yrkesaktivt forhold til en flerkulturell virkelighet. Dette gjelder så vel innenfor helse- og omsorgssektoren som i utdanningsvesenet, i NAV, i barnevernet og i uniformerte yrker som politiet og tolletaten – for å nevne noen. Å forstå m e d b i d r ag f r a :
bakgrunnen for det kulturelle mangfoldet som er en realitet på arbeidsplas-
Per Inge Båtnes
sene i dag, og reflektere over hvordan man kan leve med dette mangfoldet,
Sissel Egden
vil derfor være av verdi for de fleste yrkes- og profesjonsutøvere.
Atle Eikeland Cecilie Glomseth
Denne boken presenterer et allsidig utvalg av erfaringer og problem-
Lars Gule
stillinger knyttet til profesjonsutøvelse i det flerkulturelle Norge.
Adelheid Hummelvoll Hillestad
Problemstillingene settes inn i en større global kontekst,
Tone Horntvedt
og temaene spenner fra migrasjonens betydning for
Olav Kasin
levemåter og for relasjoner mellom mennesker, til
Kristin Skinstad van der Kooij
transnasjonale liv og nye og uvante premisser for
Anne Birgitta Nilsen
menneskelig utvikling og læring. Forfatternes
Joron Pihl
mål er å stille noen grunngitte spørsmål
Johnny Aasen
med bred relevans for det norske arbeids- og samfunnsliv.
B åt n e s o g Eg d e n ( r e d. ) • F l e r k u lt u r e l l for s tå e l s e i p r a k s i s
å væ r e p r o f e s j o n s u t ø v e r i dagens samfunn betyr å ha et
P e r I n g e B åt n e s o g S i s s e l Eg d e n
( r e d. )
F l e r k u lt u r e l l fo r s tå e l s e i praksis
i n n h ol d Del 1 Hvorfor er flerkulturell forståelse viktig? K a p i t t e l 1 Hvilken flerkulturell forståelse? K a p i t t e l 2 Globalisering og migrasjon K a p i t t e l 3 Å høre hjemme flere steder K a p i t t e l 4 Livsløp og læring
Del 2 Flerkulturalitet og profesjonelle utfordringer K a p i t t e l 5 Kultur som mangfold og problem i barnehagen K a p i t t e l 6 Når barn med minoritetsbakgrunn
skal flytte i fosterhjem
K a p i t t e l 7 Strukturell og systematisk diskriminering –
er det rasisme?
K a p i t t e l 8 Sykepleie – en universell kategori? K a p i t t e l 9 Tverrkulturell veiledning – på veien til jobb K a p i t t e l 1 0 Hijab i politiet K a p i t t e l 1 1 Romfolket i Norge og utdanning K a p i t t e l 1 2 Læring i heterogene klasser –
nivåinndeling eller integrerte læringsfellesskap?
K a p i t t e l 1 3 Retorikk, språk og kultur –
når snakker vi egentlig samme språk?
Del 3 Begreper K a p i t t e l 1 4 Utvalgte begreper i flerkulturell forståelse
0000 102207 GRMAT F#6FE12C.book Page 1 Friday, April 13, 2012 4:12 PM
[start smuss]
flerkulturell forståelse i praksis
0000 102207 GRMAT F#6FE12C.book Page 2 Friday, April 13, 2012 4:12 PM
0000 102207 GRMAT F#6FE12C.book Page 3 Friday, April 13, 2012 4:12 PM
[start tittel]
per inge båtnes og sissel egden (red.)
