Leenderts - Person og profesjon

Person og profesjon er skrevet med tanke på alle som på en eller annen måte møter mennesker innenfor rammen av en profesjonell omsorgsrelasjon – i første rekke sosionomer, sykepleiere, vernepleiere, fysioterapeuter, ergoterapeuter og barnevernspedagoger.

Boken drøfter sentrale temaer som: Menneskesynet i offentlig omsorg – helhetlig menneskesyn Livssyn – eksistensielle spørsmål Profesjonalitet – tvangstrøye eller personlig utfordring?

Nøytralitet og verdibevissthet i møte med familier Profesjonsetikk – og personlig kompetanse i yrkesrollen Det velgende mennesket – valgrådgivning Livsverdier – åndelig omsorg Godhet og ondskap, håp og verdighet

Boken legger vekt på å gjøre stoffet anvendbart for den enkelte helse- og sosialarbeider. Stoffet illustreres gjennom en rekke eksempler hentet fra blant annet psykiatri og somatisk omsorg, sosialkontor og barnevern.

I denne tredje utgaven har Aalen Leenderts utvidet temaene profesjonsetikk og personlig kompetanse i yrkesrollen. Hun har også skrevet to nye kapitler; ett om godhet og ondskap og ett om helsefarlige relasjoner. Alt stoffet er bearbeidet og utdypet fra forrige utgave.

PERSON OG PROFESJON

• • • • • • • •

Torborg Aalen Leenderts

Torborg Aalen Leenderts er sosionom med videreutdanning i familieterapi. Hun har gjennom en årrekke kombinert yrkesfaglig praksis med undervisning. De siste ni årene har hun vært ansatt som lektor/førstelektor ved Høyskolen Diakonova. Hun gikk av med pensjon sommeren 2014, og har nå tilknytning til Menighetsfakultetet som gjesteforsker. Hun har tidligere utgitt Når glassflaten brister (Verbum 2005) som hun ble tildelt Emmausprisen for, og Gud og det vonde (Verbum 2011).

Torborg Aalen Leenderts

PERSON OG PROFESJON Om menneskesyn og livsverdier i offentlig omsorg

SAMTALEPLAN Til boken er det utviklet en digital samtaleplan for både bachelor-, videre- og masterutdanninger.

Den finnes på www.gyldendal.no /personogprofesjon Samtaleplanen tilbyr et gruppeopplegg for studenter til å bearbeide bokens temaer i forhold til egen fagpersonlig utvikling og yrkesutøvelse. I tillegg får studentene mulighet til å anvende stoffet i forhold til sin aktuelle eller fremtidige arbeidsplass. Spørsmålsstillingene er utformet slik at de fremmer dialog fremfor diskusjon.

Den enkelte utdanningen kan hente ut nettversjonen av planen og skreddersy opplegget ut fra sine rammer: antall semestre, samlinger, utdanningsnivå, utdanningskategori, heltid eller deltid.

Samtaleplanen beskriver hvordan studieopplegget metodisk kan tilrettelegges og gjennomføres.

0000 Primus Yard Alpha.book Page 1 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

[start smuss]

person og profesjon

0000 Primus Yard Alpha.book Page 2 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

0000 Primus Yard Alpha.book Page 3 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

[start tittel]

torborg aalen leenderts

person og profesjon om menneskesyn og livsverdier i offentlig omsorg

0000 Primus Yard Alpha.book Page 4 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

[start kolofon]

1. utgave 1995 2. utgave 1997 3. utgave 2014 ISBN 978-82-05-44960-2 Omslagsbilde: © Pixtal / NTBscanpix Omslagsdesign: Gyldendal Akademisk Layout: Laboremus Prepress AS Figurer: David Keeping figur 2.1. og 3.1 Sats: have a book Brødtekst: Minion 10/14,5 pkt Papir: 90 g Amber Graphic Trykk: Dimograf, Polen 2014 Alle henvendelser om boken kan rettes til: Gyldendal Akademisk Postboks 6730 St. Olavs plass 0130 Oslo akademisk@gyldendal.no www.gyldendal.no/akademisk Det må ikke kopieres fra denne bok i strid med åndsverkloven eller avtaler om kopiering inngått med KOPINOR, interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk. Kopiering i strid med lov eller avtale kan medføre erstatningsansvar og inndragning, og kan straffes med bøter eller fengsel Alle Gyldendals bøker er produsert i miljøsertifiserte trykkerier.

