizando todos sus sentidos para acceder a todas las sensaciones y experiencias que los rodean. Desde este punto de vista, creemos que las tecnologías multimedia pueden enriquecer las experiencias y promover nuevos aprendizajes al nivel del desenvolvimiento social y emocional, lingüístico, matemático, físico-motor y de cultura universal. Los jardines de niños en este rubro pueden desempeñar un papel esencial en el proceso de ofrecer a los niños, de forma igualitaria y responsable, el contacto con las tecnologías. En base a lo anterior, nosotros propondremos algunas ideas para que esta implementación de las tecnologías sea posible, pero enfocado en la etapa preescolar. Para ello desarrollamos un conjunto de actividades propiciando como estrategia de aprendizaje el uso de las TIC. El campo formativo que se va a trabajar es exploración y conocimiento de mundo el cual el aspecto a desarrollar será el mundo natural. Consideramos trabajar en este campo ya que este se dedica fundamentalmente a desarrollar las capacidades y actitudes que caracterizan el pensamiento reflexivo, mediante experiencias que le permitan aprender sobre el mundo natural. La curiosidad que se caracteriza a esta edad en los niños, los lleva a preguntarse diariamente, cómo y porque ocurren los fenómenos naturales, como son los animales, que hacen las plantes, y otros acontecimientos que 3

llaman su atención, es por eso que ofreceremos estas herramientas de la tecnología para que estos niños puedan observar y explorar cuanto puedan acerca de todo el mundo que los rodea. El desarrollo de este campo formativo es propicio para poner en juego la observación, la formulación de preguntas, la resolución de problemas y la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias que les ayudan a avanzar y constituir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que ya poseen y de la nueva información que incorporan. Para lograr esta implementación no solo bastara con diseñar actividades que favorezcan este campo formativo, sino que también nosotros tenemos prioridad en establecerlo en zonas precarias donde aun no cuentan con esta herramienta que ahora se puede concebir como básica para la sociedad, pues las principales causas es la falta de recursos. Como prueba piloto empezaremos con este proyecto en Villa de Cos, en un Jardín de Niños llamado “Francisco Gabilondo Soler” C.C.T.32DJN0751Z. El municipio de Villa de Cos es uno de los 58 municipios del estado de Zacatecas. Tiene una superficie de 6,405 km² ocupando el 8.53% del territorio del estado

con una población de 34,328 habitantes. Su principal actividad

económica es la cosecha de chile y la engorda de ganado ya que consideramos que este lugar no tiene recursos para que se implemente la tecnología. Así, nuestro proyecto también aborda las implicaciones que se tienen al trabajar en estas zonas y considerando esto facilitaremos toda los materiales y recursos necesarios para poder cumplir con nuestro propósito y que se logre el adecuado servicio de esta herramienta que ofrece la tecnología. Equiparemos el aula con 25 computadoras las cuales serán para el uso de los alumnos y 1 tableta será para uso del docente, aportaremos el uso de un proyector y de una pantalla, escritorios y sillas de trabajo, servicios de comunicación como lo es el internet.

Cuando se tengan todos los recursos suficientes, entonces aplicaremos las herramientas que vamos a utilizar para lograr el aprendizaje en el campo formativo, en el cual la utilizaci贸n de la tecnolog铆a va a ser el factor principal de dichos conocimientos. Elaboramos para empezar un plan de actividades semanal en el que todas estas se apoyaran en el uso de las computadoras. La elaboraci贸n de dichas actividades se basan en el programa de estudio PEP 2011, las cuales cada una de estas actividades tienen su competencia a desarrollar y los aprendizajes esperados.

Hipótesis

Para que los alumnos logren adquirir tanto los conocimientos, habilidades, como las destrezas esenciales que les permita adquirir los elementos necesarios para que siga aprendiendo; es decir, para que demuestre en un futuro el aprender a aprender, el aprender a hacer, el aprender a conocer y el aprender a ser. En donde dichos saberes le ayudarán a desenvolverse de manera armoniosa en el medio en el que se encuentra inmerso, pero no solo a ello sino que le ayudará a seguir aprendiendo. Pero para que se logre formar el individuo del futuro es esencial que se cuente con los elementos y materiales concretos, así como precisos, que le permitan buscar, seleccionar, argumentar y decidir qué utilizar para construir su propio aprendizaje. Es por ello, que el uso y manejo de las Tecnologías de la Información y Comunicación juegan un papel relevante en tal propósito. Es así, por lo que tales herramientas se convierten en un elemento esencial en la práctica docente; ya que no solo se utilizan como medio para que se desarrolle la interacción entre el alumno y maestro sino que también sirven para que los alumnos adquieran, y desarrollen los saberes adecuados, precisos y relevantes hoy día. Se tiene el conocimiento que los alumnos, independientemente del nivel en el que se encuentren, tienen más motivación al momento en el que están situados en ambientes de aprendizaje favorables; no solo por la disposición que se muestra dentro del aula sino que también cobran relevancia los materiales que se utilizan para hacer más dinámica cada una de las sesiones que se abordan dentro de un curso determinado. Es por ello, que en el presente proyecto se pretende que los alumnos adquieran los referentes necesarios acorde al medio natural en el que se encuentran1. Así, lo que se espera por un lado es que los alumnos conozcan, reconozcan, expliquen e identifiquen aspectos relacionados a la naturaleza viva

