Presentación: Como ayudantía a mi trabajo profesional con el cual adquiriré el título de Licenciada en Educación Preescolar decidí comenzar las prácticas de servicio social con los campos formativos: el primero; desarrollo personal y social para mejorar las relaciones interpersonales observadas en el aula, teniendo como resultado un espacio áulico favorable para una educación de calidad, el segundo campo formativo con el que se decretó trabajar es Exploración y conocimiento del mundo con énfasis en cultura y vida social, para recrear un ambiente de inclusión a nivel institucional. Las actividades diseñadas en esta jornada de prácticas están enfocadas en el grupo de 3º “B” a cargo de la profesora titular Patricia Robles Pérez, con una matrícula hasta el momento de 21 alumnos, 14 de estos hombres y el restante perteneciente a mujeres. Los alumnos se desenvuelven sin dificultad trabajan en binas y por equipo se relacionan entre sus pares si tener conflictos hay muy buenas relaciones interpersonales son alumnos que ya se conocen pues vienen de un segundo grado, Son sociables, participativos, cooperadores, alegres, entusiastas. Se puede apreciar que en el lenguaje oral tienen facilidad de palabra y en algunos es fluido su vocabulario, por lo ende, el reto es que los niños que demuestran alguna debilidad la superen en el transcurso del ciclo escolar presente. Justificación: La Institución Educativa atiende a una población infantil para el nivel preescolar de entre 3 a 5 años, en grupos de primero, segundo y tercer grado. los grupos de segundo grado con un total de 28 alumnos c/u ,el tercer grado con un total de 26,25 y 20 alumnos, el primer grado con un total de 26 alumnos haciendo un total de 152 alumnos , el personal que lo integra: un Directivo ocho docentes y tres intendentes de los cuales su perfil profesional es el siguiente Se cuenta con 4 docentes de licenciatura en educación preescolar, 1 maestra con maestría en humanidades sin titular, 1 Maestra de Música con estudios de Primaria, Directora con Doctorado en Metodología de la Educación sin titular, personal de intendencia, 1 hombre con preparatoria terminada, 2 mujeres con secundaria terminada.
Tradiciones y Costumbres este conjunto de saberes y experiencias se trasmite de generación en generación por diferentes medios los niños aprenden de los adultos y los adultos de los ancianos de lo que escuchan de lo que leen es así como se hereda las costumbres y tradiciones por consiguiente en la colonia el dorado las familias tienen una arraigada tradición de venerar a la Virgen de Guadalupe acudiendo a la iglesia del lugar otra costumbre es salir a pedir el muerto las calles se llenan de niños disfrazados y cantando acompañados de sus padres. También las reliquias son costumbres arraigadas por la gente es así como a través de estas prácticas los habitantes conservan sus costumbres y tradiciones en la comunidad. El CTE (Consejo Técnico Escolar) del jardín de niños María Teresa Pinedo A. de acuerdo a lo que arroja la autoevaluación elaborado en cada uno de los grupos realizado durante el ciclo escolar 2016 -2017 , arrojando cierto avance y avance significativo en cada una de las prioridades y considerando a los alumnos de nuevo ingreso, haciendo el análisis de cada uno de los aspectos se observó, que de acuerdo a este se considera pertinente trabajar las cuatro prioridades del sistema básico de mejora dentro de la planeación de la Ruta de Mejora Escolar. Se detecta las dificultades en los alumnos en el desarrollo de competencias relacionadas al lenguaje y comunicación pensamiento matemático y su articulación a los demás campos formativos para promover una educación integral El colectivo docente determino trabajar la problemática detectada en la autoevaluación realizada durante la octava sesión ordinaria la mejora de los aprendizajes como punto prioritario, considerando el nivel de desarrollo obtenido en los campos formativos tomándose en cuenta que estos son la base fundamental a trabajar en cada una de las situaciones didácticas que se desarrollan para trabajar en sus jornadas diarias y saber sobre el avance que van adquiriendo los alumnos en cuanto a sus aprendizajes esperados en el lenguaje oral y escrito, ya que en este demuestran inseguridad y falta de precisión al comunicar y plasmar gráficamente sus ideas así mismo manifiestan dificultad en los principios del conteo y reconocimiento de los símbolos numéricos, sin dejar de lado los demás campos formativos ya que apoyaran al conocimiento y madurez de los aprendizajes en los alumnos. Que es lo que hay que retomar o retroalimentar para lograr aprendizajes