Se www.gyldendal.no/miljo

0000 Primus Yard Alpha.book Page 5 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

Forord til tredje utgave

Det har vært en glede å få anledning til å revidere boken helt på tampen av min yrkeskarriere. Denne utgaven vil være preget av erfaringer og kunnskaper jeg har ervervet meg gjennom de snart tjue årene siden boken første gang utkom. Jeg har gjennomgått alt stoffet, forenklet, utdypet og supplert. Videre har jeg oppdatert litteratur og referanser.

Noe stoff er utelatt, samtidig som alle hovedtemaer er beholdt. Kapittel 1 er i hovedsak nyskrevet og erstatter det tidligere innledningskapittelet. Kapittel 5 og 17 er begge nyskrevne. Jeg har også tatt inn en del nytt stoff om forholdet mellom profesjonalitet og personlig kompetanse og om nyere tenkning i profesjonsetikken.

Appendikset «Om diakonale institusjoner i offentlig omsorg» er i sin helhet utelatt.

Boken er delt inn i tre deler som alle står på egne ben, samtidig som de har en indre sammenheng: Del 1 Om menneskesyn og livsverdier Del 2 Mot en verdibevisst profesjonalitet Del 3 En verdibevisst praksis – person og institusjon

Studieplan Det er utviklet en samtaleplan til boken. Den foreligger i digital utgave på www.gyldendal.no/personogprofesjon. Planen er laget med tanke på utdanninger i helse- og sosialfeltet på både bacherlor-, videreutdanning- og masternivå. Opplegget er fleksibelt og kan tilpasses de ulike utdanningene.

5

0000 Primus Yard Alpha.book Page 6 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

forord til tredje utgave

Anonymisering Som leseren vil se, henter jeg mange eksempler fra egen praksis. Jeg vil understreke at alle eksemplene, både egne og andres, selvsagt er anonymisert slik at de ikke skal kunne gjenkjennes.

Takk!

Det har også vært en glede å samarbeide med redaktør Ellen Aspelund, som med sin lange erfaring har hatt gode og nyttige tilbakemeldinger gjennom hele prosessen. En varm takk også til forlagets konsulent Solveig Botnen Eide og til min søster Liv Aalen.

Alle tre har de hver på sin måte gitt meg mot til å gi ut denne tredje utgaven. Jeg vil også takke Høyskolen Diakonova for at jeg fikk arbeide med denne revisjonen innenfor rammen av min stilling som førstelektor.

Oslo, juni 2014 Torborg Aalen Leenderts

6

0000 Primus Yard Alpha.book Page 7 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

Innhold

innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tema og målgruppe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Om begrepene «omsorg» og «hjelp» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19 20 21

del 1 om menneskesyn og livssyn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

23

kapittel 1 våre menneskelige grunnvilkår . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

24 24 25 26 27 28 28 29 30 31 32 32 33 34 35 36

På dypt vann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vår felles menneskelighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

På sporet av styrke og håp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hvem gir – hvem mottar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Trygg i det utrygge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Grunnvilkårene våre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Perspektiver på sårbarhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sårbarhet som styrke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når sårbarheten forstyrres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Spontane og suverene livsytringer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Babushkadukken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fra prestasjon til sårbarhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Personlig utvikling som faglig utfordring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Egen undervisningserfaring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Det handler om dannelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7

0000 Primus Yard Alpha.book Page 8 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

innhold Om skjørhet og verdighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Se sine holdninger i øynene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Verdighet – uverdighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vår felles humanitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den andres annerledeshet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når skjørheten anerkjennes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vår dødelighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

