DOSSIER
EL ESPAÑOL
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E L E
Un método de referencia para los estudiantes de español Un método graduado que parte de una programación exhaustiva integral de los contenidos, tanto lingüísticos como nociofuncionales, que garantiza la adquisición por parte del estudiante de las cuatro destrezas. La presentación y práctica abundante de los contenidos nociofuncionales ayudan al estudiante de español a desenvolverse en cualquier situación comunicativa que se le presente. Método de trabajo flexible. Numerosas y variadas propuestas de trabajo. Orientado a la comunicación. Metodología ecléctica, adaptada a las necesidades del usuario en su proceso de aprendizaje. Esquema didáctico diseñado en función de los requerimientos pedagógicos de cada nivel. Programación exhaustiva. Adaptable a cursos de 120-200 horas.
1
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1 E S P A Ñ O L Un método de referencia para estudiantes de español.
Componentes del método:
Un método adaptable a cursos de 120 - 200 horas. es una herramienta de trabajo flexible, orientada a la actuación eficaz del estudiante en situaciones cotidianas y complejas, a partir de una programación exhaustiva.
L E N G U A
E X T R A N J E R A
A1-A2
Libro del Alumno Cuaderno de Ejercicios Libro del Profesor
Libro del alumno
Niveles: 1 Inicial A1-A2 2 Medio B1 3 Avanzado B2 4 Superior C1
ESTRUCTURA 10 lecciones donde se practican los contenidos lingüísticos con un contexto nocio-funcional.
Maneras de vivir. Esta sección integra la práctica de las destrezas de forma comunicativa en el intercambio de información cultural.
Cada nivel consta de:
Recapitulación. Es un bloque de actividades que repasa contenidos de varias unidades. ISBN 978-84-698-0760-6
Libro del Alumno + CD audio Cuaderno de Ejercicios + CD audio (nivel A1-A2)
1181438
9 788469 807606
Libro del alumno
La información gramatical se presenta en fichas que facilitan la práctica del bloque de actividades correspondiente.
Libro del Profesor + CD audio w w w. a nayae le.e s
Método conforme al Plan curricular del Instituto Cervantes E L E
CD audio EL00052101_cub_nsuena1_la.indd Todas las páginas
01/07/15 11:26
1 El principal objetivo de este nivel es que el alumno esté el mayor tiempo posible expuesto a la lengua y practique con un número elevado de ejercicios, con el fin de adquirir una adecuada base lingüística. Cada lección está dividida en dos ámbitos temáticos. Cada ámbito se cierra con un esquema gramatical. No obstante, a lo largo de las lecciones aparecen pequeñas fichas o post-it informativos que ayudan a realizar una actividad o a fijar un contenido.
2 Este nivel sigue integrando los contenidos nocio-funcionales y lingüísticos, pero se inicia una sistematización de la gramática. La lección está secuenciada por unidades de trabajo. Se presenta la información lingüística y se practica con actividades de diversa tipología que permiten el desarrollo de las cuatro destrezas. La secuencia se cierra con la sección Toma nota o Suena bien.
sueña 1
sueña 2
Libro del Alumno ISBN 978-84-698-0760-6
Libro del Alumno ISBN 978-84-698-0763-7
Cuaderno de Ejercicios ISBN 978-84-698-0761-3
Cuaderno de Ejercicios ISBN 978-84-698-0764-4
Libro del Profesor ISBN 978-84-698-0762-0
Libro del Profesor ISBN 978-84-698-0765-1
3
4
Las lecciones ya no se dividen por ámbitos, sino por secciones: léxico, gramática, conversación, escritura y fonética. La secuencia de trabajo gramática y conversación está pensada para que el alumno desarrolle mediante la práctica oral los contenidos gramaticales.
Se pretende que el estudiante desarrolle la competencia comunicativa que le permita diferenciar usos lingüísticos y seleccionar, en cada momento, el más adecuado teniendo en cuenta factores pragmáticos, como la intención del hablante y el contexto lingüístico y extralingüístico. Fruto de la necesidad de una mayor sistematización gramatical, cada lección comienza con una secuencia de trabajo destinada a la gramática.
Todos los niveles contienen: Maneras de vivir Sección cultural a final de cada unidad. Recapitulación Repaso de los contenidos fundamentales de la unidad.
1 Fichas informativas que ayudan a realizar un ejercicio o a fijar un contenido léxico, gramatical o funcional
Libro del alumno
ámbito 2 CD1 54
11
5
Me gustan la música, el cine…
13
Escucha los diálogos y marca qué tipo de comida prefieren estas personas. comida china
comida italiana
comida india
Óscar
l as mayúsculas. Coloca las palabras en su lugar correspondiente.
nombres
comida mexicana
apellidos
ciudades
2 3
González
13.1
Gracía
Habla con tu compañero y escribid dos palabras más de cada categoría.
Ayuntamiento
TAREA CE
17. 18. 19
12
En parejas. Intercambio de información: estamos en un restaurante y pedimos al camarero algunas cosas que necesitamos.
A
ALUMNO
Actividad colaborativa globalizadora de los contenidos fundamentales del ámbito de la unidad
14
B
4 Quieres
ASÍ COMO SUENA
lee el texto y escribe con mayúsculas las palabras que lo necesiten.
CD1 55
as elena hoy estamos muy content que y yo porque nos han dicho felipe mañana vienen el rey don del gobierno vi y el presidente español a entregar el premio fo de la cervantes en el paranin henares. universidad de alcalá de vamos ¡estamos muy emocionadas! gente muy a poder ver de cerca a artes. importante de todas las
1. Eres el camarero de un restaurante. Un cliente te pide cosas. Tú se las llevas.
1. Eres un cliente de un restaurante.
▪ una cuchara ▪ una servilleta ▪ un poco de pan ▪ un vaso
Gobierno
Esther
Sí, yo también prefiero la india.