flerkulturell forståelse i praksis
0000 102207 GRMAT F#6FE12C.book Page 4 Friday, April 13, 2012 4:12 PM
© Gyldendal Norsk Forlag AS 2012 1. utgave, 1. opplag 2012 ISBN 978-82-05-42396-1 Omslagsdesign: Geir Henriksen, Blæst design Sats: Laboremus Oslo AS AS Brødtekst: Minion 10,5/15 pkt Papir: 90 g Amber Graphic Trykk: Dimograf, Polen 2012 Alle henvendelser om boken kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no Det må ikke kopieres fra denne boken i strid med åndsverkloven eller avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel. Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo
0000 102207 GRMAT F#6FE12C.book Page 5 Friday, April 13, 2012 4:12 PM
[start forord]
Forord
Ideen til denne boken er utformet av kolleger i miljøet som arbeider med videreutdanninger i flerkulturell forståelse ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Miljøet savnet en bok som kopler dagsaktuelle erfaringer og utfordringer i profesjons- og yrkeslivet til noen overordnede teoretiske perspektiver og diskusjoner. I bokens første del skisserer redaktørene et faglig bakteppe som de også håper kan danne en riktig bakgrunn for det mangfoldet av problemstillinger som diskuteres i det norske samfunns- og arbeidsliv i dag når det gjelder flerkulturalitet og integrering. Boken vil passe for alle studenter som er på jakt etter nye tilnærmingsmåter til flerkulturelle utfordringer i hverdagen, og som har behov for å diskutere. Redaktørene og noen av de øvrige forfatterne har lang erfaring i å videreutdanne ulike grupper av profesjonsutøvere i flerkulturell forståelse. Ved å lytte til profesjonsutøvernes beretninger om egne erfaringer har vi fått en bred oversikt over flerkulturelle problemstillinger på ulike profesjonsfelt i Norge. Dette er spesielt utnyttet i bokens del II, der et allsidig utvalg av problemstillinger knyttet til profesjonsutøvelse i det flerkulturelle Norge blir presentert. Noen av forfatterne i denne delen har tidligere vært studenter i videreutdanning i Flerkulturell forståelse og står nå midt i det kulturelle mangfoldet i sin daglige jobb. Mange har bidratt i prosessen med denne boken. Vår takk går til alle bidragsyterne, samt til professsor Thomas Hylland Eriksen som leste manus
5
0000 102207 GRMAT F#6FE12C.book Page 6 Friday, April 13, 2012 4:12 PM
forord underveis og kom med gode innspill. Vi takker også redaktør Ellen Aspelund for nyttig veiledning og grundig lesing gjennom hele skriveprosessen. Til slutt vil vi takke instituttlederen ved Internasjonale studier, Johnny Aasen, for økonomisk støtte og faglig inspirasjon fra idéskisse til ferdig bok. Oslo i mars Per Inge Båtnes og Sissel Egden
6
0000 102207 GRMAT F#6FE12C.book Page 7 Friday, April 13, 2012 4:12 PM
Innhold
innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
del 1 hvorfor er flerkulturell forståelse viktig? . . . . .
17
kapittel 1 hvilken flerkulturell forståelse? . . . . . . . . . . . . .
19
Per Inge Båtnes Akademisk engasjement – fra etniske til individuelle kulturtrekk . . . . . . . . . Flerkulturell forståelse som selvforståelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kulturbegrepet som støtte for «bærbare» identiteter . . . . . . . . . . . . . . . . . . Informasjonsteknologi som konserveringsmiddel for kultur . . . . . . . . . . . . . Multikulturalisme som pragmatisk innstilling og multikulturalisme som ideologi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å forstå seg selv som kultur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fra klassekamp til kulturkamp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kulturalismen – et virus på den flerkulturelle forståelsen . . . . . . . . . . . . . . . Er det ikke en fordom at nordmenn flest lider av negative kulturelle fordommer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvis det ikke er kulturen som er problemet – hva er det da? . . . . . . . . . . . . Eksempler: Kultur provoserer oss lite – livspolitikk mye . . . . . . . . . . . . . . . . Separate dørers politikk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Koranbrenning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bønnerom. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Drukning som kulturell tradisjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Burka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24 25 27 28 29 31 32 34 37 39 42 42 44 44 45 46
7
0000 102207 GRMAT F#6FE12C.book Page 8 Friday, April 13, 2012 4:12 PM
innhold Eldreomsorg i familien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Julesanger i julelunsjen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Etniske flykrasj. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . «Livet på bunnen» (Life at the Bottom) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Paroler for flerkulturell forståelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referanser og anbefalt litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
47 47 48 49 50 52
kapittel 2 globalisering og migrasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
53
Sissel Egden Globalisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Nord og Sør? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Noen årsaker til migrasjon – sett gjennom deler av Norges migrasjonshistorie Migrasjon, nasjonalstaten, statsborgerskap og utvikling av rettigheter . . . . Migrasjon og tilhørighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Migrasjon – det globale bildet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Migrantbefolkningen i Norge. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Globalisering, økonomi og migrasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kjønn og migrasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pengeoverføringer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Migrasjon og utvikling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referanser og anbefalt litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
54 55 57 61 63 66 67 68 70 72 73 75
kapittel 3 å høre hjemme flere steder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
76
Sissel Egden Integrering, diaspora og transnasjonalitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Arbeid – veien til integrasjon? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Transnasjonalitet og diaspora – splittende lojaliteter? . . . . . . . . . . . . . . . . . Religion i diaspora og som transnasjonalt fenomen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Avslutning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referanser og anbefalt litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
76 78 83 87 89 91
kapittel 4 livsløp og læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
92
Per Inge Båtnes Eksistensielle rom – fundamentet i våre læringsarenaer . . . . . . . . . . . . . . . . Forvaltning av biografiske ressurser. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Globalisert teknologi gir flere punkter for identifisering på tvers av kultur Den kulturkonservative kroppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Image-preget identitetspolitikk – et uheldig utviklingstrekk? . . . . . . . . . . .
