Nordahl & Overland - Tilpasset opplæring og inkluderende støttesystemer

Page 1

Målgruppen for boken er studenter i pedagogikk, spesialpedagogikk og ulike lærerutdanninger, samt aktive lærere og skoleledere som har behov for å videreutvikle den pedagogiske praksisen i skolen.

Tilpasset opplæring og inkluderende støttesystemer

Hva innebærer en tilpasset, likeverdig og inkluderende opplæring i praksis, og hva kan skolen gjøre for å realisere alle elevers potensial for læring? Dette er de grunnleggende temaene for denne boka om tilpasset opp­ læring og inkluderende pedagogiske støttesystemer. Ut fra en tredeling av elevgruppen drøfter og viser Nordahl og Overland hvordan opplæring kan tilrettelegges for alle elever i skolen. Boken presenterer med dette et forskningsbasert system som med stor sannsynlighet kan sikre elevenes læring. Forfatterne peker på alle læreres behov for støtte fra kolleger i arbeidet, og at slik støtte er spesielt viktig i arbeidet med å forbedre lærings­resultatene til elever som har mangelfullt læringsutbytte. I boka drøftes det hvordan interne og eksterne pedagogiske støtte­ systemer i skolen kan bistå lærere slik at opplæringen blir best mulig tilpasset den enkelte elevs forutsetninger og muligheter.

Thomas Nordahl og Terje Overland

1 Grunnleggende perspektiver og tilnærminger 2 Inkluderende pedagogiske støttesystemer 3 Pedagogisk analyse og forbedring av lærings­ utbyttet 4 Forbedre og tilpasse den ordinære opplæringen (nivå 1) 5 Støtte og hjelp til klasser, grupper og enkelt­ elever (nivå 2) 6 Spesialundervisning – intensive individuelle tiltak (nivå 3) 7 Arbeid i profesjonelle læringsfellesskap

Thomas Nordahl og Terje Overland

Tilpasset opplæring og inkluderende støttesystemer Høyt læringsutbytte for alle elever

Thomas Nordahl er professor i pedagogikk, leder for Senter for praksisrettet utdannings­ forskning (SePU) ved Høgskolen i Innlandet og professor II i utdanningsledelse ved Handels­ høgskolen BI. Han ledet den regjeringsnedsatte ekspertgruppen om barn og unge med sær­ skilte behov i barnehage og skole, som leverte sin rapport til Kunnskapsdepartementet i 2018. Han har skrevet en rekke bøker og artikler om ulike pedagogiske evner.

Terje Overland er pedagog og psykolog. Han har vært førsteamanuensis ved OsloMet, og han har lang erfaring fra samarbeid med lærere og foreldre om å forbedre lærings­ betingelsene for utsatte barn og unge i skolen. Han har utgitt flere bøker om pedagogiske og psykologiske tema.


tilpasset opplæring og inkluderende støttesystemer

Tilpasset opplæring.indd 1

01.07.2021 08:40:44


Tilpasset opplæring.indd 2

01.07.2021 08:40:44


thomas nordahl og terje overland

tilpasset opplæring og inkluderende støttesystemer − høyt læringsutbytte for alle elever

Tilpasset opplæring.indd 3

01.07.2021 08:40:44


© Gyldendal Norsk Forlag AS 2021 1. utgave, 1. opplag 2021 ISBN 978-82-05-54176-4 Omslagsdesign: Cecilie Mohr Layout: Laboremus Oslo AS Figurer: David Keeping/ HAVE A BOOK Sats: have a book Brødtekst: Minion Pro 10,5/15 pkt Papir: 90 g Amber Graphic Trykk: Opolgraf, Polen 2021 Alle henvendelser om boka kan rettes til Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo www.gyldendal.no/akademisk akademisk@gyldendal.no Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling, som utskrift og annen kopiering, bare tillatt når det er hjemlet i lov (kopiering til privat bruk, sitat o.l.) eller avtale med Kopinor (www.kopinor.no). Utnyttelse i strid med lov eller avtale kan medføre erstatnings- og straffeansvar. Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier. Se www.gyldendal.no/miljo

Tilpasset opplæring.indd 4

01.07.2021 08:40:44


Forord

I Norge tilbringer alle barn og unge cirka 13 000 timer i grunnskolen og videregående opplæring. I denne svært betydningsfulle tiden i livet er skolen og klasserommet den viktigste utviklings- og læringsarenaen. Skolen gir dermed fantastiske muligheter for å realisere elevenes potensial for faglig læring og sosial utvikling. Her møter elevene jevnaldrende og lærere, og ikke minst får de del i et omfattende utvalg av lærestoff i ulike fag. Hvis disse møtene og opplevelsene skal medføre effektiv læring for alle elever, er det avgjørende at læringsmiljøet og undervisningen skaper trygge og forutsigbare rammer. I skolen bør alle elever bli møtt med høye forventninger innenfor en læringskultur der det er lov til å gjøre feil. Dette gjelder ikke minst elever som av ulike grunner er i læringsvanskeligheter. Alle trenger å møte en skole og lærere som realiserer en kvalitativt godt tilpasset opplæring. Realiteten er at kanskje 15−25 prosent av elevene kommer i læringsvanskeligheter i ett eller flere fag i løpet av skoletiden (Nordahl mfl., 2018). Årsakene er vanligvis sammensatte

