EN ESPAÑOL
Sobre la literatura y la digitalización de los libros
L
ucas Ramada Prieto estudió filología hispánica en Asturias y cuando acabó la carrera se mudó a Barcelona a estudiar didáctica literaria. En la universidad UAB actualmente está realizando su tesis doctoral sobre literatura infantil y juvenil digital. Lucas Ramada estuvo en Noviembre en Tampere hablando sobre su investigación en el seminario sobre la literatura infantil y juvenil. ¿Cómo ves el género de la literatura infantil en España? Pues la veo sólida, que ya es mucho decir para un “género” tan reciente como la literatura infantil. Creo que debemos celebrar enormemente la interesante dinámica creativa que se está generando en torno a la LIJ (literatura infantil y juvenil), al álbum ilustrado y al resto de manifestaciones literarias que podemos englobar dentro de esta etiqueta. Vivimos una época de un enorme atrevimiento y valentía por una parte considerable del colectivo escritor, ilustrador y editorial que encima viene acompañado por un profundo cuidado y profesionalidad en las obras que se está publicando. Está claro que las tendencias de mercado condicionan una gran parte de la producción literaria destinada a niños y niñas, como en cualquier otra esfera cultural, pero más allá de eso hay muchísima gente publicando libros con los que a uno se le cae la baba, sin necesidad de ser un niño o una niña para ello. Pienso en editoriales como Ekaré, A Buen Paso, Libros del Zorro Rojo; en ilustradores como Manuel Marsol o Miguel Pang; escritoras como Mar Benegas o Maria José Ferrada por poner una mínima representación de esa fertilidad creativa. ¿Hay suficiente variedad? Variedad hay, porque se está publicando mucho, y además se está publicando
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muy bien en una parte considerable de de clásicos y de exámenes de constatala industria editorial. Pero siempre se ción de datos que poco o nada refuerpuede pedir más, creo yo. Hace falta zan la relación del hecho lector con el más poesía infantil y una mayor visibi- alumnado. Hacen falta políticas sincrolización de la lírica que ya existe en la nizadas con los estudios académicos producción actual. Hace falta más teat- contemporáneos, un mayor apoyo instiro infantil. Hace falta más apoyo institucional a las editoriales independienNo sé qué es leer suficiente, pero tes para que para que no sé que se podría leer mejor. sientan que su labor (de) pende constantemente de un hilo. La publicación independien- tucional a la formación inicial y permate, la edición independiente es un regalo nente del profesorado, una mejora de para cualquier esfera cultural como los las condiciones de trabajos del colectivo espacios de autoedición, un nicho culut- docente que facilite la innovación meral que se ha de cuidar con la dedicación todológica, y en general un refuerzo del tejido que conforma el circuito literario que su importancia requiere. (bibliotecas públicas, bibliotecas escolares, librerías, colectivos sociales rela¿Los españoles leen suficiente? ¡Nunca se lee suficiente! No tengo a cionados con la lectura, etc.). No sé qué mano los datos, pero no me hacen falta es leer suficiente, pero sé que se podría para decirte que si se lee más o menos, leer mejor. no es gracias a las instituciones y ese es el gran problema. La didáctica literaria, ¿Qué resultados has obtenido de tu el colectivo de formación de mediadores investigación sobre perfiles lectores literarios lleva años haciendo recomen- en niños? daciones metodológicas para el fomento Bueno, la investigación pretendía hacer de la lectura, y para la educación litera- un primer acercamiento a los nuevos perria que no están trasvasando a las polí- files de lectura digital. Desde GRETEL, el ticas estatales, a las leyes educativas, a grupo de investigación en literatura inla formación de docentes salvo en casos fantil y juvenil y educación literaria de la Universitat Autònoma de Barcelona, excepcionales. La consecuencia de esto es la ruptura pasamos cuatro años realizando una de ese pacto social que supuestamente profunda investigación multidiscipliabogaba por una universalización edu- nar en torno a la literatura electrónica cativa y que, para mi gusto, nunca ha infantil, analizando tanto obras, como llegado en nuestro campo. El trabajo prácticas y respuestas lectoras entre sobre el hábito lector y el desarrollo de el alumnado de primaria y secundaria, la competencia literaria sigue rigiéndo- así como investigaciones con familias o se en gran medida por un determinismo prácticas docentes. Esa parte por la que socioecónmico y cultural, cuando no pu- me preguntas en concreto fue especialramente genético, por el que sólo aquel- mente interesante porque pretendíalos alumnos y alumnas con un fuerte mos comparar qué tipo de transferenaparato familiar o social son capaces de cias competenciales se producían con sobreponerse a 16 años de escolariza- alumnos y alumnas con un fuerte hábito ción donde la literatura sigue tratándose lector ya solidificado al introducir en las como un terreno de vida y milagros de dinámicas de lectura de su clase obras autores, de lectura descontextualizada de literatura digital. Estas obras son tex-