4
París
Universidad Ann Buenos Aires
instituciones
¿Te gusta la comida mexicana ? Sí, mucho; me encanta. ¿Y a ti? También, pero me gusta más la comida india. Es más picante.
1
ALUMNO
▪ una copa de vino ▪ un plato ▪ un poco de mayonesa
El cliente te pide cosas otra vez. Tú se las llevas. ▪ otra cuchara ▪ un poco más de mayonesa ▪ otra copa de vino ▪ más pan 2. Eres un cliente de un restaurante.
15
4 Quieres... 4 Después quieres...
En español tenemos cinco vocales: a, e, i, o, u. Escucha y repite estas palabras.
1. lama
lapa
tapa
2. dedo
dado
dudo
3. dos
tres
sol
4. cuelo
copo
dúo
5. cacho
cupe
cubo
6. zumo
sumo
tubo
7. taba
tema
baba
8. bebe
teme
Pepe
9. domo
tomo
pomo
10. mesa
pala
tacha
11. polo
loro
poro
12. mama
mamá
mano
i
u e
o
a
15.1 Dicta seis de estas palabras a tu compañero.
esquemagramatical Estar + ger undio
2. Eres el camarero de un restaurante. Un cliente te pide cosas. Tú se las llevas. ▪ un tenedor ▪ una copa de vino ▪ una jarra de agua ▪ un poco de aceite ▪ un poco de sal y pimienta ▪ un poco de tomate ▪ una copa
Sistematización de los contenidos lingüísticos y funcionales
El cliente te pide cosas otra vez. Tú se las llevas. tenedor n otra jarra de agua
n otro
86
Expresa una acción en desarrollo que se realiza en el mismo momento en el que se habla. ¿Qué haces? Estoy viendo la televisión.
4 Después quieres...
Gerundio: verbos regulares -AR -ando comprando
n más
4
n
Sí Para contestar a frases negativas:
n
No Para contestar a frases afirmativas:
A mí no me gusta la música pop. A mí, sí.
Tampoco Para contestar a frases negativas:
-IR -iendo viviendo
En mi ciudad no hay teatros.
Tengo muchos discos de música clásica.
En la mía tampoco.
Yo no.
87
4
Escucha y lee. Después, indica en cuál de estos diálogos se ordena algo y en cuál se pide algo.
CE
CD1 35
5
pedir un favor
CD1 36
7. 8.
Escucha estos diálogos y marca la opción correcta.
ordenar
7
Escucha y completa.
1
▶ 100 cien
2
3
▶ 299 ___________________________
▶ 1000 mil
1.
▶ 101 ciento uno(a)
▶ 300 trescientos(as)
▶ 1001 mil uno(a)
2.
▶ 102 ciento dos
▶ 400 ___________________________
▶ 1100 mil cien
3.
▶ 103 ciento _____________________
▶ 450 ___________________________
▶ 1200 mil doscientos(as)
4.
▶ 104 ___________________________
▶ 500 ___________________________
▶ 1250 _________________________
▶ 105 ___________________________
▶ 600 ___________________________
▶ 1560 _________________________
▶ 200 doscientos(as)
▶ 700 ___________________________
▶ 2000 dos mil
▶ 201 doscientos(as) uno(a)
▶ 800 ___________________________
▶ 3000 _________________________
¿Hago la cama?
▶ 222 doscientos(as) _______________
▶ 900 ___________________________
▶ 4000 _________________________
Sí, hazla.
ado E n e l m e rc
Mamá, ¿puedes comprarme chocolate? No, no puedes comer tanto dulce, hija. Raúl, ¡no hay vasos limpios! ¡Ah! Después pongo el lavavajillas. No, ponlo ahora.
¿Friego los platos? Sí, friégalos.
6
n
Me gustan las películas de acción. A mí también.
Tareas
José, ¿puedes tender la ropa? Sí, ahora mismo.
4. 6.
También Para contestar a frases afirmativas:
ochenta y siete
Cristina, pon la mesa; vamos a comer ya. Papá, no puedo en este momento. Cristina, vamos a comer ahora mismo; pon la mesa.
CE
n
ochenta y seis
ámbito 1
CD1 34
-ER -iendo viendo
Expresar no coincidencia y desacuerdo
Expresar coincidencia y acuerdo
tomate
enar P e d i r y o rd
Etiquetas temáticas que introducen un tema comunicativo
Apartado dedicado a la fonética y ortografía
CE
8
9.
¿Limpio el polvo?
Lee este texto y escribe diálogos según el ejemplo.
Este es el mercado de mi barrio. Observa la viñeta y escribe el nombre de los productos.
Sí, límpialo. ¿Abro las ventanas?
Ana está muy ocupada este fin de semana. César va a ayudarla con las tareas de la casa. Mira los dibujos y construye las frases y las respuestas como en el ejemplo.
Sí, ábrelas.
Sí, lávala.
¿ ___________?
Sí, _________
¿Lavo la ropa?
panadería ultramarinos
¿ _____________?
¿ ___________? ¿ ___________? Sí, _________
Sí, _________
carnicería
pescadería frutería
Sí, _________
60
sesenta
sesenta y uno
61
Maneras de
4
VIVIR
¿Comemos para vivir o vivimos para comer? 1
En parejas...
