Mostra del Llibre d'Autoinstruccions 6-10 anys. Go Books! Editorial

Llibre d’autoinstruccions per a estudiants de 6 a 10 anys

CRÈDITS © de les autoinstruccions: Hospital Sant Joan de Déu © de les il·lustracions: V for Viu © de l’edició: Go Books! Editorial

Coordinació: Anna López i Esther Ochoa Col·laboració: Ana Sanguinetti, Bet Ristol, Marta Massagué, Andrea Palacio, Maria Garau i Anna Mesas.

Queda prohibida qualsevol forma de reproducció, distribució, comunicació pública, transformació, posada a disposició i, en general, qualsevol altre acte d’explotació pública d’aquesta obra, sense l’exprés i previ consentiment per escrit de Go Books! Editorial. Tots els drets reservats.

Il·lustració i maquetació: V for Viu (www.vforviu.com) Correcció: Oriol Gil Sanchis Edició: Oriol Magrinyà

ISBN: 978-84-946893-0-7 Dipòsit Legal: B-7477-2017 Imprès a: Ormoprint

AQUEST LLIBRE D'AUTOINSTRUCCIONS ÉS DE:

Entrenament en Autoinstruccions Les autoinstruccions que us presentem tot seguit són una tria de les que fem servir més sovint a la UTAE (Unitat de Trastorns de l’Aprenentatge Escolar) de Sant Joan de Déu. Tenen a veure amb hàbits i aprenentatges específics de l’entorn escolar.

ció autònoma de la pròpia conducta. L’objectiu d’aquest entrenament és ensenyar a l’infant i a l’adolescent una forma d'actuació ràpida i eficaç per a aconseguir l'èxit en una tasca o en una conducta.

En què consisteix l’entrenament en autoinstruccions?

La majoria d’infants fan aquest procés de manera automàtica, però els infants amb dificultats l’han d'aprendre, l’han d’entrenar. Des de les primeres aplicacions de les autoinstruccions, que es van fer en infants hiperactius, s’ha posat de manifest l’eficàcia d’aquesta tècnica aplicada al tractament d’infants impulsius, amb dèficit atencional, amb manca d’autocontrol, amb trastorns d’ansietat i amb dificultats d’aprenentatge en general.

És una tècnica mitjançant la qual el subjecte es dona a si mateix un conjunt d'ordres o instruccions per a la regula-

En l’àmbit educatiu també s’ha fet servir amb èxit per introduir i automatitzar hàbits i procediments de tre-

Les autoinstruccions neixen als anys 60 de la idea de Donald Meichenbaum d’associar la tècnica de solució de problemes al model d’Aleksandr Lúria, que reconeix el llenguatge intern com a "director i controlador" del comportament.

ball no només amb nens amb dificultats, sinó amb tots els alumnes i de forma grupal.

El procediment complet consta de cinc fases.

I. Modelatge cognitiu: L’adult (terapeuta o educador) actua com a model i du a terme una tasca mentre va dient en veu alta cada cosa que fa.

II. Guia externa en veu alta: L’infant du a terme la mateixa tasca proposada per l’adult mentre aquest verbalitza les instruccions.

III. Autoinstruccions en veu alta: L’infant ho torna a fer mentre es va dient a si mateix en veu alta les instruccions per a resoldre la tasca.

Entrenament en Autoinstruccions IV. Autoinstruccions emmascarades: L’infant du a terme la tasca i verbalitza les instruccions en un to de veu molt baix.

V. Autoinstruccions encobertes: L’infant guia el seu propi comportament a través d’instruccions internes, mentre va desenvolupant la tasca.

Les autoinstruccions es refereixen a diferents elements, segons el tipus de tasca. Per exemple: • Autointerrogació: Què haig de fer? Què he entès? Què em pregunten? Quines dades tinc? I si ho faig d'una altra manera?

estic gaire segur d’haver-lo fet bé. Comprovaré si el resultat que m'ha sortit és lògic d’acord amb allò que em demanaven. Repassaré tots els passos.

• Autoreforç: «M'està sortint molt bé!», «Ara està millor!», «Ja fa cinc minuts que no m’aixeco de la cadira!», «Ho he aconseguit per mi mateix, sense preguntar-ho!», «He descobert l'error i l’he corregit: fantàstic!»

Perquè aquest entrenament sigui efectiu, cal que: – sigui constant i sistemàtic;

• Anàlisi de tasques: Quins són els passos a seguir?

Quin és el primer pas? Quin és el pas següent?

