UF 5 – Les modèles d’autorité

Les modèles d’autorité

Objectif

Découvrir l’évolution du modèle d’autorité et se situer par rapport à celui-ci Nombre de participants

20 participants

Timing

60 minutes Matériel

Ressources pour les planètes A, B, C & D (à inventer au préalable) Un flipchart et des marqueurs pour la conclusion finale

Déroulement

Divise ton groupe en deux parties : la planète A et la planète B. Chaque planète a son propre fonctionnement et ses propres règles. Cependant, l’une n’a pas connaissance des règles de l’autre. Planète A : hiérarchie claire et imposée entre les protago- nistes ; Planète B : pas de hiérarchie entre les protagonistes.

Exemple de mise en place :

• Tu imposes dans l’équipe A un dirigeant, un sous-dirigeant et tu assignes une spécialité au choix (scientifique, créatif, débrouillard…) à chacun des autres membres, en les plaçant sous l’autorité du sous-dirigeant, lui-même sous l’autorité du dirigeant. • Tu laisses l’équipe B sans plus de directives que des questions pour lancer l’activité. • Prends soin de ne pas laisser une équipe entendre que l’autre a/n’a pas une composition définie.

Chaque planète a des tâches à réaliser ensemble :

• Trouver un nom et un slogan • Se répartir les ressources (habitations, nourriture, eau…) Dans un premier temps, laisse les deux groupes réaliser leurs tâches. L’objectif n’est pas d’avoir la meilleure répartition, mais bien d’observer les échanges et les relations qui ont mené au résultat final.

Exemples de questions à poser aux Animateurs pour lancer l’activité :

• Vous devez construire rapidement un début de ville pour vivre sur cette planète : quels bâtiments allez-vous construire en premier ? • Qui va se charger de quelles tâches ? • Comment allez-vous assurer votre survie au niveau de la nourriture, de l’environnement potentiellement hostile, de la rencontre d’autres groupes… ? • Allez-vous créer des règles qui régiront la planète ? Si oui, comment ? • … 4.

5. N’oublie pas que l’important, ce sont les interactions, pas les décisions qui sont prises. Ces exemples peuvent t’aider à lancer les échanges, mais laisse vagabonder l’imagination de tes Animateurs ! Dans un second temps, divise chaque groupe une seconde fois (A1 & A2 ; B1 & B2) et recrée deux nouveaux groupes : A1 & B1 ensemble (groupe C) ainsi que A2 & B2 ensemble (groupe D). Donne-leur les mêmes tâches à réaliser, mais sans changer leur fonctionnement de départ. Cela va conditionner la manière dont ils vont échanger pour réaliser les tâches demandées, étant donné que, au sein d’un même groupe, il y a des différences de conception de la hiérarchie (et donc de l’autorité). Lorsque les tâches sont terminées (ou pas), rassemble tous les groupes et ouvre le débat sur la manière dont les tâches se sont réalisées. Précise à ce moment que l’importance de l’activité réside dans les échanges qui ont eu lieu pour obtenir le résultat final. L’objectif est de déterminer ce qui a influencé la réussite ou l’échec des tâches à réaliser.

En effet, le groupe A avait une conception de l’autorité très verticale et hiérarchique, le groupe B avait quant à lui une conception de l’autorité très horizontale, dans un rapport d’égal à égal.

Conseils

Il est possible que l’activité génère des frustrations chez les participants, liées aux incompatibilités de fonctionnement imposé. Propose un temps pour laisser à chacun la possibilité de s’exprimer sur les émotions ressenties. Cela peut aussi être une porte d’entrée de discussion, en faisant un éventuel parallèle avec la relation d’Animateur-Animé ou Animateur-Animateur.

Pour développer le sujet, tu peux te référer à la page 15 du dossier Comportements : prise de tête ? Prise de recul !