Observa estas fotos y relaciónalas con sus nombres.
pulpo a la gallega patatas bravas jamón serrano morcilla chorizo
4 2 6
5
Comentad cómo es en vuestros países. ¿También existe esta costumbre de «tapear» en distintos bares? ¿Os parece divertido?
6
Buscad información sobre las tapas españolas: ¿cuáles son las más típicas?
7
Hablad sobre salud y comida. ¿Es bueno/malo comer todos los días tapas? ¿Son las tapas comida rápida?
8
Por último, preparad una carta de tapas originales y divertidas. Presentadlas en clase. ¿Os atrevéis a prepararlas en casa con vuestros compañeros?
boquerones en vinagre 1 2
3
5
7
aceitunas
3
Lee este texto.
tienes que estar necesariamente solo.
72
setenta y dos
diferentes horas del día como aperitivo o como sustitución de una comida o una cena. En su origen (s. XV), la palabra tapa significaba literalmente eso: tapa. Se utilizaba para cubrir la jarra de cerveza como protección contra las moscas; en un principio, era simplemente un trozo de pan con algo encima, pero se ha convertido en una comida muy variada y creativa.
V
F
normalmente, tienes que quedarte en un bar.
Tomar tapas es una costumbre muy española y consiste en reunirse en los bares para estar con los amigos, con la familia o con los compañeros de trabajo. Normalmente, se «tapea» en varios bares y, en cada uno, se pide una tapa, o varias, y una ronda de bebida. Se suele pagar «a escote», es decir, cada uno lo suyo, aunque también existe la modalidad de pagar cada uno «una ronda»; esto es, una persona paga el total en un sitio, y otra en otro. Lo curioso de las tapas es que los platos (llamados raciones) se comparten. Se puede «tapear» a
Di si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.
Para ir de tapas, ...
paga siempre la misma persona. tienes que compartir la comida. hay que esperar a la noche.
4
¿Qué términos del texto se relacionan con «tapa» y «tapear»?
¿Sabías que...? s se En Venezuela, las tapa eño tequ llaman pasapalos. El es el o) ques de to dedi (o ¿Sabes pasapalo más famoso. cómo es el tequeño?
setenta y tres
73
2
Libro del alumno
ámbito 2
Información gramatical para realizar la actividad y fijar el contenido
2
ra Un día cualquie Nunca tomo café, raramente desayuno cuando me levanto y casi nunca me acuesto temprano.
3
Pregunta a tu compañero qué hace habitualmente...
Cuando llueve
Los fines de semana.
Pues yo todos los días tomo cereales, leche y frutas, y normalmente duermo ocho horas como mínimo.
MARCADORES DE fRECuEnCiA o frecuencia: Expresan acciones habituales, costumbres Siempre semanas. todos los días / los años; todas las 4 Cada día / mes / semana…; normalmente, habitualmente. 4 Casi siempre, por lo general, muchas / bastantes veces. 4 A menudo, con frecuencia, cuatro, / tres… días / semanas / veranos…; 4 Cada vez que; cada dos al año; a veces; algunas mes, al semana, la a / día al cinco… veces veces; de vez en cuando. ocasionalmente. Casi nunca, apenas, rara vez, raramente,
Si está deprimido.
Antes de hacer un examen.
Después de hacer deporte. En las vacaciones de verano.
Cuando tiene una cita con alguien especial.
El día de su cumpleaños.
4
4
4
CE 2.
1
CD1 13
4
Preparar un pollo al limón.
Meter la cena en el microondas. Pasar la aspiradora.
Ordenar la ropa del armario. CE
2
2.
Mandar un WhatsApp.
Tomar los espaguetis con tomate.
1
2
4
Cada ámbito se articula en secuencias que cierran con el apartado Toma nota o Suena bien
◆ Siempre
a las seis de la mañana Pablo Reinaldos: ………. me levanto unas cuatro horas. porque ………. duermo muy poco, los ensayos a las ………. de lunes a viernes, comienzo llaman a la puerta y siete en punto. ………. mis vecinos ………. no les abro se quejan porque no pueden dormir. y atiendo sus la puerta, pero ………. soy muy educado ………. tomo un protestas. ………. es la misma historia. y así ………. me huevo crudo para aclarar mi garganta y ………. enciendo la quedo sin voz. ………. me distraigo mi jornada. Entonces televisión. ………. a las dos termina de pescado. ………. pico unas aceitunas y como algo es mi secreto para tener cambio mi dieta al mediodía. Este uno. esta voz maravillosa y ser el número
Coser un botón de la camisa.
¿Qué hacen estos personajes? ¿Con qué frecuencia crees que realizan estas acciones?
En grupos, pensad qué cosas podéis hacer con esta frecuencia. Comparad las respuestas. ¿Habéis coincidido?
Entrevistador: ¿Cómo es un día normal en su vida, señor Reinaldos?
Nunca, jamás, nunca jamás.
¿Con qué frecuencia realizas las siguientes acciones?
Tomar una copa de vino en la cena.
5
Escucha y completa la entrevista que Pablo Reinaldos, famoso cantante de ópera, ha concedido a una emisora de radio. Coloca los marcadores de frecuencia adecuados.
◆ Bastantes veces ◆ Jamás ◆ Una vez al mes ◆ Todas las semanas ◆ Rara vez ◆ Por lo general ◆ Cinco veces a la semana
3
tomanota CD1 14
6 7 6
7 Inicio de palabra
Interior de palabra
/p/ /t/ /k/
36
Inicio de palabra
Interior de palabra
/b/ /d/ /g/
treinta y cuatro
treinta y cinco
ámbito 2
Blog
¡Qué familia!
Mediante un icono de referencia a las actividades del Cuaderno de ejercicios, este queda plenamente integrado en el Libro del alumno.
