Sociocultural y la perspectiva de sistema social o 2

SOCIOCULTURAL Y LA PERSPECTIVA DE SISTEMA  SOCIAL O ECOLÓGICA (Lev Vigotsky)

s o c i f á r g o i b y s k o s t t a o D g y V 

v e L e d

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 Nació en el seno de una familia judía en Orsha, al norte de la República de Bielorrusia.  Al año su familia se mudó a Gómel, ciudad situada al sur de Bielorrusia.

Su padre, Semyon Vigodsky era un ejecutivo bancario. Su madre, Cecilia Moiseievna era maestra.

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Recibió educación primaria en su casa con Solomo Ashpiz.

 Mostró interés por el teatro, la literatura y filosofía.

del alemán y el   Además ruso, dominaba el hebreo, francés, ingles, latín, griego y esperanto.

 Excepcional velocidad con la que leía y su extraordinaria memoria.

 En 1924 se caso con Roza Novena Smekhova con quien tuvo dos hijas.  En 1914 decidió ingresar a la Universidad Popular Shaniavsky donde estudió filosofía, psicología, historia y literatura.

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 El marxismo se convirtió en la influencia rectora de su pensamiento.  En 1919 contrajo tuberculosis, enfermedad que lo mataría 15 años después.

Problemas de la educación Los métodos de enseñanza de la literatura la comprensión del El uso de la traducción en lenguaje

La educación de los niños ciegos, sordomudos, con retraso mental y discapacitados motrices.

Antecedentes de la teoría socio-cultural.  Vygotsky construyo su teoría del desarrollo socio-cultural de la humanidad en los años 1926 y 1930

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 Parte de la distinción entre: Procesos psíquicos elementales y superiores afirma que constituyen do niveles o etapas por las que la humanidad, desde sus orígenes hasta hoy transito.

Lavrov: sostuvo que para comprender un mundo eran insuficientes los estudios sobre el sistema nervioso; había que estudiar la evolución histórica de las culturas.

 Kavelin: el enfoque puramente fisiológico de la psique, el de el laboratorio, no era el adecuado; había que promover los estudios históricos y culturales puesto que la mente humana es producto de la cultura.

ď‚– ď‚™ Marx: La existencia social determina la conciencia del hombre, el ser humano ha sido creado por la sociedad al propio tiempo que ĂŠsta

ď‚– El aprendizaje escolar debe ser congruente con el nivel de desarrollo del niĂąo

 El individuo se constituye en una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus capacidades

 Principios, hipótesis o leyes que postula

La pedagogía humana, en todas sus formas, es la característica definitoria de su enfoque y representa el concepto central de su sistema .

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La perspectiva evolutiva de Vygotsky es el método principal de su trabajo, señala que su comportamiento solo puede ser entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir; su historia.

Analizó los efectos de la interrupción y las intervenciones sobre ellos: dando lugar a las variantes del análisis genético: el método genético-comparativo y el método experimentalevolutivo.

Método genético

 Filogenético Histórico sociocultural

Ontogenético Microgenético

Pensamiento y lenguaje

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En el desarrollo del habla del niño se puede establecer con certeza una etapa preintelectual y en su desarrollo intelectual una etapa paralingüística: hasta cierto punto en el tiempo.

En un momento determinado estas líneas se encuentras y entonces el pensamiento se torna verbal y el lenguaje racional.

Los procesos psicológicos superiores han aparecido y evolucionado en el ser humano debido a la participación de este en las actividades compartidas con otros, es decir que el origen de estos procesos es de carácter eminentemente social.

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la relación inseparable entre aprendizaje y desarrollo; llegando a afirmar que es el desarrollo el que sigue al aprendizaje. Para ello diferencia entre nivel de desarrollo efectivo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema sin ayuda de nadie; y nivel de desarrollo potencial, determinado por la capacidad de resolver problemas bajo la guía o colaboración de otra persona. La zona delimitada por estos dos niveles es denominada por Vigotsky como Zona de Desarrollo Próximo

ď‚– Predicciones que puede hacer

No es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría.

Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invenciones sociales

Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, sino que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales

La sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con los integrantes más jóvenes y menos avanzados para estimular el desarrollo intelectual

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Conceptos básicos   Zona de desarrollo próximo

 Psicología del desarrollo humano

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La infancia Es la etapa que abarca desde el momento de nacer hasta los doce o trece años, aproximadamente, momento en el que empieza la pubertad. Es un período primordial para la persona, puesto que todos los estímulos emocionales que pueda recibir y todo aquello que pueda aprender durante esta etapa le repercutirá, sin ninguna duda, cuando sea adulta.

Maduración Proceso de desarrollo intelectual y físico de la persona en relación con sus condicionantes hereditarios, el contexto social en el que vive y sus circuns tancias personales.

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Educabilidad Es la capacidad que el hombre tiene, en cuanto tal adquirir conductas a lo largo de su existencia. Proceso de construcción personal (también social) algunos patrones referenciales socioculturales.

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I a pr n t e r a c en d ción iz a j e y entre d es arro Distancia entre la ZDR y la l lo

Zonas del desarrollo Caracteriza el desarrollo mental retrospectiva mente

ZDP determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía o colaboración de alguien más.

Zona de desarrollo potencial

Caracteriza el desarrollo mental prospectivam ente

Zona de desarrollo Próximo

Ley Genética General

Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo

Desarrollo psicol贸gico visto de manera prospectiva

Intervenci贸n de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo

Implicaciones educativas

Problemas Que resuelve

• Los medios de ayudar a la ejecución son:

modelamiento, manejo de contingencias, instrucción, preguntas y estructuración cognoscitiva.

• Modelamiento, manejo de contingencias y retroalimentación son los principales mecanismos para ayudar a los aprendices a través de las ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP).

• Los medios de ayuda en la ejecución específicamente lingüísticos (signos) son: instruir, preguntar, y estructuración cognoscitiva.

creencias Que ha originado

• Tres temas básicos se pueden reconocer en una aproximación sociocultural vygotskiana a la acción mediada:

1. La confianza en el análisis genético o evolutivo.

2. La afirmación de que las funciones mentales superiores del individuo derivan de la vida social.

3. La idea de que la acción humana, tanto en el plano individual como en el social, está mediada por herramientas y signos.

experimentos apoyan o refutan la teoría

• El pensamiento psicológico de Vygotsky surge

como una respuesta a la división imperante entre dos proyectos: el idealista y el naturalista, por ello propone una psicología científica que busca la reconciliación entre ambas posiciones o proyectos. Sus aportaciones, hoy toman una mayor relevancia por las diferencias entre los enfoques existentes dentro de la psicología cognitiva. Vygotsky rechaza la reducción de la psicología a una mera acumulación o asociación de estímulos y respuestas.

Conclusiones ď‚–

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La mediación Se centra en los instrumentos mediadores, la mente va más allá de la piel en otro sentido: el agente de la mediación se concibe como el individuo o los individuos que actúan en conjunción con instrumentos mediadores, pudiendo estar constituidos por herramientas y/o signos. El acceso es mediado a través de las herramientas psicológicas que dispone y el conocimiento se adquiere, se construye a través de la interacción con los demás.

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Pruebas que se han hecho de la teoría

Teorías similares o complementarias

Constructivismo de Jean Piaget

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Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

Teorías antagónicas  Psicoanálisis de Sigmund Freud