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BIENESTAR
Ciudadanía Universitaria
12 EDUCACIÓN
14 R. EXTERIORES
Yarima busca raíces culturales
La internacionalización es la mejor acreditación
Cátedra
www.uis.edu.co - catedralibre@uis.edu.co Bucaramanga, No. 162 - Octubre de 2013
Publicación de la Universidad Industrial de Santander - ISSN 1657 - 157X
LIBRE
Nuevo parásito intestinal descubierto en Santander
El estudio de este protozoo denominado Urbanorum spp, realizado por el investigador Francisco Tirado Santamaría, profesor de la UIS, adquiere importancia para el diseño de las políticas de salud pública y por su contribución a la ciencia desde la perspectiva social y ambiental del proceso de salud y enfermedad que aqueja a la población infectada.
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EDITORIAL
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Bienestar UIS: convivencia y vivencia educativa En la actualidad se cuenta con documentación y bibliografía abundante y seria proveniente de los esfuerzos conjuntos realizados por entidades como el Ministerio de Educación, ASCUN, el ICFES y las mismas universidades, que en diferentes escenarios y encuentros han propiciado la reflexión y los argumentos que han permitido contar con una conceptualización razonable sobre el BIENESTAR UNIVERSITARIO y además reconocer los fines y objetivos que enmarcan su quehacer: promover la calidad de vida mediante la satisfacción de necesidades básicas no resueltas, contribuir junto a las instancias académicas a la formación integral de los estudiantes, construir comunidad mediante acciones que faciliten la apropiación de principios y valores para la convivencia. De igual manera favorecer el clima organizacional a nivel institucional. En los últimos años en nuestra universidad, habida cuenta del adecuado diagnóstico situacional en este tema, se ha venido trascendiendo esta etapa de los análisis, conceptualizaciones y a veces de divagaciones, hacia opciones más prácticas, pertinentes y eficaces que han permitido la concurrencia de voluntades y esfuerzos de directivos universitarios, docentes y estudiantes en favor de decisiones tan importantes como la inclusión del bienestar universitario en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI 2008- 2018), en los programas anuales de gestión de diversas unidades académicas y administrativas. Se ha garantizado de esta manera el necesario apoyo presupuestal e institucional a las propuestas de trabajo, proyectos, programas e iniciativas que han dado respuesta a realidades y circunstancias desfavorables, que de otra forma podrían afectar el alcance de los objetivos misionales e interferir con el proyecto académico y de vida de muchos estudiantes para quienes en términos de equidad social, la educación de buena calidad es no solo la alternativa más eficaz para el ascenso social de ellos y sus familias, sino también un instrumento para la construcción de una sociedad más desarrollada, justa e incluyente. La Universidad Industrial de Santander en su compromiso de formar personas con criterio de integridad
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Octubre de 2013 - No. 162 Los artículos publicados en esta edición de Cátedra Libre son responsabilidad de sus autores
y nuevos profesionales para la sociedad, ha apropiado para el cumplimiento de sus labores misionales una concepción amplia sobre el Bienestar Universitario, el cual es considerado como una responsabilidad de toda la comunidad educativa: académicos, directivos, administrativos y por supuesto de los mismos estudiantes. En efecto son varias las unidades académico-administrativas (UAA) que de manera complementaria están encargadas de planear, ejecutar y evaluar los programas, servicios y actividades que propenden por el desarrollo humano integral de las personas que conforman su comunidad educativa: Las divisiones de Bienestar Universitario, Recursos Humanos y Planta Física, la Dirección Cultural, el Departamento de Deportes, la Escuela de Artes- Música; además de las entidades vinculadas, como Capruis, Favuis, Coopruis, Arpruis y Arpauis, las cuales en su conjunto representan una insoslayable fortaleza institucional, puesto que sus múltiples y bien cualificados programas y servicios constituyen un valioso aporte y oportunidad para el Bien-Ser, Bien-Vivir y el Bien-Estar para los estudiantes, profesores y funcionarios de la Universidad. Respecto del bienestar para los estudiantes, la Universidad Industrial de Santander, a través de la División de Bienestar Universitario, la Dirección Cultural y el Departamento de Deportes, les ofrece un amplio portafolio de programas y servicios orientados a favorecer la promoción y prevención en salud, el apoyo psicosocial, sociofamiliar, académico y económico, los cuales cumplen una función complementaria muy importante para la formación integral, toda vez que mediante estas acciones se contribuye al mantenimiento de la salud, al mejor estado de bienestar físico y mental y a su formación integral. El acceso y la participación de los estudiantes en los diferentes programas y servicios de Bienestar Universitario representan uno de los ejes fundamentales de la vivencia universitaria en términos de formación integral, calidad de vida, prevención de la deserción, construcción de una nueva cultura para la vida y la salud. De otra parte, contribuyen a hacer posible la formación de personas de la mejor calidad académica, ética, política y social.
CARTAS DEL LECTOR Señores Buenas tardes Estoy interesado en conocer, cada cuanto y en que fecha, sale la edición No. 161 de Cátedra Libre, informativo o periódico que logro leerme de principio a fin porque todo su contenido me atrae. Le comento que soy suscriptor del periódico Vanguardia y en la edición del 8 sep/13 no recibí Cátedra Libre. La edición 160 la recibí porque ustedes muy gentilmente me la han enviado a mi residencia. Agradezco la atención y colaboración al presente. Miguel Bayona
Vía http://www.catedralibreuis.com/teleuis/ Felicitaciones por tan excelente Universidad, orgullo de Bucaramanga, de Santander y de Colombia. Su periódico es de una gran categoría, me gustaría si es posible que me lo hicieran llegar a mi lugar de residencia aquí en Bucaramanga, como la vez pasada, para poder enriquecerme con la lectura de sus artículos de diversa índole. Muchas gracias y siempre adelante ni un paso atrás. Germán Alfonso Vinazco Orduz
Rector: Álvaro Ramírez García Director Teleuis - Comunicaciones: Iván Darío Montoya Osorio Consejo Editorial: Janeth Aydé Perea Villamil, Vicerrectora Académica David Alejandro Miranda Mercado, Vicerrector de Investigación y Extensión Luis Eduardo Becerra Ardila, Vicerrector Administrativo Editor: Gonzalo Serpa Isaza Consejo de Redacción: Iván Darío Montoya Osorio, Rodolfo Villamizar Mejía, Clara Inés Peña Manosalva, Sara Helena Serrano García, Luis Fernando Rivero Sánchez, Gonzalo Serpa Isaza. Diseño y diagramación: Luis Fernando Rivero Sánchez Fotografía: Juan Manuel Esparza Barajas Impresión: Publicaciones UIS
Carrera 27 - Calle 9, Ciudad Universitaria PBX: 634 4000 Exts. 1107 - 2353 - 2172 Telefax: 635 8487 Correo electrónico: catedralibre@uis.edu.co • Portal web: www.uis.edu.co
CIENCIA
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Nuevo parásito intestinal descubierto en Santander Su nombre: Urbanorum spp Después de 23 años de investigaciones en Barrancabermeja y Bucaramanga fue descubierto un nuevo microorganismo parasito intestinal denominado Urbanorum spp. El hallazgo científico originario de la Laguna de San Silvestre fue realizado por el investigador Francisco Tirado Santamaría, catedrático de parasitología de la UIS. En el área urbana de Barrancabermeja en el año 1991 se empezó a observar en el microscopio una estructura redondeada y hialina en la materia fecal de pacientes que eran atendidos en los servicios de salud en la Policlínica de Ecopetrol de Barrancabermeja o División de Salud del Magdalena Medio de ECP, y se teñía con Lugol (colorante primario a base de Iodo) de parasitología, presentando un color amarillo claro (Fig.1). Inicialmente se pensó que eran glóbulos de grasa o también restos vegetales que no figuraban en la literatura médica, pero posteriormente se observó que sacaban de su interior unas estructuras hialinas denominadas Pseudópodos (Mecanismo de movilidad y captación de alimento) (Fig.2), lo que generó una ardua polémica en la definición de lo que se trataba. El autor, en una persistente y paciente labor, se dedicó a realizarle las pruebas de laboratorio que ha tenido a su alcance, tales como registro de su morfología documentada en fotografía, sensibilidad a la luz y sustancias químicas como el Azul de Metileno (Fig.3) y División Celular por endodiogenesis (Reproducción) (Fig.4), observar productos de secreción y excreción del microorganismo (Fig.5), coloraciones a su alcance como Zielh Neelsen modificado no siendo Ácido Alcohol Resistente (no se teñía
Figura 1. Urbanorum spp teñido con Lugol.
de rojo) (Fig.6) y movilidad. También la descripción sistemática de su presencia y la prevalencia en áreas determinadas producto de su desplazamiento en el intestino humano de Barrancabermeja, hacia poblaciones como Piedecuesta, Floridablanca y Bucaramanga. El microorganismo es redondeado y su tamaño oscila entre 80 y 100 micras de diámetro (milésima parte de un milímetro), siendo
bastante grande para el tamaño de un protozoo, descritos en la literatura provenientes del agua, como amebas encasquetadas, con un exoesqueleto formado por una cubierta llamada testa o caparazón de doble membrana, cuya forma no es cambiante y se mueve por pseudópodos, reportándose que existen más de 300 especies de vida libre (Curtis, H. Biología), pero ninguna parecida a la forma en mención infectando humanos.
Tiene una doble membrana gruesa que puede presentar uno a dos poros de salida para sus pseudópodos, por lo que morfológicamente puede técnicamente clasificarse como PROTOZOO (Fig.7). Los pacientes que teniendo el microorganismo como único parasito manifiestan presentar unas deposiciones diarreicas de tipo secretora (acuosas), cuyas características son muestras liquidas de
pH ácido, sin moco, sangre o leucocitos (no inflamatorio), y dolor tipo cólico en su fase inicial en el hipocondrio derecho y parte baja, sugiere hipotéticamente que el proceso infeccioso se da a nivel de colon (Intestino Grueso). El presente trabajo de investigación es la continuación y confirmación de la ubicación de un nuevo microorganismo parásito intestinal pasa a la página 4.