significativos que den cuenta del avance y madurez que adquieren los alumnos al realizar las evaluaciones correspondientes al ciclo escolar. Mejora de los aprendizajes: Tomando en cuenta el desarrollo integral de conocimientos en los alumnos de preescolar se ha analizado las características de los diferentes grados, se detecta en el diagnóstico algunas dificultades en el lenguaje oral y escrito, ya que demuestra inseguridad y falta de precisión al comunicar y plasmar gráficamente sus ideas. Así mismo manifiesta dificultad en el proceso de los aspectos principios de conteo y reconocimiento de los símbolos numéricos; también demuestran problemas interpersonales y de emociones, por lo tanto se trabajará el campo formativo desarrollo personal y social, tomando en cuenta los demás campos formativos: desarrollo físico y salud, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artística por la importancia dentro del desarrollo cognitivo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Convivencia sana y pacifica: De acuerdo al análisis realizado se llegó a la conclusión que el clima escolar es propicio para proponer y llevar a cabo situaciones de aprendizaje que promuevan la convivencia sana y pacífica en la comunidad escolar y fortalecer la comunicación entre el colectivo docente. Normalidad Mínima: Es importante tener presente los rasgos de la normalidad mínima para que el jardín de niños brinde una educación de calidad que se proyecte a a la comunidad y contribuya al desarrollo de competencias en los alumnos Así mismo se debe respetar el calendario escolar de 195 días efectivos de clases y establecer estrategias para cubrir los grupos que no tengan docente por diversos motivos. Otro aspecto importante es promover la puntualidad en la comunidad escolar para evitar suspensiones en las actividades educativas y evitar situaciones problemáticas.
Ausentismo y deserción escolar. En el desarrollo y aplicación de estrategias que se consideraron fueron mayormente favorables ya que se reflejó en la asistencia puntual de los niños y las niñas. Una de las herramientas que se utiliza es la lista de asistencia a través de la cual ésta nos arroja la asistencia irregular en los alumnos, algunos de los padres de familia tienen el acercamiento para informar sobre el ausentismo que causa en el alumno (enfermedades, viajes, y diferentes situaciones familiares). Se detectó una ausencia rotativa en un grupo afectando su avance en este proceso de enseñanza aprendizaje. Se considera importante dar continuidad y apoyar con estrategias para fortalecer esta prioridad. Propósitos de las actividades: La educación tiene una doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos. Además de que la educación tiene entre sus funciones conservar la cultura, pero a su vez puede transfórmala y acrecentarla. El aprendizaje debe comprenderse entonces como un proceso multidimensional de apropiación cultural, pues se trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la efectividad y la acción.
Objetivos generales: Participar responsablemente en la ejecución de acciones favorables que permitan la interacción entre todos los alumnos que conforman la institución educativa, fomentando el respeto y la aceptación. Motivar el interés de los niños, por los temas relacionados con la diversidad cultural, inclusión y valores.
Plan general
Fecha 2 y 3 de octubre
Actividad Observación y ayudantía Primer acercamiento a la práctica profesional
4 al 12 de octubre 13 de octubre
Planeaciones Evaluaciones Material didáctico -Disfraces -Palomitas -Boletos -Bocinas -Música -Escenografía
Mañana de trabajo a nivel Jardín enfocado en los valores mediante una obra de teatro dramatizada por docentes en formación. Adaptaciones a las -Planeaciones necesidades -Evaluaciones detectadas por las -Material didáctico maestras titulares de grupo.