Tilpasset opplæring.indd 5

01.07.2021 08:40:44


forord

og knyttet til elevenes evner og forutsetninger, nåværende og tidligere livssituasjon og ulike faktorer i selve undervisningssituasjonen. Det er disse elevene denne boka i hovedsak handler om. I boka beskrives en rekke undervisningsstrategier som er hensikts­ messig for alle elever i skolen. Det er slik at god pedagogikk virker for alle barn og unge. I tillegg drøftes en rekke skreddersydde tiltak som er tilpasset den enkeltes læringssituasjon. Det er avgjørende at barn og unge som har læringsmessige utford­ ringer blir møtt med en pedagogikk som bygger på forskningsbasert kunnskap kombinert med lærernes erfaringer med klassen og de enkelte elevene. De pedagogiske strategiene og tilnærmingsmåtene som presenteres i denne boka bygger alle på slik kunnskap. Vi har tilstrebet at det skal være evidens for at det som presenteres har stor sannsynlighet for å virke læringsfremmende. Ved innføring av nye og moderne undervisningsmåter i skolen, er det viktig at lærerne ikke slutter å bruke metoder og materiell fordi det er umoderne. Det kan tenkes at umoderne undervisningsmåter kan gi bedre læringseffekt enn moderne. Det er for eksempel god grunn til å hevde at norsk skole i for stor grad har innført moderne undervisningsteknologi på bekostning av bruk av papir og blyant. Gjennom mange tiår som pedagoger og forskere har vi sett at det er mulig å oppnå gode læringsresultater for alle elever. Det er godt dokumentert at en systemorientert tilnærming til faglig og sosial læring i skolen gir lærere et handlingsrom som de ikke har dersom en rent individorientert tilnærming legges til grunn. I denne boka viser vi både teoretisk og gjennom eksempler hvordan en system­ orientert arbeidsmåte kan fremme læring i skolen. Elever lærer når de møter lærere som etablerer inkluderende læringsmiljøer, som har en strukturert og differensiert undervisning, 6

Tilpasset opplæring.indd 6

01.07.2021 08:40:44


forord

som har god faglig kunnskap, som sammen med andre lærere reflekterer omkring utfordringene de står i og som er handlingsorienterte. I tillegg til samarbeid med kollegene har lærere ofte behov for hjelp og støtte fra eksterne fagpersoner. I boka drøftes det hvordan eksterne fagpersoner kan bistå lærerne ut fra en systemteoretisk forståelse av konkrete undervisningssituasjoner. Handlingsaspektet er særlig viktig når det gjelder tilpasset opplæring for elever som er i læringsvanskeligheter. Dette gjelder ikke minst elever som har en individuell opplæringsplan. Dersom slike planer ikke får praktiske implikasjoner, er det stor fare for at de først og fremst blir administrative dokumenter som blir liggende i et arkiv. Til grunn for læreres aktive pedagogiske handlinger ligger det noen udiskutable premisser eller forutsetninger. Alle elever lærer og kan lære om de får nødvendig tid og støtte. Alle barn og unge har en trang til og et behov for å lære. I læringssituasjonen er ikke eleven en passiv mottaker, men en aktør i egen læringsprosess. Som aktører handler elevene i samsvar med hvordan de opplever ulike læringssituasjoner på skolen. Det vil derfor alltid være viktig for lærere å vektlegge elevenes perspektiv på egen læring når undervisningen skal tilpasses. En forutsetning for godt tilpasset opplæring er at lærere anerkjenner og respekterer barn og unges forskjellighet. Hamar/Biri, mars 2021 Thomas Nordahl og Terje Overland

7

Tilpasset opplæring.indd 7

01.07.2021 08:40:44


Tilpasset opplæring.indd 8

01.07.2021 08:40:44


Innhold

kapittel 1  grunnleggende perspektiver og tilnærminger  �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

13

Inkludering i skolen  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Forståelse av de ulike inkluderingsarenaene i skolen  �����������������������������   Tilpasset og likeverdig opplæring  ������������������������������������������������������������������������������������������������   Premisser for å realisere tilpasset opplæring  ���������������������������������������������������������������   En relasjonell tilnærming  �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Tidlig innsats  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Endring av pedagogisk praksis  �������������������������������������������������������������������������������������������������

14 18 20 26 26 30 31

kapittel 2  inkluderende pedagogiske støttesystemer  �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