– s’adeqüi el procediment a les característiques del destinatari;

• Autocomprovació: Repassaré aquest pas perquè no

– hi impliqui l’infant;

– faci servir imatges que incitin a l’ús de les autoinstruccions; – inclogui verbalitzacions que l’infant ja fa servir en el control de la seva pròpia conducta; – faciliti la generalització de les autoinstruccions mitjançant l’ús reiterat en una àmplia i variada gamma de situacions.

Esperem que us siguin útils per a ajudar els infants i adolescents a desenvolupar les conductes que els permetin portar a terme de manera autònoma i amb èxit les tasques que han d’afrontar diàriament.

Les autores

Índex Hàbits 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Passos per a preparar la cartera Passos per a abans de plegar Passos per a fer un exercici Passos per a fer els deures Passos per a rendir al màxim I Passos per a rendir al màxim II Passos per a controlar-me Passos per a estudiar Passos per a quan fan preguntes orals A recordar en un examen I A recordar en un examen II

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Aprenentatges específics Llengua 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Comprensió lectora Normes d’ortografia en català Accentuació en català Normes d’ortografia en castellà Accentuació en castellà Passos per a preparar un dictat Passos per a fer una redacció (I) Passos per a fer una redacció (II) Connectors

Matemàtiques 18 19 20 21 22 23 24 25 26

21 22 23 24 25

Passos per a resoldre un problema Sinònims de les operacions Fer sumes i restes amb la recta numèrica Passos per a fer divisions Taules de multiplicar

27 28 29 30 31

HÀBITS

Passos per a abans de plegar a end r Agscola e

?

Octubre Octubre 2 Dilluns

Dijous 5 Llen

gua

es 6 Divendr 3 Dimarts

ge

men e 7 Diu

Dissabt

Cata

lana

Mate

màti

que

s

ecres 4

Dim

Agenda escolar

Demano l’agenda a un company o miro la de la classe.

M’apunto el que em falta.

Agafo tots els llibres i les llibretes que necessitaré. ·7·

Ho fico tot dins la motxilla.

Comprovo que ho tinc tot.

Passos per a rendir al màxim (I)

Res no em distreu.

No estic per altres coses (les deixo per al final).

Penso en fer els exercicis ràpid i bé. · 10 ·

Miro quant de temps trigo.

Ja he acabat!

APRENENTATGES ESPECÍFICS

Comprensió lectora a Hi havia un país on vegada un colors. no hi havia

Ho llegeixo frase per frase.

aís hi En aquest p gent vivia molta estava que sempre n què bie trista. No sa rquè , pe els passava ien vist mai no hav rs. res en colo

a Hi havia un país on vegada un colors. no hi havia

Subratllo les idees més importants.

Me’n faig un dibuix o un esquema… · 18 ·

Vaig fent el mateix amb la resta del text.

Explico la història amb les meves paraules.

Sinònims de les operacions +

-

AFEGIR PUJAR AUGMENTAR

PERDRE

REBRE

DONAR DISMINUIR VENDRE

ENTRE TOTS EM REGALEN EN TOTAL

BAIXAR

REGALAR

×

SUMAR EL MATEIX NOMBRE “tantes vegades”

TREURE

PER ARRIBAR A… · 28 ·

÷

REPARTIR / PARTIR O FER GRUPS… “parts iguals”

EL DOBLE

×2

LA MEITAT

÷2

EL TRIPLE

×3

UN TERÇ

÷3

UN QUART

÷4

AGRAÏMENTS Moltes gràcies per haver triat el Llibre d’autoinstruccions de la UTAE de Sant Joan de Déu. Esperem que us sigui útil i que en tragueu molt de profit.

Darrere d’aquest projecte hi ha la feina d’un gran equip de persones: no tan sols les professionals de la UTAE, que han posat a l’abast de tothom tots els seus anys d’experiència, sinó també la il·lustradora i maquetista, el corrector, l’editor i l’impressor.

Sense l’esforç de totes aquestes persones, aquest llibre no hauria estat possible.

Per això, com a mostra de respecte envers la seva feina, més enllà de l’habitual advertiment legal de la pàgina de crèdits, us demanem que, abans de fotocopiar aquest material, penseu si el (poc) que us hi pugueu estalviar us compensa de debò.

L’única manera de poder gaudir d’uns continguts de qualitat, publicats de manera professional, regular i fiable, és reconèixer i valorar la feina d’aquest gran equip de persones que han convertit el projecte en una realitat.

Sigui com sigui, us agraïm per endavant la confiança que ens feu. Si ens voleu fer arribar cap observació o suggeriment, o si hi trobeu a faltar cap contingut, no dubteu a fer-nos-ho saber: info@gobookseditorial.com