16 al 20 de octubre
Recurso Diario de campo
Jardín de Niños “Ma. Teresa Pinedo” Clave: Calle: San Agustín No. 100 Col. El Dorado, Guadalupe Zac. Grupo: 3 “B” Educadora titular: Patricia Robles Pérez Educadora practicante: Sheila Gissel Carrillo Romero Niñas: 8 Niños: 13 Total: 21 Competencias genéricas: Competencias específicas: Competencias para el manejo de la Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica información. Su desarrollo requiere: problemas, formula preguntas, emite juicios, propone identificar lo que se necesita saber; aprender soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, Valora los razonamientos y la evidencia organizar y sistematizar información; proporcionados por otros y puede modificar, en apropiarse de la información de manera consecuencia, los propios puntos de vista. crítica, utilizar y compartir información con Conoce y valora sus características y potencialidades sentido ético. como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. Segmento curricular Lunes 09 de octubre de 2017 Modalidad de intervención: Unidad didáctica Estrategia: Observación de objetos del entorno Campo Formativo: Competencias: Aprendizajes esperados: Pensamiento Utiliza los números en Ordena colecciones teniendo en cuenta su matemático situaciones variadas que numerosidad: en orden ascendente o descendente. implican poner en práctica Aspecto: los principios del conteo Número Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Relaciones interpersonales
Campos Formativos Transversales Competencias: Aprendizajes esperados: Establece relaciones Muestra disposición a interactuar con niños y niñas positivas con otros, con distintas características e intereses, al realizar basadas en el actividades diversas. Apoya y da sugerencias a entendimiento, la otros. aceptación, y la empatía
Tiempo: Indefinido Espacio: Aula de clase, área de juegos y cancha de la institución.
Recursos: Los establecidos en cada situación didáctica.
Nombre de la situación didáctica: ¿Para qué sirven los números? Propósito: Fomentar en el niño preescolar el gusto por aprender los números, así como la implementación de los mismos en la vida cotidiana. Tomando en cuenta la participación de cada niño con el afán de promover la confianza y la autoestima del alumnado. Justificación: La abstracción numérica y el razonamiento numérico son dos habilidades básicas que los pequeños pueden adquirir y son fundamentales en este campo formativo. La abstracción numérica se refiere a procesos por los que perciben y representan el valor numérico en una colección de objetos, mientras que el razonamiento numérico permite inferir los resultados al transformar datos numéricos en apego a las relaciones que puedan establecerse entre ellos en una situación problemática. (PEP,2011;52) Diagnóstico: La mayoría de los alumnos tienen noción correcta de la secuencia numérica, no obstante aún se presentan niños con dificultades para identificar los números sin seguir una seriación, es importante manejar cifras con un grado de dificultad mayor para auxiliar a los alumnos en la mejora de sus aprendizajes. Ambiente de aprendizaje: Centrado en la comunidad, Un análisis de los ambientes de aprendizaje desde la perspectiva de la comunidad también debe interesarse por las conexiones entre el ambiente escolar y la comunidad más amplia, incluyendo hogares, centros comunitarios, programas después de la escuela y negocios. Actividades permanentes: Honores a la bandera Pase de lista con dinámica para despertar el cerebro al inicio de las clases Procedimiento: Inicio: Se les pondrá la canción de los números como actividad para romper el hielo. Después se les cuestionará para qué sirven los números y se anotarán las participaciones. A concluir se formará a los niños para pasar a la biblioteca y se mostrarán imágenes donde estén representados los números para cuestionarlos sobre el por qué están ahí. Desarrollo: De regreso al salón se repartirán platos con arena y se colocará una serie de números que el alumnado tendrá que representar en la arena.
Recursos: Canción Pizarrón Imágenes
Tiempo: 30 minutos.
