BENEMERITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO. PLANEACIÓN EDUCATIVA. REFLEXIONES UNIDAD 1 DOCENTE ANELI GALVAN CABRAL. LIC. EN EDUCACION PREESCOLAR SEGUNDO SEMESTRE GIOVANNA SINEAD SÁNCHEZ INDA.
05 de febrero del 2014
Hoy iniciamos el curso planeación educativa, comenzamos la clase con la elección del libro que vamos a estar leyendo durante este periodo, este no es parte de lo estipulado al programa pero nosotros lo leemos como parte del trabajo personal de cada estudiante por lo que se acordó leer el libro “Amores altamente peligrosos” de Walter Riso, leímos la introducción en la que brevemente decía: ¿Por qué fallamos tanto en el amor? ¿Por qué tanta gente elige a la persona equivocada o se enfrasca en relaciones tan peligrosas como irracionales? ¿Por qué nos resignamos a relaciones dolorosas? Creemos que el amor es infalible y olvidamos algo elemental para la supervivencia amorosa: no todas las propuestas afectivas son convenientes para nuestro bienestar. Nos guste o no, algunas maneras de amar son francamente insoportables y agotadoras. Este texto va dirigido a cualquier persona que quiera revisar su vida afectiva y hacer del amor una experiencia satisfactoria. No es un libro optimista ni pesimista, sino realista. No encontrarás aquí las mejores reglas para vivir con tal o cual estilo, más bien lograrás establecer espacios de reflexión para comprender mejor tu relación de pareja y dilucidar hasta dónde se justifica luchar por ella o no.
Posteriormente analizamos la agenda y el programa del curso.
6 de Febrero del 2014 Terminamos de analizar el programa del curso por lo que en clases nos hicimos las siguientes preguntas:
¿Qué es planeación educativa? Se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a este tipo de planeación, es posible definir qué hacer y con qué recursos y estrategias.
¿Qué es planeación adecuada a un grupo escolar? Planear pero dependiendo de la edad del niño, su nivel sociocultural, económico, etc.
¿Por qué hay que hacer una observación de referencia? Hay que adecuar la planeación para las necesidades de cada niño, si nos basáramos solo en lo que dicen los autores no nos estaríamos acercando a la realidad por lo tanto no cumpliría su función.
¿Qué es la didáctica? Buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educados.
¿Qué es un proyecto? Puede ser una idea, un plan o un programa. El concepto se emplea para nombrar al conjunto de las acciones que se ejecutan coordinadamente con el objetivo de alcanzar una cierta meta.
Posteriormente trabajamos en equipos y contestamos las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante que el docente tenga un proyecto de trabajo para con sus alumnos? Es importante porque debe tener algo en que basarse para lograr los aprendizajes esperados, el proyecto es adecuado dependiendo de los alumnos con los que vas a trabajar.
¿Cuál es el papel frente al programa institucional y los procesos que observa en los alumnos? Su papel es adecuar los programas con relación al contexto, desarrollo y múltiples factores más que se observan en el ámbito escolar.
¿Qué relación puede construir entre proyecto docente y propuesta curricular institucional? De acuerdo a la propuesta curricular institucional el docente puede basarse para orientarse y realizar su proyecto de acuerdo a las necesidades educativas.
12 de Febrero del 2014
En el modelo curricular nos dice la clase de hombre que debemos formar en base a lo que necesita el sistema. En la actualidad se pretende formar personas que produzcan (personas productivas). Tenemos como referencia nosotros el modelo curricular o programa ya que en este se concentran ya los conocimientos, habilidades y actitudes que se deben trabajar.
El programa es el documento oficial de carácter nacional en donde muestra el conjunto de contenidos a desarrollar en determinados niveles.
La programación es el apoyo didáctico desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos concreto.
Se puede decir que la diferencia entre uno y otro es que el programa es la acción y la programación es el producto de esta acción.
Antes de la planeación y programación se deberá de hacer un diagnostico previo, sin este las antes dichas no serán de calidad.
Fin del programa son los logros y Finalidad son las propuestas para lograrlo.
El objetivo es lo que se pretende lograr.
Curriculum: Es un trayecto formativo.
Después de las anteriores reflexiones en equipos contestamos las siguientes preguntas.
13 de Febrero del 2014 Competencias del perfil de egreso: -
Diseña planeaciones didácticas
-
Ambiente para generar autonomía
-
Aplica críticamente el plan y programa de estudio.
-
Evaluación
-
Ética
-
Participa de manera colectiva con la comunidad escolar.
Competencias del curso: -
Realizar diagnósticos de intereses, motivaciones y necesidad.