De viktige kollegasamtalene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Om praksisrefleksjon på arbeidsplassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fra situasjon til refleksjon – stillhetens betydning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

36 37 37 40 42 42 42 43 44 44

kapittel 2 om menneskesyn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

46 46 47 48 50 50 52 52 53 53 54 55 55 56 56 57 60 60 62 62 63 63 64 66 66 67 68 69 70 70 71

Når menneskesynet utfordres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

De løse trådene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vendepunktet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mennesket som naturvesen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Et naturalistisk menneskesyn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mennesket er også noe mer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ikke skjebne men mulighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Moralismen – en fare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mennesket – kategori og person . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kategorien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Personen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Spenningen mellom mennesket som kategori og person . . . . . . . . . . . . . . . . .

Menneskets frihet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva er frihet? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den etiske fordring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mennesket – mellom ideal og realitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Menneskets forestilling om seg selv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ansvar og valg – byrde eller gave? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når ansvar gir håp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ansvarliggjøring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Moral og moralisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Offerrollen – en mulighet for alle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Trøste hjertene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

De betydningsfulle livsfortellingene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Glassveggen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den viktige dialogen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

På tryggere grunn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når to verdensbilder møtes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Traumatiserte muslimske kvinner – et eksempel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Betydningen av kultur- og verdibevissthet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8

0000 Primus Yard Alpha.book Page 9 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

innhold

kapittel 3 om livssyn og livsverdier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Om livssynet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når livsverdiene settes under press . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Livsspørsmålene og livssynet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

På fellesmenneskelig grunn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Forholdet mellom livssyn og menneskesyn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Det reflekterte og det ureflekterte livssynet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hovedtyper av livssyn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Religiøs pendling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Livssyn – kategori og person . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mennesket bak merkelappen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å møte personen bak kategorien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den religiøse dimensjonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Livssyn uten gud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Helhetlig menneskesyn – en utfordring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rammeplan for helse- og sosialfaglige utdanninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva er kjernen i et helhetlig menneskesyn? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hospicefilosofiens betydning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

72 72 73 73 74 75 75 76 77 78 78 79 80 80 81 81 81 82

kapittel 4 gudstro som omsorgsfaglig utfordring . . . . . . . . .

Den betydningsfulle gudsrelasjonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Med Gud i det ytterste mørke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når tilværelsen stiger en over hodet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Gudsrelasjonen som menneskelig erfaring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Et religionspsykologisk perspektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Forholdet mellom den psykiske og den religiøse dimensjon . . . . . . . . . . . . . . .

Personlige gudstro som profesjonell utfordring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fra bamse til Jesus som trøst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva kommer tausheten av? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fra taushet til åpenhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Møte Guri som helt menneske . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fornyet oppmerksomhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Psykologer og religion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

83 83 84 84 85 85 88 88 89 89 90 91 92 93

kapittel 5 om godheten og ondskapen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

95 96 96 97 98 99 100

Godheten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Godhetens gave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kunsten å være snill . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Godhet – og snillhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Godhet og sannhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Godheten kommer først . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9

0000 Primus Yard Alpha.book Page 10 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

innhold Ondskapen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Et psykologisk perspektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Et filosofisk perspektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Erkjenne for å gjenkjenne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ondskap som forståelsesramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva med likegyldigheten? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hvor kommer ondskapen fra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mennesket som moralsk aktør . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fire ulike kategorier ondskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Mer om den dumme ondskapen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fra den utsattes perspektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Men er det virkelig ondskap? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den onde handling er personlig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fra stor seddel til gangbar mynt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hverdagsondskapen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ondskapens virkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den utsattes svakhet som våpen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

