Secuencia didáctica Datos generales: Juan de Dios Peza Santa Rita, Jerez de García Salinas Clave: Fecha: 28 de septiembre de 2016 Docente en formación: Sheila Gissel Carrillo Romero Propósito de intervención: Como el PEP 2011 nos marca; el lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva que nos ayuda a integrarnos y a acceder al conocimiento. Es por esta razón principal que se toma de vital importancia manejar el campo formativo “Lenguaje y comunicación” además de que nos ayuda a eliminar el temor que siente el alumnado al expresar sus sentimientos con algunos otros compañeros, y finalmente la última razón pero no menos importante es ayudarlos a acercarse a la lectura y escritura ya que estarán próximos a iniciar una nueva etapa escolar. Competencias Competencia Competencias Genéricas: Específica: Disciplinares: Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales;
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Segmento curricular Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Expresión Oral Aprendizajes Esperados: • Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. • Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. • Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. • Narra sucesos reales e imaginarios.
Nombre de la actividad: Aprendiendo a aprender cuando aprenden los demás. Procedimiento Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Como rutina del día, se preguntará al alumnado ¿qué día de la semana es? Para así pegarles un cartel con los días de la semana para que sea más fácil de recordar la secuencia de ellos.
Al finalizar el cuento, se harán preguntas breves sobre lo más importante del cuento, se entregará una hoja donde cada niño dejará volar su imaginación y transformará el cuento como mejor les parezca.
Para finalizar el día escolar, se harán unas adivinanzas para el grupo junto con dos trabalenguas para así fomentar la expresión oral en el salón.
En seguida, se les preguntará si conocen sobre cuentos, adivinanzas y trabalenguas. Se les contará un cuento
A continuación se cuestionará el cómo podemos comunicarnos con nuestra familia.
acerca de la familia para relacionarlo con “reglas de conducta en el hogar” y así mantener tangible lo aprendido en semanas anteriores. Recursos: -Cuento -Hojas -Colores
Escucharé las respuestas y pondré iniciativa para formar una carta para nuestros seres queridos.
Espacios: -Aula de clases -Patio
Forma de evaluación: Sumativa y Descriptiva. De proceso: Se evaluarán los comportamientos que el alumnado presente durante el transcurso del día
De producto: Se evaluará la carta realizada para algún familiar. Y las respuestas que den sobre el cuento leído en clases.
Herramienta de Evaluación: Rubrica. Ajustes Razonables: Se sentarán a los niños de diferente forma, para que puedan convivir juntos y exista un ambiente de confianza. Comentarios:
Datos generales: Juan de Dios Peza Santa Rita, Jerez de García Salinas Clave: Fecha: 29 de septiembre de 2016 Docente en formación: Sheila Gissel Carrillo Romero Propósito de intervención: Como el PEP 2011 nos marca; el lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva que nos ayuda a integrarnos y a acceder al conocimiento. Es por esta razón principal que se toma de vital importancia manejar el campo formativo “Lenguaje y comunicación” además de que nos ayuda a eliminar el temor que siente el alumnado al expresar sus sentimientos con algunos otros compañeros, y finalmente la última razón pero no menos importante es ayudarlos a acercarse a la lectura y escritura ya que estarán próximos a iniciar una nueva etapa escolar. Competencias Competencia Competencias Genéricas: Específica: Disciplinares: Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales;
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Segmento curricular Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Expresión Oral Aprendizajes Esperados: • Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. • Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. • Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa. • Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas. • Narra sucesos reales e imaginarios.
Nombre de la actividad: Comunicándome con el mundo Procedimiento Inicio: Se iniciará preguntando qué día de la semana como ritual semipermanente para lograr obtener la secuencia sobre los nombres de la semana. A continuación se preguntarán diferentes variables como: -¿Conocen los medios de comunicación?
Desarrollo:
Cierre:
Elaboraremos un periódico sobre algún tema en específico, dividiendo al grupo en cuatro equipos diferentes para así obtener información variable.
Se realizará un programa de televisión explicando al alumnado que las noticias que escriben en los periódicos también aparecen en la tv. Con el objetivo de favorecer el habla en el aula y disminuir el temor que existe al expresarse frente a los demás.