Recursos: Platos Arena Tarjetas
Tiempo: 25 minutos
Cierre: Se repartirá material para hacer collares, en la consigna se les dirá cuántos aros de froot loops tendrán que poner y cuántos pedazos de popotes usarán. Instrumento de evaluación
Recursos: Cereal Popotes Estambre
Tiempo: 30 minutos
Rubrica
De proceso: Como la mayoría de los niños tienen conocimientos previos sobre el concepto de número, se evaluará el interés que muestre, así como el seguimiento que lleve hasta el entorno familiar.
De producto: Al término del proyecto se evaluará lo que haya aprendido cada alumno de forma individual como grupal, así como las grafías de los números, la importancia, así como su orden ascendiente y descendiente.
Tarea: Forrar las tarjetas de dominó
Jueves 05 de octubre de 2017
Nombre de la situación didáctica: Sumar la vida Procedimiento: Inicio: Recursos: Se cuestiona a los niños ¿qué son las sumas? Gises ¿para qué sirven las sumas? Pizarrón ¿en donde podemos ver las sumas?
Tiempo: 25 minutos
Se muestra una máquina de sumar donde pasarán de forma participativa. Desarrollo: Con el dominó se pondrán a jugar en parejas con la intensión de repasar la representación gráfica de los números.
Recursos: Dominó
Tiempo: 20 minutos
Cierre: Se proporcionará a los alumnos una hoja de trabajo con simples sumas
Recursos: Hoja de trabajo.
Tiempo: 30 minutos
*Para los alumnos con actitudes sobresalientes se dará un nivel de dificultad mayor.
Viernes 06 de octubre de 2017
Nombre de la situación didáctica: Las sumas ya ¿y las restas? Procedimiento: Inicio: Recursos: Se llevará al alumnado a la biblioteca para -Computadora hacer un juego sobre sumas y en seguida se -Cañón cuestiona sobre lo que son las restas y se harán ejercicios del mismo.
Tiempo: 20 minutos.
Desarrollo:
Recursos:
Cierre:
Recursos:
Tiempo: 35 minutos Tiempo: 30 minutos
Jardín de Niños “Ma. Teresa Pinedo” Clave: Calle: San Agustín No. 100 Col. El Dorado, Guadalupe Zac. Grupo: 3 “B” Educadora titular: Patricia Robles Pérez Educadora practicante: Sheila Gissel Carrillo Romero Niñas: 8 Niños: 13 Total: 21 Competencias genéricas: Competencias específicas: Competencias para la vida en sociedad. Para Asume y practica la interculturalidad como riqueza y su desarrollo se requiere: decidir y actuar con forma de convivencia en la diversidad social, cultural juicio crítico frente a los valores y las normas y lingüística. sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a Conoce y valora sus características y potencialidades la legalidad y a los derechos humanos; como ser humano; sabe trabajar de manera participar tomando en cuenta las implicaciones colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la sociales del uso de la tecnología; combatir la diversidad de capacidades en los otros, y emprende discriminación y el racismo, y conciencia de y se esfuerza por lograr proyectos personales o pertenencia a su cultura, a su país y al mundo. colectivos. Segmento curricular Lunes 09 de octubre de 2017 Modalidad de intervención: Unidad didáctica Estrategia: Observación de objetos del entorno Campo Formativo: Aprendizajes esperados: Desarrollo Competencias: Identifica que las niñas y los niños pueden realizar Personal y Social. Acepta a sus compañeras y diversos tipos de actividades y que es importante compañeros como son, y la colaboración de todos en una tarea compartida, Aspecto: comprende que todos como construir un puente con bloques, explorar un Relaciones tienen responsabilidades y libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el interpersonales los mismos derechos, los salón, jugar canicas o futbol. ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto Lenguaje Escrito
Campos Formativos Transversales Competencias: Aprendizajes esperados: Expresa gráficamente las Produce textos de manera colectiva mediante el ideas que quiere comunicar dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, y las verbaliza para el propósito comunicativo y los destinatarios. construir un texto escrito con ayuda de alguien Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.