2
CD1 6
1
5
Escucha a Alberto, que nos habla de su familia, y rellena el esquema.
1
La familia
MENÚ CE 1.
37
FAMILIA
PADRES
HIJOS
ABUELOS
En grupos, comentad qué características tiene cada una de estas familias.
ALBERTO
3
Lee este acertijo español. ¿Qué relación hay entre la mujer de la fotografía y María?
¿Qué adjetivo se utiliza para hablar del estado civil?
1. Alguien que ha contraído matrimonio con otra persona: _____________ 2. Alguien a quien se le ha muerto el cónyuge: _________________ 3. Alguien que ha roto el vínculo matrimonial jurídicamente: ___________ 4. Alguien que no ha roto jurídicamente el matrimonio con su pareja, pero no conviven:________________ 5. Alguien que no se ha casado: ______________
María pasea triste y sola por una gran ciudad; en su mano derecha lleva una foto. Se sienta en un banco del parque y dice: «No tengo hermanas ni hermanos, pero la madre de esta mujer (mirando la fotografía que tiene entre sus manos) es la hija de mi madre».
1
2
3
4
5.1 ¿Con cuál de ellas te identificas? ¿Cómo es la tuya? 5.2 ¿Qué tipo de padre / madre te gustaría ser?
A veces es posible emplear el verbo ser, pero estar es más genera l y frecuente. Antonio Banderas ha estado casado con Melanie Griffith, pero ahora están divorciados. Angelina Jolie está casada con Brad Pitt.
6
¿ tolerante/exigente/dialogante/autoritario
¿
5
¿Sabes jugar al bingo? Escucha con atención las palabras que vas a oír y marca en la ficha que te da tu profesor las que tú tengas.
Completa esta tabla con dos palabras en cada línea, de acuerdo con los fonemas y la posición indicados.
En parejas, fijaos en estas personas y formad dos familias. Imaginad cómo es la vida cotidiana de cada una.
LOS POSESIVOS Forma n
n
Fichas gramaticales que vertebran la secuenciación del ámbito y ayudan al rentabilizar el aprendizaje
Concordancia
Posición
Formas átonas: -- mi, tu, su, nuestro(a), vuestro(a), su. -- mis, tus, sus, nuestros(as), vuestros(as), sus.
Concuerdan en género y número con la cosa poseída, y en persona con el poseedor:
Formas tónicas: -- mío(a), tuyo(a), suyo(a), nuestro(a), vuestro(a), suyo(a). -- míos(as), tuyos(as), suyos(as), nuestros(as), vuestros(as), suyos(as).
Ese bolígrafo es el mío. ¿Vuestros amigos no vienen hoy?
Las formas átonas se colocan delante del sustantivo y las tónicas van detrás del sustantivo, del artículo y del verbo ser: Mila es mi enfermera; es vecina mía. El (abrigo) mío está en el armario Este mechero es tuyo.
CE 2. 3.
4
sustantivo, Cuando se omite el se porque ya se conoce, del utiliza la forma tónica posesivo.
el mío.
Mi coche
El posesivo se coloca detrás del sustantivo cuando este va acompañado de un adjetivo numeral o indefinido: Han sido premiados dos (poemas) suyos. Los ladrones también se llevaron varios (libros) nuestros.
Antonio
Diego
Jose Luis
Laura
Lucía
Miguel
Mila
Pablo
Sara
suenabien
Completa con tus datos familiares.
1. ¿Cómo se llama tu padre? ________ padre se llama ________ 2. ¿Dónde vive tu familia? ________ familia vive en ________ 3. ¿Cómo se llaman tus abuelos? ________ abuelos se llaman ________ 4. ¿Dónde vivían los padres de tu padre? ________ padres vivían en ________ 5. ¿Es grande vuestra familia? ________ familia es ________ 6. ¿Cómo se llama tu mascota? ________ mascota se llama ________ 7. ¿El nombre de un primo mío? El nombre de un primo ________ es ________ 8. Mi primo se llama David. ¿Y el tuyo? El ________ se llama ________
Alberto
CD1 7
7
Escucha las palabras. Escríbelas y marca la sílaba que se pronuncia con mayor intensidad. Clasifícalas, según el lugar en el que recae el acento, en agudas, llanas o esdrújulas.
8
¿Qué profesiones podrían esconderse en estos esquemas? La línea señalada marca el acento.
1
2
4
5
3
106 ciento seis
ciento siete 107
Maneras de
Maneras de vivir Sección de cultura, pensada para la comunicación participativa entre los estudiantes. Se tratan, desde las diferencias y semejanzas, los aspectos y referencias culturales tanto de España como de Hispanoamérica.
7
VIVIR
3
Con la música a otra parte 1
Buscad en internet qué instrumentos son los característicos de la música y los bailes anteriores. Después, indicad si son de percusión, cuerda o viento. Bandoneón.
Tango
Bandoneón
Instrumento de viento
4
¿Sabéis bailar alguna de estas melodías? Buscad información sobre alguno de estos bailes y preparad una presentación para la clase.
5
¿Cómo es la música de tu país? ¿Qué instrumentos se usan? ¿Son conocidos en todo el mundo?
¿Qué tipos de música conocéis? Leed los términos que os proponemos y definidlos.
clásica, popular, bailable, melódica, ligera, folclórica, culta, popular, urbana, moderna
6
Ritmo latino
2
? Leed esta
¿Cuánto sabéis de la música latinoamericana información de la página web Ritmo Latino.