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viene de la página 3.
en humanos que se reportó desde el año 1994 en Barrancabermeja transmitido por el consumo de agua de abastecimiento de la población, donde se analizaron 283 muestras por Coprología (examen de materia fecal) de pacientes usuarios del servicio de salud de la División de Salud del Magdalena Medio de Ecopetrol, encontrándose el 16.6% positivas para el microorganismo (Urbanorum spp). En 1996 se encontró el 13.98% en 143 muestras analizadas y posteriormente para reconfirmar su prevalencia en un estudio más amplio entre el año 1997 y 1998 se analizaron 14.000 muestras de pacientes, encontrándose una prevalencia del 10% en coprológicos realizados por el Bacteriólogo y Laboratorista Clínico (UIS) y Especialista en Epidemiología (CES), Francisco Tirado Santamaría, que se desempeñaba como profesional en la sección de parasitología del Servicio Médico de Ecopetrol, donde laboró como Bacteriólogo 8 años, examinando en total 82.000 exámenes coprológicos de pacientes usuarios. Posteriormente en un estudio de extensión e investigación formativa de la Facultad de Medicina de la UIS en convenio con la Alcaldía de Barrancabermeja, en el
Figura 3. Sensibilidad al Azul de Metileno
El “Laguito”, además de las especies que habitan en él, es visitado por un sinnúmero de animales que han hecho de este, su habitat natural.
Figura 2. Urbanorum spp con Pseudopodos
año 2006 en un estudio de “Prevalencia de parásitos intestinales en niños en edad escolar de Barrancabermeja” se analizaron 500 muestras en el Laboratorio de Parasitología de la Escuela de Bacteriología, en el que se encontró una prevalencia del 10% (Muñoz G. et al).
ria III del Departamento de Salud Pública de la UIS en un estudio de “Prevalencia de parásitos intestinales en la invasión Las Marías de Girón, Santander”, donde se analizaron 80 muestras de materia fecal de niños de 2 a 12 años no se encontró el microorganismo.
En el año 2006 en la cátedra de Metodología de la investigación de salud comunita-
En trabajos adelantados en la misma Cátedra de salud comunitaria III del Depar-
tamento de Salud Pública en el año 2007 en el estudio de “Prevalencia de parásitos intestinales en niños en edad escolar en Piedecuesta-Santander” se analizaron 200 muestras de materia fecal, encontrándose un 5% el microorganismo. En el año 2007, en la investigación “Parásitos intestinales en niños de comedores comunitarios de Comfen-
Figura 4. División Celular: Endodiogenesis
alco en el norte de Bucaramanga” (Caballero L. et al) se analizaron 202 muestras de materia fecal encontrándose el 2.1% el microorganismo y finalmente en el 2008 en el estudio de “Prevalencia de parásitos intestinales en escolares de primero primaria en la escuela del barrio la Libertad de Floridablanca”, donde solo se pudieron recolectar 35 muestras por dificultades de
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Figura 5. Productos de secreción y excreción
logística y de los niños para entregarlas, se encontró en el 5.7% de los niños y niñas el microorganismo en mención, equivalente a 3 niños procedentes de Barrancabermeja. Es de anotar que en los anteriores trabajos de investigación, el autor participó en la supervisión y reconfirmación del diagnóstico de parásitos que realizaron los estudiantes de Bacteriología de la UIS en las diferentes investigaciones formativas con los objetivos propuestos, cuyas copias de trabajos terminados se pueden consultar en los archivos del Departamento de Salud
Figura 6. No Acido Resistente con Z-N
salud pública, en cuanto a agua potable se refiere y la contribución a la ciencia desde la perspectiva social y ambiental objeto del estudio del proceso de salud y enfermedad que aqueja a la población infectada.
Pública de la Facultad de Medicina de la UIS. Por lo anterior se hace necesario y urgente el aislamiento del microorganismo parásito intestinal de humanos para su clasificación e identificación de antígenos comprometidos en su posible mecanismo de patogenicidad. Además, es importante enfatizar que aunque es un micro-organismo originario de Barrancabermeja, específicamente de la ciénaga San Silvestre, ya hizo ciclo de vida en humanos, encontrándose en el área metropolitana de Bucaramanga, excepto
Figura 7. Doble membrana y poros de Pseudópodos
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alimentos y contaminación directa con materia fecal, y no se encuentra reportado en la literatura médica mundial, no habiendo material bibliográfico al respecto ni específicamente sobre el mismo.
El autor se ha tratado en cinco ocasiones que ha sido infectado por el Urbanorumspp. con los anti-amebianos de uso común, como Metronidazol y Secnidazol, teniendo un buen pronóstico (curación de la infección) y en abril de 2013, cuando retornó luego de 10 años de ausencia a Barrancabermeja, lo pudo observar nuevamente en muestras de pacientes que consultaron por diarrea.
Por todo lo anterior y más de una década de observación y trabajo e indagación fructífera en el aprendizaje de todo lo relacionado con parasitología y biología de microorganismos de vida libre, es imperativo asegurar que este es un microorganismo con todas las características de los protozoos, que ya hizo ciclo de vida en humanos, que es de suma importancia el estudio de su ciclo de vida en la ciudad de Barrancabermeja, por provenir de la Ciénaga San Silvestre y estar presente en el agua de consumo humano, adquiere relevancia en el diseño de las políticas de
Las propuestas de investigación son: Aislar in vitro el microorganismo; Secuenciar el ADN mediante técnicas de Biología Molecular para su ubicación taxonómica; Obtener sueros de pacientes sensibilizados; Determinar e identificar antígenos de secreción y excreción del parasito; Obtención y conservación de material biológico (parásitos y sueros); Tinciones vitales de sus estructuras y Microscopia Electrónica; Infección experimental en ratones y hamsters para patología y Pruebas de Susceptibilidad y Resistencia a antiparasitarios naturales y comerciales.
Francisco Tirado Santamaría es Catedrático de Parasitología en la Universidad Industrial de Santander UIS y Profesor de Epidemiología e Investigación de la Universidad Santo Tomás USTA.
en el estudio de Girón. Urbanorumspp está implicado en un problema de Salud Pública, siendo transmitido como las amebas a través del agua de consumo humano,
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La UIS crea ciudadanía universitaria Por: María Fernanda Rodríguez Torres, Filósofa UIS Profesora del Programa PIVU
sientan comprometidas con el cambio y cuyas posturas políticas, éticas y morales devuelvan a la academia el sitial de honor que siempre le ha correspondido. Es así como el Programa de Inducción a la Vida Universitaria, ofrecido a través de la división de Bienestar Universitario, trabaja para desarrollar en la universidad, desde su quehacer académico, una dinámica pedagógica y didáctica que fundamente la construcción de la ciudadanía universitaria tanto en lo conceptual y metodológico, como en su transversalidad y multidisciplinariedad.
La inclusión es una prioridad en la ciudadanía universitaria de la UIS, como debe ser en todas las universidades públicas y privadas del país. Las denominadas minorías tienen aquí un lugar privilegiado como todas las personas y son orgullo de nuestra universidad.
La Universidad Industrial de Santander, para dar cumplimiento a los objetivos trazados en su misión, ha venido desarrollando propuestas que permitan al estudiante hacer conciencia de su compromiso en la construcción de sí mismo como ciudadano integral, como ser político y social. Con ello se busca ofrecer, desde la universidad a la sociedad, profesionales cuyas capacidades cognitivas, actitudinales y axiológicas muestren que se está intentando devolver a la institución educativa su papel de formadora de seres íntegros. Se aspira preparar personas con un perfil humanístico que se corresponda con los niveles de excelencia académica y científica en que se empeñan sus maestros y cuya visión holística de la realidad les haga
responsables socialmente y proactivos a transformar realidades y problemáticas culturales, sociopolíticas o económicas desde los saberes adquiridos.
a los resultados de sus investigaciones. Es devolver a la sociedad a un ser humano integral que entienda su responsabilidad social y su tarea transformadora y edificante para el desa-
rrollo sostenible y para el crecimiento económico y cultural de la nación que lo formó. Es resaltar la preocupación por formar personas de pensamiento holístico y complejo, que se
Es un programa que se propone desarrollar a futuro ese tipo de estudiante —autónomo, crítico y reflexivo—, cuya visión de los imaginarios académicos y sociales se vea transformada, durante su paso por la universidad, eficiente y constructivamente en favor de su realización humana, social y profesional.
Todo este trabajo apunta al bienestar y la convivencia, a proponer un universitario que vaya cambiando paulatinamente el estereotipo del estudiante de la universidad pública; tiene que ver con la génesis y el desarrollo de una axiología que se traduzca en hechos tangibles, contundentes y ejemplarizantes en la sociedad receptora del profesional que provenga de una institución como la nuestra. Es educar para la sociedad jóvenes cuya formación humana se sobreponga a sus saberes científicos y a sus habilidades tecnológicas o académicas, a sus producciones culturales o
Las actividades del programa de Inducción a la Vida Universitaria –PIVU procuran integrar desde un comienzo a los estudiantes con la diversidad de expresiones que encontrarán a lo largo de su paso por nuestra alma máter.
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Declaración por la Ciudadanía Universitaria nes misionales: investigación, docencia y extensión, para contribuir al desarrollo regional y nacional.
Esta Declaración por la Ciudadanía Universitaria tiene como propósito fundamental generar las condiciones propicias para el ejercicio de las funciones misionales de la Universidad Industrial de Santander. La Dirección de la Universidad velará de manera asidua por el cumplimiento de los compromisos adquiridos en ella.
8. Defender el carácter público de la Universidad. Exige que el medio universitario sea un escenario abierto y disponible para su buen uso, orientado hacia el interés general. La Universidad es un bien social en el que todos los ciudadanos tenemos derechos y deberes. Requiere la responsabilidad individual y la rendición de cuentas.
Principios y Valores La Declaración por la Ciudadanía Universitaria se cimenta en el reconocimiento de principios y valores culturales preferenciales:
Todo se presta para vivir el mejor ambiente y ejercer el pleno derecho a ser ciudadano universitario.
El respeto a la dignidad humana. Se funda en la exigencia de tomar al otro como un fin en sí mismo y no como medio y supone el reconocimiento del valor de cada individuo como un ser único e insustituible; el respeto por la integridad física, moral y psicológica de la persona humana y por sus derechos políticos, sociales y culturales.
suministrar razones y motivos en prácticas discursivas y argumentativas. Presupone el reconocimiento del otro como interlocutor válido y, a partir de la contrastación de los diferentes puntos de vista sobre la realidad, la posibilidad de modificar las propias convicciones y de reconocer y rectificar los propios errores.
La autonomía moral. Compromete la capacidad del ser humano para decidir de manera libre y autónoma acerca de sus propios fines sin permitir que sea otro quien los elija en su lugar.
Tolerancia activa. Promueve el reconocimiento mutuo de las diferencias y su inclusión en prácticas discursivas y deliberativas.
La legalidad. Entendida como el acto de regir el comportamiento de los universitarios de acuerdo con la normatividad que la Institución, en ejercicio de su autonomía, ha determinado.