Tiempo: Indefinido Espacio: Aula de clase, área de juegos y cancha de la institución.
Recursos: Los establecidos en cada situación didáctica.
Nombre de la situación didáctica: Iguales pero diferentes Propósito: La intencionalidad de trabajar bajo este campo formativo es para coadyuvar al desarrollo emocional del niño preescolar, haciendo énfasis en el respeto a la diversidad cultural en la que se está inmerso, con la finalidad de que aprenda que todos los niños son diferentes en ciertos ámbitos sin embargo en ocasiones habrá cualidades que sean semejantes. Justificación: El establecimiento de relaciones interpersonales fortalece la regulación de emociones en los pequeños y fomenta la adopción de conductas prosociales en las que el juego desempeña un papel relevante por su potencial en el desarrollo de capacidades de verbalización y control, de creación de estrategias para la solución de conflictos, así como de algunas disposiciones: cooperación, empatía, respeto a la diversidad y participación en grupo (PEP, 75) Diagnóstico: En el contexto áulico aún existe la separación de género, la convivencia sigue siendo heterogénea, para eliminar las barreras de la discriminación y/o mala convivencia. Ambiente de aprendizaje: Centrado en el conocimiento estos ambientes se centran en el tipo de información que traen los alumnos impulsando al estudiante a construir ideas formales a partir de sus conocimientos previos. El reto de este ambiente es crear actividades para favorecer la comprensión y automatización de habilidades necesarias. Actividades permanentes: Honores a la bandera Pase de lista con dinámica para despertar el cerebro al inicio de las clases Procedimiento: Inicio: Se pedirá a los alumnos que salgan en orden al patio de la institución, una vez fuera, se hará una rueda donde girarán, en esta actividad se trabajará el escucha y la atención, la docente en formación pedirá que cada alumno encuentre a su pareja, por ejemplo: -quien trae zapatos buscará a quien trae tenis. –quien tiene piel morena buscará a su pareja de piel blanca. Desarrollo: Se mostrará al grupo una diversidad de imágenes con culturas ajenas a la nuestra, en seguida se pondrá un papel bond en el pizarrón donde se plasmarán las opiniones de los alumnos acerca de las preguntas: ¿En qué soy igual?
Recursos:
Tiempo: 15 minutos
Recursos: -Imágenes -Papel Bond -Plumones de colores -Siluetas -Letreros
Tiempo: 45 minutos
¿En qué soy diferente? Después se mostrarán algunas siluetas de personas, donde se cuestionará a los alumnos: ¿cómo creen que es ella? ¿cómo creen que sea él? Serán preguntas diagnosticas para conocer si existe discriminación por parte de los alumnos, con el fin de auxiliarlos a tolerar y comprender que no debemos juzgar sin conocer. En seguida se mostrarán letreros con los valores, cuestionando a los alumnos si saben qué significan. Cierre: -Hojas Se les pedirá a los alumnos que dibujen a su -Crayolas mejor amigo y escriban los valores que lo definen. Se les contará a los niños el cuento “no quiero el cabello rizado” de la autora Laura Ellen Anderson Instrumento de evaluación Rubrica
30 minutos
De proceso: De producto: Se evaluará la forma de trabajo de cada uno Se tomará en cuenta cada actividad realizada, de los niños, desde un inicio hasta el fin de la para ver el resultado de la competencia misma, observando qué valores maneja dentro adquirida. de su contexto áulico y social. Tarea: Láminas que hablen de la violencia e información de cómo prevenir la violencia
Martes 10 de octubre de 2017
Nombre de la situación didáctica: Prevención de la violencia Procedimiento: Inicio: Recursos: Se harán preguntas diagnósticas para conocer -Imágenes lo que ellos definen como violencia registrando -Cartulina las participaciones de cada uno de los alumnos. -Hojas de trabajo Para que en la hora de receso ellos vean qué -Tijeras acciones muestran violencia. Se hará la actividad de sótano y balcón para que los niños distingan sobre las acciones que son malas y las que son buenas, en un inicio se hará de forma grupal y después se les repartirá una hoja de trabajo para que los niños recorten sus imágenes y las coloquen en el lugar que ellos crean que va. Desarrollo: Recursos:
Tiempo: 20 minutos
Tiempo:
Se realizarán carteles donde los niños expliquen cómo erradicar y/o prevenir la violencia, aparte de diferenciar los diferentes tipos de violencia que existen.