E
n todas las épocas, el arte del baile y la música ha tenido un papel muy importante en la cultura y la sociedad latinoamericanas. De hecho, los bailes populares son en sí mismos un vehículo de expresión cultural. La música latina cada vez se escucha y se baila más en todo el mundo: la salsa, el merengue, el chachachá, el bolero o el tango son algunos de los bailes más conocidos.
La salsa se originó a partir de
música y bailes tradicionales, como el son cubano y los ritmos de Puerto Rico. En el mundo de la salsa, destacan, entre otros, Tito Puente, Rubén Blades y Willie Colón.
El merengue
surgió en la República Dominicana a principios del siglo XIX. Es una mezcla de
142 ciento cuarenta y dos 110
elementos africanos, caribeños y europeos. Algunos de sus músicos más importantes son Johnny Ventura, Juan Luis Guerra o Rubby Pérez.
El chachachá es de origen
cubano, creado por el músico Enrique Jorrín Oleaga en los años 50. El nombre procede de la estructura del paso de baile: dos pasos lentos seguidos de tres rápidos (cha-cha-cha).
Prepara una presentación sobre la diferencia entre la música de tu país y la música del mundo hispánico. Indica cuál te gusta / disgusta más, qué sientes cuando la escuchas y por qué.
El bolero
nació en Cuba en torno a 1840. Puede cantarse a dúo, por un solista acompañado de piano o guitarra, por tríos o por cuartetos. Algunos de sus intérpretes más conocidos son Chavela Vargas, Los Panchos, Armando Manzanero, Alejandro Fernández o Luis Miguel.
El tango es el baile típico de
Argentina. Surgió a finales del siglo XIX en los barrios marginales de Buenos Aires. Va acompañado de una danza sensual con pareja abrazada. Enrique Santos Discépolo, uno de sus mejores compositores, definió el tango como «un pensamiento triste que se baila». En 2009, la Unesco lo declaró Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad. Carlos Gardel, fallecido en 1935, está considerado como el mejor cantante de tango.
7
Preparad un reportaje sobre algún estilo musical latino muy famoso para colgar en vuestro periódico/revista digital.
8
Preparad una breve encuesta sobre gustos musicale. Después, preguntad a vuestros compañeros. Luego, redactad un informe para presentar en clase los resultados.
¿Sabías que...? que se conoce es una flauta más antiguo del mundo y que El instrumento musical rada en el sur de Alemania y marfil de mamut, encont lable. ¿Sabes cuál es el hecha con huesos de ave Sin duda, su valor es incalcu es de hace unos 42 000 años. ? mundo instrumento más caro del
ciento cuarenta y tres 143
presenta un Cuaderno de Ejercicios concebido para el refuerzo y complemento de las actividades del Libro del Alumno.
Es una herramienta única y original muy útil tanto para el estudiante como para el profesor, pues está completamente integrado en el Libro mediante un icono de referencia a las actividades que continúan la práctica de los contenidos.
ámbito 1 11
ámbito 2
1
¿Cómo estás?
¿Cómo te llamas?
En parejas, haced preguntas y responded.
1
¿Qué dices en las siguientes situaciones?
1. Te despides de un compañero al que vas a ver más tarde.
1
Ej.: Hasta luego.
2. Te despides de una persona a la que no sabes cuándo vas a volver a ver. 3. Te vas a la cama y te despides de tus compañeros.
2
1
4. Saludas a un amigo. 5. Presentas tus padres a tu profesor. 6. Saludas a la directora de tu empresa.
2
3
3 2
Completa estos diálogos.
ALUMNO B
1.
ALUMNO A
1. Contesta a tu compañero. Utiliza el diccionario.
A: ¡..................., Inés! ¿................... estás?
1. Pregunta a tu compañero cómo se dicen en español estos términos.
2. Pregunta a tu compañero cómo se dicen en español estos términos.
Ej.: ¿Cómo se dice en español station?
B: ..................., gracias. ¿Y ...................? A: ................... bien.
Ej.: ¿Cómo se dice en español table?
4
2.
5
4
A: Mira, Juan, ................... es Ana. B: ¡.................., Ana! ¿................... tal? C: .................. 3. A: ¿.................. está usted?
5
B: ..................., gracias.
3
2. Contesta a tu compañero. Utiliza el diccionario. 4.
12
Relaciona las palabras con los dibujos.
a
e
d
2. pregunta
b
3. escribe 4. habla
2. ¡Ah! .................... de la foto son las Spice Girls.
6. relaciona
5.
4. Luis, .................... es el señor López.
A: Buenos días, ¿.................. usted Susana Vergara?
5. .................... es Nuria y .................... es Aurora.
B: Sí, .................. yo.
6. .................... son los libros que nos gustan. 7. .................... es Guillermo, un compañero de la universidad.
A: Me .................. Alicia y ................... la secretaria del señor López.
g
8. Mira, Paco, .................... es la señorita Hidalgo, la nueva secretaria.
B: ..................
5. escucha
9. .................... son los directivos de la nueva compañía. 10. .................... son los informáticos y .................... son los ingenieros.
f
7. lee
c
Se plantean diversas actividades, juegos y pasatiempos con los que se pueden practicar y fijar el español de forma amena.
1. Mira, .................... es Juan y .................... es María.
B: .................. ..................., buenas noches.
3. Buenos días, Antonio. Mira, .................... es Inés. 1. mira
8
Completa las siguientes frases con este, esta, estos, estas.
A: Adiós, hasta mañana.
ocho
nueve
ámbito 2
9
2
ra
Un día cualquie
1
3
¿Qué representan estas fotos? Lo sabrás si unes correctamente cada verbo con un sustantivo.