-¿Qué es un medio de comunicación? -¿Alguien sabe cuáles son los diferentes medios de comunicación que existen? -¿Cómo podemos hacer un medio de comunicación?
Recursos: -Tv -Micrófono -Control -Láminas -Disfraces
Espacios: Aula de clases Patio de la escuela.
Forma de evaluación: Sumativa y Descriptiva. De proceso: De producto: Se evaluarán los comportamientos Se evaluará el cómo actuaron durante que el alumnado presente durante el programa de radio, así como el el transcurso del día periódico realizado en equipo. Herramienta de Evaluación: Rubrica. Ajustes Razonables: Se sentarán a los niños de diferente forma, para que puedan convivir juntos y exista un ambiente de confianza. Comentarios:
Datos generales: Juan de Dios Peza Santa Rita, Jerez de García Salinas Clave: 32DJN0133P1 Fecha: 03 de octubre de 2016 Docente en formación: Sheila Gissel Carrillo Romero Propósito de intervención: Se pretende manejar transversalmente la expresión oral desde distintos campos formativos, como este día, la función principal es que aprendan sobre los fenómenos naturales, tales como la erupción volcánica, y el arcoíris. Competencias Competencia Competencias Genéricas: Específica: Disciplinares: Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
Obtiene y comparte Utiliza el lenguaje información mediante materno, oral y escrito diversas formas de para comunicarse con expresión oral. claridad y fluidez, e interactuar en distintos Utiliza el lenguaje para contextos sociales y regular su conducta en distintos tipos de culturales. interacción con los demás. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse Observa características armónicamente con relevantes de otros y la naturaleza; ser elementos del medio y asertivo; trabajar de de fenómenos que manera colaborativa; ocurren en la tomar acuerdos y naturaleza; distingue negociar con otros; semejanzas y crecer con los demás; diferencias, y las reconocer y valorar la describe con sus propias diversidad social, palabras. cultural y lingüística.
Segmento curricular
Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo natural. Aspecto: Mundo natural. Aprendizajes Esperados: • • •
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.
•
Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.
•
Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con azúcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pasó.
Nombre de la actividad: Experimentos que marcan mi vida. Procedimiento Inicio: Se darán los buenos días, iniciando con los días de la semana, para recordar el seguimiento que conlleva.
Desarrollo: Se les otorgará material para elaborar un volcán.
Se hará la presentación del cómo puede realizarse una erupción Les entregaré unos volcánica. Al finalizar, se gafetes como rutina les dirá al alumnado que de pase de asistencia. hagan un registro sobre lo sucedido en el Se harán preguntas si experimento. conocen los volcanes. -¿por qué hacen erupción los volcanes?
Cierre: Se presentará otro experimento que se lleva a cabo con leche, colorante vegetal y jabón líquido, también se harán cuestionamientos sobre el qué creen que pasa cuando el jabón toca los colores y se escribirán las respuestas.
-¿Cómo podemos hacer un volcán? A continuación se les pondrá un video sobre el mundo de Beakman donde explica el cómo hace erupción un volcán. Recursos: -Volcán -Leche -Colorante -Agua Mineral -Sal de uvas -Jabón líquido
Espacios: -Aula de clases -Patio
Forma de evaluación: Sumativa y Descriptiva. De proceso: -Se evaluará la participación sobre cada experimento y el comportamiento que tengan entre iguales.
De producto: -Se evaluarán los trabajos sobre las bitácoras descritas acerca de lo observado.
