M么nica Caldas Ehrenberg
“Aproximar o aluno de Ensino Médio novamente à Educação Física, de forma lúdica, educativa e contribuitiva para o processo de aprofundamento dos conhecimentos.”
Vejam o que aponta a LDB: sobre as finalidades do Ensino Médio: -
Consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental; Prosseguimento dos estudos; Preparo para o trabalho e cidadania; Continuar a aprender e aperfeiçoamento;
Aprimoramento
como pessoa; Formação da ética; Desenvolvimento da autonomia intelectual e pensamento crítico. Diante de tais aspectos por que o PCN entende que vivemos um paradoxo na Educação Física?
De acordo com os PCNs a prática da Física pouco tem contribuído compreensão dos fundamentos, desenvolvimento da habilidade de ou sequer para a formação ética
Educação para a para o aprender
PCN aponta que as demais áreas do conhecimento dedicam-se em aprofundar os conhecimentos dos alunos através de metodologias diversificadas...exposições, filmes, estudos do meio, etc. E a Educação Física? Em geral, mantém-se com os já fundamentos do jogo e do esporte.
conhecidos
A Educação Física mantém até o ensino médio o equívoco conceitual:
“Esporte DA escola X Esporte NA escola”
PCN acredita que:
“Se pretende prestar serviços à educação social dos alunos e contribuir para uma vida produtiva, criativa e bem sucedida, a Educação Física encontra na orientação pela educação da saúde, um meio de concretização das suas pretensões.”
Desta forma, a abordagem da Aptidão Física e Saúde é a proposta do documento para a Educação Física no Ensino Médio.
O
Professor de Educação Física deve buscar, a todo custo, uma integração com o trabalho desenvolvido na escola, colocando o seu componente curricular no mesmo patamar de seriedade e compromisso com a formação do educando.
Ciências
da Natureza, Matemática e suas Tecnologias Ciências Humanas e suas Tecnologias Linguagens, Códigos e suas Tecnologias
Nós criamos uma civilização global em que os elementos mais cruciais – o transporte, as comunicações e todas as indústrias, a agricultura, a medicina, a educação, o entretenimento, a proteção ao meio ambiente e até a importante instituição democrática do voto – dependem profundamente da ciência e da tecnologia. Também criamos uma ordem em que quase ninguém compreende a ciência e a tecnologia. É uma receita para o desastre. Podemos escapar ilesos por algum tempo, porém mais cedo ou mais tarde essa mistura inflamável de ignorância e poder vai explodir na nossa cara. (C. Sagan Relatório da Reunião Educação para o Século XXI)
Comunicar
e representar Investigar e compreender Contextualizar social ou historicamente os conhecimentos.
Comunicar -
-
e representar Demonstrar autonomia na elaboração de atividades corporais, assim como capacidade para discutir e modificar regras; Assumir postura ativa na prática de atividades físicas; Participar de atividades em pequenos e grandes grupos, compreendendo as diferenças individuais;
-
-
Reconhecer na convivência e nas práticas pacíficas, maneiras eficazes de crescimento coletivo, dialogando, refletindo e adotando uma postura democrática; Interessar-se pelo surgimento das múltiplas variações da atividade física, enquanto objeto de pesquisa e área de interesse social.
Investigar -
-
-
e Compreender Compreender o funcionamento do organismo humano de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais; Desenvolver as noções conceituadas de esforço, intensidade e freqüência, aplicandoas em suas práticas corporais; Refletir sobre as informações específicas da cultura corporal, sendo capaz de discerni-las e interpretá-las.
Contextualização
Socio-Cultural - Compreender as diferentes manifestações da cultura corporal, reconhecendo e valorizando as diferenças de desempenho, linguagem e expressão.
EIXOS COGNITIVOS (comuns a todas as áreas de conhecimento) I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos históricogeográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III.
Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situaçõesproblema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente.
V.
Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
Compreender
o funcionamento do organismo humano, de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como recurso para melhoria de suas aptidões física; Desenvolver as noções conceituais de esforço, intensidade e freqüência, aplicandoas em suas práticas corporais;
Refletir
sobre as informações específicas da cultura corporal, sendo capaz de dicerni-las e reinterpretá-las em bases científicas, adotando uma postura autônoma na seleção de atividades e procedimentos para manutenção ou aquisição de saúde; Assumir uma postura ativa, na prática das atividades, e consciente da importância delas na vida do cidadão.
ď‚ž Escolher
uma das competĂŞncias e habilidades apontadas pelo PCN e organizar uma aula prĂĄtica que possibilite atingi-la.