1
Busca sinónimos y antónimos para cada uno de los siguientes adjetivos.
lavar
cabezas
fregar
plumas
sacar
suelos
fácil
saltar
montes
enorme
cortar romper
3
sinónimo
platos
antónimo
cariñoso
corchos
gracioso tacaño
2
trabajador tranquilo
4
4 2
Con estos prefijos podemos negar o invertir el significado de una palabra.
acierto > desacierto ¿Olvidas el día del cumpleaños de tus amigos? 1. Casi siempre, porque soy una persona muy ocupada y siempre estoy con miles de cosas.
la biblioteca olvido la fecha de devolución. 2. De vez en cuando lo entrego el último día.
3. Jamás. Cada tres días miro mi agenda y cuento los días que faltan para cualquier cosa importante.
3. Siempre termino el libro antes de la fecha límite
¿Te enfadas con tus compañeros de piso?
¿Llamas por teléfono a tus amigos para proponerles algún plan?
1. Por lo general discuto con todo el mundo.
1. Jamás. Siempre espero sus llamadas.
2. Con frecuencia, sobre todo cuando hay una fiesta y la música está muy alta.
2. Bastantes veces ellos son los
20
nes
1. Cada vez que cojo un libro de
2. Con mucha frecuencia no me acuerdo.
3. Todo el año estoy de buen humor.
cio las solu e n ie t n Co
¿Olvidas el día del cumpleaños de tus amigos?
primeros en llamarme. 3. Cada semana llamo a mis amigos y me gusta salir con ellos.
Si vives en un piso compartido: 1. No hago las tareas del hogar casi nunca. 2. A menudo olvido que tengo que
4.1 Busca el antónimo de las siguientes palabras y colócalo en la columna correspondiente.
in-; im-; i-
des-
¿Eres una persona organizada y sociable? Compruébalo haciendo este test.ˇ
cómodo > incómodo posibilidad > imposibilidad responsable > irresponsable
fregar los cacharros y sacar la basura.
▶ posible
▶ acabable
▶ ilusión
▶ propio
▶ discreto
▶ activar
▶ legal
▶ admisible
▶ cortés
▶ agotable
▶ decisión
▶ agradable
▶ aconsejar
▶ compatible
3. Siempre arreglo mi habitación y participo en la limpieza general del piso.
5
¿Con qué frecuencia realizas tú las siguientes acciones?
1. Mi apartamento está limpio porque paso la aspiradora _______________ Anota los siguientes puntos por cada una de las opciones que has elegido: 1. un punto. 2. dos puntos. 3. tres puntos.
8. _______________ invito a Maite a mi casa. 9. _______________ voy a la piscina.
2. _______________ me ducho y me lavo los dientes antes de acostarme.
10. _______________ ceno en un restaurante de cocina vasca.
3. _______________ salgo al cine con mi vecino del quinto.
11. _______________ me despido de mis compañeros de piso.
4. _______________ friego los cacharros. 5. No te llamo por teléfono _______________
12. _______________ hago la compra y ___________ arreglo la casa.
6. _______________ pico nada antes de comer.
13. No ordeno mi habitación _______________
7. _______________ voy a bailar a discotecas.
14. _______________ tropiezo con el escalón de tu casa.
veinte
sueña 1 contiene un cedé en el Cuaderno, con el fin de exponer al estudiante de nivel inicial al mayor input auditivo posible.
veintiuna
21
El Libro del Profesor de se presenta como una herramienta muy completa e imprescindible para el docente, ya que aporta cuestiones metodológicas y explica el funcionamiento de los ejercicios planteados en cada secuencia de trabajo. Se detallan los pasos que han de seguirse para desarrollar las actividades y ampliar los enunciados del Libro del Alumno.
6
¿Puedo...?
CONTENIDOS
-- Pedir, concertar o denegar permiso -- Pedir favores; responder afirmativa y negativamente -- Expresar (falta de) obligación y necesidad -- Expresar prohibición -- Pedir y ofrecer ayuda; aceptar o rechazarla -- Verbo poder + infinitivo -- ¿Puedo...?: pedir permiso; ¿Puedes...?: pedir favores -- Imperativo (repetición para la concesión de permiso)
Pedir favores
> ¿Puedo pasar? < Sí, adelante.
> ¿Podemos llamar por teléfono? < Sí, claro.
> ¿Puedo sentarme? < Sí, el asiento está libre.
➜ De escritura
CUADERNO DE EJERCICIOS 5.Transcripción 1. A: ¿Puedo llamar por teléfono? B: Sí, por supuesto..., llama, llama. 2. A: ¿Puedes bajar el perro al parque? B: Lo siento, estoy muy ocupado. 3. A: ¿Puedes dejarme el coche? El mío está estropeado. B: Sí, coge las llaves, están en la entradita. 4. A: Disculpe. ¿Puedo probarme este pantalón? B: Por supuesto..., pase al primer probador. 5. A: ¿Puedes regar las plantas? B: Sí, ahora mismo las riego.
> ¿Puede ayudarnos? < Sí, con mucho gusto. > ¿Puedes dejarme un boli? < No, lo siento. Se ha quedado sin tinta.
Soluciones 1. permiso; 2. favor; 3. favor; 4. permiso; 5. favor.
Continúe practicando con el ejercicio 5 del Cuaderno de Ejercicios.
-- Reglas básicas de acentuación
➜ Fonéticos
➜ Gramaticales
Pedir permiso
> ¿Podemos poner música? < No, me duele mucho la cabeza.
