Svend Brinkmann er professor i psykologi ved Aalborg Universitet. Han har publisert tallrike artikler, bl.a. om forholdet mellom psykologi og moralfilosofi. Dessuten skrevet bøkene John Dewey – en introduktion og (sammen med Lene Tanggaard) redigert antologien Psykologi: Forskning og profession, begge på Hans Reitzels Forlag.
Intervjuer spiller en helt avgjørende rolle i kvalitativ forskning. Denne boken gir en grundig introduksjon til hva det innebærer å utføre en kvalitativ intervjuundersøkelse. I boken veiledes leserne gjennom intervjuundersøkelsens sju faser, nemlig valg av tema, planlegging av selve intervjuet, transkribering, analyse, verifisering og sluttrapportering. Underveis i boken gis innsiktsfulle råd om hvordan man best kan ivareta de enkelte fasene i en intervjuundersøkelse. Både de teoretiske og praktiske aspektene ved intervjuet beskrives og diskuteres. Dessuten hvordan intervjuet best kan brukes som et forskningsmessig redskap. Det kvalitative forskningsintervju har siden den kom ut 1997 vært anerkjent som en internasjonal klassiker innen kvalitativ forskning. Denne 3. utgaven er en gjennomrevidert og oppdatert versjon. Blant annet har boken fått ett nytt kapittel (kapittel 5) og diskusjonsbokser.
Steinar Kvale • Svend Brinkmann Kvale • Brinkmann DET KVALITATIVE FORSKNINGSINTERVJU
Steinar Kvale (1938-2008), født i Oslo, var professor i pedagogisk psykologi ved Psykologisk Institut, Aarhus Universitet, og leder av Center for Kvalitativ Metodeudvikling samme sted. Kvale anses som en autoritet innenfor kvalitativ forskning. Til hans publikasjoner hører blant annet boken Prüfung und Herrschaft (1972). Han har redigert Issues of Validity in Qualitative Research (1989) og Psychology and Postmodernism (1992). Sammen med Klaus Nielsen har han redigert bøkene Mesterlære – Læring som social praksis (1999) og Praktikkens læringslandskab – At lære gennem arbejde (2003).
DET KVALITATIVE FORSKNINGSINTERVJU 3. utgave
[
steinar kvale og svend brinkmann
det kvalitative forskningsintervju 3. utgave
Oversatt av Tone M. Anderssen og Johan Rygge
Forord
Jeg har jobbet med den tredje utgaven av Det kvalitative forskningsintervjuet med blandede følelser. På den ene siden er jeg glad for å kunne holde boken aktuell, og jeg setter naturligvis pris på den stadige interessen fra lesere over hele verden, men på den andre siden føles det litt rart å jobbe med en bok hvis første forfatter, Steinar Kvale, døde i 2008. Den andre utgaven av denne boken var ferdig like før Steinars uventede død, etter et relativt kort sykeleie (dessverre levde han ikke lenge nok til å se den ferdige papirkopien). Revideringene fra første til andre utgave var betydelige. Vi arbeidet tett sammen i et par år, der Steinar utviklet de fleste ideene og jeg gjorde det meste av skrivingen. I arbeidet med den tredje utgaven har jeg vært tvunget til å jobbe alene, men heldigvis har jeg hatt en «internalisert Steinar Kvale» som har kommet med mange gode råd. Steinar var min veileder og mentor i årevis, og jeg tror jeg har en ganske god følelse for hans smak og preferanser i akademiske spørsmål. Jeg har altså hele tiden konsultert ham in absentia. Jeg har ikke alltid fulgt det jeg tror ville ha vært hans førstevalg, men jeg føler meg ganske trygg på at han ville ha tilgitt meg. Jeg har valgt å holde meg til vi-formen gjennom hele boken, også i de nye kapitlene og avsnittene som jeg har ansvar for alene. Og jeg vil gjerne tro at det avslører min takknemlighet overfor Steinar; han har lært meg hvordan man tenker og skriver akademisk (for dialogiske tenkere betyr jo ethvert «jeg» alltid et «vi»). Min oppgave har vært å respektere arven fra første og andre utgave av denne boken, som i stor grad bygde på fenomenologiske og humanistiske tanker om kvalitative intervjuer, og samtidig presentere mine egne ideer, som ikke alltid er i fullstendig harmoni med den fenomenologiske dagsorden. Det betyr at den tredje utgaven på sett og vis er mindre sammenhengende enn andre utgaven (slik den andre var mindre sammenhengende enn den første) og følgelig stiller leseren overfor flere
6 forord valg og dilemmaer innenfor intervjuforskning enn de tidligere utgavene. Jeg tror dette avspeiler et felt med kvalitative intervjuer som er fullt av liv og bevegelse, og jeg håper å ha gjort en god avveining mellom på den ene siden respekt for intervjuhåndverkets veletablerte praksis og på den andre siden innovasjoner og direkte provokasjoner. Jeg ønsker ikke å fjerne meg fra tradisjonelle standpunkter, jeg har snarere et ønske om å utvide verktøykassen til den som arbeider med kvalitative forskningsintervjuer. Derfor har jeg inkludert et betydelig antall bokser med diskusjoner «for og imot» ulike temaer, begreper eller fenomener som er sentrale for det kvalitative forskningsintervjuet (for eksempel «kontekst», «paradigme», «koding» og lignende). Diskusjonsboksene er antakeligvis den mest umiddelbart synlige endringen fra andre til tredje utgave, og jeg håper disse får leseren til å tenke selv og reflektere kritisk over sin egen forskningspraksis. «For og imot»-boksene representerer tankevekkere som kanskje ikke er direkte overførbare til egen forskningspraksis, men som forhåpentligvis kan sette en i bedre stand til å reflektere rundt hva man driver med. Lesere som leter etter en mer mekanisk tilnærming til intervjuet, kan likevel ha nytte av å lese boken, for det er helt mulig å hoppe over disse mellomspillene, og jeg har beholdt det opprinnelige pedagogiske verktøyet som beskriver intervjuforskning som en gjennomgang av syv stadier i standardtilfellene (selv om jeg er klar over at dette ofte skjuler håndverkets kompleksiteter). Generelt er endringene fra andre til tredje utgave færre enn de som ble gjort fra første til andre utgave (da skrev vi egentlig en helt ny bok). Det er som det skal være, ettersom mindre enn halve tiden har gått mellom andre og tredje utgave, sammenlignet med perioden mellom første og andre utgave. Foruten å trekke frem et stort antall dilemmaer og kontroverser i de ulike «for og imot»-boksene, har jeg skrevet et nytt kapittel 5, «Intervjuet som kontekst», der jeg diskuterer intervjuerens og intervjupersonens ulike subjektsposisjoner og de kontekstuelle trekkene ved selve intervjusituasjonen, og hvordan disse påvirker produksjonen av kunnskap under intervjuet. Jeg introduserer også et nytt skille mellom to kontrasterende forestillinger om intervjuet: som rapport om tidligere erfaringer versus redegjørelse fremkalt av situasjonen. Og foruten å oppdatere sentrale referanser og kartlegge fremvoksende posisjoner innen feltet, vier denne tredje utgaven større oppmerksomhet til praktiske sider ved koding og analyse av intervjumaterialet, beskrivelse av intervjustudier og ulike konseptualiseringer rundt det kvalitative forskningsintervjuet, inkludert mange gjort utenfor den psykologiske disiplinen, som dominerte de tidligere utgavene.
forord 7 Jeg vil takke Vicki Knight fra Sage for at hun oppmuntret meg til å revidere boken før tredjeutgaven, og for å ha vært en støtte under hele prosessen. Jeg er også takknemlig overfor mine kolleger ved Universitetet i Aalborg som jeg har diskutert kvalitativ forskning med i årevis, fremfor alt Lene Tanggaard, hvis støtte og aldri sviktende gode humør alltid har vært viktig for meg. Jeg har også hatt stort utbytte av samtaler med Jaan Valsiner, Thomas Szulevicz, Brady Wagoner og Vlad Glaveanu. Lesere av andre utgave, hvis kommentarer forblir viktige også for tredje utgave, inkluderer Claus Elmholdt, Lone Hansen, Lisbeth Grønborg, Merete Poulsen, Maria Virhøj Madsen og Sidsel Carré. Carsten Østerlund og hans gruppe med doktorgradsstudenter ga også viktige tilbakemeldinger om manuskriptet.
Svend Brinkmann
Innhold
innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 kapittel 1 introduksjon til forskningsintervju . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Samtale som forskning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Tre intervjuforløp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Intervjuforskning innenfor historie og samfunnsvitenskapene . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Intervjusamfunnet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Metodologiske og etiske spørsmål i forbindelse med forskningsintervjuet . . . . . . 33 Oversikt over boken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Intervjuet som håndverk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Intervjuet som kunnskapsproduksjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Intervjuet som en sosial praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Del 1: Begrepsliggjøring av forskningsintervjuet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Del 2: Forskningsintervjuets syv faser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Avsluttende perspektiver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
del 1 begrepsliggjøring av forskningsintervjuet . . . . . . . . . . . . . .
41
kapittel 2 karakterisering av det kvalitative forskningsintervjuet 42 Et kvalitativt forskningsintervju om læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fenomenologien og forståelsesformen i det kvalitative forskningsintervjuet . . . Asymmetriske maktforhold i kvalitative forskningsintervjuer . . . . . . . . . . . . . . . . . Filosofiske dialoger, terapeutiske samtaler og forskningsintervjuer . . . . . . . . . . . . Terapeutiske intervjuer og forskningsintervjuer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kvalitative intervjuer som forskningsverktøy og sosial praksis . . . . . . . . . . . . . . . . .
42 44 51 53 58 65
kapittel 3 epistemologiske spørsmål rundt intervjuet . . . . . . . . . . . . . . . 69 Intervjueren som gruvearbeider eller reisende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Intervju i en postmoderne tidsalder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
10 innhold Syv trekk ved intervjubasert kunnskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kunnskap og intervju i et positivistisk perspektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rehabilitering av den klassiske positivisme? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Metodologisk positivisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kvalitativ intervjuing mellom metode og håndverk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å lære intervjuhåndverket – innledende øvelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å gjøre forskningsintervjuet: metode eller personlige ferdigheter . . . . . . . . . . . Forskningsintervjuet som håndverk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å lære seg forskningsintervjuets håndverk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
76 79 79 80 82 83 83 85 87
kapittel 4 etikk og intervjuundersøkelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Intervju som en moralsk undersøkelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Etiske problemstillinger gjennom hele intervjuundersøkelsen . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Etiske posisjoner: Regler og prosedyrer eller personlige dyder? . . . . . . . . . . . . . . . 100 Etiske retningslinjer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Informert samtykke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Konfidensialitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Konsekvenser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Forskerens rolle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Tilegnelse av etisk forskningsatferd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
kapittel 5 det kvalitative forskningsintervjuet som kontekst . . . . . 114 Intervjuere og intervjupersoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Intervjueren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Intervjupersonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kropper og ikke-mennesker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ikke-mennesker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
117 119 123 125 129
del 2 intervjuundersøkelsens syv faser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
133
kapittel 6 tematisering og design av en intervjuundersøkelse . . . . . 134 De syv fasene i en intervjuundersøkelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tematisering av en intervjuundersøkelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Metode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Forskningsformål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kunnskap om emnet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tematisering i karakterundersøkelsen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Design av en intervjuundersøkelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Design av karakterundersøkelsen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Intervjudesignens tidsdimensjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvor mange intervjupersoner trenger jeg? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Blandede metoder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
134 139 140 140 141 143 144 144 145 148 151
innhold 11
kapittel 7 å utføre et intervju . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Et klasseintervju om karakterer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Iscenesettelse av intervjuet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Skripting av intervjuet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Intervjuspørsmål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kunsten å stille oppfølgende spørsmål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
157 160 162 165 170
kapittel 8 intervjuvariasjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Intervjupersoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Intervju med mennesker fra andre kulturer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Intervjuer med barn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Intervjuer med elitepersoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Intervjuformer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Datastøttede intervjuer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fokusgruppeintervjuer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faktuelle intervjuer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Begrepsintervjuer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Narrative intervjuer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Diskursive intervjuer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Konfronterende intervjuer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
172 173 174 175 176 178 179 180 180 182 184 187
kapittel 9 intervjukvalitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Hamlets intervju . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Intervjukvalitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 Intervjupersonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 Intervjuerens kvalifikasjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195 Standardinnvendinger mot kvaliteten på intervjuforskning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197 Ledende spørsmål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
kapittel 10 transkripsjon av intervjuer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 Talespråk og skriftspråk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Intervjuopptak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Transkribere intervjuer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tid og ressurser til transkripsjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvem skal transkribere? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Transkripsjonsprosedyre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bruk av transkripsjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Transkripsjonens reliabilitet, validitet og etikk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Reliabilitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Validitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Etikk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
204 205 206 207 207 207 208 210 211 212 213
12 innhold
kapittel 11 forberedelse til intervjuanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 1000-sidersspørsmålet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . «Har» – for sent! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . «1000 sider» – for mye! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . «Hvordan» – spør først «hva» og «hvorfor» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . «Metode» versus kunnskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . «Intervjutranskripsjoner» – vær forsiktig! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . «Samlet inn» versus forfattet i fellesskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . «Analysere» versus fortelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En metode for å analysere spørsmål? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Intervjuanalysen – trinn og former . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dataverktøy til intervjuanalysen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Koding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
215 216 216 217 217 218 218 219 220 221 225 226
kapittel 12 intervjuanalyser og mening . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 Meningskonsentrering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Meningsfortolkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Spørsmålet om fortolkningsmangfold . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hermeneutisk meningsfortolkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Spørsmålets forrang i forbindelse med fortolkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Analytiske spørsmål til en intervjutekst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Selvforståelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kritisk forståelse basert på sunn fornuft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teoretisk forståelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sammenheng mellom fortolkningskontekster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Jakten på den «egentlige meningen» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
230 234 234 236 238 240 241 241 242 243 243
kapittel 13 intervjuanalyser med fokus på språk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247 Språklig analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Konversasjonsanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Narrativ analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Diskursanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dekonstruksjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
247 248 251 255 260
kapittel 14 eklektiske og teoretiske analyser av intervjuer . . . . . . . . 263 Intervjuanalyse som bricolage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263 Intervjuanalyse som teoretisk lesning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
kapittel 15 validitet som sosial konstruksjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272 Intervjuforskningens objektivitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Reliabilitet og validitet i intervjuforskningen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Validitet som håndverksmessig kvalitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å validere er å kontrollere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å validere er å stille spørsmål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
272 275 277 279 281
innhold 13 Å validere er å teoretisere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kommunikativ validitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvordan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvorfor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Makt og sannhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pragmatisk validitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvordan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvorfor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Makt og sannhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Generaliserbarhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Former for generalisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
281 282 283 284 284 285 285 287 287 288 288 289 290
kapittel 16 intervjurapportering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295 Forskjellige lesere av intervjurapporter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kjedelige intervjurapporter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kjedelige intervjufunn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Metode som en svart boks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rapporteringsetikk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Informert samtykke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Konfidensialitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Konsekvenser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å skrive for leserne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å forbedre standard rapporteringsmetoder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Metode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Resultater . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Berikelse av intervjurapporter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Journalistiske intervjuer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dialoger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Terapeutiske kasushistorier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Narrativer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Metaforer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Visualisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Collager . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Publisering av kvalitativ forskning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
295 297 297 298 299 300 300 301 302 304 305 306 310 311 314 314 315 316 316 318 320
kapittel 17 samtaler om intervju . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322 Kritiske innvendinger mot kvaliteten av intervjukunnskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Utvikling av forskningsintervjuet som håndverk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En epistemologisk karakteristikk av intervjukunnskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Produsert kunnskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Relasjonell kunnskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Samtalebasert kunnskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kontekstuell kunnskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
322 332 334 335 335 336 336
14 innhold Språklig kunnskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Narrativ kunnskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pragmatisk kunnskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Objektet bestemmer metoden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Det samfunnsvitenskapelige kvantifiseringsdogme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Samfunnsforskerens naturvitenskapelige forviklingskomedie . . . . . . . . . . . . . . En religiøs kvantifisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kvantitativ finansiering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Forskningsintervju som sosial praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Forskningsintervju i en sosial kontekst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Intervjuetikk i en sosial sammenheng . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
337 337 337 339 340 341 341 342 343 343 345
appendiks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349 Øvelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349 Begrepsøvelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349 Praktiske øvelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351
ordliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 354 litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358 om forfatterne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 371 personregister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 372 stikkord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375