Herramienta de Evaluación: Rubrica y análisis descriptivo. Ajustes Razonables: Se sentarán a los niños de diferente forma, para que puedan convivir juntos y exista un ambiente de confianza. Comentarios:
Datos generales: Juan de Dios Peza Santa Rita, Jerez de García Salinas Clave: 32DJN0133P1 Fecha: 04 de Octubre de 2016 Docente en formación: Sheila Gissel Carrillo Romero Propósito de intervención: Se pretende manejar transversalmente la expresión oral desde distintos campos formativos, como este día, la función principal es que desarrollen su imaginación, pierdan el miedo para demostrar lo que sienten y piensen y finalmente, puedan presentar ante un público lo que son capaces de lograr en un día laboral. Competencias Competencia Competencias Genéricas: Específica: Disciplinares: Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
Obtiene y comparte Utiliza el lenguaje información mediante materno, oral y escrito diversas formas de para comunicarse con expresión oral. claridad y fluidez, e interactuar en distintos Utiliza el lenguaje para contextos sociales y regular su conducta en distintos tipos de culturales. interacción con los demás. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística. Segmento curricular Campo Formativo: Expresión y apreciación Artística; Lenguaje y comunicación Aspecto: Expresión y apreciación visual
Aprendizajes Esperados: • •
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
•
Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
•
Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.
Nombre de la actividad: Me convierto en artista Procedimiento Inicio: El día laboral iniciará con el día de la semana. Se les otorgará un globo en parejas para trabajar. Se les otorgará periódico, Resistol y se dará la indicación para hacer una piñata. (daremos un espacio para que sequen las capas) Recursos: -Foami -Cartulina -Elástico -Globos -Periódico -Resistol
Desarrollo: Recordaremos las reglas esenciales que estarán presentes durante el transcurso escolar.
Cierre: Cuando se hayan secado por completo las capas de la piñata, se les dará material para decorarla.
Se repartirán moldes con un antifaz para que el *Se pondrá una hoja en alumnado lo recorte y lo la espalda de un decore a su gusto. Les compañero para que pediré que comenten realicen un dibujo y el acerca del cómo han compañero tendrá que sentido al realizar las adivinar qué es lo que actividades. están dibujando. Espacios: -Aula de clases -Patio
Forma de evaluación: Sumativa y Descriptiva. De proceso: De producto: -Se evaluará la actitud y los Se evaluarán los antifaz y las piñatas aprendizajes adquiridos en el realizadas por los niños, así como el
transcurso del día, así como la resultado de la coevaluación plasmada atención prestada a las consignas. en el salón de clase. Herramienta de Evaluación: Rubrica y análisis descriptivo. Ajustes Razonables: Nos trasladaremos al patio de la institución para tener un espacio acogedor, logrando así tener un salón limpio. (Es importante aprovechar las horas donde el sol nos pueda ayudar para el secado de las piñatas). Comentarios:
Datos generales: Juan de Dios Peza Santa Rita, Jerez de García Salinas Clave: 32DJN0133P1 Fecha: 06 de Octubre de 2016 Docente en formación: Sheila Gissel Carrillo Romero Propósito de intervención: Se pretende manejar transversalmente la expresión oral desde distintos campos formativos, como este día, la función principal es que desarrollen su capacidad visual para formar diferentes palabras, encontrar letras en algunos juegos típicos para así poder aprender en su totalidad el abecedario. Competencias Competencia Competencias Genéricas: Específica: Disciplinares: Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística. Segmento curricular Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral y escrito Aprendizajes Esperados: •
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y
• •
adultos dentro y fuera de la escuela. Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”
• Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas •
Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.
Nombre de la actividad: Jugando a aprender. Procedimiento Inicio: Desarrollo: Cierre: Se dará los buenos Jugaremos a la lotería de Se les darán letras por días y se preguntará las letras para que los equipos con la finalidad que día de la semana niños identifiquen cada de que los niños es. una de ellas. expresen palabras que usan en su vida Se recitaran algunos cotidiana, y traten de cantos para crearlas por medio de desarrollar la las letras de madera. expresión oral y eliminar el miedo en ciertas actividades. Recursos: -Lotería -Frijoles -Letras
Espacios: -Aula de clases
Forma de evaluación: Sumativa y Descriptiva. De proceso: De producto: - Se avaluará la forma en que los -Se avaluarán las palabras que formen alumnos participan. los alumnos, así como el comportamiento que demuestren en el transcurso de los juegos. Herramienta de Evaluación: Rubrica y análisis descriptivo. Ajustes Razonables: Para la formación de las palabras se sentarán en equipos con la finalidad de que aprendan a convivir juntos, de tal manera que se logre un ambiente de armonía y confianza.
Comentarios: