BENEMERITA ESCUELA NORMAL “MANUEL AVILA CAMACHO”
Reflexión de mi práctica.
Lic. en Educación Preescolar
3er. Semestre
Giovanna Sinead Sánchez Inda.
27/10/2014
REFLEXION DE MI PRÁCTICA. Nombre de la actividad: Aprendiendo con los números Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Numero Competencia a desarrollar: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo. Aprendizaje esperado: Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. ¿Cómo inicio el día de actividades? Inicie el día recibiendo a los alumnos al aula, primero los organice en semicírculo frente al pizarrón, en esta actividad identificaron los niños la fecha en la que nos encontramos ese día, también identificaron su nombre y lo pegaron en el pizarrón para que de esta forma trabajaran transversalmente el campo de lenguaje oral y escrito, después contaron cuántos niños vinieron, cuantas niñas vinieron y cuantos alumnos hubo en total. Continúe las clases con otra actividad para esta se les pidió previamente a los niños que trajeran catálogos de productos. Los organice en equipos y les repartí a cada niño varios catálogos en estos recortaron varios productos que al niño le parecieron interesantes esto lo hicieron para poder dar continuar con la actividad. Después les repartí una hoja de maquina a cada niño en la que estaban escritos algunos números del 1 al 10, en cada hoja solo estaban escritos 4 números y
según el número que estaba indicado los niños colocaron la cantidad de objetos que recortaron, por ejemplo si en la hoja estaba escrito el numero 3, los niños de los recortes de su catalogo, pegaron tres productos a un lado del numero 3. ¿De qué manera organizo al grupo durante las actividades? De forma grupal en la actividad de inicio de identificar la fecha, sus nombres y cuántos niños vinieron, en equipos en la actividad del catalogo que aunque les di una hoja a cada niño, se juntaron en mesas de trabajo formando equipos, para que entre ellos se prestaran catálogos y dialogaran sobre la realización del trabajo e individual en la actividad de cierre en la cual les di una hoja donde estaba dibujado un personaje de caricatura, y cuando yo aventaba un dado los niños tenían que averiguar que numero cayo en el dado contando los puntitos y luego identificarlo en su dibujo coloreando el numero que había caído. ¿Qué hicieron los niños durante las actividades? Los niños se mostraron interesados en las actividades, dialogaban entre ellos en cada actividad y hubo alumnos que les surgían dudas y me preguntaban, en general todos los niños me respondieron y trabajaron muy bien sus actividades, la mayoría de los niños participaron de forma activa aunque hay algunos que nunca participan, para lo cual se necesita trabajar más en eso, también hubo momentos de distracciones, hay tres niños que siempre se la pasan parados, jugando con otro material o molestando a sus compañeros, al principio logre controlarlos pero después nuevamente se distraían y perdían el interés por las actividades, otro problema que surgió fue que cuando los niños estaban trabajando en la actividad de inicio, un niño se sentía mal y cuando estaban en equipos trabajando vomito, eso provoco que los niños se distrajeran, pero después retomaron la actividad. ¿Qué hizo la estudiante practicante durante las actividades? Les di las indicaciones antes de cada actividad para que se lograra la comprensión de lo que tenían que hacer en la actividad, después de darles la indicación les pregunte si tenían alguna duda, durante las actividades si los niños me
preguntaban alguna cuestión yo se las trataba de responder. En cada actividad vigilaba a los niños de que todos hicieran la actividad y como la hacían. Trate de hacer las actividades dinámicas y divertidas para captar la atención de los niños, las cuales si dieron el resultado que esperaba. Cuando veía que algún niño se quedaba atrás o perdía el interés de la actividad me acercaba a él e intentaba motivarlo nuevamente para que hiciera su trabajo. ¿De qué forma se reflejo en la actividad el dominio y manejo que se tiene de los propósitos de la educación preescolar? En la participación de los alumnos, en la colaboración del trabajo con sus compañeros, en la explicación y cuestiones que se generaban en las actividades, usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. ¿Qué estrategias utilizaron para mantener en el aula un ambiente de orden y trabajo? Mediante las actividades si se lograba captar el interés del alumno estos mostraban un mejor orden ya que se mantenían atentos en lo que estuvieran haciendo, también cuando algún niño se paraba de su lugar o comenzaba a platicar o hacer desorden le llamaba la atención y de esta forma se mantenía la disciplina, la maestra maneja una estrategia la cual consiste en que en el pizarrón tiene anotado todos los nombres de los niños, cuando hay algún niño que se porta mal, pelea o es desordenado al lado de su nombre le pone una carita triste, al igual si algún niño se porta bien, es participativo, obedece las ordenes y es trabajador, le pone una carita feliz, al final del día los papas cuando recogen a sus hijos observan esa lista y se dan cuenta si su hijo se porto bien o mal, esa estrategia me gusto y la aplique yo tambien.
¿Cómo se identificaron los aprendizajes de los niños? Al final de cada actividad evaluaba los aprendizajes que se habían logrado en cada uno de los alumnos y se habían cumplido los propósitos de cada actividad. Me di cuenta que mediante mi intervención se vio un gran cambio respecto a lo que se había aprendido ya que en observaciones antes de mi intervención los alumnos aun no lograban comprender el principio de correspondencia uno a uno y al final de mi intervención la mayoría ya lo comprendía y cuando se les presentaba un problema lo podían resolver con facilidad.