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tos que requieren toda una nueva serie de dinámicas y habilidades de lectura al introducirse aspectos como la multimodalidad, la participación activa del lector o la ruptura de la linea narrativa. Los resultados dibujaron que no necesariamente un lector fuerte tradicional tenía por qué ser un lector competente en este nuevo género ficcional, y que determinadas tendencias participativas a veces no del todo vistas con buenos ojos por la escuela tradicional, tienen en el terreno digital un enorme espacio de crecimiento interpretativo que hay que comenzar a tener en cuenta. ¿Cuales son las ventajas del formato digital, desde el punto de vista de los jóvenes lectores? La literatura digital comparte procedimientos creativos con el mundo del videojuego y eso podría acercar enormemente este grupo de obras a un colectivo muy habituado al lenguaje interactivo. Pero lo cierto es que ni la literatura infantil y juvenil digital está aprovechando realmente las posibilidades del medio, ni el mundo del videojuego al que tradicionalmente acceden los jóvenes hace un uso artístico y expresivo de sus posibilidades. SI me preguntas con vistas al futuro y al desarrollo real de este campo creativo, creo que ofrece enormes posibilidades para la implicación activa en los mundos ficcionales que en ella se construyen. Creo que la literatura digital explorativa, aquella que no te ofrece una sola historia sino la posibilidad de explorar un mundo en el que se producen múltiples narrativas tiene un gran potencial tanto para el disfrute juvenil como para el desarrollo de las habilidades de lectura contemplativa y pausada (aunque siempre relacionemos la interactividad como un proceso frenéitco). Creo, también, que la entrada de la multimodalidad en la literatura digital, como ya ha ocurrido con el álbum bimodal (texto e imagen), abre nuevas puertas interpretativas para los lectores, y toda nueva puerta es una nueva posibilidad de acercarse a diferentes perfiles de niños y niñas. ¿Qué formato es tu preferido? Ninguno en concreto, porque si soy un
buen lector es porque soy capaz de disfrutar tanto de una lectura pausada y prolongada en el tiempo, como de otras propuestas literarias más frenéticas o que exigen más proactividad, sean estas digitales o impresas. Lo que es cierto es que últimamente disfruto mucho buscando la literariedad escondida. Disfruto mucho descubriendo cómo hay videojuegos que hacen un uso del verbo, de la lírica textual, o simplemente de la lógica literaria que nada tienen que envidiar a obras tradicionalmente literarias y eso me alegra. ¿Cuales son los tres libros que todo niño debería leer? Creo que no sólo los niños y niñas, sino que cualquier persona debería releer una obra que disfruto en el pasado y pensar sobre cómo hemos cambiado desde entonces y cómo el libro nos habla y nos hablaba. Segundo, disfrutar un libro por el mero hecho de hacerlo, porque no tiene sentido leer para sufrir, a no ser que seas doctorando o un estoico. Y tercero, atreverse a dar un paso adelante como lector o lectora y adentrarse en terreno desconocido, porque nunca sabes lo que te espera en la profundidad del bosque. Y me voy a permitir el lujo de decir un cuarto: leer algo para compartirlo con alguien, porque no hay nada mejor que hablar con otras personas sobre los libros que nos gustan. ¿Cuales son en tu opinion los mejores escritores españoles para recomendar? Los mejores no te los voy a contestar, porque sería algo así como contribuir al canon y no me llevo bien con él. Pero voy a recomendar leer a Ainhoa Rebolledo, porque hacía mucho tiempo que una voz narrativa no me revoloteaba tanto la entraña como la suya. Te voy a recomendar a Olga Novo, una poeta gallega que tuve el placer de descubrir gracias a Alba González Sanz, otra poeta genial a quien tengo el inmenso placer de llamar amiga. Y por último, Grassa Toro – uno de esos escritores que deja clarísimo que escribir literatura infantil es escribir literatura y punto. Haastattelu ja käännökset: LINDA LAPPALAINEN
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KIRJANURKKA Lucas Ramada Prieto Barcelonan yliopistosta tutkii kirjallisuuden opetusta, lastenkirjallisuuden sähköistymistä ja käyttöä. Hän kävi marraskuussa puhumassa Tampereella seminaarissa. Lukevatko espanjalaiset tarpeeksi? Koskaan ei voi lukea riittävästi! Tarkkoja tilastoja minulla ei ole, mutta jos espanjalaiset lukevatkin, siitä ei voi kiittää julkisia laitoksia. Tukirakenteiden, opettajien kouluttamisen ja kirjastotoiminnan kehittäminen vaatisi ison hallinnollisen remontin. Luulen kuitenkin, että kysymys on enemmän lukemisen laadusta kuin lukemisen määrästä. Miltä näyttää lasten- ja nuortenkirjallisuuden genre Espanjassa? Yleisesti ottaen lastenkirjallisuus on hyvällä mallilla – ala on aktiivinen, laatu on hyvää ja kirjoja julkaistaan paljon. Mutta aina voisi olla paremmin: lasten runokirjoja ei ole tarpeeksi tarjolla, ja ne, jotka ovat, tarvitsisivat lisää näkyvyyttä. Mitkä ovat lastenkirjojen digitalisoitumisen hyvät puolet? Missä muodossa mieluiten luet kirjoja itse? Digitaaliset kirjat voivat tuoda kirjallisuuden lähemmäksi lapsia, jotka ovat tottuneet sähköiseen, interaktiiviseen maailmaan. Interaktiivisuus ei tee tarinasta vain yhtä lineaarista linjaa, vaan antavat enemmän mahdollisuuksia aktiivisesti eläytyä tarinaan. Itselleni sillä, missä formaatissa kirja on, ei ole väliä. Luen sekä painettua että sähköistä. Keitä suosittelisit luettavaksi? Parhaita kirjailijoita en suostu nimeämään, sillä en pidä kirjakaanonien rakentamisesta. Mutta suosittelen lukemaan Ainhoa Rebolledoa – hänen narratiivinen kerrontansa sai perhoset lentämään vatsassani. Runoilija Alba González Sanzin – jota minulla on kunnia kutsua myös ystäväkseni – kautta löysin upean galicialaisrunoilijan Olga Novon. Kolmanneksi suosittelen lukemaan Grassa Toroa, joka tekee kerralla selväksi, että lastenkirjallisuus on kirjallisuutta.
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