Participación. Se asume como una actitud y una acción de compromiso permanente con la realización de los objetivos misionales de la Universidad. Contribuye a la cualificación de las decisiones que inciden en los órganos colegiados.
La legitimidad. Estado social de confianza fundado en el reconocimiento de que la normatividad y el gobierno de una institución buscan el bien común.
La responsabilidad. Supone la opción racional y la exigencia de dar cuenta de las consecuencias que se derivan de las acciones y elecciones.
Actitud dialógica. Se funda en el principio de que sin disensos no hay consensos y en la capacidad de
La veracidad en la información. Se funda en la exigencia recíproca de validar la comunicación con
base en informaciones de primera mano y sin lesionar el derecho de la persona a la protección de su intimidad. Compromisos mínimos por la Ciudadanía Universitaria 1. Defender y promover los Derechos Humanos. Impone el respeto a las personas y a los bienes primarios sin los cuales no es posible la realización de una vida digna (el derecho a la vida, la integridad física, la autonomía moral, la libertad de expresión y movimiento y el desarrollo personal). 2. Reconocer la Ciudad Universitaria. Conlleva las condiciones de pertenencia y estimación de la ciudad. La pertenencia es pública y comprobable; la estimación es mutua y recíproca y se manifiesta en el deber de cuidado, construcción y preservación de los bienes públicos. 3. Ejercer de forma activa la ciudadanía. Exige el reconocimiento de la persona individual como sujeto de deberes y derechos, es decir, comprometido con la defensa y promoción de
los valores y principios preferenciales que autorregulan la vida universitaria. 4. Reconocer al otro como interlocutor válido. Exige la aceptación de que el diálogo tiene carácter vinculante; compromete tanto al individuo que dialoga como a quienes legalmente representa. 5. Ejercer la autonomía individual. Implica la capacidad de tomar decisiones propias y de asumir las consecuencias que de ellas se derivan. 6. Reconocer la institucionalidad. Exige, respetando el derecho al debate y a la protesta civilizada, la aceptación de que la comunidad y el campus universitario están regidos por un Gobierno universitario, facultado legalmente con el derecho y el deber de administrar; por lo tanto, las decisiones que tome deben ser cumplidas por toda la comunidad universitaria. 7. Cumplir los compromisos con la sociedad. Conlleva que la Universidad realice de forma permanente e ininterrumpida sus funcio-
9. Construir una cultura de paz. Exige compromiso con una pedagogía de la paz y con la búsqueda de la resolución de los conflictos a través de la argumentación y la consolidación de un escenario de convivencia pacífica en donde el cierre de la Universidad, la obstrucción del ejercicio de las funciones académicas y laborales, las prácticas violentas e intimidatorias, el vandalismo y las conductas delincuenciales, vinieren de donde vinieren, no tienen cabida. 10. Practicar como modelo de acción política de los universitarios la participación democrática pluralista. Implica que la ciudad universitaria se construye y se renueva gracias al concurso de las propuestas y acciones de todos y cada uno de los miembros de su comunidad. 11. Reconocer los principios inherentes a la ética de la información. Exige no sólo transparencia, pertinencia y suficiencia, sino además los criterios de veracidad y de verificación de las fuentes y un sentido de responsabilidad frente a su difusión. Bucaramanga, julio de 2007.
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El profesor,
facilitador de bienestar Hacer efectivos los derechos a la educación y la salud para los jóvenes es una responsabilidad social compartida y constituye una prioridad impostergable para generar un futuro social y humano sostenible. Los jóvenes son personas que atraviesan por una fase especial de su ciclo vital, con unas tareas evolutivas, unos riesgos y unas necesidades muy particulares. El tránsito exitoso por esta etapa de la vida depende en gran medida del apoyo familiar y social así como de las posibilidades de acceder a una educación y atención en salud de buena calidad. Estas últimas deben orientarse desde la perspectiva de la formación integral y tener en cuenta la dimensión humana completa de nuestros jóvenes. La Organización Mundial de la Salud considera adolescentes a las personas con edades entre 10 y 19 años y como jóvenes a quienes oscilan entre los 15 y los 25 años, por lo tanto el 99% de nuestra población de estudiantes universitarios de pregrado pertenece al rango de jóvenes; destacándose además que, de acuerdo con la legislación colombiana, existe un importante número de adolescentes menores de edad. Nuestros jóvenes universitarios enfrentan factores y condiciones de riesgo para su salud, su vida y su bienestar, derivados de conductas riesgosas, de circunstancias personales, familiares, sociales y de su entorno. En Colombia, aproxima-
Uno de los objetivos es mejorar la comunicación e interacción entre profesores y estudiantes para hacer más efectiva la atención que ofrece Bienestar Universitario.
damente el 18.27% de la población está representada por jóvenes entre 15 a 24 años de edad, lo cual corresponde a 7.527.240 personas, de acuerdo con el censo Nacional del DANE del año 2005. De este colectivo, solo el 37% accede a la educación superior, del cual, a su vez, deserta en promedio un 48% por cada cohorte (SPADIES)1. Esta situación es causada por factores académicos, económicos, familiares y vocacionales, principalmente. La UIS cuenta con un número cercano a los 22.000 estudiantes de pregrado y postgrado, quienes constituyen el colectivo más numeroso y la razón de ser de la Universidad. Son personas con muchas características en común, entre ellas el estar en situación
de formación y aprendizaje. También se encuentran inmersos en el tiempo de experimentar y vivir situaciones nuevas que pueden marcar sus vidas de manera definitiva: enfrentan factores y condiciones de riesgo para su salud, su vida y su bienestar, derivados de conductas riesgosas, de circunstancias personales, familiares, sociales y de su entorno; estar fuera de casa y lejos de sus padres, el inicio de su vida sexual, el uso y abuso de sustancias psicoactivas, el riesgo de ser violentados, la dedicación de tiempo adicional en trabajos mal remunerados y poco dignos, entre otros. Dichas situaciones pueden traducirse en deserción académica, enfermedad física, enfermedad mental y, en el peor de los casos, en la muerte.
Sistema de Prevención y Análisis a la Deserción en las Instituciones de Educación Superior. (SPADIES)
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Respecto al cuidado de la salud en las colectividades más vulnerables, sobresale el ENFOQUE DE RIESGO implementado por la Organización Panamericana de la Salud (OPS). Mediante este enfoque se promueve la detección temprana tanto de los factores de riesgo como de las circunstancias y condiciones que puedan generar impacto negativo en la salud y el bienestar de las personas. Su objetivo es medir precozmente la probabilidad de ocurrencia de daños a la salud, identificar los individuos más susceptibles y desarrollar los programas y acciones preventivas correspondientes.
la estrategia “El profesor como facilitador de la salud y el bienestar de los estudiantes”, la cual se fundamenta en el “enfoque de riesgo” aplicado a la salud. Tiene como propósito invitar, sensibilizar y capacitar a los docentes de la UIS para que participen en la identificación temprana de estudiantes con riesgo o en crisis. De esta manera, mediante una intervención temprana en coordinación con Bienestar Universitario, se hace posible un abordaje colaborativo, oportuno e integral a través de los programas y servicios profesionales disponibles para los estudiantes de la UIS.
En la Universidad Industrial de Santander desde hace algo más de un año se ha venido desarrollando
Experiencias semejantes han sido implementadas con éxito en otros países y contextos, con resultados
BIENESTAR favorables y muy satisfactorios; entre otras se pueden mencionar: Universidades Saludables, Escuelas Saludables, el Programa para la prevención del suicidio de la Organización Mundial de la Salud y el Programa SER-UIS para la prevención de la distribución y consumo de drogas en la Universidad Industrial de Santander. La participación de los docentes como facilitadores en estos programas ha representado, además de un aprendizaje, una oportunidad para enriquecer el quehacer del profesor y aumentar su satisfacción con el ejercicio de su importante arte y profesión. La estrategia “El profesor como facilitador de la salud y el bienestar de los estudiantes”, a través de un proceso básico de formación y sensibilización, busca que el docente contribuya tanto a la promoción de la salud y el bienestar de los estudiantes como a la prevención de la deserción académica, de la enfermedad y la mortalidad, mediante la identificación temprana de los riesgos y problemas que afectan al estudiante, en su dimensión física, mental y psico-social, facilitando el acceso y abordaje oportuno con los programas y servicios que ofrece Bienestar Universitario. Específicamente la estrategia en ejecución busca alcanzar los siguientes objetivos: - Involucrara todas las Escuelas de la UIS en el desarrollo de esta estrategia. - Capacitar a los docentes con elementos conceptuales básicos y prácticos para la detección temprana de los riesgos y problemas en salud de los estudiantes, su abordaje primario y la adecuada derivación a los
programas y servicios de Bienestar. - Socializar con los docentes de la universidad los programas y servicios que presta Bienestar Universitario a los estudiantes de la UIS. - Mejorar la comunicación e interacción con los docentes y estudiantes para facilitar el acceso y hacer más efectiva la atención que ofrece Bienestar Universitario. - Promover una nueva cultura colaborativa y de apoyo de los docentes hacia los estudiantes, con base en una relación de ayuda para favorecer el bienestar, la salud y la formación integral. Señales para la detección del estudiante en riesgo Como en muchos casos los jóvenes que están afrontando crisis o problemas no los manifiestan espontáneamente a la familia, a los profesores ni a los terapeutas, es necesario aprender a decodificar las señales no verbales que permitan sospechar tales situaciones: Cambios en el aspecto general y la apariencia Aspecto de “enfermo”; enflaquecido, ganancia de peso excesiva y rápida; pálido, ojeroso, irritación ocular persistente, decaído; descuido en la presentación personal; quejas frecuentes con relación a su salud. Cambios en el área académica Ausencias frecuentes e injustificadas a clase; repetidos retrasos y llegadas tarde; incumplimiento con trabajos; bajo rendimiento académico en general o disminución súbita del mismo; desinterés por las actividades académicas; disminución de la participación en clase; problemas
de concentración, atención y memoria; trámite reiterado de excusas y supletorios; cancelaciones de materias o semestres académicos. Cambios en el comportamiento y el estado de ánimo Conductas transgresoras de las normas y la ley; búsqueda frecuente de dinero; mentiras y fraudes; irritabilidad, impulsividad y agresividad; persona aislada, callada y triste; desmotivación generalizada e indiferencia; disminución de los esfuerzos; desinterés por las cosas o actividades que antes lo motivaban; llanto fácil; preocupación e intranquilidad; consumo excesivo de alcohol, cigarrillo o drogas.
tro posibles situaciones a través de las cuales el profesor tiene la oportunidad de informarse, ser informado o sospechar que un estudiante está en riesgo y a partir de ello realizar el respectivo acercamiento: Sospecha que el estudiante tiene un problema o riesgo; terceras personas le han manifestado sus sospechas de que un estudiante tiene alguna problemática; ha sorprendido al estudiante en una crisis y el estudiante con problemas le pide ayuda.
sitario para que se le atienda de manera prioritaria.
