Cuadro de relaciones Elaborado por: Sheila Gissel Carrillo Romero y Karla Edith García Bautista
Los caminos de Clio. “Belinda Artiaga Castillo” La historiografía que nos proponemos revisar nace y se desarrolla a mediados del siglo pasado, al lado de los grandes cambios que la revolución industrial y la expansión del capitalismo maduro en el nivel mundial trajeron consigo. Por ello, partimos de tres corrientes que, como paradigmas fundadores, habrían de signar con sus asuntos no solo los debates respecto de la historia y su quehacer, sino que
La historia, el hombre y el ¿Qué es la historia tiempo. ahora? “March Bloch” Edward H. Carr ¿Qué es la historia y para La historia era un qué sirve? intento de comprender e El objeto de la historia es el interpretar el hombre a través del tiempo. pasado, de explicar las causas y los La historia se basa en el orígenes de las estudio del hombre y de sus cosas en términos actos. legibles. La historia, sin embargo, tiene indudablemente sus propios placeres estéticos, que no se p arecen a los de ninguna otra disciplina. Ellos se deben a que el espectáculo de las actividades humanas, que forma su objeto particular, está hecho, más que otro
El pasado se convertía en un hecho histórico cuando era tomado y utilizado por un historiador como parte de un argumento. La historia era el estudio científico
La propuesta. “Belinda Arteaga Castillo” Para Fontana la historia no es un método que nos permite “mirar con otros ojos nuestro propio entorno social”. Una historia en la que tienen cabida tanto los hombres y las mujeres comunes y corrientes como su vida cotidiana. La historia que aspire como opiniones e interpretaciones que se pueden y se deben analizar y discutir.
Aprender a pensar históricamente. “Sebastián Plá” La enseñanza y el aprendizaje de la historia es un campo de investigación mucho más amplio de lo que las investigaciones realizadas en México hacen suponer. El estudio sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de la historia en la educación formal en niveles preuniversitarios ha preocupado a grandes pedagogos e historiadores desde finales del siglo XIX y principios del XX.