-Cartulinas -Láminas -Resistol -Tijeras
20 minutos
Cierre: Recursos: Se preguntará a los niños qué acciones -Cartulina observaron donde estuviera presente la -Plumones violencia, y se cuestionará cómo podemos contribuir para mejorar la convivencia escolar.
Tiempo: 20 minutos
Miércoles 11 de octubre de 2017
Nombre de la situación didáctica: Quiero decirte mis derechos Procedimiento: Inicio: Se harán preguntas a los niños para conocer acerca de la relación que existe en casa, por ejemplo: - ¿Se saludan por las mañanas? ¿cómo les demuestran a sus papás que los quieren? ¿Qué sienten al recibir un abrazo? ¿Cuándo dan abrazos? ¿Cuántos abrazos reciben al día?
Recursos:
Tiempo: 20 minutos
Desarrollo: Recursos: Se cuestionará a los niños acerca de los -Pizarrón derechos. Tomando en cuenta todas las participaciones de los alumnos. Cierre: Recursos: Se otorgará una hoja de trabajo con un derecho Hoja de trabajo diferente y pasarán a exponerlos en el pizarrón.
Tiempo: 35 minutos
-Poesía
Todos se darán un abrazo para iniciar el día de la mejor manera. Después se les enseñará a los niños la siguiente poesía: “Queremos ser niñas y niños llenos de vida queremos ser escuchados y tomados en cuenta poder decir que nos gusta o disgusta queremos ser niñas y niños que juegan pero también queremos ayudar en las tareas”
Tiempo: 30 minutos
Jueves 12 de octubre de 2017
Nombre de la situación didáctica: Equipos de emociones Procedimiento: Inicio: Se expone un video sobre el trabajo en equipo
Recursos:
Tiempo: 25 minutos
Desarrollo: Recursos: Juego de emociones donde habrá preguntas -Material didáctico describiendo una emoción y los niños tendrán que responder a la pregunta, para esto se sentará a los niños en círculo y de manera participativa pasarán por una carta.
30 minutos
Cierre: Se hará una mini sesión de clase de yoga, -Música explicando a los alumnos que es una actividad que nos permite relajarnos, estar en un estado de armonía y paz en el salón de música.
25 minutos
Después se llevará a los alumnos a la cancha de la institución, donde se pedirá que de un salto hacia delante para medir cuánto es lo que pudieron saltar. En seguida se llevará a los alumnos al otro extremo de la cancha, pero en esta ocasión se pondrá un límite que no podrán pasar.
-Gises -Cuerda
Jugarán a la cuerda donde habrá dos equipos, cada equipo tendrá un extremo de la misma y la jalarán hasta tener un ganador.
Recursos:
Viernes 13 de octubre
Nombre de la situación didáctica: Actividad general a nivel Preescolar Procedimiento: Inicio: Recurso: Se hará una activación física y estiramientos -Disfraces para iniciar el día. -Palomitas -Boletos Presentaremos una obra de teatro por parte -Bocinas delas docentes en formación. -Música -Escenografía
Tiempo: 40 minutos
Desarrollo: Cada grupo pasará a su salón para realizar una actividad conforme a lo que vieron representado en la cancha para una futura presentación.
Recursos:
30 minutos
Cierre: Se regresará a la cancha de la institución para presentar los trabajos elaborados en el salón.