33

De tre nivåene i tilpasset opplæring  �����������������������������������������������������������������������������������������   Nivå 1 Inkluderende og tilpasset opplæring for alle  �������������������������������   Nivå 2 Ekstra hjelp og støtte til elever med behov for noe særskilt tilrettelegging  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Nivå 3 Omfattende, varige og intensive individuelle tiltak  ���������   Grunnleggende premisser for støttesystemet for elevene  ���������������������   Internt og eksternt støttesystem  �����������������������������������������������������������������������������������������   Myndiggjøring som tilnærmingsmåte  �������������������������������������������������������������������������   Systemteoretisk tilnærming  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������

35 35 37 39 40 42 45 48

9

Tilpasset opplæring.indd 9

01.07.2021 08:40:44


innhold

kapittel 3  pedagogisk analyse og forbedring av læringsutbyttet  �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

50

Forståelse av sosiale systemer  �����������������������������������������������������������������������������������������������������������   En modell for pedagogisk analyse  �����������������������������������������������������������������������������������������������   1 Problemstilling og grunnlinje  �������������������������������������������������������������������������������������������   2 Mål  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   3 Informasjonsinnhenting  �����������������������������������������������������������������������������������������������������������   4 Analyse  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   5 Tiltak  ���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   6 Evaluering  �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

50 56 57 58 58 60 64 65

kapittel 4  forbedre og tilpasse den ordinære opplæringen (nivå 1)  �������������������������������������������������������������������������������������������������������

67

Pedagogiske strategier som har vist god effekt  �������������������������������������������������������   Tydelig ledelse av klasser og undervisning  �������������������������������������������������������������   Språklig og faglig klarhet og struktur  ���������������������������������������������������������������������������   Gode relasjoner til elevene  �����������������������������������������������������������������������������������������������������������   En autoritativ praksis  �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Høye og realistiske forventninger til alle elever  ���������������������������������������������   En mestringsorientert læringskultur i klassen  �������������������������������������������������   En variert og sammenholdt undervisning  �������������������������������������������������������������   Et problemløsende og gjensidig støttende samarbeid mellom hjem og skole  �������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

70 71 74 75 77 79 82 86 87

kapittel 5  støtte og hjelp til klasser, grupper og enkeltelever (nivå 2)  �������������������������������������������������������������������������������������������

90

Kompetanse og virkemidler i støttesystemet  �����������������������������������������������������������   Kartleggingssystemer og anvendelse av data  ���������������������������������������������������   Analyseverktøy  �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Intensive kurs  �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������   Spesialpedagoger, lærerspesialister og tolærersystem  �����������������������   Trening av sosiale ferdigheter og atferdsregulering  ���������������������������������   Sikring av et trygt og godt inkluderende læringsmiljø  �������������������������   Differensierte læremidler for ulike grupper av elever  �������������������������

91 91 91 92 92 93 93 94

10

Tilpasset opplæring.indd 10

01.07.2021 08:40:44


innhold

Evaluering og oppfølging av elevenes progresjon  ���������������������������������������   94 Profesjonelle læringsfellesskap  �����������������������������������������������������������������������������������������������   95 Eksempel på analyse og tiltak på nivå 2  ������������������������������������������������������������������������������   96

kapittel 6  spesialundervisning – intensive individuelle tiltak (nivå 3)  �����������������������������������������������������������������������������

106

Den individuelle opplæringsplanens to funksjoner  ����������������������������������������  Klassens plan og individuelle opplæringsplaner  ��������������������������������������������������  Utarbeiding av individuelle opplæringsplaner  ������������������������������������������������������  Den nasjonale læreplanen og skolens plandokumenter  ����������������  Innholdet i den individuelle opplæringsplanen  ����������������������������������������������������  Realisering av den individuelle opplæringsplanen  ��������������������������������������������  Utarbeiding av årsrapport  ��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

106 108 110 112 113 119 123

kapittel 7  arbeid i profesjonelle læringsfellesskap  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������

126

Variasjonen i lærernes kompetanse  ��������������������������������������������������������������������������������������  Kjennetegn ved profesjonelle læringsfellesskap  ��������������������������������������������������  Prinsipper for profesjonelle læringsfellesskap  ��������������������������������������������������������  Forutsetninger for arbeid i profesjonelle læringsfellesskap og forbedring i skolen  ����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������  Bruk av informasjon/data i profesjonelle læringsfellesskap  �� ��   Anvendelse av forskningsbasert kunnskap  ��������������������������������������������������������  Den kollektive dimensjonen og handling i læreryrket  ����������������������  Betydningen av skoleledelse  ������������������������������������������������������������������������������������������������������������

127 128 134

vedlegg 1

������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

155

����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

158

Register

136 138 140 143 145

11

Tilpasset opplæring.indd 11

01.07.2021 08:40:44


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.