101 101 101 102 103 104 104 105 105 107 107 108 109 109 110 111 112

del 2 mot en verdibevisst profesjonalitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 kapittel 6 om profesjonalitet og kunnskapssyn . . . . . . . . . . . . . 114 Omsorg og profesjonalisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Samfunnsoppdraget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Yrkesetikk i utvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Om ulike kunnskapssyn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Positivismen – og kritikken av den . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Om verdifrihet og verdinøytralitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Viktige bidragsytere til et utvidet kunnskapssyn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Faglighet – hva rommer begrepet egentlig? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Begrepet faglighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Gyldig kunnskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Prioritering av kunnskap – et verdivalg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den livshistoriske kunnskapen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fra tradisjon til profesjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fagpersonlig utvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Drivkreftene bak hjelperrollen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Livsverdier – viktige kilder for oss alle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å finne de gode drivkreftene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kjærlighetstanken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10

114 114 115 116 116 116 117 118 119 119 121 121 122 123 123 124 125 126

0000 Primus Yard Alpha.book Page 11 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

innhold

kapittel 7 ideen om den verdinøytrale omsorgsarbeideren . . 127 Om verdinøytralitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Noen nøkkelbegreper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Porøse grenser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Forholdet mellom personlig og privat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hvor hører personlige verdier hjemme? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Private og profesjonelle relasjoner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Verdinøytralitet – rødt lys . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Verdinøytralitet – positiv intensjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Holdning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Holdningsetikk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kritisk søkelys på verdinøytraliteten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Utdanningstiden – for lite søkelys mot personlige verdier? . . . . . . . . . . . . . . .

Blinde også for klientens verdier? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Verdinøytraliteten – er den mulig? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Verdinøytraliteten – er den ønskelig? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Om å tydeliggjøre eget livssyn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fortrolighet må skapes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Personlig tydelighet og påvirkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Klienter kommer ikke uten videre med «hele seg» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Verdinøytraliteten er ikke ønskelig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nei til verdinøytraliteten, hva er alternativet? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Verdibevissthet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

127 128 129 130 131 131 131 132 133 133 134 135 136 138 139 140 141 141 141 142 142 143

kapittel 8 verdibevissthet – en fagpersonlig utfordring . . . 145 Om profesjonalitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den profesjonelle person – hvem er det? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den verdibevisste omsorgsarbeideren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Verdibevisst nøytralitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Skjelne – ikke skille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fra skjema til skjønn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fra rødt til gult lys . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Selvrefleksjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Diskriminerende tydelighet – skjønn erstatter skjema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Verdibevisst utvikling – en personlig utfordring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Skjulte og åpne verdier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Verdisamtalene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Språkets bevisstgjørende kraft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Menneskeverdet – en personlig utfordring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

145 145 146 146 146 147 147 148 148 151 152 153 153 154

11

0000 Primus Yard Alpha.book Page 12 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

innhold Samtale med kollegaer om menneskeverdet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hvor var jeg i dette? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hvor er jeg i dag? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Også et fellesfaglig fundament . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Det personlige beriker det fellesfaglige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Oppsummering: Nøkkelspørsmål og nøkkelbegreper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

155 156 157 158 159 160

kapittel 9 verdibevissthet – fra person til institusjon . . . . . .

Institusjon og menneskesyn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fellesfaglig tilnærming – en utfordring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Etablering av fellesfaglige holdninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Privatisering – personifisering – strukturering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fra privatisering til strukturering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fra personifisering til strukturering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Personifisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Seksualitet og menneskesyn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Psykoseproblematikk og religiøsitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å ta hele mennesket på alvor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Psykose og religiøsitet – en kvantitativ undersøkelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Per – et eksempel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tone – et eksempel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Faglig tilnærming i møte med sunn religiøsitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Faglig tilnærming i møte med religiøse vrangforestillinger . . . . . . . . . . . . . . . .

