PCN – ENSINO MÉDIO

M么nica Caldas Ehrenberg

“Aproximar o aluno de Ensino Médio novamente à Educação Física, de forma lúdica, educativa e contribuitiva para o processo de aprofundamento dos conhecimentos.”

Vejam o que aponta a LDB: sobre as finalidades do Ensino Médio: -

Consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental; Prosseguimento dos estudos; Preparo para o trabalho e cidadania; Continuar a aprender e aperfeiçoamento;

 Aprimoramento

como pessoa;  Formação da ética;  Desenvolvimento da autonomia intelectual e pensamento crítico.

Diante de tais aspectos por que o PCN entende que vivemos um paradoxo na Educação Física?

De acordo com os PCNs a prática da Física pouco tem contribuído compreensão dos fundamentos, desenvolvimento da habilidade de ou sequer para a formação ética

Educação para a para o aprender

PCN aponta que as demais áreas do conhecimento dedicam-se em aprofundar os conhecimentos dos alunos através de metodologias diversificadas...exposições, filmes, estudos do meio, etc.

E a Educação Física?

Em geral, mantém-se com os já fundamentos do jogo e do esporte.

conhecidos

A Educação Física mantém até o ensino médio o equívoco conceitual:

“Esporte DA escola X Esporte NA escola”



PCN acredita que:

“Se pretende prestar serviços à educação social dos alunos e contribuir para uma vida produtiva, criativa e bem sucedida, a Educação Física encontra na orientação pela educação da saúde, um meio de concretização das suas pretensões.”

Desta forma, a abordagem da Aptidão Física e Saúde é a proposta do documento para a Educação Física no Ensino Médio.

O

Professor de Educação Física deve buscar, a todo custo, uma integração com o trabalho desenvolvido na escola, colocando o seu componente curricular no mesmo patamar de seriedade e compromisso com a formação do educando.

Ciências

da Natureza, Matemática e suas Tecnologias Ciências Humanas e suas Tecnologias Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

Nós criamos uma civilização global em que os elementos mais cruciais – o transporte, as comunicações e todas as indústrias, a agricultura, a medicina, a educação, o entretenimento, a proteção ao meio ambiente e até a importante instituição democrática do voto – dependem profundamente da ciência e da tecnologia. Também criamos uma ordem em que quase ninguém compreende a ciência e a tecnologia. É uma receita para o desastre. Podemos escapar ilesos por algum tempo, porém mais cedo ou mais tarde essa mistura inflamável de ignorância e poder vai explodir na nossa cara.

(C. Sagan Relatório da Reunião Educação para o Século XXI)

 Comunicar

e representar  Investigar e compreender  Contextualizar social ou historicamente os conhecimentos.

 Comunicar -

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e representar Demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como capacidade para discutir e modificar regras; Assumir postura ativa na prática de atividades físicas; Participar de atividades em pequenos e grandes grupos, compreendendo as diferenças individuais;

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Reconhecer na convivência e nas práticas pacíficas, maneiras eficazes de crescimento coletivo, dialogando, refletindo e adotando uma postura democrática; Interessar-se pelo surgimento das múltiplas variações da atividade física, enquanto objeto de pesquisa e área de interesse social.

 Investigar -

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e Compreender Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais; Desenvolver as noções conceituadas de esforço, intensidade e freqüência, aplicandoas em suas práticas corporais; Refletir sobre as informações específicas da cultura corporal, sendo capaz de discerni-las e interpretá-las.

 Contextualização

Socio-Cultural - Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão.

EIXOS COGNITIVOS (comuns a todas as áreas de conhecimento) I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa.  II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos históricogeográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. 

 III.

Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situaçõesproblema.  IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.

 V.

Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

 Compreender

o funcionamento do organismo humano, de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como recurso para melhoria de suas aptidões física;  Desenvolver as noções conceituais de esforço, intensidade e freqüência, aplicandoas em suas práticas corporais;

 Refletir

sobre as informações específicas da cultura corporal, sendo capaz de dicerni-las e reinterpretá-las em bases científicas, adotando uma postura autônoma na seleção de atividades e procedimentos para manutenção ou aquisição de saúde;  Assumir uma postura ativa, na prática das atividades, e consciente da importância delas na vida do cidadão.

ď‚ž Escolher

uma das competĂŞncias e habilidades apontadas pelo PCN e organizar uma aula prĂĄtica que possibilite atingi-la.