-
Hacer adecuaciones curriculares en la planeación de acuerdo a la evaluación.
-
Diseñar situaciones didácticas
-
Proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.
Un programa es un documento en donde se muestran todos los contenidos, entre ellos propósitos, competencias, objetivos, etc. Ejemplo de este es nuestro programa de estudio 2011 de Educación Básica Preescolar.
La programación es la manera en que se realizan estas acciones, como el tiempo que se va a llevar en cada sesión, adaptación de acuerdo a las necesidades de cada grupo, etc.
Actividad es aquella que tiene como protagonistas a los alumnos y educadores. Puede ser una actividad al aire libre o dentro o fuera de la escuela. Debe estar registrada con sus objetivos, tema-y desarrollo de las actividades.
19 de Febrero del 2014 Competencia del curso
Realizar diagnósticos
Adecuaciones curriculares
Diseña situaciones didácticas
Proyectos
Programa: Documento oficial en el que se establecen todos los contenidos. Programación: Es como una agenda y parte del PEP.
Recurrencias de los planes y programas:
Objetivos
Metodología
Bibliografía
Organización
Ámbitos o rasgos del perfil de egreso
Evaluación
Recursos
Especificidades de los planes y programas:
Las competencias en el plan de estudio son generales y en el programa son específicos.
Alfredo Gadino Enfoques:
Psicológico .- Como aprende el niño
Sociológico.- Contexto
Pedagógico.- Competencias
Metodológico.- Como se va a evaluar.
20 de Febrero del 2014 Reflexiones de la lectura de Alfredo Gadino. Las estrategias sirven para:
Resolver un problema
El alumno razone
El alumno enfrente desafíos
Características de un pensamiento estratégico:
Analiza todas las posibilidades.
Toma conciencia de un desequilibrio
Define un objetivo.
Reconoce las condiciones y recursos que se disponen.
Una estrategia requiere de:
Un desequilibrio
Exploración de ideas previas
Toma una decisión.
Valorar la eficiencia de la estrategia.
Si no funciona aplicar otras estrategias.
Pensamiento algorítmico.- Sigue pasos ya establecidos, es cuadrado. Pensamiento estratégico.- Adecua esos pasos con estrategias.
Conceptos que debemos manejar en esta materia:
Programa
Programación
Didáctica
Metodología
Fin
Finalidad
Objetivo.
26 de Febrero del 2014 Objetivo del curso o problema eje: Saber hacer una planeación educativa. Competencias del curso: Realiza diagnósticos, adecuaciones curriculares, situaciones didácticas y proyectos.
Ángel Díaz Barriga habla sobre que es el programa y la programación. Alfredo Gadino habla sobre las estrategias. N. Ginne habla sobre las formas de planificar y sobre la planificación.
Meta cognición: Reconocer el conocimiento propio. Andamiaje: Interacción entre el alumno y el maestro. Zona de desarrollo próximo: Lo que sabe el alumno a lo que se quiere aprender.
Diferencias entre planificación y programación: Planificación contiene.
Análisis de necesidades.
Objetivos de formación
Programas de formación
Acciones de formación
Recursos de formación
Calendario de actuación
Ejecución del plan
Evaluación
Programación.Es establecer de forma organizada y según las prioridades, las actividades a realizarse un proyecto (planificación).
La planificación es el todo y la programación seria el núcleo de un proyecto.
Alfredo Gadino menciona las estrategias que se deben de tener en ciertas disciplinas:
Ciencias Naturales:
Observa
Relaciona
Reconoce partes
Formula hipótesis
Experimenta
Matemáticas:
Lee procedimientos
Verifica
Calcula
Explora los caminos para llegar al resultado.
Lengua:
Hablar
Escuchar
Leer
Escribir
27 de Febrero del 2014 N. Ginne
Para planear se deben de tener tres fases: Fase inicial: Problematizar Fase de desarrollo: Operativizar Fase de cierre: Evaluar
Acción metodológica.
Actividades
Tareas
Organización
Propuesta para la evaluación
Secuencia formativa: Actividad a realizar a partir de un contenido con inicio, desarrollo y cierre.
Elementos básicos para planificar:
Propósitos
Estrategias
Organización
Secuencia
Contenidos
Recursos
Evaluación
Bibliografía.
Programar es algo micro en donde hay contenidos y propósitos generales mientras que Planificar es macro aquí decidiremos como enseñar, metodología del trabajo, acciones que probemos, diagnostico, inicio, desarrollo y cierre y estrategias.
6 de Marzo del 2014 Estrategia. Formas de intervención, una programación tiene estrategias, una planificación responde a preguntas.