Andre funn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Psykose og religiøsitet – privatisert temaområde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fra privatisert til fellesfaglig tilnærming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

161 161 163 163 164 164 166 167 167 168 168 170 170 170 171 171 171 172 172

kapittel 10 nøytralitet og verdibevissthet i arbeid med familier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 Historikk – fra påvirkning til medvirkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fra reparatør til utspørrer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Systemisk familieterapi som egen metode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sosialkonstruksjonismen – samhandling og utfordring . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Terapeuten blir mer tydelig og personlig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ensidighet – brytning – mangfold . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Historikk – nærlys på nøytralitetsbegrepet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nøytralitet i en systemisk tradisjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Flertydig og forvirrende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dropp nøytralitetsbegrepet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12

174 175 176 176 177 178 179 179 180 181

0000 Primus Yard Alpha.book Page 13 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

innhold Når makt misbrukes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Makt og ansvar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nei til moralsk nøytralitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når makt er ulikt fordelt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Terapeuten som vitende vitne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nøytralitet som kommunikasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Informere samvittigheten uten å binde den . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Makt eller hjelp? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hvor befinner feltet seg i dag? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fordypning og brobygging . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva med nøytraliteten? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vold i familien – hva da? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Godartete og ondartete relasjonsproblemer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

181 181 182 183 184 184 185 187 187 188 188 189 189

kapittel 11 profesjonalitet og personlig kompetanse . . . . . . . .

Yrkesrollen og personlig kompetanse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Personlig kompetanse – bevisst bruk av ulikhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva er personlig kompetanse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Et eksempel – bearbeidet livserfaring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Det profesjonelle medmennesket . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Profesjonalitet og miljøterapi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Terapeutisk nøytralitet – ideal med uheldige ringvirkninger? . . . . . . . . . . . . . .

Betydningen av å skille roller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å lytte med et «dobbelt øre» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Det viktige blikket på seg selv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ethvert behandlingsmiljø må finne sin egenart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Påvirkning – medvirkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Miljøterapi og personalholdninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva har miljøterapeuten og individualterapeuten felles? . . . . . . . . . . . . . . . . .

Profesjonsetikk og personlig kompetanse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Person og profesjon i yrkesetikken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Profesjonsetikk og personlig ansvar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Person og profesjon – viktig også i det terapeutiske feltet . . . . . . . . . . . . . . . .

God til – eller god . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Omdømme og tillit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den allmenne etikken – en utfordring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å duge til yrkesrollen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dømmekraft og lydighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lydighetsforskningen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

191 191 191 192 193 195 197 197 198 199 200 201 202 202 203 204 204 205 206 207 207 209 209 210 211

13

0000 Primus Yard Alpha.book Page 14 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

innhold

del 3 en verdibevisst praksis – person og institusjon . . . . . . 213 kapittel 12 om sunnhet og sannhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 Om sunnhet: Hva er godt for klienten? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Verdibevissthet og kulturbevissthet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Konflikter bør være felleseie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kritisk blikk på egen fagkultur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Avsløre det «selvsagte» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Om sannhet: Når samvittigheten sier nei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når samvittigheten utfordres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den nødvendige smerten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

214 216 216 217 217 219 219 221

kapittel 13 tro, håp og mening – en utfordring . . . . . . . . . . . . . Å se mennesket som eksistensielt vesen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å lete etter levende kilder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Helsens mysterium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Åndelig omsorg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sykepleien og åndelig omsorg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Også det sosialfaglige og terapeutiske feltet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den kommunale helse- og omsorgstjenesten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fra intensjon til praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når meningsløshet er utfordringen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Meningsskapende verdier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når tid er mangelvare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

222 222 222 223 225 225 225 226 226 227 227 231

kapittel 14 å skape åpenhet om livsspørsmålene . . . . . . . . . . . . . 233 Tillit og åpenhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tillit og kommunikasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ikke tilliten verdig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fagpersonens forhold til eget livssyn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Begge parter venter på hverandre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Åpne eller direkte spørsmål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Å fange opp nonverbale signaler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fagpersonens og fagmiljøets signaler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Signaler i bevegelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Generell og spesiell kompetanse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Generell kompetanse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Utvikle tillit til egen kompetanse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Spesiell kompetanse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den betydningsfulle samtalen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dialogisk praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Det dialogiske språket . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fortellingen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Et responderende språk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14

233 234 234 235 236 237 237 238 239 240 240 241 242 243 243 244 245 246

0000 Primus Yard Alpha.book Page 15 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

innhold Utfordre og legge til rette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Utfordre nettverkets ressurser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Praktiske forhold . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Formidle informasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Henvise videre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La seg informere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