-- (No) hay que: (falta de) obligación y necesidad -- (No) tener que: (falta de) obligación y necesidad personal -- No poder (prohibición) -- ¿Se puede...?: para saber si está permitido -- Ayudar a; no hace falta / no ser necesario
➜ Nocio-funcionales
6
Posibles respuestas
ámbito 1 Hay que estudiar
-- Sílabas fuertes y débiles -- /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/
Soluciones 1. ¿Puede decirme la hora? 3. ¿Puede decirme el precio?
➜ Léxicos -- Lugares públicos -- Profesiones
4 Hay que estudiar
CE 3. 4.
1
Fíjate en estos dibujos y decide a cuál corresponde cada diálogo.
a
Sugerencia Pida a los alumnos que representen los diálogos en la clase. También pueden elaborar alguno ellos mismos.
algún objeto suyo: ¿Puedo coger tu carpeta? / ¿Puedo cogerla? Asegúrese de que establecen las correspondencias de género y explique el léxico. Corrija con toda la clase. Ponga otros ejemplos para practicar la estructura puedo + ...
ámbito 1
¿Puedo...?
b
Transcripción y soluciones 1. A: ¿Puedes dejarme el jersey negro? B: Lo siento, está sucio. 2. A: ¿Puedes pasarme la sal? B: Sí, enseguida te la paso. 3. A: Disculpe. ¿Se puede pasar? B: Entre, entre. 4. A: ¿Puedes traerme un vaso de agua? B: De acuerdo, ahora mismo te lo traigo. 5. A: ¿Puedes dejarme tus llaves? B: No, no las tengo.
Soluciones 1. b; 2. c; 3. a.
c
Practique con el ejercicio 3 del Cuaderno de Ejercicios.
¿Puedes abrir la ventana?
1
No, hace frío.
CUADERNO DE EJERCICIOS
¿Puedes ordenar la habitación, por favor?
2
ámbito 1
Hay que estudiar
y denegarlo l Pedir permiso afirmativa o l Pedir favores; responder negativamente o ausencia de ella l Expresar obligación o ausencia de ella l Expresar necesidad l Expresar prohibición ayuda l Pedir y ofrecer ayuda l Aceptar o rechazar
Sí, ahora la ordeno.
3. Soluciones 1. ¿Puedes traerme un café con leche? 2. ¿Puede explicarme el imperativo? 3. ¿Puede darnos un formulario para solicitar el abono transporte? 4. ¿Puede cortarme el pelo a media melena? 5. ¿Puedo certificar este paquete? 6. ¿Podemos cambiar dinero? 7. ¿Puedo denunciar un robo? 8. ¿Puedes darme un catálogo de viajes?
¿Puedes dejarme el bolígrafo?
3
2
ámbito 2
Escribe diálogos breves para pedir permiso o pedir favores. Utiliza estos verbos.
¡Que tengas suerte!
Pasar (yo)
y cosas l Identificar personas e inexistencia l Expresar existencia l Describir objetos l Felicitar l Alabar l Agradecer suerte a alguien l Desear buena l Expresar deseos y pertenencia l Expresar posesión
Poner música (nosotros) Sentarse (yo) Llamar por teléfono (nosotros) Ayudarnos (usted) Dejarme un boli (tú)
Sí, toma.
pedir permiso
pedir favores
> _____________________ < _____________________
> _____________________ < _____________________
> _____________________ < _____________________
> _____________________ < _____________________
> _____________________ < _____________________
> _____________________ < _____________________
ochenta y una
Haga los ejercicios 9 y 10 del Cuaderno.
3
81
Una vez realizado el ejercicio, pídales que lo ayuden y haga en la pizarra un esquema de las estructuras para pedir / conceder permiso y favores.
1
Pida a los estudiantes que observen los dibujos. Explique los pronombres y ponga ejemplos antes de realizar la actividad. Por ej., pida permiso a un alumno para coger
Mande para casa los ejercicios 1, 2 y 4 del Cuaderno de Ejercicios.
2
2. ¿Puedo coger un bombón? 3. ¿Puede bajar la música?
Los alumnos deben elegir la palabra adecuada según la situación planteada.
Este ejercicio servirá a los alumnos para reforzar lo aprendido y a usted para comprobar que han asimilado la estructura vista anteriormente.
CUADERNO DE EJERCICIOS
El alumno debe escribir la petición más adecuada a las situaciones planteadas. Es un ejercicio de consolidación de las estructuras aprendidas para pedir permiso y favores. Puede aportar fotos o vídeos en donde se planteen las siguientes situaciones: poner música, el cliente que pide la cuenta en un bar, el turista que pregunta si pueden indicarle la parada de metro más próxima, pedir permiso para usar el ordenador, etc.
9. Soluciones 1. j; 2. b; 3. g; 4. f; 5. e; 6. h; 7. c; 8. i; 9. a; 10. d. 10. Posibles respuestas 1. No, no puedo, es que mañana tengo un examen. 2. Sí, claro que sí. Ahora te los doy. 3. No, no puedo porque se lo ha llevado mi hermano. 4. No, no puedo porque no voy a ir. He quedado con unos amigos. 5. Sí, está dentro de mi mochila.
70
ámbito 1 5
71
6
Hay que estudiar
Soluciones
Proponga a los estudiantes que escriban las cosas que tienen planeadas para el día de hoy. Insista en que deben utilizar las expresiones: tener que + infinitivo / ¿Puedes + infinitivo? Corrija el ejercicio con toda la clase. Repase las estructuras de obligación y necesidad, tanto general como personal.