Plasmado en el PEP 2011, y específicamente en el campa de formación “Exploración y Conocimiento del mundo”

y no viva; por el otro lado, se espera que logren formular hipótesis, indagar, dar respuesta y exponer resultados.

Justificación:

Hemos realizado este proyecto con el fin de mejorar e implementar el uso de las tecnologías en el jardín de niños, así como también para crear nuevas estrategias para ayudar en el aprendizaje, llevando acabado el uso de la innovación, la creatividad y dar libertad a todo lo que los niños en esta etapa quieren aprender y conocer, motivándoles con diferentes formas de trabajar creando ambientes de aprendizaje no solo en el aula incluso fuera de este para así tener la oportunidad de promover escenarios que genere condiciones para que se movilicen los saberes de los alumnos. Esto implica que el maestro es el mediador central en el aula para la generación de ambientes que favorezcan los aprendizajes

, diseñando

situaciones de aprendizaje centradas en el estudiante, fomentando la autonomía por aprender, ayudándole a desarrollar

el pensamiento crítico

creativo, así como el trabajo colaborativo, que este debe ser

funcional e

inclusivo, implicando orientar las acciones para que los estudiantes expresen sus descubrimientos, soluciones, reflexiones dudas, coincidencias y diferencias a fin de construir en colectivo. Es a través del intercambio entre pares en donde los alumnos podrán conocer cómo piensan otras personas, como expresar ideas, escuchar opiniones y retomar ideas para reconstruir las propias, esto favorecerá el desarrollo de sus competencias en colectivo. El profesor debe tomar en cuenta que las tecnologías de la información y la comunicación están cambiando radicalmente el entorno en el que los alumnos aprenden y se desenvuelven, llevando a que el docente como mediador desarrolle capacidades de innovación, para poder tomar en cuenta todo lo que se conlleva y poder implementar las tecnologías en el medio educativo con fines de aprendizaje, para poder ir a la par con todo este cambio tecnológico que día con día radica en el mundo, el PEP 2011 contempla que es necesario 7

el equipamiento de las escuelas a partir de dos modelos (aula de medios y aula temática). Hoy al estar inmerso en un mundo globalizado y competitivo, es necesario que los individuos tengan las herramientas necesarias, para poder estar a la par con las transformaciones sociales y científicas del hoy. Por lo cual la educación se toma como el principal medio de cimentación, de bases para poder enfrentarse en un mundo globalizado, dando uso a diferentes materiales y recursos educativos, tanto físicos como digitales ya que algunos materiales se pueden abordar desde distintos tipos de medios. Existen diferentes tipos de plataformas, programas que se pueden implementar como los objetos de aprendizaje, que tiene el propósito de apoyar el desarrollo de las clases sesiones o secuencias de aprendizaje, total o parcialmente, son pequeñas piezas de software interactivo que plantean actividades de aprendizaje mediante recursos gráficos, de audio, animaciones, videos y textos, dando uso a lo que hoy se conoce como tecnología, innovando en las formas tradicionales de enseñanza y dando a los estudiantes una forma diferente de ver los retos que se implican en la vida, tomando como base la educación que dará herramientas necesarias para favorecer su desarrollo en el medio, como ciudadanos de una ciudad de un país , de un mundo. ¨buscando lograr así que los maestros y alumnos trabajen en torno a los aprendizajes esperados de los programas de estudio, utilizando recursos multimedia y actividades que promueven la interacción y el desarrollo de sus habilidades digitales y aprendizajes significativos.¨