Objetivos.- Responde ¿Para qué? Contenidos.- Saberes e instrumentos, son el ¿Qué de la enseñanza?, es lo que yo pretendo como maestra para que aprendan los alumnos. Competencia.- Son las habilidades, capacidades, conocimientos que el alumno posee y que puede transcender con ayuda del maestro. Los contenidos se basan en la competencia. Estrategia metodológica.- Es como pone en juego el docente la enseñanza de los contenidos, en las que contiene formas de intervención, preguntas problemáticas y consignas. Es él ¿Cómo? del docente Actividades: Lo que el docente supone que los alumnos van a realizar. Es el como del alumno. Es el ¿Cómo? Del alumno. Recursos y materiales.- Con que se va a trabajar. Espacio.- En donde se va a trabajar. Evaluación.- ¿Que logro?
12 de Marzo del 2014 Objetivo del curso: Diseñar planeaciones.
Que se necesita para hacer una planeación:
Diagnostico
Estrategias de enseñanza
Se basan en un programa
Evaluación
Objetivos
Triada.- Docente, alumno y contenido.
Estrategias de enseñanza.- Las implementa el maestro. Estrategia metodológica.- Procedimientos que experimenta el maestro o alumno para lograr un objetivo.
Zona Real.- Lo que sabe. Zona de desarrollo próximo.- Lo que se va a lograr.
Proyecto.- Forma de organizar
Elección del tema
Actividad del docente después de elegir el proyecto.
13 de Marzo del 2014
Diagnostico. Evaluación formativa que parte de la situación que se encuentra el niño para llevarlo a lo que se pretende mediante la intervención.
Diagnosticamos lo:
Procedimental
Conceptual
Actitudinal
¿Qué se necesita para diagnosticar?
Nivel de desarrollo cognitivo, los conocimientos previos y la disposición de aprender.
Cuando puedo decir que un diagnostico es válido y fiable. Fiable.- Que se puede aplicar Valido.- Cuando se puede aplicar, pero en la situación correcta.
Un proyecto se puede organizar siguiendo un determinado eje o problema general especifico y del problema general parten las preguntas interrelacionadas.
19 de Marzo del 2014
No hubo clases.
20 de marzo del 2014 La maestra en Milpillas. En el maestro recae una gran responsabilidad frente al grupo, a veces no vemos las implicaciones de ser maestra y aunque no queramos ya formamos parte de la vida del alumno, tratamos con personas y por ende nosotros influimos para que los niños sigan creciendo para bien o de lo contrario se echen a perder. La enseñanza está centrada en el alumno y nuestra obligación como docente es que aprendan. La maestra se tiene que adaptar a las necesidades de sus alumnos. El alumno aprende de formas diferentes.
Planeación de la maestra en Milpillas. Aspecto: Numero Campo formativo: Pensamiento Cuantitativo. Contenido: Fracciones Acciones: 1. Pan 2. Trabajar con lodo 3. Lectura 4. Actividad de expresión y apreciación artística.
Implícito o currículo oculto. Lo no escrito, lo no planificado pero sin embargo se vive.
Explicito Lo que está planeado.
2 de Abril del 2014 No hubo clases.
3 de Abril del 2014 ¿Cómo realizar un diagnostico?
Cuadro de recurrencias
Lista de cotejo.
Realizar el diagnostico individual y en base a las recurrencias del grupo planear las estrategias correspondientes para solucionar las deficiencias.
Aprendizaje: Proceso de construcción personal, incluido por las características personales, pero también por el contexto social que se crea en el ambiente de aprendizaje.
Para lograr un aprendizaje se debe provocar un desequilibrio.
Solucionando problemas solo se aprende.
Competencias es la capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos pero no se reduce a ellos.
Un aprendizaje debe ser significativo, esto quiere decir que le sea útil para su vida.
Estrategias metodológicas: Proceso que llevamos a cabo para lograr un objetivo.
9 de Abril del 2014 Del programa de preescolar se pueden desprender proyectos. Planificar da los elementos para programar. Un programa abarca varias vertientes. Estrategia: El ¿Cómo? Para conseguir un objetivo. Hay estrategias para el área de Ciencias Naturales, Ciencias sociales, Matemáticas y Lenguaje. Aprendizaje: Es el proceso de construcción del conocimientos, saber aplicar un conocimiento. Para que pueda aprender un alumno necesita desequilibrarse. Zona de desarrollo próximo: Los conocimientos que se tienen a los que se quiere lograr. El objetivo de las competencias es movilizar los recursos cognitivos. Herramientas mentales: -
Deducción Dialéctica Creatividad Análisis Reflexión Anticipar
Qué actividad mental movilizamos frente a un problema.
