SESION DE APRENDIZAJE N° 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.
Sesión LINEAMIENTOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Dirigido a : Director, subdirector y coordinadores de Instituciones Educativas Duración : 04 horas cronológicas Local Fecha Facilitador(a) Responsables:
I. OBJETIVO: Fortalecer las competencias y capacidades sobre planificación curricular y uso de herramientas pedagógicas en los docentes formadores y asesores de las entidades formadoras que desarrollan el diplomado de especialización para la gestión escolar de instituciones educativas. II. APRENDIZAJES Gestiona el proceso de acompañamiento y monitoreo de los docentes en el aula a partir de los procesos de planificación, organización, ejecución, sistematización y reflexión conjunta. CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS PRODUCTO Garantiza que la Identifica los lineamientos generales para la Planificación Curricular Lineamientos para la Planificación Reconoce y/o hace uso planificación curricular de (Programación Anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje) Curricular: de los elementos de sus docentes incorpore los en el marco del Modelo de Servicio educativo. la programación procesos pedagógicos Lineamientos para la programación unidades didácticas y pertinentes en articulación Rediseña una programación, unidad didáctica y sesión de aprendizaje anual, unidades didácticas y sesiones de con la propuesta curricular. a partir de los lineamientos generales de Planificación Curricular en el sesiones de aprendizaje. aprendizaje. marco del Modelo de Servicio educativo.
III. SECUENCIA METODOLÓGICA ACTIVIDAD Registro de asistencia y revisión de los acuerdos de convivencia Presentación de sesión
Análisis de la Programación Anual
ESTRATEGIAS
RECURSOS
• Registro de la asistencia.
Registro de Asistencia • El docente Facilitador orienta a los participantes para que en consenso Papelógrafo elaboren los acuerdos de convivencia. Luego se elige a un participante que con acuerdos de convivencia
TIEMPO RELATIVO 20 minutos
tome nota de los acuerdos para socializarlos y sistematizarlos.
• Dibujar una parte de tu cuerpo que más te guste y lo juntan en un papelote(análisis de la Imagen) ¿Qué han formado? ¿Por qué salió así? ¿Qué podemos comentar de ella? ¿Qué faltó al equipo? • Luego se pregunta: ¿Por qué es importante la coordinación entre docentes de una IIEE al elaborar la Planificación Curricular? ¿Qué debemos considerar al planificar? • Cada grupo recibe tarjetas metaplan para que en ellas, después de haber meditado bien, escriban los elementos de la programación anual, unidad didáctica y sesión de aprendizaje. • Socializamos los productos elaborados por cada IE para poder ver semejanzas y diferencias de las mismas. UNIDAD DIDÁCTICA • Cada equipo deberá: 1° Revisar la programación anual de su IIEE. 2° Verificar la presencia de los elementos básicos que deben ser considerados en su elaboración. 3° Evaluar con la lista de cotejo, que se les hará entrega de manera impresa a cada participante. Concluidos los trabajos, el docente facilitador solicita que cada equipo realice la presentación de sus trabajos: programación anual. En la exposición se resalta la identificación de los elementos de la programación anual y a partir de los resultados de la
Tarjetas de cartulinas y papelotes Papelote con los indicadores de taller
20 minutos
Análisis de la unidad didáctica
Análisis de la Sesión de Aprendizaje
lista de cotejo. Se entrega y se socializa la estructura básica de una programación anual • Cada equipo deberá: 1° Revisar la unidad didáctica de su IIEE. 2° Verificar la presencia de los elementos básicos que deben ser considerados en su elaboración. 3° Evaluar con la lista de cotejo, que se les hará entrega de manera impresa a cada participante. Concluidos los trabajos, el docente facilitador solicita que cada equipo realice la presentación de sus trabajos: unidad didáctica. En la exposición se resalta la identificación de los elementos de la unidad didáctica y a partir de los resultados de la lista de cotejo. Se entrega y se socializa la estructura básica de una unidad didáctica. La Sesión de Aprendizaje • El docente facilitador inicia la sesión recogiendo los saberes previos de los participantes respecto a las sesiones de aprendizaje, para lo cual plantea la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los elementos que se deben considerar en la sesión de aprendizaje? ¿Cuál es el proceso para diseñar la sesión de aprendizaje? ¿Qué procesos pedagógicos están presente en la sesión de aprendizaje? Los procesos pedagógicos que se presentan en la Sesión ¿Cumplen con su propósito? • Los participantes responden en hojas de colores y el docente facilitador luego, registra las respuestas en la pizarra y sintetiza con ideas fuerza. • El docente facilitador pide a los participantes que analicen e identifiquen los elementos de la sesión y utilizan la lista de cotejo • Identifican los elementos de la Sesión de Aprendizaje. En los mismos grupos ya conformados, considerando los criterios que aparecen en las Orientaciones generales. • Luego, cada equipo presenta las evaluaciones realizadas a partir de la lista de cotejo enfatizando los elementos básicos a considerar en la elaboración de la Sesión de Aprendizaje.