Marco Histórico y/o Referencial

Hoy día, el territorio mexicano cuenta con múltiples zonas y regiones alejadas de nuestro país ocasionando que existan un sinfín de divergencias entre lo que se espera que aprendan y hagan los alumnos durante su trayecto en la educación básica; es decir, esa idea que se tiene del individuo, en donde al poseer los conocimientos, habilidades, saberes y destrezas le permitirán insertarse a un mundo competitivo, así como le favorecerá a la vez vivir en armonía con los demás queda cuartada. Es por ello, y en este marco, lo que se pretende es

que los alumnos

desarrollen habilidades y destrezas en lo referente a las tecnologías de la información y la comunicación sin importar el contexto en el que se encuentre, con la finalidad de que le permita poseer los referentes esenciales para que pueda adquirir los pilares necesarios que le permitan aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir en conjunto. De esta manera, es esencial que exista por un lado equidad en lo referente a la implementación de las TIC, mientras que por el otro es hacer que los alumnos tengan el deseo y/o la motivación requerida para seguir aprendiendo. Debido a que actualmente, la práctica educativa de los maestros está arraigada de tradicionalismo, es decir, por el uso de libros, lo que ocasiona que el alumno no tenga las ganas ni el deseo por su aprendizaje. Por lo que se pretende es que se logre cambiar ésta forma de trabajo con la finalidad de que se logre alcanzar lo que se plantea.

Marco Teórico.

El desarrollo tecnológico de las últimas décadas ha producido un profundo cambio a nivel social y educacional, lo que ha derivado en nuevos métodos y modelos de enseñanza. El avance se ha centrado en preparar a los alumnos para los desafíos que presenta la sociedad actual, sobre todo a nivel comunicacional, donde la tecnología informática tiene un rol preponderante. La escuela, tiene un deber formativo que es fundamental para el desarrollo social. En este sentido, es de esperar que la educación haga eco de las necesidades de nuestra sociedad, por eso es tremendamente importante que se trabaje en la inclusión de nuevos materiales como apoyo a la labor educativa, este desarrollo creará nuevas necesidades de comunicación a nivel docente, y nuevas oportunidades para el desarrollo de los alumnos e incluso de los mismos profesores. Para lograr esto, el profesor tiene que transformarse en un usuario competente, lo que implica que debe tener un dominio conceptual y operativo del computador a un nivel básico, esto le permitirá apreciar en mayor medida las ventajas y desventajas de los sistemas informáticos que incluye en su trabajo de aula. Escuela y tecnología.- Actualmente el mundo está viviendo cambios significativos debido al alcance social que está teniendo la ciencia y la tecnología, lo que incide fuertemente en los contenidos, las metodologías y las expectativas que la sociedad tiene de la educación. Se busca que los estudiantes tengan la capacidad de adaptarse a las exigencias de un entorno cada vez más competitivo, tecnológico y exigente, que requiere más preparación y conocimiento por parte de cada uno de sus actores. La influencia de la informática no sólo se ve expresada en los materiales tecnológicos que llegan a la escuela, sino a través de las plataformas comunicacionales que se encuentran disponibles en Internet, así como los diferentes programas y software educativos.

Uso didáctico.- El uso de las TIC en el aula no se encuentra determinado por la cantidad o variedad de materiales tecnológicos disponibles, si no por el uso didáctico que los docentes hacen de ellos. Usar un material de manera didáctica e innovadora, para un profesor, significa orientar a los estudiantes, con el objetivo de que su trabajo con los materiales les permita desarrollar herramientas intelectuales, que les abran las puertas de un mundo lleno de posibilidades para el desarrollo, de muchas de las capacidades que les serán útiles en la vida fuera del aula.

Objetivo general del proyecto

El objetivo general del presente proyecto es que las TIC apoyen al profesor en el desarrollo de nuevas prácticas de enseñanza y la creación de ambientes de aprendizaje dinámico y conectado, para que eso permita a los alumnos y maestros: 

Manifestar sus ideas y conceptos, discutirlos y enriquecerlas a través de las redes sociales.



Acceder a programas que permitan la modificación de variables y el establecimiento de relaciones entre ellas.



Registrar y manejar grandes cantidades de datos.



Diversificar las fuentes de información.



Crear sus propios contenido digitales utilizando múltiples formatos (texto, audio y video).



Atender la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje de alumnos.

Ventajas y desventajas.

Analizando el proyecto valoramos las posibles ventajas a largo, mediano y corto plazo, así como las desventajas de este. Ventajas para los estudiantes: 

Alfabetización tecnológica, digital y audiovisual.



Ayudas e instrumentos para el proceso de recolección de la información.



Flexibilidad y adaptación a nuevos entornos.