30 de Abril del 2014 Para poder planear es necesario primero diagnosticar para después detectar las necesidades, zona de desarrollo y desequilibrar. Trabajar lo conceptual, procedimental y actitudinal. El niño no aprende sin ayuda.
Vygosky: Zona de desarrollo próximo (Distancia de lo que el niño sabe con lo que se quiere lograr) Brunner: Andamiaje (relación maestro-alumno)
Zona real: Lo que el niño ya sabe Zona potencial: Lo que se puede lograr en el niño con ayuda del maestro. (Andamiaje)
Aprendizaje: Es un proceso que tiene un individuo para construir un conocimiento. Capacidad del individuo para desequilibrarse y equilibrarse.
Enseñanza: Interacción entre el alumno, maestro y contenido.
Proyecto: Estrategia de organización donde plantea soluciones para cubrir necesidades o problemas.
Programa: En donde el docente plantea objetivos, propósitos y estrategias. Parte del Plan de estudios. Contribuye a la formación de un perfil.
Situación de aprendizaje: Forma de organizar el trabajo docente en donde se buscan experiencias significativas. Inicio, desarrollo y cierre.
Didáctica: Forma en la que ofrece diversas estrategias.
7 de Mayo del 2014 Es importante que las actividades planteadas en una situación didáctica vallen de acuerdo con la competencia y el aprendizaje que se pretende lograr. Un aprendizaje debe ser significativo esto quiere decir que le sea útil para la vida, que lo puedan aplicar en su vida cotidiana. Los alumnos deben estar en constante desequilibrio para que puedan aprender.
Programa: Documento en el que vienen objetivos, contenidos, estrategias, etc. Parte de un plan de estudios, te marca que tipo de alumno o maestro quieres formar.
28 de mayo del 2014 Dilemas morales Lo que forma es: - Objetivos -Contextualizar - Aprendizaje para la vida - Se enseña mediante el ejemplo Ambiente afectivo: Motivar. No bajarse al nivel del niño pero mostrar humildad, respeto. Incentivar las ganas que posee. Encontrar motivos a alguien (encuentran sentido a lo que hace) A veces la persona puede ser comprometida pero inciden otros factores. Programa: Documento donde están integrados contenidos, objetivos, contribuye a la formación de un perfil Planeación educativa: Medio para formarse y es una parte de ese plan.
29 de Mayo del 2014 Planificar es una forma de organizar el trabajo. Un proyecto parte de un problema Se trabajaron las preguntas de la unidad 1 y 2
11 de Junio del 2014 Planificación. Es la forma de organizar la intervención docente. Se debe de responder a ¿Qué? Contenidos ¿Para qué o por qué? Objetivos y propósitos ¿Cómo? Estrategias ¿Dónde? Espacio ¿Cuándo? Tiempo
Proyecto Parte de un problema.
Porque es importante un proyecto.
Características del proyecto.
12 de Junio del 2014 Proyecto es una forma de organización de las acciones, parte de un problema o de una necesidad. Las partes de un proyecto son: Nombre del proyecto Índice Introducción Justificación Hipótesis Marco teórico Propuestas de acción Ventajas y desventajas Evaluación Recursos didácticos Bibliografía Un proyecto en la intervención docente es importante porque ayuda a orientar las acciones del educador El papel del maestro frente el programa institucional es como guía y lo debe a adecuara las necesidades especificas. Plan de estudios de educación básica 2011 (que estándares, planteamiento del plan, índice, papel del alumno y docente, planificación
18 de Junio del 2014 La labor docente se debe de empezar a trabajar haciendo un -
Diagnostico, el individual y el grupal
-
Plan general
-
Planeación
-
Evaluación, Inicial, intermedia y final
La organización de las competencias se desarrolla de acuerdo a las incidencias que se observan en el grupo. También se deben de ser actividades que estén de acuerdo al contexto del niño para así su aprendizaje sea significativo y lograr las competencias para la vida Situaciones problema en donde se presenten situaciones cotidianas Cada educador tiene su estilo de enseñanza Los saberes que debe tener un educador son:
Interpretar
Comunicar
Saber cómo aprende el niño
Se deben de plantear preguntas en la planificación, que voy a trabajar, porque, como, donde, cuando.
Ritmo de los niños
El apoyo de los padres es importante en el desarrollo del niño, se debe dar la confianza a los padres y esto se logra mediante el trabajo que se lleve a cabo en los niños, con la preparación para que vea el papa que su hijo está aprendiendo. Crear conciencia en los papas sobre los compromisos que tienen que tener con sus hijos. Es necesario un ambiente afectivo en el aula.