150 minutos Orientaciones generales acerca de las herramientas pedagógicas: unidades didácticas y sesiones de aprendizaje” páginas 8 al 11 (http://jec.perueduca.pe/?p=804 Lista de cotejo para evaluar la Sesión de Aprendizaje Sesiones de aprendizaje de: Comunicación, Matemática, CTA y Formación Ciudadana y Cívica de Ed. Secundaria.
• El docente facilitador presenta un PPT con orientaciones que les permite una exposición dialogada sobre los elementos básicos y los procesos pedagógicos que deben visualizarse en la sesión de aprendizaje a partir de los lineamientos generales de Planificación Curricular en el marco del Modelo de Servicio educativo.
Proyector multimedia
120
PPT: Planificación curricular: Sesión de aprendizaje (Diapositivas 35 y 36).
• La información que se presenta en el ppt consiste en reforzar las siguientes ideas: IDEAS FUERZA: 1. Título de la sesión 2. Aprendizajes esperados
3. La secuencia didáctica
Cierre
Tanto el título de la unidad como los aprendizajes esperados (competencias, capacidades, indicadores) se toman de la unidad didáctica.
Inicio
Corresponde plantear los propósitos de la sesión, proponer un reto cognitivo, despertar el interés del grupo de estudiantes.
Desarrollo
Debe especificar qué se espera que hagan tanto los docentes como los estudiantes. Debe reflejar el intercambio entre docentes y estudiantes.
Cierre
Es importante recordar a los participantes que una sesión puede continuar una misma actividad en otra sesión,
6. Tareas o trabajo en casa
Los trabajos en casa no deben perturbar el descanso y la relación de los estudiantes con sus familiares. Por ello es que deben ser muy acotadas y generadoras de aprendizaje.
7. Evaluación
Si bien es cierto la evaluación es permanente, esto no quiere decir que debamos “sacar notas” en cada sesión. Más bien la evaluación para “sacar notas” (evaluación sumativa) debe hacerse al término de la unidad y/o de un proceso.
Como actividad de cierre, nuevamente, se solicita a los participantes que respondan a las Papel bond Plumones siguientes interrogantes: Cinta masking ¿Cuáles son los elementos que se deben considerar una unidad de aprendizaje? ¿Cuáles son los elementos que se deben considerar en la sesión de aprendizaje? ¿Cuál es el proceso para diseñar la sesión de aprendizaje? ¿Qué procesos pedagógicos están presente en la sesión de aprendizaje?
20 minutos
Los procesos pedagógicos que se presentan en la Sesión ¿Cumplen con su propósito? • El facilitador desarrolla una breve actividad de metacognición en plenaria a partir de las siguientes interrogantes: (i) ¿Cuál fue mi aprendizaje más significativo? (ii) ¿De qué manera es útil lo aprendido en mi nuevo rol?
10 minutos