Motivación e interés para la exploración de nuevos contenidos, el alumno se encontrará más motivado si la materia es atractiva, amena, divertida, si le permite investigar de una forma sencilla utilizando las herramientas TIC o si le permite aprender jugando, quizá esta ventaja es la más importante puesto que el docente puede ser muy buen comunicador pero si no tiene la motivación del grupo será muy difícil que consiga sus objetivos.



Accesibilidad a recursos y entornos educativos.



Competencias en el uso de las TIC



El interés por la materia.



Interactividad, el alumno puede interactuar, se puede comunicar, puede intercambiar experiencias con otros compañeros del aula. Ello enriquece en gran medida su aprendizaje.



Las TIC, utilizando la interactividad que le permite al alumno comunicarse fortalece la cooperación entre alumnos también posibilitan la realización de experiencias, trabajos o proyectos en común. Es más fácil trabajar juntos, aprender juntos.

Para los docentes: 

Implementacion de recursos y entornos para la enseñanza.



Construccioin o consolidacion del conocimiento a traves del intercambio de información. (Alumno – Docente)



Interdisciplinariedad para el desarrollo de actividades educativas.



Desarrollo de Competencias creativas e innovadoras para el proceso de enseñanza.



Accesibilidad a recursos y entornos educativos.



Alfabetización tecnológica,, digital y audiovisual.



Facilidad para la publicación de contenidos investigativos.



Uso de las TIC.



Cooperacion entre docentes.



Iniciativa y creatividad.

Desventajas: 

Inversión económica para acceder al servicio.



Costos para el mantenimiento de los equipos de trabajo.

Para los estudiantes.

Esfuerzo visual.



Aislamiento, la utilización constante de las herramientas informáticas en el día a día del alumno lo aíslan de otras formas comunicativas, que son fundamentales en su desarrollo social y formativo. no podemos anteponer la relación virtual a la relación personal, por tanto debemos educar y enseñar a nuestros alumnos que tan importante es la utilización de las tics como el aprendizaje y la sociabilidad con los que lo rodean.



Distracción.

Para los docentes 

Poco conocimiento y domino de las herramientas tecnológicas.



Rechazo a la implementación y utilización de TIC para el desarrollo de estrategias didácticas en el aula.



Dedicación para el desarrollo de nuevas estrategias didácticas.



Distracción, el docente no sólo es transmisor de conocimientos sino también “educador”. Aprender requiere una disciplina que el profesor debe conseguir en sus alumnos. Parte de esta disciplina se encuentra en aprender utilizando el cauce, consultando las páginas web requeridas 14

o utilizando la mecánica que transmitimos a nuestros alumnos. Es difícil controlar este tipo de aulas, pero no podemos permitir que se confunda el aprendizaje con el juego. El juego puede servir para aprender, pero no al contrario. 

La búsqueda de una información determinada o concreta en un infinito número de canales e innumerables fuentes supone tiempo. Por ello, es importante saber “buscar” dicha información utilizando los diferentes buscadores y los distintos sistemas de búsqueda avanzada que cada uno de ellos contenga.



Fiabilidad de la información, muchas de las informaciones que aparecen en Internet o no son fiables, o no son lícitas. Debemos enseñar a nuestros alumnos a distinguir qué se entiende por información fiable. Para ello es importante que enseñemos cuáles son las fuentes que dan garantía de la validez del conocimiento que se transmite. Muchas veces solo con la iteración se podrá saber que es y qué no es lo adecuado.

Actividades didácticas para implementar el uso de la Tecnología.

Sesión 1 Competencia que se favorece: Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos Aprendizaje esperado: Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación: ¿Qué pasa cuando se deja una fruta en un lugar seco/caluroso/húmedo por varios días?, ¿Cómo podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan más frijoles? Con la finalidad de que los alumnos adquieran tal aprendizaje, el grupo se dividirá en ternas con el propósito de que logren discutir entre ellos mismo el cómo podrán obtener la información que se les pide, así como también se pondrá en juego sus saberes previos; de esta manera se está poniendo en juego la teoría de Erickson, en donde los alumnos se apoyan entre sí, así como también se permite que se produzca una armonía en el grupo. Esta actividad se debe realizar en 5 minutos máximo, debido a que posteriormente los alumnos expondrán la manera en la que pueden obtener la información que necesitan, así como lo que saben de ello. Un factor clave, es dejar que los alumnos vayan construyendo solos sus conocimientos; en donde la teoría que apoya tal idea es la de Piaget, ya que plantea que el niño va ir por sí mismo sus conocimientos a base de lo que ya posee, en donde dichos saberes son obtenidos de su medio inmediato, es decir, la familia. Posteriormente, se le tratará de incitar a los alumnos a pasar a la sala de medios con la finalidad de que se les muestre tales fenómenos de una manera más “divertida” para ellos, pero que deja saberes más significativos. Antes de que se les muestre el video denominado “Frutas oxidación”. Al término del video se les mostrará, o bien, se les dará a conocer que lo que le