Recursos:
30 minutos
Jardín de Niños “Ma. Teresa Pinedo” Clave: Calle: San Agustín No. 100 Col. El Dorado, Guadalupe Zac. Grupo: 3 “B” Educadora titular: Patricia Robles Pérez Educadora practicante: Sheila Gissel Carrillo Romero Niñas: 8 Niños: 13 Total: 21 Competencias genéricas: Competencias específicas: Competencias para la convivencia. Su Asume y practica la interculturalidad como riqueza y desarrollo requiere: empatía, relacionarse forma de convivencia en la diversidad social, cultural armónicamente con otros y la naturaleza; ser y lingüística. asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer Conoce y valora sus características y potencialidades con los demás; reconocer y valorar la como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad social, cultural y lingüística. diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos Segmento curricular Fecha de aplicación: Modalidad de intervención: Unidad didáctica Estrategia: Observación de objetos del entorno Campo Formativo: Aprendizajes esperados: Competencias: Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, Exploración y Distingue algunas transporte y vestimenta que se utilizan en distintas conocimiento del expresiones de la cultura comunidades para satisfacer necesidades mundo propia y de otras, y muestra semejantes respeto hacia la diversidad. Aspecto: Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la de los Cultura y vida social demás. Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Campos Formativos Transversales Campo Formativo: Competencias: Aprendizajes esperados: Lenguaje y Expresa gráficamente las Produce textos de manera colectiva mediante el comunicación. ideas que quiere comunicar dictado a la maestra, considerando el tipo de y las verbaliza para texto, el propósito comunicativo y los Aspecto construir un texto escrito con destinatarios. Lenguaje escrito ayuda de alguien Utiliza marcas gráficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”. Tiempo: Indefinido Recursos: Los establecidos en cada situación didáctica. Espacio: Aula de clase, área de juegos y cancha de la institución.
Nombre de la situación didáctica: Mi México Propósito: Que los alumnos aprecien sobre las características culturales, sociales e históricas que definen a otros países, así como las que pertenecen al nuestro. Justificación: La comprensión de la diversidad cultural, lingüística y social (costumbres, tradiciones, formas de hablar y de relacionarse), así como de los factores que hacen posible la vida en sociedad (normas de convivencia, derechos y responsabilidades, los servicios, el trabajo), son algunas nociones que se propician mediante el trabajo pedagógico en este campo formativo. (PEP,62) Diagnóstico: Los niños tienen una noción buena de la historia en México, no obstante, es importante que conozcan las culturas de los diferentes países en todo el mundo, así como la escritura, el habla, costumbres y tradiciones de los mismos. Ambiente de aprendizaje: Centrado en el conocimiento estos ambientes se centran en el tipo de información que traen los alumnos impulsando al estudiante a construir ideas formales a partir de sus conocimientos previos. El reto de este ambiente es crear actividades para favorecer la comprensión y automatización de habilidades necesarias. Actividades permanentes: Honores a la bandera Pase de lista con dinámica para despertar el cerebro al inicio de las clases Procedimiento: Inicio: Recursos: Después de mostrar un traje típico mexicano, se -Vestuario harán preguntas al grupo para conocer qué es lo que conocen de la cultura mexicana. ¿Qué hace un charro? ¿Qué hace una escaramuza? ¿Qué nos distingue a los mexicanos? ¿Cuál es el platillo típico de los zacatecanos? Después se muestran algunos videos sobre la lengua materna de México.
Tiempo: 25 minutos
Desarrollo: Se les entregará una bandera mexicana en donde los alumnos tendrán que buscar en revistas letras para formar la palabra. Cierre: Se entrega a los niños comida típica del país (tacos dorados) y se les explica que son típicos del estado de Jalisco, así como del municipio de Tlaltenango. Instrumento de evaluación
Recursos: -Bandera mexicana -Papel crepé -Revista -Resistol Recursos: -Taquitos
Tiempo: 30 minutos
Tiempo: 30 minutos
Lista de Cotejo
De proceso: De producto: Se evaluará la evolución que tenga cada niño a Cada trabajo que realicen los niños en los días de lo largo de la semana. práctica se tomará en cuenta para la evaluación Tarea: se les repartirá una hoja donde los niños tendrán que iluminar la comida típica del país.