Ruta de atención
El programa SER-UIS tendrá como responsabilidad una retroalimentación informativa con los profesores vía correo electrónico, informando cuál ha sido la atención proporcionada a los estudiantes remitidos.
Los profesores podrán remitir a los estudiantes mediante el diligenciamiento de una pequeña ficha, la cual será presentada por el joven en Bienestar Univer-
Una vez se ha tenido un contacto inicial con el estudiante, es necesario facilitar un enganche directo con los programas y servicios que presta Bienestar Universitario. Para este propósito, las vías de acceso son las líneas telefónicas o la atención directa por las secretarias de psicorientación, de la sección salud y la secretaria de la jefatura de la División.
Cambios en las relaciones sociales Cualquier cambio súbito o dramático que afecte su desempeño académico y social en general; preferencia por nuevas amistades y, algunas veces, repudio por las antiguas; retiro súbito de grupos artísticos, deportivos, académicos o sociales a los cuales pertenecía; pertenencia a grupos de amigos que consumen drogas; valoración positiva de pares consumidores; alejamiento de las relaciones familiares2 Abordaje del estudiante en riesgo3 Para el abordaje de un estudiante en riesgo es necesario tener en cuenta algunos principios fundamentales que enmarquen la naciente relación de ayuda y que garanticen una alta probabilidad de éxito de la intervención: disposición para la observación, actitud de escucha, relación de ayuda, empatía, confidencialidad, respeto y comunicación asertiva. Se pueden destacar cua-
La estrategia “El profesor como facilitador de la salud y el bienestar de los estudiantes” busca que el docente contribuya a la promoción de la salud y el bienestar de los estudiantes. BIBLIOGRAFIA 1- CONACE. Consumo y tráfico de drogas en establecimientos educativos. Chile. 2- Principales factores de riesgo psicológico y social en el adolescente. Policlínico Docente “E.B. Neninger”, Alamar, Habana del Este. Asistente de psicología. Instituto Superior de Ciencias Médicas de la Habana. 3- Censo Nacional DANE, 2005. 4- Boletín Oficina Sanitaria Panamericana 92(6). 5- Sistema de Prevención y Análisis a la Deserción en las Instituciones de educación Superior. (SPADIES) 6- Caracterización de los problemas de salud y los factores de riesgo bio-psicosocial de los estudiantes al ingresar a la UIS. Programa MANSA. División Bienestar Universitario. Marzo 2009. 7- Organización Mundial de la Salud. Programa para la prevención del suicidio.1999. Página de Internet de la OMS. 8- U.S. Preventive Service Task Force. 9- Organización Mundial de la Salud, (1998). Promoción de la salud, World Health Organization.
Principales factores de riesgo psicológico y social en el adolescente. Policlínico Docente “E.B. Neninger”, Alamar, Habana del Este. Asistente de psicología. Instituto Superior de Ciencias Médicas de la Habana. Basado en. CONACE. Consumo y tráfico de drogas en establecimientos educativos. Chile.
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Impresiones en el Día del Biólogo
“El cambio global comienza con el cambio local” Por: Gonzalo Serpa, editor Cátedra Libre
Las inundaciones producidas a lo largo y ancho del país en los años recientes es uno de los síntomas que muestran la severidad del cambio climático. En la foto un aspecto de las inundaciones en la región de Sabana de Torres, Santander, a finales de 2011. Foto: Gobernación de Santander.
Se podría pensar que el cambio climático es un tema de moda porque está en todos los medios, foros y discursos de toda actividad humana, si no fuera porque el 27 de septiembre se presentó en Estocolmo el nuevo informe “La responsabilidad humana en el cambio global”, desarrollado por el Grupo Intergubernamental sobre Cambio Climático (IPCC) de la ONU. En ese preocupante informe, cuya novedad es que lo que antes era solo una presunta incidencia del factor humano en el calentamiento global, ahora se demuestra con evidencias científicas. Allí se presentan cifras sobre el aumento de
la concentración de gases de efecto invernadero en la atmósfera, el incremento de la temperatura, el aumento del nivel de los océanos y la reducción de las nieves y hielos de la Tierra. El informe proyecta un aumento de la temperatura promedio mundial entre 1,5 y 2,0 ºC para finales del siglo XXI y un aumento del nivel del mar entre 26 y 82 cm, cuyas consecuencias serían devastadoras de seguir a este ritmo. Las costas bajas de Centro y Suramérica e islas del Caribe están amenazadas debido al aumento irreversible del nivel del mar y esto, además, aumenta los riesgos
de maremotos, huracanes y ciclones, señala la Red de Acción por el Clima, en su blog Plataforma climática latinoamericana. El cambio climático no ha sido ajeno a la UIS. Precisamente, en el estudio para la construcción de la visión prospectiva de Santander 2019-2030, el grupo GIDROT de la Escuela de Economía, dirigido por el profesor Amado Guerrero, mostraba dos casos críticos sobre calentamiento global en esta región: la temperatura y la precipitación pluvial. Allí se consignaba que en los últimos 30 años, sobre una muestra en 14 estaciones los mapas de datos
revelaron que casi todo el departamento tiene temperaturas medias mayores de 24º C, es decir, la temperatura ha aumentado casi 2º C., lo que significa problemas de salud, enfermedades tropicales, entre otros desequilibrios. Aunado a esto, las cifras mostraron que los niveles de las precipitaciones también están disminuyendo en Santander, a pesar de lo cual o quizás por ello se presentan inundaciones cada vez más severas. Desafíos del cambio global Coincidiendo con estos temas, el 17 de septiembre se celebró en la UIS el Día del Biólogo, con programación de actividades académi-
cas, principalmente las conferencias del experto Míquel González Méler, profesor asociado del departamento de Ecología y Evolución de la Universidad de Illinois, en Chicago. Su primera conferencia: ‘La retroalimentación biósfera-atmósfera durante el cambio climático y uso de la tierra: desafíos en relación con el cambio global’, que fue organizada por la Escuela de Biología y el Grupo de Investigación en Ecofisiología Vegetal & Ecosistemas Terrestres, describió cómo se hacen las proyecciones del cambio climático sobre la vegetación y demás sistemas que nos envuelven, cómo funcionan y qué pará-
MEDIO AMBIENTE metros se utilizan para hacer las predicciones.
que va a salir ganando”, dijo González-Méler.
Ante la solicitud del profesor Nelson F. Rodríguez-López, de la Escuela de Biología y Director del Grupo de Investigación en Ecofisiología Vegetal & Ecosistemas Terrestres de la UIS, sobre la diferencia entre cambio climático y cambio global, González Méler señaló: El cambio climático se refiere a los cambios atmosféricos que regulan los patrones de humedad en la atmósfera -lo que se llama factores de fuerza del clima-, que son la condensación de los gases estufa, la cantidad de agua, de nubes y también de aerosoles como los compuestos orgánicos volátiles, compuestos de azufre. Cada uno tiene impactos sobre el clima o sobre la cantidad de energía que se puede guardar en la atmósfera, positiva o negativa. Las nubes tienen un efecto negativo, pero el CO2 tiene un efecto positivo, los aerosoles un efecto negativo, etcétera.
Yo creo que lo que hay que cambiar es ese aspecto global y decir: No, los cambios ambientales, sean causados por el clima o por el uso de la tierra, ocurren también a nivel local. Asistimos a la degeneración de los bosques, los sitios a donde ibas con tus padres o abuelos ya no son lo mismo y eso pasa a nivel local. Por eso, hay que aprovechar esa relación global de la gente con el entorno para buscar soluciones en las que ellos te involucren. Y si cada comunidad hace eso, va a tener un impacto global. La parte global se soluciona por sí misma, pero lo que hay que resolver son los problemas locales.
Así que cuando se habla de cambio global tenemos que incluir el cambio en el uso de la tierra, si decidimos que sea una ciudad en una floresta, si decidimos cortar el Amazonas para sembrar plantas de soja, todo eso forma parte del cambio global.
El profesor Rodríguez-López señala que la Universidad Industrial de Santander creó hace unos 20 años el programa de Biología. Teniendo en cuenta que en Santander tenemos las sedes regionales de la UIS y si la mejor forma de afrontar el cambio climático global es trabajando en lo local, ¿no sería conveniente ofrecer este programa en las regiones, por ser allá donde están los recursos naturales que hacen rico a Santander en diversidad de especies?
Para González Méler esto es una doble vía, una oportunidad para que esa comunidad tan relacionada con su entorno les muestre a los investigadores los problemas que los afectan. Y que ellos mismos tengan la posibilidad de acometerlos y solucionarlos, pero dándoles las herramientas. Ellos puedan pedir ayuda a la comunidad científica a través de la universidad. La pertinencia de la comunicación Hay biólogos que hacen estudios, analizan la reproducción de un organismo que nadie conoce u otras cosas que no entendemos de la ciencia básica, como Pasteur, que cuando estaba haciendo sus investigaciones no buscaba la penicilina y la encontró por casualidad. “¿Le hubieras dicho a Pasteur que no hiciera esas investigaciones biológicas porque no sabía que estaba buscando la penicilina y las vidas que salvaría en el mundo? No lo puedes decir, señala González Méler. Hay que dejar a los expertos decidir qué es lo importante aunque no lo entendamos. Y hay que explicar eso con comunicación, porque es una inversión de futuro. Luego está la parte aplica-
da, que es más visible, y de esa no solo hay que decir estamos haciendo esto sino estamos haciéndolo porque hace 20 años un profesor sembró una semilla de conocimiento y que esto genera eso 20 años después. Porque la ciencia funciona así, no puede resolver los problemas de un solo tajo, es acumulativa, agregó el catedrático ecologista. Hay mucha investigación que todavía no sirve para nada práctico, solo sirve para aumentar el conocimiento y otras han salvado vidas y estamos ahora en un desafío con los cambios ambientales que tenemos, más soluciones de las que pensamos y muchas vienen de la ciencia básica. ¿Qué puede hacer la biología? Ante la pregunta de para que más le sirve la Biología al país, González Méler responde: “Aumentar la felicidad de la gente, simple y llanamente. La misión de adquirir y diseminar el conocimiento, que es misión de la universidad, está para que la gente viva mejor, sea más feliz y tenga menos preocupaciones. Esa es la contribución de la ciencia en general y de la biología en particular a la vida de la
Paradojas de lo global Lo peor del cambio global o del calentamiento global es la palabra ‘global’, porque la única solución es que todo el planeta, los 7 mil millones de personas se pongan de acuerdo para hacer lo mismo y eso va a ser imposible. Si todos tenemos que gastar dinero en hacer energía sostenible, renovable, que nos va a salir más cara al principio y yo soy el único que sigue con el petróleo y la gasolina, que va a ser muy barata porque casi nadie la va a consumir, el tramposo es el que va a ganar. Eso es a lo que me refería sobre “la tragedia de los comunes”: o lo hacen todos o el que no lo hace es el
Otro estrago producido por las lluvias torrenciales afecta extensas zonas montañosas, causando daños muy costosos para la vida, la economía y el desarrollo de nuestras regiones. En la gráfica, aspecto de los derrumbes en la vía Bucaramanga - Matanza, a finales de 2011. Foto: Gobernación de Santander.
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gente: los hace más felices”. Finalmente, es dar la información para que la gente tome la mejor decisión posible. Si dicen que venga el cambio climático, que ya nos despabilaremos, es una decisión tomada a conciencia y es la decisión que la sociedad toma basada en la información que le han dado las distintas disciplinas científicas. No podemos hacer ciencia para influenciar la decisión, solo para proveer información y esa es la gran diferencia, aseveró el profesor de la Universidad de Illinois. –Si los programas de la Universidad tuvieran en su formación un curso sobre cambio global como problema integrador -en Biología lo vamos a proponer- ¿eso ayudaría a que todos se concienticen con una idea más clara de lo que es ese desafío? –pregunta el profesor Nelson Rodríguez-López. Yo lo vería como algo más general, algo como el crecimiento sostenible, donde estaría el cambio global, la política energética, la política de desarrollo, de expansión de ciudades, el crecimiento urbano y rural, de los recursos tanto turísticos de fauna y flora, y energéticos de la región en el que el cambio global y otras decisiones políticas definen el futuro, el camino a seguir en el crecimiento. Y es mejor tener esa información que no tenerla, pero al menos sabemos los riesgos de esa decisión. Y en el tema ambiental estamos en este nuevo desafío en el que la biología nos puede dar esa información, mucha de ella en ciencia básica ya se ha hecho; solo hay que ponerla en ese contexto más aplicado y más local, en donde nos pueda dar información para tomar la solución que consideremos que nos haga más felices, puntualizó el profesor González Méler.
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Yarima, en busca de raíces culturales Por: Layra Katherine Covelli Gómez Investigadora Grupo Atenea UIS
Con este trabajo se espera beneficiar directamente a los pobladores de esta región del Magdalena Medio santandereano y contribuir a la investigación social con metodologías de acción participativa que permitan elaborar un modelo de abordaje psicosocial para esta población y que sea aplicable a zonas con características socioeconómicas similares. Yarima es un corregimiento perteneciente al Municipio de San Vicente del Chucuri, en el Departamento de Santander, el cual se encuentra dentro del plan de acción del hoy Campo Escuela Colorado y dentro de la subregión denominada “Magdalena Medio”. Con una muy nutrida vegetación, Yarima se destaca por su vasta geografía, que es surcada por el Río Cascajales y se caracteriza por ser un poblado en donde convergen no sólo la explotación petrolera, sino también la explotación agroindustrial y ganadera desde tiempos coloniales, época en la que indígenas de la etnia Yariguie -primeros habitantes de la zona agrupados en cacicazgos -dejaron su huella permitiendo desplegar un vecindario que no se ha detenido en el tiempo, mostrando ser impulsor del progreso local. El Grupo de Investigaciones Educativas “Atenea” de la UIS, en el marco del proyecto de investigación “Promoción y Exigibilidad de los Derechos Humanos de los Pobladores del Área de Influencia de Campo Escuela Colorado, una respuesta de responsabilidad social desde la Universidad Industrial de Santander” ha desarrollado un programapara el mejoramiento de la calidad educativa de los jóvenes de la sede del Colegio Integrado de Yarima, ubicado dentro del área urbana
“Club de Lectura”, dirigido por Omar Torrado y Rafael Caballero, junto a estudiantes de diferentes cursos del Colegio Yarima.
del corregimiento, con la participación de los profesores, los padres de familia, los estudiantes y los miembros de la Junta de Acción Comunal. El propósito fundamental de la propuesta es contribuir en el desarrollo de la autoestima de los estudiantes y de sus habilidades para convivir con otros, trabajar en grupo, actuar con responsabilidad, integridad y autocontrol. En este programa se han implementado dos estrategias: una de ellas es el Club de Lectura integrado por los estudiantes de todos los
grados académicos y cuyo objetivo es incentivar en los alumnos el hábito de la lectura, no sólo para mejorar su logro académico sino como habilidad para la vida. Los integrantes del Club asisten voluntariamente después de la jornada escolar una vez a la semana: en él participan activamente los niños en la selección de las lecturas y en el desarrollo metodológico de la actividad con el acompañamiento y la orientación de los miembros del Grupo Atenea. Se espera que hacia futuro, esta iniciativa sea
gestionada por los estudiantes. El Club de Lectura se articula con el Programa de Gobierno “Todos a aprender” del Ministerio de Educación Nacional- MEN cuyo propósito central es mejorar las condiciones de aprendizaje en los establecimientos educativos seleccionados, evidenciado en el mejoramiento de las competencias básicas en lenguaje y matemáticas de los estudiantes matriculados entre transición y quinto grado. La segunda estrategia es el “Semillero de Historia Local”, también conforma-
do por los estudiantes del colegio, cuyo propósito es orientarlos en la búsqueda de sus raíces, sus tradiciones, sus antepasados locales, su cultura y todo aquello que permita a las futuras generaciones apropiarse de su historia y tener un punto de partida en la construcción de su memoria. Adicionalmente se lleva a cabo una investigación historiográfica que permitirá acercar la comunidad que habita Yarima a su pasado histórico, a recuperar su memoria colectiva, sus costumbres, su folklor y su len-
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madamente 30.177 km2 y una población de cerca de 800.000 personas. Informe publicado por FIAN Internacional Willy-Brandt-Platz 5 69115 Heidelberg Alemania. Estas subdivisiones territoriales conforman las jurisdicciones políticas y son creadas para facilitar la administración, coexistiendo pequeñas zonas fuertes y relativamente autónomas www.fian.org . Marzo de 2009. Cacicazgo: Categoría de sociedades indígenas que se caracterizan por una combinación de rasgos, ante todo, sociopolíticos y económicos… es una unidad autónoma que abarca varias aldeas o comunidades, bajo el control permanente de un jefe supremo… etapa de desarrollo cultural, con frecuencia forma una transición entre sociedad t rival y estatal. REICHEL-DOLMATOFF, Gerardo. Arqueología de Colombia. Un Texto Introductorio. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia, 1976, 179p. 3
Los estudiantes se reúnen después de la jornada de estudio una vez por semana alrededor de dos estrategias: el Club de Lectura y el Semillero de Historia Local.
guaje, para reconstruir los cambios ocurridos a lo largo del tiempo y los hechos que han afectado su desarrollo social y económico, tales como la explotación petrolera, la explotación palmífera, la explotación carbonífera y la presencia de diferentes actores armados. Estos aspectos han marcado la búsqueda de nuevas alternativas para el desarrollo económico y social de sus habitantes, quienes se niegan a abandonar su terruño. Los integrantes del Grupo de Investigaciones Educativas Atenea de la Escuela de Educación de la UIS encargados de la realización de este proyecto son: Yolima Beltrán Villamizar, Profesora Titular (adscrita a la Escuela de Educación) y los profesionales Layra Katherine Covelli Gómez, (Historiadora), Omar Elías Torrado Duarte (Psicólogo) y Rafael Antonio Caballero Espinos (Economista). Con este trabajo se espera beneficiar directamente a los pobladores de la zona y contribuir en el campo de la investigación social mediante metodologías de investigación acción participativa que permitan elaborar un modelo de abordaje psicosocial para esta población, que sea aplicable a zonas con características socioeconómicas similares.
GLOSARIO: 1 Campo Escuela Colorado: Es un convenio realizado por la Universidad Industrial de Santander – UIS y la Empresa Colombiana de Petróleos – ECOPETROL S.A con fines científicos y tecnológicos, por medio del cual la compañía estatal petrolera hizo entrega a la UIS del Campo Colorado para fortalecer la formación integral de los estudiantes, propiciar el entrenamiento en áreas afines al sector de hidrocarburos, y mejorar las condiciones de
vida de la población asentada en su área de influencia. El Campo Colorado está localizado geográficamente en la Vereda Los Colorados, Corregimiento de Yarima, en el municipio de San Vicente de Chucuri, Departamento de Santander, ubicado al sudeste de la ciudad de Barrancabermeja y al sur del Campo La Cira-Infantas, en el área de la antigua concesión De Mares. Información Tomada de www.uis.edu.com.co 2 Magdalena Medio, en general, es la denominación
que se le da a la subregión colombiana que corresponde al territorio que confluye alrededor del recorrido del río Magdalena en el área central conocido también como el “Valle Interandino”. Por tanto, es necesario aclarar que no corresponde a un departamento del país según su división política administrativa: por el contrario, vincula de forma natural y estratégica a 31 municipios de los departamentos de Santander, Antioquia, Boyacá, Cesar y Bolívar, abarcando una extensión de aproxi-
Grupo de Investigaciones Educativas Atenea atenea@uis.edu.co www.grupoatenea.com.co Teléfonos: 6359963 y 6344000 Ext. 1277
“Semillero de Historia Local”, que dirige la historiadora Layra Covelli, con estudiantes del Colegio Yarima pertenecientes a diferentes grados.
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Viatcheslav Kafarov:
Internacionalización UIS es la mejor acreditación Por: Álvaro Ramírez García, Rector UIS
Entrevista realizada al director de Relaciones Exteriores, Viatcheslav Kafarov, en las emisoras UIS Estéreo y UIS AM, programa radial “La UIS con el Rector”. Álvaro Ramírez García: La internacionalización es un programa relativamente nuevo en el ámbito universitario, tanto de la UIS como a nivel nacional. Mediante los programas de internacionalización, la universidad ofrece, sobre todo a los estudiantes, la oportunidad de conocer otras culturas, otros idiomas, la posibilidad de trabajar junto con profesores y estudiantes de otras latitudes. Es una manera de abrirse al mundo y de ganarse una visión cosmopolita. Por otra parte, los programas de internacionalización dan la posibilidad de enriquecer nuestro medio universitario mediante la visita de profesores y estudiantes de otros países. También nuestros profesores, dentro de los programas de internacionalización, tienen la posibilidad eventual de ir a otros países a tener experiencias docentes y de investigación. Es una apuesta difícil de la universidad, pero cada día ha venido creciendo el programa de internacionalización y algunos de esos programas en buena parte pueden interpretarse como una manera de valorar la calidad de la universidad colombiana, en este caso de la UIS. Sobre este tema vamos a hablar con el profesor Kafarov, quien reside y trabaja
ha sido el mejor estudiante de doctorado de todos los tiempos en la carrera de Ingeniería Química.
En cabina, Álvaro Ramírez García, ingeniero químico y Magister UIS, Ph.D Lehigh University, Estados Unidos, rector de la UIS y exdirector de Relaciones Exteriores; a su derecha, Viatcheslav Kafarov, ingeniero químico Universidad de Mendeléiev, Moscú, matemático de la Universidad Estatal de Lomonósov, doctor en ingeniería química de la Universidad Martin Luther de Halle, Wittenberg, Alemania, actual director de Relaciones Exteriores UIS.
en Colombia desde 1995. Yo he tenido el agrado y el honor de ser su amigo desde su llegada al país; es un gran señor, un investigador científico y un hombre cosmopolita. Tiene personas conocidas por su trabajo en todos los continentes. Viatcheslav Kafarov: Antes que nada quiero contar un hecho reciente, muy importante, para que los santandereanos lo conozcan. Hace un mes estuvimos con el doctor Álvaro Ramírez y un grupo de profesores de la UIS en la Universidad de Texas A&M, una de las más grandes universidades de Estados Unidos y de las más reconocidas; por ejemplo, la carrera de Ingeniería
Química de esta universidad está evaluada por diferentes agencias internacionales como la mejor carrera de Ingeniería de Petróleos del mundo. Cuando estuvimos en esa universidad tuvimos el honor de estar en una graduación que hacen semestralmente, en la que recibieron doctorado 10 egresados de diferentes ingenierías de la UIS. Pienso que esto es un gran logro, no solo santandereano, sino también de la Universidad Industrial de Santander y del doctor Álvaro Ramírez, quien impulsó el intercambio con la Universidad de Texas hace
más o menos siete años. Esto muestra qué nivel tiene nuestra universidad. Nuestros egresados jóvenes entran a una de las más grandes e importantes universidades del mundo y son capaces, en cuatro años, de obtener el título de Doctorado en esa universidad. También hay que decir que casi todos, antes de ser graduados fueron contratados por compañías muy importantes de Estados Unidos, como Shell, Dow Chemical (la compañía de química más grande del mundo). Y fue muy interesante escuchar a profesores de esa universidad diciéndonos, por ejemplo, que un egresado UIS, Diego Cristancho,
Álvaro Ramírez García: ¿Qué es el programa de internacionalización de la Universidad Industrial de Santander? Viatcheslav Kafarov: El programa está dividido o lo conforman tres grandes grupos de actores: El primero, los estudiantes de pregrado. La universidad ofrece posibilidades a jóvenes de pregrado a ir a pasantías a diferentes universidades del mundo. Además, hay cuatro programas de doble titulación que tienen los programas de pregrado de la Universidad Industrial de Santander con universidades de Francia y Alemania, países más desarrollados de Europa y estos muchachos pasan más de un año y reciben el título de ingenieros en estas universidades de muy alto nivel. Esto también es una muestra del nivel de la Universidad. Otros programas interesantes son los ya mencionados con la Universidad de Texas A&M, la Universidad de Campinas y otras, que permiten a nuestros estudiantes ir y realizar durante un semestre su trabajo de grado, que después evaluamos en la UIS. Y como tenemos muy buenos estudiantes, esto les permite establecer contac-
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El segundo aspecto, muy importante, es el impacto a egresados. La Universidad apoya a los egresados para ir a estudiar posgrados en diferentes universidades del mundo con oferta de becas Fulbright para Estados Unidos, DAAD para Alemania, CEF para Francia, Fundación Carolina para España. También tenemos otros tipos de becas, como las colombianas de Colfuturo y recientemente becas de esta nueva Alianza-Pacífico y acceso por medio de la universidad a becas del Banco Santander. Todo esto permite que nuestros egresados sigan estudiando en las mejores universidades del mundo. Un tercer aspecto es la formación y perfeccionamiento de los profesores, uno de los aspectos más importantes que rodean la Misión de la Dirección de Relaciones Exteriores. En este momento tenemos 80 convenios con diferentes universidades del mundo, de los cuales 27 son bastante activos, con muy buenas universidades: en América Latina, convenios con la UNAM, que es la mejor de México; la Universidad Estatal de Campinas y la Universidad de Sao Paulo, las mejores universidades del Brasil; la Universidad de Chile, que está entre las mejores. También tenemos convenios con universidades de Estados Unidos, como la mencionada de Texas, la
de Oklahoma y convenios con varios países europeos: Alemania, Francia. Incluso, hace pocos días se firmó un convenio con la Universidad Nacional de Seúl, Corea, que puede no ser muy conocida pero está rankeada en el puesto 37 en el mundo. Álvaro Ramírez García: ¿Y con Rusia? Viatcheslav Kafarov: Con Rusia tuvimos convenio con la Universidad de la Amistad de los Pueblos; de esta Universidad llegaron algunos profesores rusos que trabajan en la UIS. Tenemos además profesoras de Rusia en física, dos en química; son egresados y profesores de esta universidad. También tenemos un convenio con la Universidad de Mendeleiev y con la Universidad de Petróleo y Gas de Moscú. En este momento tenemos el apoyo de Colciencias para empezar una más activa colaboración con estas universidades. Álvaro Ramírez García: ¿Cómo es el desempeño de los estudiantes y egresados de la UIS? Viatcheslav Kafarov: Los estudiantes UIS son muy valorados, como se mencionó en la Universidad de Texas A&M y lo escuché varias veces a profesores de la Universidad de Campinas, de Brasil, una de las mejores de América Latina. Hace poco estuvo el profesor Jens Jensen, de la Universidad Hochschule Bremen. Él dice que nuestros estudiantes son excelentes; es un gran orgullo para todos los profesores de la UIS. Álvaro Ramírez García: Yo diría que eso sí es, en la práctica y a nivel mundial, una evaluación del desempeño de nuestros estudiantes y egresados. ¿Y qué nos
Foto tomada de internet.
tos directos con profesores de esas universidades, quienes luego de egresar, son invitados a seguir estudiando en programas de posgrado. Gracias a este tipo de pasantía nosotros obtuvimos varios doctores, como en la Universidad de Campinas y Universidad de Texas A&M; estos 10 doctores que se graduaron en una sola graduación, todos o casi todos pasaron por este programa.
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La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO. Un símbolo de la unión de los pueblos y ejemplo para seguir.
Política de Relaciones Exteriores UIS La Universidad Industrial de Santander instituyó la Política de Relaciones Exteriores mediante el Acuerdo No. 034 de junio 19 de 2009, en el cual se establecieron los conceptos fundamentales de la internacionalización, como fortalecer los programas de intercambio con universidades pares, en aspectos tanto académicos como de gestión, formación de profesores y estudiantes, promoción de la relación intercultural, el uso de otros idiomas y la formación para vivir y trabajar en un contexto internacional, entre otros aspectos, orientados al mejor cumplimiento de las funciones misionales y el fortalecimiento institucional. dice de los programas de doble titulación?
Francia, donde hay otro idioma? ¿Cómo hacen?
Viatcheslav Kafarov: Esa es una muestra del alto reconocimiento de nuestra universidad. En cuanto a la doble titulación, nuestros estudiantes van solamente por un año a universidades de muy alto nivel de Francia o Alemania y después de este año reciben dos diplomas: diploma colombiano y diploma alemán o francés, según se trate. Yo pienso que esta es la mejor acreditación de nuestros programas de pregrado.
Viatcheslav Kafarov: El idioma es muy importante. Tenemos dos criterios de selección de estudiantes: el primero es el desempeño académico y el otro es el idioma. La universidad tiene el Instituto de Lenguas y los estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su nivel en en el idioma que necesiten. Y recientemente tenemos unas iniciativas muy interesantes de administración de universidad y relaciones exteriores; por ejemplo, en los últimos dos años tenemos profesores alemanes financiados por DAAD y parcialmente por la universidad que ofrecen a estudiantes cursos completamente gratuitos para que los muchachos puedan prepararse, por ejemplo, en alemán.
Álvaro Ramírez García: Sí, yo también diría que es una forma de acreditación internacional; es un reconocimiento mutuo entre dos universidades pares. Muy interesante, ¿pero cómo hacen los estudiantes para ir a Alemania, a
Hay una propuesta de la embajada de Corea para que podamos tener 50 candidatos y a futuro ofrecer curso de coreano. Hay también una oferta interesante de la China: el Instituto de Confucio está intentando colaborar con la UIS para ofrecer programas de mandarín. Álvaro Ramírez García: Profesor Kafarov, ¿el que quiera información del programa qué puede hacer? Viatcheslav Kafarov: Hay información en la página Web de la UIS, los estudiantes pueden ingresar a la página de Relaciones Exteriores y ahí encontrar información. Allí todos los estudiantes son bienvenidos, siempre estamos atentos y servimos en primer lugar para ellos.
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BIENESTAR
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UIS, modelo de intervención en salud sexual y reproductiva para mujeres y hombres jóvenes María Claudia Caballero Badillo, Enf. Doctora en Sexualidad y Relaciones Interpersonales Jefa Sección Servicios Integrales de Salud y Desarrollo Psicosocial / División de Bienestar Universitario
El primer paso se dio con el diseño y la implementación de un programa para brindar atención oportuna, adecuada e integral en el primer nivel de complejidad a la estudiante embarazada, haciendo énfasis en la labor educativa y formación para la nueva maternidad y paternidad. Se reconoce, de este modo, que la formación a los nuevos padres y madres en patrones de crianza que conduzcan a formar a las nuevas generaciones en valores democráticos, solidarios, de salud y altruistas es donde realmente se hace la prevención y la promoción de la salud. El segundo paso, y casi en simultáneo, fue planificar seis nuevos programas que nos permitieran cubrir necesidades que se habían detectado mediante el análisis de las estadísticas de la situación de salud en Colombia y Santander y la consulta directa con estudiantes. Esos programas son: (1) Control de la fecundidad: con información, asesoría y suministro a bajo
costo de métodos anticonceptivos individuales o de pareja a estudiantes de la UIS para promover un comportamiento sexual responsable y que garantice sus derechos sexuales. Programas educativos para la prevención (2) del cáncer de cérvix, (3) cáncer de seno y (4) cáncer de testículo: para la detección temprana de la patología neoplásica en estos órganos y su tratamiento oportuno. (5) Prevención y atención de las enfermedades de transmisión sexual, especialmente el SIDA: para promover cambios en los valores y actitudes para el ejercicio saludable de la sexualidad y evitar o disminuir la incidencia de ITS especialmente el VIH/SIDA y el VPH. (6) Educación para el disfrute: Espacio de reflexión y diálogo para favorecer el disfrute de la vida físico, emocional y espiritualmente, así como reconocer la diversidad sexual y la igualdad de derechos. Finalmente, con la iniciativa de la Coordinación de Programas Preventivos de Bienestar Universitario y el apoyo de la División de Servicios de Información, de la Escuela de Ingeniería de Sistemas y de la Vicerrectoría Administrativa, se logran tres aspectos fundamentales para el desarrollo y consolidación del proyecto: 1. Establecer un Sistema de Información para el Manejo de los Servicios Integrales de Salud (Software SIMSIS), que registra la historia de atención de
Foto tomada de internet
La División de Bienestar Universitario de la Universidad Industrial de Santander, y en particular la Coordinación de Programas Educativo Preventivos, inició desde 1992 una discusión al interior de la División y de las instancias de dirección de la universidad, sobre la necesidad de reformular la orientación en la atención a las y los jóvenes para que se expresara en programas específicos de salud sexual y reproductiva con enfoque de género y de derechos.
Con adecuada información, asesoría y suministro a bajo costo de anticonceptivos individuales o de pareja a estudiantes se promueve un comportamiento sexual responsable que garantice sus derechos sexuales.
cada estudiante que asiste a cualquier programa, para tener información confiable, oportuna y en línea, y estadísticas que permitan la toma de decisiones. 2. Definir y adecuar un espacio físico propio y recursos materiales y tecnológicos para el sostenimiento y la inversión. 3. Establecer una alianza estratégica con otras universidades y la Secretaría de Salud municipal para el montaje de una estrategia de comunicación que se expresa en una página web orientada a jóvenes estudiantes: www.gocebakano. com
¿Qué hemos logrado? • Ofrecer y atender sesiones de educación en salud sexual y salud reproductiva con reporte de 75.817 participaciones de estudiantes UIS en los últimos 5 años. • Brindar atención individual y de pareja en control de la fecundidad con
7.096 participaciones en los últimos 5 años. • 20.570 participaciones de estudiantes en educación sobre prevención de embarazos no planeados y conocimiento de los diferentes métodos modernos de planificación. • Dar atención integral al 100% de las mujeres con reporte alterado en los resultados de la citología. (Colposcopia, valoración ginecólogo oncólogo y tratamiento). • Facilitar el acceso a bajo costo de los métodos modernos de planificación. • Promover y garantizar los derechos sexuales y derechos reproductivos en la comunidad estudiantil, en particular la atención en salud sexual y reproductiva. • Contar con material didáctico propio, diseñado y elaborado por el Servicio (juegos de mesa, juegos de salón, cartillas y talleres, plegables educativos, viernes educativos.) • Tener diversidad de estrategias comunicativas para motivar la participación en las ofertas educa-
tivas y de servicio, tales como: el Festival de la Responsabilidad, Semana de la Mujer y Semana del Hombre, “Caminatas de la responsabilidad”, Talleres de “Condonmanía, una manía saludable”, “Casino contra el SIDA”, Programa radial “El escaño”, Pagina Web: www.gocebakano.com, actividades lúdico-educativas: “Gocebakano”, jornadas de salud, todos contra el cáncer, planificación a tu alcance, entre otras. • Contar con un equipo de profesionales de la salud conformado por enfermeras con nivel de doctorado y maestría, y un grupo de estudiantes en práctica de enfermería y medicina. • Tener un grupo de 30 estudiantes auxiliares formados en promoción de la salud que participan en la estrategia de educación de pares. Gracias a esto se tiene el reconocimiento de las autoridades académicas y la comunidad estudiantil como un servicio necesario para la formación integral de estudiantes con calidad y credibilidad.
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Una alimentación saludable, buena inversión en alumnos Investigación del grupo CENDUN–UNAL evidencia patrón de consumo diferente del “prototipo dietético saludable para universitarios” Por: Leidy J. Acosta Franco, Nutricionista y Dietista UIS. Líder del Programa Combo Saludable.
Bienestar Universitario reconoce, en la formación académica y la reflexión crítica de la realidad, actividades que demandan en los estudiantes su desarrollo físico y psicológico de manera integral. Por ello, durante años se ha entendido la nutrición como una “inversión en el potencial intelectual de los alumnos”; bajo esta premisa, se ha consolidado, en el marco de los programas de atención socio-económica institucional, dos importantes servicios de alimentación social: “Los Comedores Estudiantiles y el Programa Combo Saludable”, orientados a prevenir el impacto negativo de una mala nutrición en la deserción y reprobación académica de nuestros beneficiarios. Una investigación realizada por el grupo CENDUN–UNAL evidenció un patrón de consumo que difiere del “prototipo dietético saludable para universitarios” —desayuno/almuerzo/cena—, en estudiantes de niveles socioeconómicos 1, 2 y 3 (estratos representativos del 84% de nuestros beneficiarios). Las causas descritas por los estudiantes fueron: residencia externa al domicilio familiar, factores económicos (consideran prioridad invertir en transporte y gastos propios de las labores académicas), disposición limitada en términos de acceso y disponibilidad a la “seguridad alimentaria” e incorrecta organización del tiempo. Lo anterior impacta de forma negativa en los hábitos alimentarios de los
esfuerzos en pro de la mejora continua de sus procesos tendiente a garantizar una óptima calidad de los servicios de alimentación, la ampliación de la cobertura y la innovación en recursos técnicos para el desarrollo y producción de alimentos agradables, apetecibles y nutritivos para los estudiantes.
Una imagen cotidiana en la Universidad Industrial de Santander a la hora del almuerzo. Los jóvenes aprovechan los mejores espacios del campus para deleitarse con su Combo Saludable.
El Combo Saludable funciona desde el año 2009.Tuvo una producción inicial de 70 Combos, actualmente se ofertan 500 y se hacen esfuerzos para alcanzar la oferta diaria de 1.000 raciones alimentarias. universitarios, puesto que eligen prescindir de tiempos de comida y reemplazan el consumo ideal de proteínas, leguminosas, cereales, frutas y verduras por un consumo desorganizado de bizcochería, empaquetados, confitería, repostería y bebidas azucaradas, lo que conduce a una ingesta calórica no recomendada y de muy baja calidad nutricional. Las repercusiones descritas en quienes siguen este tipo de conductas son: alteraciones metabólicas, neurológicas y hormonales relacionadas con la función cognoscitiva, la atención, la memoria y, por lo tanto, una menor efectividad del trabajo intelectual. Desde Bienestar Universitario se reconoce el efecto potencialmente negativo que tiene un estado inade-
cuado de nutrición sobre el rendimiento académico; por ello, se utiliza la “complementación alimentaria” como línea de acción que contrarreste la carencia de los insumos fisiológicos (energía y nutrientes) determinantes de la buena actividad académica. Es así como el Servicio de Comedores Estudiantiles entrega diariamente 4.165 raciones alimentarias distribuidas por tiempos de comida en: 885 desayunos, 1.956 almuerzos y 1.324 cenas. De forma adicional, el Programa Combo Saludable oferta 500 combos al día (ración de almuerzo que aporta aproximadamente el 40% del requerimiento diario de energía y nutrientes), para un total de 4.665 raciones alimentarias diarias dispuestas para el consumo de nuestros estudiantes.
La planeación de menús es realizada por nutricionistas–dietistas, teniendo en cuenta las recomendaciones de energía y nutrientes para Colombia (el valor calórico de referencia en los servicios de bienestar es de 2.600 Kcal/día). Asimismo, durante el proceso de planeación, se prioriza el uso de técnicas de complementación aminoacídica que incrementen el aporte de proteínas en las raciones y se entrega diariamente frutas en porción y bebidas a base de pulpa de fruta natural como acompañamiento del almuerzo, a fin de incentivar estilos de vida saludables. Contando con el apoyo de la alta dirección, Bienestar Universitario, a través de la Sección de Comedores y Cafetería, no ahorra
Muestra de ello es la reciente ampliación de las instalaciones de cocinas, la adquisición de mobiliario y el proceso de compra de equipos de alta gama que está en proceso. Recientemente, además, se logró extender el Programa Combo Saludable a las instalaciones de la Facultad de Salud y se espera una pronta remodelación y embellecimiento del área de consumo de este alimento. Con estas inversiones, se prevé elevar la eficiencia, eficacia y productividad institucional en los servicios de alimentación, al igual que garantizar la oferta de preparaciones de alto valor nutricional y excelentes características organolépticas. De esta forma, la Universidad realiza importantes esfuerzos para potencializar la actividad académica institucional, cumpliendo con su misión de educar y mejorar la calidad de vida de los estudiantes UIS, permitiendo el acceso de personas de baja condición socioeconómica a una educación superior de alta calidad en el marco de la equidad y la justicia social.
Cátedra
18 INVESTIGACIÓN
Octubre de 2013 No. 162
LIBRE
Investigación Grupo Interfase
Llantas usadas para producir combustible
La investigación se enfoca hacia el uso de llantas como materia prima para la producción de combustibles para motores de combustión interna y carbones activados, y cuenta con el apoyo económico del proyecto 5457 (Convocatoria de Áreas Estratégicas 2011) de la Vicerrectoría de Investigación y Extensión de la UIS. Los productos son obtenidos mediante la pirólisis intermedia de la llanta, donde básicamente se desarrolla un proceso de descomposición térmica en atmósfera inerte (N2), para convertir el material en productos de menor peso molecular, básicamente en tres fracciones: sólida (carbón), líquido
Equipo de pirólisis utilizado en el proyecto del grupo de investigación Interfase.
(aceite), y gas. La pirólisis se lleva a cabo en un equipo a escala semipiloto que cuenta con un reactor de pirólisis tubular en posición vertical, elaborado en acero inoxidable. El calentamiento se genera por medio de un horno equipado con una resistencia eléctrica, y con una rampa de calentamiento de 30°C/min en promedio. El sistema de pirólisis cuenta con control de temperatura en tres puntos del reactor, y un sistema de enfriamiento de gases de salida equipado con dos trampas para gases condensables y un medidor de flujo de gases. En el marco de este estudio se hicieron pruebas con temperaturas entre 500 - 637°C, tiempos de residencia de los sólidos entre 20 – 180 min y tamaños de partícula entre 0,85 - 2,1 mm. En todas las pruebas se utilizó N2 de alta pureza para mantener la atmósfera inerte durante el proceso con un flujo de 200 mL/min.
El análisis preliminar de la investigación permite evidenciar que es posible producir una corriente de aceite equivalente al 52%p de la muestra inicial. Adicionalmente se ha encontrado mediante la caracterización de los productos, que el aceite cuenta con un poder calorífico promedio de 42,92 MJ/kg, una densidad de 0,948 g/mL y una viscosidad de 2,29 x 10 -3 Pa*s, valores dentro de las especificaciones del diesel
comercial (45,60 MJ/kg, 0,837 g/mL, 1,6 x10-3 a 3,3 x10-3 Pa*s, respectivamente). Por otro lado los carbones obtenidos cuentan con áreas superficiales entre los 20 a 85 m2/g; desarrollo de la porosidad atribuido básicamente a la salida del material volátil de la muestra de llanta inicial. Estos carbones presentan condiciones apropiadas para ser usados como precursores para carbones activados o soportes catalíticos.
Los resultados preliminares de la investigación descrita fueron presentados en el VIII Simposio Colombiano de Catálisis y el VI Simposio de Química Aplicada, que se desarrolló en la ciudad de Armenia, Quindío, durante los días del 11 al 13 de septiembre de 2013. La participación en este evento fue promovida por el programa de movilidad nacional con el que cuenta la Vicerrectoría de Investigación y Extensión de la Universidad Industrial de Santander. Adicionalmente, los resultados han sido publicados en el artículo titulado “Estudio preliminar de la producción de aceite y carbón mediante pirólisis intermedia de llantas usadas”, en la Revista de Investigaciones de la Universidad del Quindío, N°24, Volumen 1 de 2013 (ISSN 1794-631X). El grupo de trabajo para el desarrollo de la investigación está conformado por Rolando Acosta, estudiante de Maestría en Ingeniería Química, Silvia Moncada, estudiante de pregrado en Ingeniería Química, Paola Maradei y Debora Nabarlatz, profesoras de la Escuela de Ingeniería Química – UIS.
Foto tomada de internet
Hoy en día, la reutilización de materiales y productos que han alcanzado su vida útil ha estado adquiriendo una importancia cada vez mayor, muchas veces debido a que el manejo y el control de los residuos sólidos se dificultan por las grandes cantidades generadas. Como ejemplo de esta situación encontramos la generación de llantas usadas a nivel mundial, acumuladas principalmente en las zonas de disposición final de basuras de distintas ciudades, generando un grave problema ambiental. Este tipo de residuo es uno de los contaminantes ambientales más importantes de nuestros días y su degradación a la intemperie lleva una cantidad de años aún indeterminada. El grupo de Investigación INTERFASE, asociado a la Escuela de Ingeniería Química de la Universidad Industrial de Santander, ha venido desarrollando investigaciones sobre el aprovechamiento de este tipo de residuos.
LITERATURA
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UIS, en evento literario en México:
Fuenmayor y el humor en sus cuentos Por: Gessica Giohanna Espejo Velásquez, estudiante de Licenciatura en Español y Literatura
José Félix Fuenmayor (Barranquilla,1985 - 1966) es uno de los escritores más importantes de nuestra literatura colombiana, pues su obra cuentística renueva el quehacer estético de la época, en tanto presenta otra visión del modo de contar, como por ejemplo la ciudad y el humor en sus cuentos ante una Colombia munida de relatos de muertos por la violencia partidista. La obra de Fuenmayor es fundamental para entender la propuesta de autores como Gabriel García Márquez y Álvaro Cepeda Samudio, quienes compartieron con éllas tertulias realizadas en torno a William Faulkner, William Saroyan, Ernest Hemingway, entre otros grandes maestros;estas reuniones se realizabanen La Cueva, sitio de reunión del llamado - por Hernando Téllez - : “Grupo de Barranquilla”, cuyos integrantesmás renombrados son: Álvaro “El Nene” Cepeda, Álvaro Obregón, Germán Vargas, inmortalizados en Cien años de soledad, como también el destacado industrial Julio Mario Santodomingo, entre otros.
De Fuenmayor se puede decir que Cosme, publicada en 1927, es una novela trascendental, puesto que se constituye en la novela fundadora de la literatura urbana en Colombia. Asimismo, Una triste aventura de 14 sabios, publicada en 1928, es una novela innovadora, debido a que es una de las primeras obras literarias que en Colombia incursiona en el género de ciencia ficción.
Ahora bien, La muerte en la calle, libro de cuentos publicado en 1967, gracias a la célebre idea editorial de Manuel Mejía Vallejo, es la obra en la que se consolida la propuesta de José Félix Fuenmayor, puesto que en ella se reúnen de manera magistral temas concernientes al campo, a la ciudad y a la cultura popular del Caribe colombiano. De este libro debe resaltarse la importancia del humor, el cual es utilizado por el autor para cuestionar ciertas situaciones sociales en el paradigma del tránsito del campo a la ciudad, como sucede en los cuentos “Con el doctor afuera”, “¿Qué es la vida?”, y “Utria se destapa”. Por medio del humor presente en estos tres cuentos, José Félix Fuenmayor
exalta al personaje campesino, quien a partir de sus experiencias cotidianas y de sus intervenciones cargadas de humor cuestiona el conocimiento o la sabiduría del doctor o señor, personaje que representa al hombre respetable de la ciudad. En el cuento “Con el doctor afuera” el autor sitúa al personaje campesino al lado de un abogado, un personaje borracho, que no es capaz de asimilar el campo, de ese modo, José Félix Fuenmayor cuestiona la supuesta superioridad del hombre de la ciudad. Esto mismo sucede en el cuento “¿qué es la vida?”, en donde el campesino se ubica junto a un personaje de la ciudad, el cual se muestra indolente ante la muerte de la hija de Celedonio, uno de sus trabajadores. Estos dos cuentos se desarrollan alrededor de la interacción entre los perso-
najes antes mencionados, interacción en la que el campesino es engrandecido por su humor, su sabiduría y su forma de contemplar la vida. En “Utria se destapa” el autor pone al personaje del campo ante la esposa del señor Manuel, un personaje egoísta, incapaz de reconocer al otro. En este cuento, Fuenmayor utiliza el humor verbal, el cual se presenta en la manera de hablar de Utria, para mostrar la confrontación socio-lexical en la que se encuentra el campesino frente a la suntuosidad del lenguaje que le llega de la ciudad. En este sentido, en estos cuentos José Félix Fuenmayor muestra a Barranquilla desde el ámbito de lo humorístico, desde este escenario de la calleen donde se pone a prueba el poder de la palabra para acercarse al otro desde lo jocoso y divertido; ambiente muy propio del ser caribeño.Así pues, el humor es un modo de narrar que le permite a José Félix Fuenmayor configurar a sus personajes desde la cultura popular y así sumergir al lector en un mundo lleno de leyendas, mitos, costumbres e historias que son exaltadas a lo largo de su cuentística.
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Cátedra
AMBIENTAL
Octubre de 2013 No. 162
LIBRE
Cóndores no se ven todos los días A mediados de este año, los medios locales y nacionales informaron sobre el rescate de un ejemplar hembra de cóndor andino por un campesino de Carcasí, Santander. El hecho fue noticia por tratarse de la primera hembra capturada y reseñada de esta especie, Vultur gryphus, en esa región santandereana. Se cree que la joven cóndor es de la región del Cocuy, aunque dos biólogos consideran que pudo extraviarse del páramo del Almorzadero, en Santander. Por esos días, dos estudiantes de la UIS y su grupo de ornitólogos aficionados hicieron el primer registro nacional de un cóndor andino fuera de la zona de los páramos, exactamente en una vereda de Betulia, Santander. Luego de avistar, fotografiar y registrar al ave en vídeo corroboraron que se trataba de un cóndor andino y dieron aviso a los biólogos de la CAS, para luego divulgar la noticia. Lo interesante del cóndor de Betulia es su aparición en un hábitat completamente inusual, a solo 1.100 msnm, lejos de los páramos y donde la ciencia no tenía registros de su presencia. El inventario nacional(*) muestra que en los santanderes solo existen los reductos del Páramo de Santurbán, que comprende el páramo de Cáchira (10 ejemplares), el páramo de
Campaña de concientización sobre la protección del cóndor en Betulia y poblaciones aledañas.
Santurbán (5 a 10 ejemplares) y Berlín.
El cóndor pasa Los estudiantes UIS Rubén Darío Paredes, de Historia y Archivística y Sandra Milena Flórez, de Ingeniería Forestal, con sus compañeros ornitólogos han vuelto a la región en busca de nuevos avistamientos. Pero como ver un cóndor no es tan fácil, han emprendido una campaña entre la población, mediante charlas, volantes y un programa que emitieron en la emisora Betuliana Estéreo, entre otras actividades, para informar
sobre cómo reconocerlo, por qué no hay que cazarlo y cómo defenderlo. “Los pobladores se mostraron receptivos e incluso se recogieron algunos testimonios entre los habitantes”, dijo Rubén Darío Paredes. La Corporación Autónoma Regional de Santander -CAS ha tomado parte en el asunto y se anuncia la realización de un Proyecto Departamental de Conservación del Cóndor Andino. Mientras tanto, ellos han seguido trabajando en el plan. Consiguieron la donación de una estructura de madera como ‘comedero’ y
lo instalaron en una loma estratégica. La alcaldía se comprometió a aportar semanalmente desechos del matadero, como carroña, puesto que el cóndor no es ave de rapiña. La idea es que el ave empiece a llegar hasta ese ‘comedero’, que se puede observar desde lejos, a donde el animal podría llegar y despegar sin tropiezos.
La más grande El Vultur gryphus es considerada el ave voladora más grande y pesada del mundo. Alcanza hasta 3,3 metros de
envergadura (con las alas extendidas), y hasta 1,3 metros de altura (entre el pico y la base de la cola), con un peso entre 9 y 16 kilogramos. Los cóndores pueden vivir hasta 50 años y en zoológicos hasta 70. Los adultos son de color negro, con plumas blancas en el dorso de las alas y un collar de plumón blanco. Sus patas no tienen garras y carecen de capacidad prensil. No pueden levantar vuelo con animales entre sus patas. Los machos tienen una cresta carnosa que cubre la parte superior de la cabeza y el pico.