pasa a la fruta cuando se deja en un lugar determinado se denomina proceso de oxidación, es decir, de descomposición. Con la finalidad de poder explicar el otro elemento del aprendizaje esperado, se le permitirá al alumno ingresar al alumno al internet con el objetivo de que a partir del juego logre conocer la germinación de las semillas. Así, y como lo plantea Vygotsky se está favoreciendo la interacción entre alumno-maestro, a la vez de que el alumno construye su conocimiento. Cabe destacar que es necesaria la intervención del docente, debido a que la página se encuentra en el idioma inglés. Aprendizaje esperado: Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable. Con la finalidad de que se logre cumplir tal propósito, se les preguntará a los alumnos que es lo que conocen de la temática con la finalidad de que pongan en juego sus conocimientos previos, así se está apoyando a lo propuesto por la teoría por Piaget; en donde, se establece que el alumno va edificando sus conocimientos a partir de la exploración de su medio. Posteriormente se les pedirá que centren su atención al pizarrón, donde se les proyectará tres imágenes en relación a la temática de las mezclas, o bien, disoluciones. Así, se les mostrará la mezcla del agua con el azúcar, el aceite, y la tierra. Al ser solo imágenes, se les pedirá la opinión a los alumnos que realicen el experimento en el aula; de esta manera, el docente les propondrá hacer el experimento fuera del aula de medios, por lo que les proporcionará el material adecuado para ellos. Aprendizaje esperado: Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles. Con el propósito de que los alumnos logren adquirir tales aprendizajes, y basándose en la actividad anterior, se les propondrá a los alumnos ingresar nuevamente a la sala de medio con el objetivo de que conozcan que sustancias y/o elementos son reversibles o irreversibles, es decir, aquellos que pueden separarse los elementos que la componen, o bien, que son imposibles de regresarlos a su forma original. Así, se propondrá a los alumnos que primero 17

comenten lo que piensan; al hacer esto, y mediante el discurso que hacen los alumnos a través de sus argumentos y acciones del tema se está poniendo en juego la teoría de Lawrence Kohlberg. Posteriormente se les presentará a los alumnos los videos de “Las mezclas y los métodos de separación” y “Telmo y Tula: cocinar con niños cookies de chocolate”, tales presentaciones cobran valor si el docente les da explicaciones acerca del contenido del video. Aprendizaje esperado: Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia. Con la finalidad de que el alumno logre adquirir, o bien, desarrollar el aprendizaje esperado el maestro deberá en un primer momento deberá dar un repaso de lo visto durante esa sesión, y posteriormente es necesario que se formen nuevamente ternas; debido, a que a cada equipo se les mostrará un video el cual al finalizar la actividad lo explicarán ante grupo con sus propias palabras. De esta manera, se está poniendo en juego la teoría de Erickson, debido a que las interacciones entre los miembros de cada uno de los equipos va permitir el desarrollo de la actividad, pero al mismo tiempo se va fortalecer la teoría de Lawrence ya que en la relación alumno-alumno va a favorecer a explicar lo que piensan. Pero aunado a ello, se está fortaleciendo la teoría de Piaget: ya que al momento de la interacción permite que el aprendizaje se vaya estructurando poco a poco. Al momento en el que el grupo ya está dividido, el docente pedirá a un miembro del equipo para que pase por un papel; en donde, estarán anotados los nombres de los tres videos. Así, y al momento en el cada uno sabe lo que va observar, únicamente el docente va ir hacia los lugares en el que se encuentran para

reproducirles el video en la computadora asignada; las

posibles reproducciones, son: “La pimienta huye, la piel del agua y ciencia para niños”. Al término del video, se dejará a los alumnos que elijan el representante del equipo. De esta manera, y al momento en el que pase el alumno el maestro 18

evaluará el aprendizaje obtenido del alumno, por lo que en cierto modo aparece la teoría del condicionamiento; ya que no sólo se identificará los elementos aprendidos de tal actividad, sino la de toda la sesión.

Sesión 2 Competencia que se favorece: Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. Aprendizaje esperado: Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes de acuerdo con la situación experimental concreta. Con la finalidad de lograr esté aprendizaje el docente propondrá a los alumnos escoger alguna página web con la finalidad de que logren adquirir las destrezas y habilidades necesarias para elegir que material, así como herramientas esenciales, para poder realizar un experimento. La página que se propone es la de “El laboratorio de Doki”. Con la finalidad de saber qué es lo que aprendió el alumno, al final se le preguntará acerca de que elementos visualizó en la herramienta que se le propuso; por lo que se hace presente la teoría del condicionamiento. Posteriormente, y para que se presente la teoría de Sigmund Freud, se dejará a los alumnos optar por una actividad que ellos quieran realizar con la finalidad de que el nivel de intervención y comportamiento del docente sea el adecuado en la práctica educativa; así, el alumno puede optar por observar videos relacionados a la experimentación, o bien, puede llevar a cabo un ejercicio práctico fuera de la sala de medios. En ello, es esencial, que el docente ponga en juego sus habilidades para lograr que los alumnos no se desvíen del propósito.

Aprendizaje esperado: Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar. Con el objetivo de que se cumpla tal propósito, es necesario cuestionar al alumno de los saberes que posee en relación a la temática a trabajar; manifestándose así la

teoría de Piaget, debido a que el alumno está

estructurando sus saberes acorde a la situación en la que está inmerso. De esta manera, y al tener el referente, el docente tendrá la facultad de decidir si se les muestra un video relacionado a las normas de seguridad, o no. El video que se recomienda es: “normas y cuidados”. Pero a pesar de que va dirigido al laboratorio de computo, lo que se recomienda es que se realice una puesta en común en donde se analice, proponga y determine que reglas y normas elegir al momento de realizar un experimento; logrando así que se presencié la teoría de Erickson, pero no solo ello, ya que al momento en el que se discute acerca de cuál elegir se está poniendo en juego lo que plantea Lawrence. Con la finalidad de que se realice una evaluación acerca de lo aprendido durante la sesión anterior, y los elementos adquiridos en la presente, se recomienda al docente realizar un breve experimento tomando como referencia dos videos; uno donde intervenga, o se haga uso del agua, mientras que el otro a partir de una lupa. Los posibles videos son: “Cómo se forma la niebla” o “Experimento de lupa”. El maestro se puede apoyar a través de las opiniones de los alumnos. Al momento en el que se reproducen tales videos en el proyector, y al momento en el que lo llevan a la práctica fuera de la sala de medios, se está cumpliendo con el aprendizaje esperado: “Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz o agua en un proceso que se está observando”. Al momento en el que se ha cumplido con tal propósito es necesario que los alumnos expliquen a que conclusión han llegado, pero para ello es necesario que el grupo se divida en equipos de cinco integrantes con la finalidad de que 21

se apoyen, o bien, discutan sus opiniones acerca de lo observado; poniéndose en juego la teoría de Piaget, ya que van a edificar lo que saben con lo que les compartan los demás; asimismo, se presenta tanto la teoría de Erickson al momento en el que están reunidos como la teoría de Freud, ya que el maestro debe de saber en qué momento debe intervenir, así como en la manera de hacerlo. Al hacer ello, se estará cumpliendo el último aprendizaje esperado: “Comunica los resultados de experiencias realizadas”.

Sesión 3 y Sesión 4 Aspecto: mundo natural Competencia que se favorece: busca soluciones y respuestas los problemas, y preguntas acerca del mundo natural. Actividades a realizar: Se Iniciara con activación física, en el patio de juego de preferencia si hay lugar con aéreas verdes. Se pasa al aula y dará introducción al tema que en este día se enfocara, y se trabajara dando solución a las diferentes cuestiones que los niños y niñas tienen (por qué llueve, estaciones del año, porque hay día y noche como crecen las plantas), se hablara también de la fotosíntesis, y se realizaran experimentos acerca de esta. Se iniciara con videos sobre las partes de la planta y sus funciones. Un posible video seria

“Partes de la planta” Posteriormente se explicara, y

preguntará sobre lo observado en el video. Se pondrán otros videos sobre la fotosíntesis los cuales son los titulados “La fotosíntesis” y al finalizar, juntos saldremos al patio de juegos a buscar, ramas, hojas, palitos, flores, etc. Para que así en sus cuadernos formen figuras de lo que ellos quieran, en donde posteriormente se realizará un experimento de cómo hacer una planta con lentejas, aserrín, y huevo.

Materiales: 

un cascaron de huevo (previamente vacio y lavado).