247 248 248 249 249 249

kapittel 15 fra person til institusjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250 Om kartlegging . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kartlegging – flere varianter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ikke bare et instrumentelt tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Livssynsgrupper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bakgrunn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Livssynsgrupper – høyst aktuelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Målsetting . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tilbudet – frivillig og tydelig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva er livssynsgruppe? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Formen på gruppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Innhold i gruppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Om lederskap i livssynsgruppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Livssynsgruppe – ikke bare én modell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

250 250 252 252 252 253 255 255 256 256 257 259 260 260

kapittel 16 det velgende mennesket . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262 Om ansvarlighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Noen nøkkelbegreper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Om moralisering og ansvarliggjøring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Moralisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Forståelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ansvarliggjøring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Om å ansvarliggjøre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Viljen – en nøkkelfunksjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rådgivning – en hjelp til viktige valg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når livssituasjonen blir vanskelig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rådgivning – en hjelp til endring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kriserådgivning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Valg kan være smertefulle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Valgprosessen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når fasene blandes sammen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Valgrådgivning – et frigjørende tilbud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hva skaper endring? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

262 262 263 264 264 265 266 266 267 268 268 269 269 269 272 272 273

15

0000 Primus Yard Alpha.book Page 16 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

innhold Om samvittigheten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Om sunn og usunn skyldfølelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rådgiverens lyskasterfunksjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Verdiavklaring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Moral – fornektelse eller forsakelse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Valget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Det fristilte mennesket – en utfordring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Valget mellom abort og barn – en illustrasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Valg – ikke reversering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rådgivning – et vern om valget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Det er mitt valg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vurderingsforstyrrelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Barn og ungdom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Verdivalggruppe i offentlig omsorg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

273 274 276 277 278 279 280 280 281 281 282 282 283 284

kapittel 17 slutte fred med det uunngåelige . . . . . . . . . . . . . . . . .

Akseptering som livsholdning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Resignasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bitterhet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Akseptering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Et eksistensielt valg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Akseptering – aldri på vegne av andre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fra skuffelse til skade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Akseptering som livsform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Også selvbeskyttelse er viktig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Psykisk smerte hører med til livet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Om forsonlighet og tilgivelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dypt fellesmenneskelig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Uforsonlighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tilgivelsesbegrepet – misforstått og misbrukt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Det krenkbare mennesket . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

En kristen forståelse av tilgivelsesbegrepet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

En viktig nytenkning startet på 1990-tallet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tilgivelse som svar på anger og oppgjør . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Forsonlighet – den krenketes ansvar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den krenketes verdighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

En oppsummering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når oppgjør er umulig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tilgivelse – en av livets godhetskrefter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Et humanistisk perspektiv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Også et renset sår kan gjøre vondt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Sette den andre fri – uforskyldt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tilgivelse – større enn oss selv? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

285 285 285 286 286 287 288 288 289 290 291 291 292 292 293 294 295 295 296 297 297 297 298 298 298 299 300 300

16

0000 Primus Yard Alpha.book Page 17 Tuesday, August 5, 2014 1:25 PM

innhold

kapittel 18 når relasjoner er helsefarlige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301 Den helsefarlige personen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fastlåst personlighetsmønster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Spill for galleri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Forvirringens mester . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Det tveeggete ekteskapsløftet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den strukturelle volden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den tilsynelatende svake . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den alvorlige manipulasjonen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Viktig å skjelne mellom splitting og manipulasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dømmekraft og handlekraft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Den viktige dømmekraften . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fra unnvikenhet til handling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Stol på den utsatte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Når brudd er nødvendig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Et brudd er ikke alltid mulig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nødvendige brudd kan være ambivalente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Krenkerens menneskeverd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Både ansvarliggjøring – og forståelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vold – og menneskesyn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

301 302 302 303 303 304 305 306 308 309 309 309 311 311 312 312 313 313 314

litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316 register . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321

17