19 de Junio del 2014 El objetivo del curso es aprender a diseñar planeaciones. La intervención educativa se extiende más allá del aula, al jardín de niños, padres y comunidad. Un educador que en el aula se muestra con muchas capacidades se puede ver que tuvo una buena preparación.
19 de Junio del 2014 1. ¿Qué significa un principio pedagógico? Es una condición para lograr el objetivo del perfil de egreso. 2. ¿Cuáles son los principios pedagógicos? 1. Planificar para potenciar el aprendizaje Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución. Para diseñar una planificación se requiere:
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación de los aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados. Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados. Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
2. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del
pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida. Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan, acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su comportamiento. Es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos, comprender cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés. 3. Generar ambientes de aprendizaje Espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales. 4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. Orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo. Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus prácticas considerando las siguientes características:
Que sea inclusivo. Que defina metas comunes. Que favorezca el liderazgo compartido. Que permita el intercambio de recursos. Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad. Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono.
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados. La educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los estándares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque: Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se
organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo aspecto. Los estándares Curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales que sirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes. los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.
3. ¿Qué relación tienen los principios pedagógicos en la planeación?
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, estándares curriculares y aprendizajes esperados. Un contrato didáctico es algo que se dice o no, pero se vive, es algo en lo que tu crees. Un líder es congruente con sus actos, no se deja vences, es tesonero, tenas y humilde. Estándar curricular.- Perfil de egreso donde muestran actitudes, conocimiento y valores. Planificación.- Oportunidad para reflexionar y analizar sobre nuestra practica. Planificación didáctica.- Impulsa un trabajo intencionado. En la planificación pedagógica entra la metodología que se va a implementar, como aprende el alumno y al planificación didáctica es la forma de organizar y sistematizar.
2 de Julio del 2014
Un docente es un mediador que le permite a los alumnos que construyen conocimientos, que movilicen saberes, es el que vigila el conocimiento. La planificación es una forma de organizar el trabajo docente y parte de un plan, programa o proyecto. El proceso educativo tiene 3 fases: pre activa, interactiva y pos activa.
Pre activa.- Donde planifica el docente
Interactiva.- Trabaja en conjunto el docente y el alumno.
En esta fase también se encuentran 3 etapas: Inicio.- Problematiza Desarrollo.- Resuelve Cierre.- Evaluación
Pos activa.- Evaluación de enseñanza o acción educativa
La Didáctica son los métodos, estrategias y procedimientos que el docente utiliza para llegar a algo, es la organización Situación es el escenario, sitúa el aprendizaje. La situación de aprendizaje son formas de organización docente, se pueden trabajar en diferentes modalidades como las situaciones didácticas, proyectos, talleres, etc. Mediante estas formas de intervención se movilizan saberes. La situación didáctica es el conjunto de actividades, forma en el que el alumno va integrar el conocimiento. Promueve aprendizajes significativos. Tipología de las operaciones mentales, movilizar saberes. DEDUCCION Acto intelectual en el cual un sujeto es llevado a inferir una consecuencia de un hecho, de un principio o una ley.
INDUCCIÓN
Forma parte de los procedimientos solicitados por el docente de los cuales explica el proceso de acción, así pasamos de los ejemplos a las nociones, de los hechos a la ley y de las observaciones al concepto. Consiste en combinaciones sucesivas de atributos, en plantear hipótesis sobre su punto en común y procediendo con reducciones y extensiones hasta una formalización
aceptable, la cual debe ser individual. Al contrario de la deducción, la inducción para de lo múltiple a lo uno. Así la inducción es una operación fundamental ya que permite acceder a la abstracción.
DIVERGENCIA
Trata de relacionar elementos disparatados pertenecientes a campos diferentes. Permite elaborar nuevas explicaciones, establece vínculos que pueden resultar fructíferos, relaciona palabras, cosas, fenómenos, hasta llegar a una solución inédita. La pedagogía es la ciencia que estudia la educación. Los Principios pedagógicos son: 1. Planificar para potenciar el aprendizaje 2. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje 3. Generar ambientes de aprendizaje. 4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. 5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
Las Herramientas mentales realizada por Vygotsky son recursos mentales de los que el ser humano se apropia para construir conocimientos, desarrollar habilidades, actitudes y valores que le permitan resolver problemas en la actividad cotidiana.
3 de Julio del 2014
No hubo clases ya que fuimos al centro de cómputo a evaluar a los maestros.