Aserrín.



Semilla de lenteja.



Agua.



Un vaso de plástico pequeño.



Acuarelas

PASOS A SEGUIR: 1. se pintara el cascaron de huevo al gusto del niño. 2. Se introduce el cascaron de huevo, en el vasito de plástico. 3. Se revuelve el aserrín con la semilla de lenteja. 4. Con el dedo índice y pulgar o con una cuchara poner de la mezcla del aserrín y la lenteja en el cascaron de huevo, hasta la mitad de este. 5. Agregarle un poco de agua y ponerlo en una ventana, donde le dé el sol. Se pondrá un video en el cual se aborde las estaciones del año.

Sesión 5 Aspecto a desarrollar: Mundo natural Competencia que se favorece: Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información. APRENDIZAJE ESPERADO: Recolecta muestras de hojas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza. Empezaremos la actividad con la interrogativa ¿Cómo es una planta? ¿Cómo crece? ¿Que partes tiene la planta? Les mostraremos algunos videos para apoyarnos en la explicación del crecimiento de las plantas, (Video el coleccionista de semillas) y (Video crecimiento de una planta). Después iremos 23

al patio a observar todos los tipos de plantas que se encuentran en su entorno, al concluir con la observación y se les pedirá a los niños que recolecten todo tipo de hojas de plantas. Se les pide que vuelvan al aula y se junten en equipos de esta manera se está poniendo en juego la teoría de Erickson (Teoría psicosocial), en donde los alumnos se apoyan entre sí, así como también se permite que se produzca una armonía en el grupo. Al juntarse en equipo van a observar cada hoja atentamente con la lupa. Se les dará hojas de maquina en las que pegaran a la mitad de esta las hojas recolectadas y en la otra mitad dibujaran una hoja pero como la hayan visto con la lupa. Posteriormente se les explicara a los niños donde pueden encontrar más información acerca de las plantas y de muchas cosas más para eso nos apoyaremos del video (Fuentes de información). Posteriormente se les preguntara a los niños si han visitado una biblioteca, si han leído libros, revistas, etc. Para complementar las actividades se usara un software utilizado JClic este es un programa para diseñar juegos didácticos en este ya están construidos varios memoramas y rompecabezas relacionados con las plantas y las fuentes de información, en el que el niño desarrollara habilidades cognitivas. Así como también comenzara a relacionarse con el uso de la tecnología.

Recursos materiales: Los recursos necesarios, para poder implementar el uso de las tecnologías serian los siguientes: -

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www.sonymobile.com/testresults 3. En cumplimiento con IP55 e IP57, Xperia™ Tablet Z está protegida contra la entrada de polvo y es resistente al agua. Siempre y cuando todos los puertos y cubiertas estén firmemente cerrados, la tableta está protegida contra chorros de agua a baja presión de todas las direcciones posibles en cumplimiento con IP55; y/o se puede mantener a 1 metro de profundidad en agua potable hasta por 30 minutos en cumplimiento de IP57. 4. Basado en pruebas realizadas con ajustes predeterminados, cuentas predeterminadas y aplicaciones para Skype™ y Twitter descargadas al 28

teléfono. Mientras más aplicaciones hay instaladas, es mayor el efecto del Modo STAMINA de batería. 5. Servicio Music Unlimited disponible solo en México. 6. Disponibilidad de accesorios depende del lugar de compra.

Se realizaría la contratación de los servicios de internet. Que incluiría: con un costo de $999.00

10 Mbps de velocidad.* 100 minutos gratis a celular 044. Llamadas locales ilimitadas. Minutos LADA Nacional ilimitados. Minutos LADA Internacional ilimitados a EE.UU. Alaska, Hawaii y Puerto Rico. Minuto LADA Mundial $1.00 [1] a cualquier parte del mundo. [2]

comprarán

los

siguientes

escritorios

para

acomodar

las

computadoras, se eligieron por que estos son más accesibles y cómodos para el alcance de los niños. $ 2,99900

CARACTERISTICAS:

Ideal para niños de 3-4 años Tallado a mano de madera maciza. Color: Negro Dimensiones Escritorio: 60 cm x 91 cm x 60 cm Dimensiones Sillas: 35cm x 33cm x 68 cm Incluye cajón interior para como organizador.

