Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA
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Regional Quindío Centro Comercio Y Turismo GUIA DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
Fecha: Versión 2.0 Página 1 de 4
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE Resultados de Aprendizaje
Tiempo Estimado de Ejecución
Interpretar argumentaciones relacionadas con estrategias pedagógicas y pensamiento completo para integrarlas en procesos educativos.
10 Horas
Competencia: Orientar procesos formativos en la metodología a distancia con base en los planes de estudio.
2. PRESENTACIÓN Con el desarrollo de la presente guía, el aprendiz podrá evidenciar la apropiación de los contenidos de la unidad 3, relacionados con técnicas de formación, técnica heurística UVE, mentefáctos, el proyecto de aula, las operaciones del pensamiento para desarrollar competencias básicas a través de la una propuesta práctica.
3. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Descripción:
1. Según la lectura del material del curso mencione una técnica para desarrollar los siguientes ejemplos: EJEMPLOS a
Para facilitar el desarrollo del pensamiento
b
Para el desarrollo actitudinal
c
Para la construcción, la memorización o la evocación del conocimiento
d
Para enseñar
e
Para aprender
TÉCNICAS
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f
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Para evaluar el aprendizaje
2. Explique el tema de “Técnica Heurística UVE”, de la misma forma que se expone en el ejemplo citado en dicho tema.
3. Relacione los siguientes términos con sus respectivos significados (coloque en el espacio de la mitad el número correspondiente a dicho significado).
1. Pensamiento Conceptual
2. Pensamiento Formal
3. Pensamiento Científico
4. Pensamiento nocional
Surge normalmente entre los dos y los seis años de vida. Los niños comienzan a conocer su entorno por medio de sus sentidos, asimilando los distintos hechos que suceden a su alrededor, y logrado producir aseveraciones, basadas en las nociones que han adquirido. Sin embargo, no se encuentran en capacidad de generalizar esos elementos y obtener una idea global; son nociones particulares. Los instrumentos de esta etapa son las nociones y las operaciones la Introyección y la proyección. En este tipo de pensamiento, que en un desarrollo normal surge entro los siete y once años, los jóvenes logran generalizar las nociones y convertidas en ideas generales o conceptos, los cuales son el instrumento de esta etapa. Las operaciones son la Isoordinación, la Supraordinación, la Infra ordinación y la exclusión. El pensamiento categorial, que no siempre es alcanzado, normalmente se desarrolla después de los quince años de edad, y se caracteriza por utilizar los sistemas preposicionales elaborados previamente, para producir precategorías, que son el instrumento del conocimiento. Las operaciones son la argumentación y la derivación. Esta etapa de desarrollo se encuentra entre individuos promedio de doce y quince años. En ella, las personas empiezan a trabajar con las proposiciones (que son el instrumento del conocimiento ahora), relacionándolas entre sí mediante razonamientos inter-proposicionales
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5. Pensamiento Categorial
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lógicos, para formar así deducciones e inducciones (que son las operaciones). En este nivel de desarrollo, el individuo comienza a crear conocimiento a partir de las precategorías, previamente desarrolladas y comienza a crear paradigmas por medio de la investigación científica.
4. Menciones cuales son las ventajas y limitaciones del Proyecto de Aula 5. Mencione las operaciones del pensamiento para desarrollar competencias básicas, que se citan en el documento de apoyo (Semana No.3). Ambiente(s) requerido: Ambiente Virtual de Formación (Plataforma Virtual). Material (es) requerido Material de la unidad 3, documentos, enlaces externos, investigaciones adicionales sobre el tema.
4. EVIDENCIAS Y EVALUACION Descripción de la evidencia Producto entregable:
Forma de entrega:
Criterios de Evaluación:
5. GLOSARIO
El aprendiz deberá entregar un documento en el cual responda a lo planteado en la guía de aprendizaje. Debe contener: Portada, con los datos de la persona que entregan el documento. Introducción, sobre el tema a tratar. Estructura que contenga: Las preguntas y respuestas de la actividad completas. Conclusión, bibliografía y web grafía. Anexos si los hay El documento en formato digital puede ser elaborado en Word, Power Point, Pdf, etc. Deberá ser enviado a través del respectivo enlace que se encuentra en el botón Actividades dando clic en Actividades Semana 3, luego en Enlace para enviar actividad Semana 3 y después Enviar. Plantea el diagnostico de las Inteligencias Múltiples de manera clara de sus alumnos. Identifica los elementos básicos que contiene un currículo escolar. Indica de manera objetiva los criterios sobre la transferencia de aprendizaje. Reconoce la forma de motivar a sus alumnos en el proceso de aprendizaje.
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6. WEB BIBLIOGRAFICA AGUIRRE, Eduardo; Enfoques Teóricos Contemporáneos en Psicología; Facultad de ciencias Sociales y Humanas; Santa fe de Bogotá, 1996. p.150 157. Enciclopedia de la Psicología; Grupo Océano. P.629. FELDMAN, Robert S; Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana; Mc Graw Hill; 1999. p.233.
CONTROL DEL DOCUMENTO
Autores
Nombre
Cargo
Dependencia
Fecha
Gloria Matilde Lee Mejía
Tutora Virtual
Centro de Comercio y Turismo SENA Regional Quindío
Primer semestre de 2013