2 Maestra: Tehua X贸chitl Mu帽oz Carrillo
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Construir competencias desde la escuela Maestra: Theua Xochitl Muñoz Carrillo Alumna: Sheila Gissel Carrillo Romero
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Construir competencias desde la escuela
4 Maestra: Tehua Xóchitl Muñoz Carrillo
Biografía: Philippe Perrenoud Nació en (1944) es un destacado sociólogo suizo, doctor en Antropología y Sociología e investigador y profesor de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra. Fundó, junto con Mónica Gather, The Hurler, el laboratorio de investigación Innovation-Formation-Education (LIFE). Es autor de varios títulos importantes en el área de la formación de profesores, la evaluación de los aprendizajes, la construcción del éxito y del fracaso escolar, la pedagogía diferenciada y las desigualdades sociales. Es doctor en sociología y antropología y profesor en la Universidad de Ginebra. Sus trabajos sobre la creación de desigualdades y de fracaso escolar lo han llevado a interesarse por la diferenciación de la enseñanza y, de forma mas global, por el currículo, el trabajo escolar y las practicas pedagógicas, la innovación y la formación de los enseñantes . Ha desarrollado una importante producción relacionada con la formación de los docentes reflexivos. Se trata de un especialista en educación profusamente leído en nuestras instituciones formadoras , tanto entre los profesores y estudiantes de los institutos de formación docente, como en la comunidad de las Universidades Nacionales. Sin embargo su labor académica no se ha limitado a ese campo. También es ampliamente conocido por su trabajo acerca de la prevención de la violencia escolar y social y del problema de las desigualdades educativas, lo cual lo transforma en un importante referente no solamente del campo de la formación sino de la producción en torno a los desafíos del sistema educativo del futuro. Es autor de varios libros. Entre ellos: DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR. Este libro es un referente coherente, argumentado y orientado hacia el futuro aunque, sobre todo, es una invitación al viaje, una guía destinada al profesorado de primaria y secundaria que busca comprender hacia dónde se dirige el oficio de enseñar.
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Trabajar regularmente por problema. El coloca al alumno en las situaciones que lo obligan a localizar un objeto, resolver problemas, tomar decisiones. La noción de problema puede llevar a confusiones. EL aprendizaje por problemas, desarrollado en ciertas formaciones profesionales, especialmente en ciertas facultades de medicina, supone ¨simplemente¨ que los estudiantes son colocados frecuentemente en situaciones de identificación y solución de problemas, éstos últimos creados por los profesores para favorecer un avance en la asimilación de los conocimientos y la creación de las competencias. Sin duda es razonable: -Recurrir a diversos tipos de situaciones-problemas, unas construidas para fines de bien precisos, otras que surjan de manera menos planificada. -Trabajar los recursos, por una parte, en situación, en la realidad, cuando éstos faltan; por otra, de manera separada, de la misma forma en la que un atleta entrena diversos movimientos aislados antes de integrados en una conducta global. Una situación-problema, no es una situación didáctica cualquiera, puesto que ésta debe de colocar al alumno frente a una serie de decisiones que deberá tomar para alcanzar un objetivo que él mismo ha elegido o que se le ha puesto, e incluso asignado. Obstáculo: convicción errónea, firmemente estructurada, que tiene un estatus de verdad en la inteligencia de alumno y que bloquea el aprendizaje. El tratamiento de un obstáculo necesita generar el empleo de una situación-problema. De ahí la importancia, para el profesor, de identificar y de ayudar al alumno, a identificar el obstáculo lo que se transforma en el núcleo de la acción pedagógica. Conclusiones: Desde mi perspectiva, lo que nos trata de decir el autor es que, no sólo basta con ser repetitivos, sino que para mejorar nuestros conocimientos debemos de tener varias vistas que nos ayuden a tener estrategias diferentes, como dijera Albert Einstein “Si quieres resultados distintos, no hagas siempre lo mismo” Sin embargo no podemos estar haciendo cosas sin saber que, sino que debemos de tener un “problema-respuesta” que lleve un orden. 5
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