1. policía 2. bombero 3. profesor
4. juez 5. médico
Siga practicando con el ejercicio 11 y mande para casa el 12 del Cuaderno de Ejercicios. CUADERNO DE EJERCICIOS 11. Solución
6
La finalidad del ejercicio es la ampliación del vocabulario mediante la utilización de las estructuras gramaticales presentadas en la uni dad. Divida la clase en grupos y pida a los alumnos que descubran la profesión oculta. Puede ayudarlos colocando las vocales o alguna consonante (como en el juego del «ahorcado», en donde cada error supone un rasgo más hasta completar el dibujo).
Respuesta libre. 12. Soluciones ¿Qué le pasa? 1. Está muy nervioso. 2. Está enfermo. 3. Está muy gordo. 4. Está preocupado. 5. Está enfadado.
Transcripción y soluciones
Posibles respuestas
1. actor 2. político 3. economista 4. dentista 5. profesor 6. periodista 7. bombero 8. piloto 9. ingeniero 10. arquitecto
Para ser periodista hay que hablar en público, pero no hay que dibujar muy bien. Para ser un buen actor hay que actuar bien, pero no hay que estudiar matemáticas. Para ser profesor hay que estudiar mucho, pero no hay que llevar uniforme. Para ser arquitecto hay que dibujar muy bien, pero no hay que hablar en público. Continúe practicando con el ejercicio 15 del Cuaderno de Ejercicios. CUADERNO DE EJERCICIOS 15. Solución
Respuesta libre.
Pratique con el ejercicio 14 del Cuaderno.
Tiene que... 1. Tiene que hacer un examen. 2. Tiene que ir al médico. 3. Tiene que adelgazar. 4. Tiene que hablar en público. 5. Tiene que trabajar más horas.
CUADERNO DE EJERCICIOS
que contengan las letras b, d, g, p, t, c + a, o, u. Si lo prefiere, organice a los alumnos en grupos y presente esta búsqueda como una competición. Las palabras se escribirán en la pizarra para que todos puedan anotarlas en sus cuadernos de trabajo. Transcripción y soluciones
9
1. arquitecto; 2. ingeniero; 3. economista; 4. piloto; 5. bombero; 6. periodista;
10 Aproveche para preguntar dónde están habitualmente estas señales.
Repase las estructuras para saber si algo está permitido y para prohibir.
13. Soluciones agudas
llanas
esdrújulas
escritor
carnicero
informático
militar
panadero
traumatólogo
actor
estudiante
Soluciones 1 – C; 2 – E; 3 – B; 4 – A; 5 – D; 6 – F.
Siga practicando con el ejercicio 16 del Cuaderno de Ejercicios. CUADERNO DE EJERCICIOS
cocinero
16. Soluciones
policía
1. Prohibido fumar. 2. No se puede tener el móvil activado. 3. Prohibido comer helados. 4. Prohibido entrar con perros. 5. No se puede entrar con patines. 6. Prohibido pasar bebidas.
El objetivo es reforzar lo aprendido y ampliar el vocabulario.
7. profesor; 8. dentista; 9. político; 10. actor.
Para reforzar el contenido estudiado practique con el ejercicio 13 del Cuaderno de Ejercicios. CUADERNO DE EJERCICIOS
1. carnicero; 2. escritor; 3. informático; 4. traumatólogo; 5. panadero; 6. militar; 7. estudiante; 8. cocinero; 9. policía; 10. actor.
8 Explique a sus alumnos que van a escuchar una serie de palabras y que deben completarlas con las consonantes que faltan. Corrija con toda la clase. Sugerencia
Pida a los estudiantes que busquen en el diccionario palabras relacionadas con profesiones
Pregúnteles qué otras cosas están permitidas en esos lugares y cuáles no. Asegúrese de que conocen todas las palabras. Es muy posible que haya diversas respuestas y diferencias culturales. Aproveche esta circunstancia para establecer una conversación con ellos. Posibles respuestas
13. Soluciones
7
11
Primero, repase el cuadro de las reglas de acentuación que aparece en el Libro del Alumno. Ponga otros ejemplos. Escucharán la grabación dos veces prestando atención a las palabras, que luego tendrán que escribir. Después, pase de nuevo el audio y pídales que marquen la sílaba fuerte. Corrija con toda la clase. Para ayudarlos a comprender el concepto de sílaba fuerte le aconsejamos que, mientras pronuncia palabras conocidas por los alumnos, marque esta con palmadas o golpes suaves en la mesa.
1.Teatro No se puede fumar. No se puede tener encendido el móvil. No se puede tirar papeles al suelo. No se puede traer comida de fuera. No se puede hablar. 2. Parque Se puede comer palomitas. No se puede pisar el césped. No se puede tirar papeles al suelo. 3. Restaurante No se puede tirar papeles al suelo. Se puede escuchar música tranquilamente. No se puede traer comida de fuera. 4. Hospital No se puede fumar. No se puede hablar en voz alta. No se puede tener encendido el móvil. No se puede tirar papeles al suelo. No se puede beber alcohol.
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Además, facilita el seguimiento de la clase de español al disponer de la página reducida del propio Libro. Se facilitan, como es lógico, las soluciones de las actividades del Libro del Alumno, pero también las de las actividades del Cuaderno de Ejercicios cuya práctica complementa o refuerza las correspondientes del Libro.
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Ofrece explicaciones, pautas y sugerencias didácticas alternativas a las enunciadas en el Libro del Alumno, que permiten una mayor explotación de las propuestas.
Contiene el CD audio de las actividades audio del Libro. En un solo manual el docente tiene la explotación didáctica con todos sus componentes.
EXPORTACIÓN Información y distribución Internacional Teléfono: (34) 91 393 87 00 Fax: (34) 91 742 42 59 e-mail: cga.exportacion@anaya.es
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ÑOS 15 A CON
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