ESTADO DE RESULTADOS total de gastos (proyectado) MATERIAL

CANTIDAD

COSTO

TOTAL

COMPUTADORAS

$11,499.00

$287,475

$1,149.00

$7,999.00

$2,999.00

$74,975.00

$999.00

$5,000.00

INSPIRION ONE 2020 Mini Proyector Led De 80 Lumens Proyecci贸n De 80 Pulgadas

Xperia Tablet Z 32GB_Color Blanco

ESCRITORIOS Servicios de internet GASTOS DE INSTALACION Total de gastos

$377,597.00

Conclusiones

El proyecto presentado, y al momento en el que se llegase implementar en el nivel de educación preescolar, se estará propiciando, o bien, se estará contribuyendo a que se vaya cumpliendo poco a poco los propósitos que se marcan en los planes y programas de la educación básica. Es por ello, que al momento en el que los alumnos logran hacer uso de de las TIC, le permitirán no solo aplicarlos en tal materia sino que le favorecerá en otros ámbitos; que le ayudarán a indagar, buscar, seleccionar e investigar en otros campos formativos. Es así, en donde lo planteado cobra un valor esencial e importante en la vida escolar de los alumnos en un determinado momento, pero a la vez le servirá para edificar nuevos saberes a largo plazo. Esto es, debido a que al momento en el que los niños y niñas se encuentran motivados por las actividades que se le ofrecen; en donde ya no sólo predomina el uso del libro sino que se le ofrecen otras alternativas, que a la vez son dinámicas, permite que se desarrolle la práctica educativa de una manera amena, eficaz

eficiente. De esta manera, el proyecto cobra relevancia en cualquier contexto en el que se sitúe, debido a que al estar preparado, o bien, enfocado a desarrollar las habilidades y conocimientos en lo referente al

campo formativo

“Exploración y conocimiento del medio”, ayudará a que niños y niñas conozcan y reconozcan aspectos relacionados a su medio. Pero con la finalidad de que tomé relevancia, es esencial que el maestro propicie el ambiente adecuado; ya sea a través de las actividades que planea, así como también del uso de las TIC en el jardín.

ANEXOS

http://www.youtube.com/watch?v=dKix5qpeUiQ (oxidación de las frutas) http://www.pequered.com/juego-plantar-plantas/ (Plantar plantas) http://4.bp.blogspot.com/mdDdibsFWmA/T9Dt_uaTacI/AAAAAAAACSY/MkaSk1UvGEk/s400/Kinder%2 BEstudio%2Bdel%2BAgua%2B7%2Bal%2B11%2Bde%2Bmayo%2B2012%2B 146.jpg (agua con tierra) http://www.experimentosdequimica.net/wpcontent/uploads/2013/07/experimentos-de-agua-y-aceite.jpg (agua con aceite) http://us.123rf.com/400wm/400/400/mariobonotto/mariobonotto1009/mariobonot to100900005/7903331-un-vaso-de-agua-con-azucar.jpg (agua con azúcar) http://www.youtube.com/watch?v=O-K2pOKCG6Q (mezclas y métodos de separación) http://www.youtube.com/watch?v=uRQiHZ87FlQ&list=PL7654ADB43F352BA4 (Telmo y Tula: cocinar con niños cookies de chocolate) http://www.youtube.com/watch?v=pVevJ4WvXG8 (La pimienta que huye) http://www.youtube.com/watch?v=a5Dj4STvg30 (La piel del agua) http://www.youtube.com/watch?v=dHa46xDh0Do (Ciencia para niños) http://www.tudiscoverykids.com/juegos/laboratorio-de-doki/ (El laboratorio de Doki) http://www.youtube.com/watch?v=sQLJikGMZoQ (normas y cuidados) http://www.youtube.com/watch?v=V5mBHnxw6ps (cómo se forma la niebla) http://www.youtube.com/watch?v=cb4RV4AnHRw (Experimento de lupa) http://www.youtube.com/watch?v=yM9yByX6fqc (Las partes de la planta) http://www.youtube.com/watch?v=2wD1LmxO_4w (La fotosíntesis) 33

http://www.youtube.com/watch?v=_qLD8tPJOYw (La fotosíntesis) http://www.youtube.com/watch?v=KZzxCJGUUk4 (Las estaciones del año) http://www.youtube.com/watch?v=oM_oiucndj8 (Discovery kids las estaciones del año) http://www.reciclavidrio.com/entrar.htm (Juego didáctico recicla vidrio) https://www.youtube.com/watch?v=eDimwrJ7jnU (El coleccionista de semillas) https://www.youtube.com/watch?v=i4_0pJmmcLI (Video crecimiento de una planta) http://youtu.be/pJOWvHONgwY (Fuentes de información) http://clic.xtec.cat/es/jclic/download.htm (Software para descargar JClic)