Martes 17 de octubre de 2017
Nombre de la situación didáctica: Costumbres y tradiciones de mi Pueblo Procedimiento Inicio: Recursos: Se cuestionará a los niños sobre la tarea que se -Tarea dejó, acerca de las costumbres y tradiciones de Zacatecas y Guadalupe, registrando las participaciones de los niños que pasen al pizarrón a exponer.
Tiempo: 20 minutos
Desarrollo: Recursos: Se entregará la hoja de trabajo que no se -Resistol terminó un día anterior, donde se pondrán en -Papel crepé perímetro bolitas de papel crepé.
Tiempo: 20 minutos
Cierre: Recursos: Se ensayará y se pondrán lugares asignados -Canción para la presentación del canto sobre las naciones unidas.
Tiempo: 30 minutos
Miércoles 18 de octubre de 2017
Nombre de la situación didáctica: Conocer algo de Japón Procedimiento: Inicio: Recursos: Ya que la maestra titular y la docente en -Vestimenta Japonesa formación irán caracterizadas de Japón, se
Tiempo: 15 minutos
harán preguntas a los alumnos acerca del si saben a qué país corresponde la vestimenta. Desarrollo: Recursos: Tiempo: Se muestran imágenes sobre templos en Japón -Imágenes 15 minutos y se cuestiona si son similares a los que existen -Video en México, así como calles actuales y edificios, y comidas típicas. Cierre: Recurso: Tiempo: Para que los alumnos conozcan un poco más -Arroz 45 minutos sobre la comida típica se realizarán tres -Aguacate diferentes tipos de sushi, donde se les pide a los -Pepino alumnos que recuerden cada paso ya que se les -Algas pedirá que realicen un dibujo de los pasos de la -Palillos receta. Tarea: Investigar sobre la cultura Árabe (costumbres y tradiciones) Jueves 19 de octubre de 2017 Nombre de la situación didáctica: Cultura Árabe Inicio: Recursos: Se cuestiona a los alumnos sobre la tarea que se -Tarea dejó, motivando a los niños para que desarrollen la autoestima al pasar al hablar en frente.
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo: Recursos: Se muestra una serie de imágenes sobre la -Imágenes cultura árabe, se cuestiona si conocen sobre las -Lotería mismas.
Tiempo: 30 minutos
Se reparte material para la realización de un juego de mesa acerca de las naciones unidas. Cierre: Recursos: Se impartirá una clase de Yoga explicando la -Música tranquilidad que manifiesta para muchas personas ya que es una actividad donde pueden meditar.
Tiempo: 30 minutos
Viernes 20 de octubre de 2017 Nombre de la unidad didáctica: ¿Qué países conocí en esta semana? Inicio: Se hará un ensayo general para el número que se presentará como cierre de la semana de prácticas.
Recursos: -Canción de las Naciones Unidas -Hoja de máquina -Colores
Tiempo: 15 minutos
Se harán preguntas a los niños sobre qué país conoció en la semana, haciendo un registro en una hoja de máquina que posteriormente se anexará a su expediente. Desarrollo: Se les entregará una hoja de trabajo donde tendrán que hacer su mayor esfuerzo, ya que dichos trabajos serán expuestos para los padres de familia, con el propósito de motivar a los alumnos de mejorar cada día la calidad en los trabajos. Cierre: Se expondrá una canción de las naciones unidas, donde se pretende que en su mayoría los niños vayan caracterizados de algún país.
Recursos: -Hoja de trabajo -Colores
Tiempo: 20 minutos
Recursos: -Vestuario -Canción -Banderas
Tiempo: 30 minutos