96 100 101 103 105
8
0000 102207 GRMAT F#6FE12C.book Page 9 Friday, April 13, 2012 4:12 PM
innhold Biografiske ressurser betraktet som kapital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a) Investering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b) Distribusjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c) Eierskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d) Utbytte og tap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e) Interaksjon mellom kapitalformer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . f) Transformasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Borgerferdigheter for livslang læring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Livslang læring og det flerkulturelle samfunn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ansvaret for egen utvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referanser og anbefalt litteratur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
108 109 111 113 115 117 118 120 121 124 125
del 2 flerkulturalitet og profesjonelle utfordringer 127 kapittel 5 kultur som mangfold og problem i barnehagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Olav Kasin Hva er kultur? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Når det meste blir kultur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Barn som representanter for kulturelt mangfold . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referanser og anbefalt litteratur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
130 134 136 139
kapittel 6 når barn med minoritetsbakgrunn skal flytte i fosterhjem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Atle Eikeland «Lucia, tolv år» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aktuelle familier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hensyn til barnets kulturbakgrunn ved fosterhjemplassering . . . . . . . . . . . . Hvor skal Lucia bo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Barneverntjenesten bestemmer seg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referanser og anbefalt litteratur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
141 143 144 148 149 151
kapittel 7 strukturell og systematisk diskriminering – er det rasisme? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Tone Horntvedt Noen reaksjoner hos dem som kontrolleres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Reaksjoner hos yrkesutøveren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
9
0000 102207 GRMAT F#6FE12C.book Page 10 Friday, April 13, 2012 4:12 PM
innhold Er modus- eller profiltenkning det samme som rasistisk praksis? . . . . . . . . . Utfordringer ved strukturell forskjellsbehandling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Flere former for rasismebeskyldninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Utfordringer fremover . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referanser og anbefalt litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
154 156 158 160 160
kapittel 8 sykepleie – en universell kategori? . . . . . . . . . . . 161 Adelheid Hummelvoll Hillestad Hva er en grunnleggende sykepleieferdighet? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Teoretisk forståelsesramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Profesjonsrolle og ansvar gjenspeiles i arbeidsdagens organisering . . . . . . . Læringsperspektivet gjenspeiles i språket . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Avsluttende kommentarer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referanser og anbefalt litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
162 163 165 166 167 168
kapittel 9 tverrkulturell veiledning – på veien til jobb 169 Cecilie Glomseth Tverrkulturell veiledning – likeverdige tjenester . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . «Bevisstgjøres sine muligheter» og «motiveres til handling» . . . . . . . . . . «Ansvarliggjøres i forhold til sine valg» og «støttes i beslutningsprosesser» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bevissthet om egen kultur og rolleavklaring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Flerkulturell kompetanse – bevissthet – kunnskap – ferdigheter . . . . . . . . . En plass til alle? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referanser og anbefalt litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
kapittel 10 hijab i politiet? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lars Gule Den religiøse og kulturelle bakgrunnen for kvinners tildekking . . . . . . . . . . Myndighetenes vurderinger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Argumenter for hijab til politiuniformen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Argumenter mot hijab til politiuniformen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ulike perspektiver . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referanser og anbefalt litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10
170 171 174 175 176 179 180 181 182 185 187 189 191 193
0000 102207 GRMAT F#6FE12C.book Page 11 Friday, April 13, 2012 4:12 PM
innhold
kapittel 11 romfolket i norge og utdanning . . . . . . . . . . . . . 195 Johnny Aasen Historisk bakgrunn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198 Hva er utfordringene? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 Referanser og anbefalt litteratur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
kapittel 12 læring i heterogene klasser – nivåinndeling eller integrerte læringsfellesskap? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 Kristin Skinstad van der Kooij og Joron Pihl Er mestringsgrupper løsningen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Skoleprestasjoner og sosioøkonomiske forhold . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tilgang på gode bøker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bokkassene ble en suksess . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvor skal fokus for literasitetopplæringen være? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Referanser og anbefalt litteratur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
203 204 205 206 208 210
kapittel 13 retorikk, språk og kultur – når snakker vi egentlig samme språk? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 Anne Birgitta Nilsen Referanser og anbefalt litteratur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
del 3 begreper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 kapittel 14 utvalgte begreper i flerkulturell forståelse 221 Tone Horntvedt Assimilering. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Diskriminering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Diskurs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Etnisitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Etnosentrisme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fordommer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fremmedfrykt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Identitet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Inkludering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Integrering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kultur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kulturrelativisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
221 222 224 227 230 231 232 233 236 237 238 241
11
0000 102207 GRMAT F#6FE12C.book Page 12 Friday, April 13, 2012 4:12 PM
innhold Mangfold . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Multikulturalisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Rasisme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Segregering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Stereotypier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
244 245 246 250 251
om forfatterne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
12